发展、引领——我认识的托管教育

一
名 教 师 要 想 真 正 走 进 生 的 ，而且 你批 评 得越 厉 害 ，他 们 惯养成课 ，教会 了我如何去养成
一
活，走向富有尊严的教育 ，就必 会根据批评的程度 ，去判断 自己
个好的习惯 ，我也会尽快地消
须沉下心来安安静静的去思考和 的错误程度。所以说 ，错 了就要 化成我的知识 ，去教给我的学生
修养 和 知识 站 在 了某个 高 度 ，学
及 时评 估及 奖励 ⑥ 形成 良好 的 环
我 是 一 个 很 不 注 重 细 节 的 境和风 气 这 为 以后 我的学生及 我
生才 会去仰 视和敬 重 我们 。 教 学 人 ，我 自身也 认 识不 到这 块 ，通 的改变 有 了一个 标 杆 ，贾智 会老
学 习 ，安静 是 一种 心 境 、一种 修 批 评 ，而 不 是 一 味 地 去 包 容 他 们 ，首先 是 习惯 养成 六步骤 ① 提 养 或是 一种 状 态 ，是一 种 厚积 薄 们 。该 和 她们 玩 的 时候 ，好 好 地 高意 识 ②行 为规 范 ③适 时进 行 榜 发 、 蓄 势 待 发 ，学 习 是 不 断 充 跟 他 们玩 耍 。他 们也 会 觉得 你平 样设 立 ④坚 持不 懈 的行 为训 练 ⑤ 电、不 断提 升 的过 程 。只 有 自己 易 近人 。
所需 要 的不 是 灌输 ，而 是最 大 限 度 地激 发学 生 的潜 能和 兴趣 。 思 维 含 量 高 的课堂 ，是 有 智慧 的香 草 ：缺少 思 维含 量 的课 堂 ，是没 有灵魂 的朽木 。 从 开 学 到现 在 ，通 过这 一 两
发 展 、 引领
我认识 的托 管教 育
他 们说 些 道理 ，然 后 再加 上 哄 。
一
起 努力 。
教 育 不 是 拯 救 人 ， 而 是 发 展 人 ；教 育不 是推 动人 ，而是 引
短 短 的 两 个 月 ，机 构 里 组 领 人 。教师 的教 学勇气 来 自于 哪
但 是 ，渐 渐 地 我 发 现 不 是 这 样 织 了各 种培 训 ，我 也从 他 们 的培 里 来 自于 自我认 同和 自我完 的 ，他们 犯 了错 误你 不 去批 评他 训 里学 到 了很 多 ，通过 谭 老师 给 整 ，来 自于与 学 生 的心灵 相 通 ， 们 ，他 们 下 次 还 会 犯 同 样 的错 我们 讲 解多 元 智能 测评 ，讲 了不 来 自于对 教 育 的热爱 ，让 我 们为
并济 ，不过在我这 “ 柔”往往是 最多的 。我相信每个孩子都是可
以被感 化 的 。只 要我 真心 对 他们 好 ，时 间长 了他 们就 一定 会 明 白 的 。如果 有一 个 孩子 突然 间闹情 过这 段 时 间的 托管 教 育 ，我渐 渐 师 的总结 让我 们 知道 了 自己工 作 绪 了 ，我 就 觉得 不知 所措 了 ，该 的认 识 到 ，孩 子 的一竖 一 横都 要 的方 向 ：我们 都 是一 家人 ，我们 如 何 去消 除孩 子 的情 绪 呢 ，一开 注意 ，他们现在就是好 习惯形成 始 他们 闹情绪 ，不管 他们 是 对是 的 阶段 ，如 果 现 在 坏 毛 病 形 成 错 ，我 都不 会 批评 他 们 ，而是 和 了 ，就会 伴随孩 子们 的的教学 ，我有过无助 ．有过
难 过 ，也 有 过开 心 。 刚进班 的时 候 ，我们 班 级 的纪律 不 太好 ，因 为我 不擅 长 和孩 子们 沟 通 ，自己 本 身 的气 场 叉小 ，所 以孩子 们 总
是不听话 ，有的还经常闹脾气 。
这 时候 我 是很 无 助 的 。中 间跟有 经 验 的老 师 沟通 过 ，在他 Ｉ ＂ ／ １ ￣ Ｉ ； 学 到 了不 少 的经验 ，也 渐渐 地 知道 了一 些 管理 孩 子 的方 法 ，要 刚柔
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误 。如果针对孩子的错误 ，你去 同类 型 的孩 子 ，有 不 同的 沟通 方 共 同 的 目 标 一起并肩作 战 。
直 接 地 孩 子 指 出 来 ，错 了 就 批 式 ，我 就学 会 了如 何去 和不 同的 评 ，他 们 是会 认 识到 自己 的错 误 孩子 沟 通 ，通 过王 碧英 老 师 的习