强化管理提高教育教学质量调研报告

强化管理提高教育教学质量调研报告乐至县宝林镇中心小学邓平教育教学质量是学校的生命线，我们的目标是以课改为指导的教学质量的提升，是学生、教师和学校可持续发展的质量，是促进学生全面而有个性发展的教学质量。

以学生发展为中心，以教师发展为前提，以德育为首位，以先进的校园文化建设为最终目的，全面提高教育教学质量。

一、现状分析1、宝林小学地处宝林镇中心位置，距乐至县城17公里，共有学生970 人，教师有54人，其中本科15人，大专27人，中师12人，高级教师3人，中级教师29人。

学校秉承“奋发、严谨、创新、腾飞”的办学理念，立足于“教研兴校、科研强校、质量立校”教育思想，学校以“求实、创新、团结、奋进”为校风，以“敬业、爱生、开拓、奉献”为教风，以“守纪、勤奋、文明、进取”为学风。

2、在近三年来，我校总体统考成绩下滑到学区后几名，以我校近三年来的语数统考平均分成绩为例，与全学区的教学成绩作比较（略）。

根据汇总表可以看出，三年来语文科目学区平均分以下就有10个班级，学区平均分以上才只有8个班级，获第一名奖的只有2个班级；数学科目三年来学区平均分以下就有13个班级，学区平均分以上才只有5个班级，获第一名奖的班级1个；这些数据说明我校的教育质量与全学区的教育质量相比，正处于中等以下的水平，应该引起领导、教学管理人员和全体教师的深思。

二、教学质量下降的原因1、教师队伍整体水平不高。

一是教师年龄结构不合理。

在编55名教师，其中：教研联组4人，借出6人。

剩下的45名教师，50岁以上有16人（3人面临退休），占35.56%，30岁—50岁20人（行政人员7人），占44.44%，20岁—30岁9人，占20%。

借用外校教师3人，临时聘用教师3人。

老年教师，精力下降，体力不支，对于新教育手段的运用还是一个盲区，提高学生学习积极性的方法还比较欠缺；中年教师，7人处于领导岗位，忙于琐事，直接参与教学、研究教学时间少；青年教师虽然有渊博的文化知识，但教学经验与中老年教师相比还有差距；且家住县城就有6位，所以精力明显不足。

学历方面，教师知识水平还不能完全与新课程改革相适应。

二是教师专业与所教学科不对应。

我校把语文老师安排以后，数学老师就没有了，每年排课高年级的数学都没有恰当的教师上。

教导处在安排任课教师时，难度很大。

有人认为小学知识简单，教师什么都应会教，这种认识是片面的。

这些教师虽然接受了教学任务，肯定没有教自己的专业学科那样得心应手，势必影响教学质量。

音、体、美、科学、英语等教师也较为缺乏，英语课没落实专任教师，音乐课虽有专任教师，但一、二年级的音乐课没上。

课表按照课标要求开足开齐，但有些课程仍没有得到落实。

三是本地优秀教师数量太少，层次不高，名气不大。

骨干教师没有充分发挥其引领、示范作用。

年轻教师成长缓慢。

临时聘用教师教育教学水平低。

同年级教师水平差距大，同年级班与班之间差距大。

四是教师思想、业务素质和教育教学能力同全面推行素质教育的要求不相适应。

部分教师业务水平不高，一些教师专业能力不强，部分教师教学热情不足，个别教师师德师风存在问题等等。

2、课堂教学效益不高部分教师“向40分钟要质量”的“有效教学”意识不强。

课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。

适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

3、教学常规管理抓得不细、不实。

多年来，学校在教学常规精细化方面还有欠缺。

在管理中，有的重视检查，不重视反馈整改；有的重视制度的制定，不重视制度的落实；有的重视量化统计，不重视定性分析；有的重视结果管理，不重视过程的指导等等。

一些教学工作细节管理有漏洞。

如教研组、教师工作计划的制订、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，实在。

4、教研教改不够深入，管理还不够精细。

文化知识和基本功是做教师最先决的条件，教研教改是提高教师业务素质的重要方法，加强培训是提高教师基本功的重要方式，常规管理是提高教师业务能力的重要保障。

这些环节缺少一个就会阻碍教学质量的提高。

目前我校鼓励教师由学者型向研究型转变，却没有引起教师的重视，教师认为时间紧、任务多没有精力进行教研教改活动。

教导处和教研组没有起到专业引领的作用，教导处和教研组的安排和管理没有真正落到实处，没有想方设法调动和激发教师参与教研教改的积极性，没有从思想认识这个根源去解决问题。

教研教改的方式单一，内容简单，方法陈旧，缺乏刻苦钻研和开拓创新精神，没有把科学发展观真正落实在教学研究中，导致教研成果相对较少，质量相对较低，教师业务能力相对较差。

5、学生大班化、管理不到位、学困生多是质量下滑的主要原因。

中心校18个班学生人数都在40个以上，其中，50人以的班级就有12个，60人以上的班级有2个，这么多孩子挤在一个班，很难养成良好的学习习惯；聘请的临时代课教师，没有为学生以后学习打下良好的知识基础；到三年级把村小学生集中在一起，更加鱼龙混杂，时间长了差生逐渐增多，有一个班村小合上来5人，期末就减了3个差生，而原班的差生只能拿去评估了。

长期积淀下来，到现在的六年级学生总数虽然没变多少，但就有近20名差生，基本每次考试都不及格，因为基础差所以也无学习积极主动性，每一个旧知识点老师提问学生总是不会，多数男生在里面调皮捣蛋，每学习一点新知识总是举步维艰。

毕业班的老师采取了很多措施，但收效甚微。

大家都知道一个学生考不及格和考0分没有多大差别。

所以名次下降很多在自然意料之中。

毕业班老师的敬业精神是学校最好的，所付出的劳动是算最多的，学校对毕业班管理是最投入的，也是最关注的，这样的结果都是大家都不愿看到的。

6、学生素质低、生活见识少、家长重视少。

农村学生与城市学生素质相比，总体来说要相差一截。

聪明的学生要么家长带走了，要么到县城就读了，留在农村学校的聪明学生是越来越少。

现在，残疾学生、智力低下的学生不是少数，在农村学校比过去是多了许多。

农村多数孩子都是留守儿童，多数家长都不在家，缺少亲情关爱，在家自由散漫惯了，爷爷奶奶也管不住，更不谈学习了。

三、对策与措施1、全面贯彻党的教育方针，严格按照乐至县教育局《教育常规管理办法》要求保质保量完成每一项任务。

按照质量奋斗目标，采取多种手段提高教学质量。

抽调精兵强将担任毕业班的科任教师，全局考虑其他年级，针对薄弱年级、薄弱学科进行扶贫帮困，努力做好差生转化工作，安排责任心强的教师上低年级，打牢基础，使学生入校就养成好行为习惯，真正为以后全面提高学生的学习成绩而打下坚实的基础。

2、深化校本教研，提升教研品位。

（1）制定切合实际的教研计划，能够为教师提高教学艺术和研究能力创造条件，让教师把研究课标、研究教材、研究教法作为自己的日常工作，把教师从机械的抄写备课中解放出来，真正投入到教学研究中去，努力使教师从学者型向研究型转变。

认真总结过去所取得的成绩，把成功的经验进一步推广。

要求每位教师必须领会新课改标准，把课标理解透彻，准确把握课标要求，在熟悉教材的基础上，这样教学过程就不会走弯路，会达到事半功倍的效果。

年初按照课标和教材的要求，根据各班实际情况，制定相应的学科计划。

教学过程中按照计划进行，课堂教学便会有的放矢。

平时将自己的得与失写进反思，成为今后工作的借鉴。

每个教师都与课改一同成长。

期末将对照方案和平时教学反思写出有指导性地教改实验总结，把好的经验与大家共享，达到资源共享，人人提高的目的。

（2）通过专业引领、同伴互助、自我反思的方式使每一个教师学有所得，研有所获。

请专家到我校指导或聘请骨干教师示范帮助进行专业引领；同伴结对子帮扶，老年教师传授青年教师的教育经验和教学艺术，青年教师帮助老年教师学习微机操作和现代化教学手段的使用，取长补短，共同提高。

（3）帮助教师解决教学中的困惑。

教导处和教研组共同研究课题方案，教研组负责实施，有了课题为教师研究赋予了内容，通过调查研究、案例分析、教学反思、教育叙事等研究方法，摸索、研究出个人的理论。

（4）加强听课、评课、集体备课（不主张抄写备课）的力度，大家相互取长补短，以学生为本，集思广益，提高集体备课的质量，真正服务于课堂教学当中，不能搞形式，走过程。

（5）进一步开展好校本教研活动，努力提高活动质量、提高研究水平；要以课堂教学为中心，着力研究教材、研究课标、每次研究活动必须做到定时间、定内容、定中心发言人，以确保教研活动质量；要进一步加强对青年教师的指导、培养与提升工作。

3、加强教师培训，转变教学观念，提高教师队伍素质。

（1）加强领导班子建设，领导班子和党员干部要带头按照科学发展观的新理念、新模式、新途径，转变思维方式，进一步明确促进科学发展的思路，着力解决在发展观念，发展手段、发展规划方面存在的问题，。

（2）以多种形式的培训活动提高教师的素质。

采取请进来，走出去，学习本校优秀教师的教学方法提高自身素质，充分利用远程教育资源，安排教师外出培训提高，鼓励教师不断提高学历。

（3）加强师德师风教育，改进教师工作作风。

严格遵守教师行为“十不准”、《中小学教师职业道德规范》，严肃查处教师的失德行为，对有辱教育风气，有损教师形象的人和事，决不姑息迁就，从而树立良好的教师形象。

使教师把主要精力投入到教育教学中，提倡乐于奉献、忠于职守、严谨求实、率先垂范的工作作风。

（4）以提升农村教师学历层次和构建专业化教师队伍为着力点，下大力抓好在职教师继续教育。

分年度制订和落实好学历培训达标规划。

尽力为教师的进修提供便利条件，认真组织教师参加上级的业务培训。

（5）根据备课、上课、作业、批改、辅导、听课、评课等方面的问题，制定相关制度和计划，为具体实施和检测的可操作性带来方便。

定期举行全校性的业务学习来指导各位教师的备课、讲课、听课、评课等问题，每一位教师都要作笔记，学习完后，每一位教师都要写心得体会。

（6）观念决定行为，认识不改变，不管制度多么先进，管理多么严格，都不能提高教学质量。

校长观念转变了，还要班子成员转变，班子成员转变了，还要全体教师转变。

所以多组织教师学习，采用走出去，请进来的方式扩大老师视野，从而使他们认识提高，才有提高教学质量的紧迫感和内驱力。

进一步加强集体备课。

集体备课是提高备课质量的最佳途径。

要进一步加强集体备课管理，杜绝教学研究“各自为战”的状况。

4、利用学校设备服务好教学（1）充分利用远程设备下载整理相关教学资源，组织学生播放观看相关科目的光盘。

教师利用网络查询相关教育教学资料，下载制作幻灯演示教具等。

（2）加大学校图书的借阅量，扩大学生课外阅读量，从而增加学生各方面的知识。

（3）利用实验设备加大学生动手操作的能力，扩大学生视野。