音乐教育中如何培养学生创新能力
音乐教学中学生创新能力的培养
音乐教学中学生创新能力的培养一、激发学生的兴趣学生的创新能力是与学生的兴趣密不可分的。
在音乐教学中，学生的兴趣是获取音乐知识和体验、发挥自己的创造力的基石。
教师可以通过多样化的教学方式激发学生的兴趣，下面是一些例子：1.鼓励孩子在学习中亲身体验音乐节拍。
2.相信学生的创造力，引导学生自己去创作音乐作品。
3.通过拍卖贴片、评选等方式，培养学生的竞争意识，提高学生参与音乐教学的积极性，增强学生自信。
二、营造良好的环境利用音乐教学中的环境，让学生沉浸在良好的氛围中，也是培养学生创新能力的关键之一。
教室的环境应该充满音乐气息，学生可以用音乐创造出自己的音乐作品。
同时，教师也要有一些创新的想法，比如引入新的音乐形式、新的乐器等。
这可以极大地激发学生的兴趣，促进学生关注音乐教学的创新发展。
三、培养学生的想象力音乐创作过程中，学生的想象力发挥着至关重要的作用。
为了培养学生的想象力，教师可以采取以下措施：1.音乐翻唱：教师可以选择适合学生的音乐作品，提供伴奏，让学生创作自己的版本。
2.音乐比赛：组织音乐比赛，鼓励学生创作自己的音乐作品。
3.音乐表演：提供音乐演出的机会，让学生展示自己的音乐才华。
四、在教学中大胆尝试新的教学方式在教学过程中，教师可以尝试一些新的教学方式，比如多媒体教学、网络教学等。
这些新的方式可以吸引学生的目光，让学生更加积极地参与到音乐教学中。
同时，这些新的教学方式也能帮助教师更好地传授知识，更好地培养学生的创新能力。
五、给学生自主创作的机会创作是音乐教学中非常重要的组成部分。
虽然大多数学生没有作曲、编曲或者编配的经验，但是教师可以通过一些创新的方式给学生自主创作的机会。
例如：1.利用曲谱软件，让学生创作自己的作品。
2.鼓励学生在教学中大胆表达自己的想法，有创新想法时应该提供积极的回应和支持。
3.教师可以邀请学生来演奏自己的作品，让学生们对自己的音乐作品有更大的信心。
综上所述，培养学生的创新能力需要从多个方面展开。
音乐教学中如何运用培养学生的创新能力
音乐教学中如何运用培养学生的创新能力在当今教育领域，培养学生的创新能力已成为重要的教学目标之一。
音乐作为一门艺术学科，在培养学生创新能力方面具有独特的优势。
音乐教学不仅能够提高学生的音乐素养，还能够激发学生的创造力和想象力，为学生的全面发展奠定基础。
那么，在音乐教学中，如何有效地培养学生的创新能力呢？一、营造宽松的教学氛围要培养学生的创新能力，首先需要营造一个宽松、自由、民主的教学氛围。
在传统的音乐教学中，教师往往处于主导地位，学生只是被动地接受知识。
这种教学方式不利于学生创新能力的培养。
因此，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者，鼓励学生积极参与教学活动，发表自己的见解和想法。
在课堂上，教师要尊重学生的个性差异，不批评学生的奇思妙想，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
例如，在欣赏一首音乐作品时，教师可以鼓励学生说出自己的感受和理解，即使学生的观点与传统的解读有所不同，也要给予肯定和鼓励。
同时，教师还可以组织小组讨论，让学生相互交流和启发，共同探索音乐的奥秘。
二、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对音乐产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和创新。
在音乐教学中，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣。
一是选择多样化的教学内容。
除了传统的音乐作品，教师还可以引入流行音乐、民族音乐、世界音乐等不同类型的音乐，让学生感受音乐的多样性和丰富性。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与音乐相关的影视作品、音乐游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
二是采用多样化的教学方法。
教师可以运用多媒体教学手段，如播放音乐视频、展示音乐图片等，让学生更加直观地感受音乐的魅力。
此外，教师还可以组织音乐实践活动，如合唱、演奏、舞蹈等，让学生在实践中提高音乐技能，增强对音乐的兴趣。
三、培养学生的想象力想象力是创新能力的重要组成部分。
在音乐教学中，教师要注重培养学生的想象力，让学生在音乐中自由翱翔。
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维小学音乐教学是培养学生音乐素养和创新思维的重要环节，如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维，提高他们对音乐的理解和表现能力，是每一位音乐教师面临的挑战。
下面将就此话题展开探讨。
一、激发学生的好奇心和兴趣要激发学生的创新思维，首先要激发他们对音乐的好奇心和兴趣。
教师可以通过设置生动有趣的教学情境、讲解音乐背后的故事和文化内涵、播放音乐作品等方式吸引学生的注意力，让他们产生对音乐的浓厚兴趣。
只有学生对音乐感兴趣，才能主动思考、探究，从而激发出创新的想法。
二、提供多样化的音乐素材为了激发学生的创新思维，教师需要提供多样化的音乐素材，让学生接触不同风格、不同地域的音乐作品。
可以通过播放音乐录音、观看音乐视频、实地参观音乐会演出等方式，让学生了解各种音乐形式和表现手法，拓宽他们的音乐视野。
教师还可以邀请音乐专业人士来学校进行音乐表演和讲解，让学生近距离感受音乐的魅力，激发他们的创新灵感。
三、引导学生进行创作活动音乐的创新必须建立在学生的创作基础上，教师应该引导学生进行音乐创作活动。
可以通过教授音乐基本知识、技能训练、示范演奏等手段，激发学生对音乐创作的兴趣，鼓励他们表达自己的音乐想法和情感。
教师可以设立音乐创作小组，让学生们共同合作完成一些音乐创作任务，培养学生的团队合作精神和创新能力。
教师还可以组织音乐作品展览活动，让学生展示自己的创作成果，激发他们的自信心和创造力。
四、鼓励学生进行音乐表现音乐的创新并不仅仅局限于创作，表现也是音乐创新的重要方式。
教师应该鼓励学生进行音乐表现，让他们通过歌唱、演奏、舞蹈等形式，将自己对音乐的理解和情感表达出来。
可以在班级或学校举办音乐表演比赛、音乐会演出、音乐剧表演等活动，让学生有展示自己音乐才华的机会，激发他们的表现欲望和创新精神。
教师还可以邀请专业音乐人士来学校指导学生的表演，提供专业的指导和建议，帮助学生不断提高表现水平。
五、注重音乐审美教育要激发学生的创新思维，还需要注重音乐审美教育。
音乐教学如何培养学生的创新能力
乱地“ 塞” 进脑袋 。那么， 如何打： 造高效语文 阅读教学呢？
一
在： 一是教师 以教参为依托， 贯穿“ 词一句一 段一篇” 的思 路， 条分缕 析， 一篇充满感情 、 文质兼美的文章被肢解得七 零八落， 失去了阅读、 感悟和提升人文素养 的价值， 阅读没 有达到感染和熏陶的作用； 二是学生在阅读 中只是知识与 技能的简单 获取 ， 只是把 阅读文本拆成散乱 的“ 零件” 并胡
和掌握知识 。
学习物理科学 自始至终保持一种积极 向上 的姿态， 从而达
到真正学好科学 的目的。
（ 责任编辑 刘 红）
２ ０ １ ３ 年第４ 期（ 总 第１ ９ ６ 期）
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农村初 中阅读教学 的误 区和应对策略
钟代军 沐川县沐溪学校 ，四川 沐川 ６ １ ４ ５ ０ ０
一
饭也吃不饱。手脑都会用 ， 才算是开天辟地的大好老。 ” 我 们在初中物理教学中提 出边学边实验， 提出“ 四动” ， 正是遵 循陶行知先生的教育理论去实践的。 我国中学物理实验教 学的现状是学生动手的机会太少。开展边学边实验， 极大
地增加了学生实验操作的机会 ， 因此十分有利于培养学生 的实验能力 。
综上所述 ， 在实施素质教育的今 ， 教学的艺术不在于 传授 的本领， 而在于激励学生、 唤醒鼓舞学生的兴趣， 需要
激发和培养 、 引导学生由无趣到有趣 ， 由有趣到乐趣， 由乐
能看到实物或现象 ， 能够记住 ３ ０ ％； 如果学生既能听教师
讲， 又能看到实物或现象 ， 能记住 ５ ０ ％； 如果学生看到实物
此， 我们主张将课堂变为教师引导学生动眼、 动脑、 动手、 动
在音乐课堂中培养学生的创造力与想象力
在音乐课堂中培养学生的创造力与想象力音乐是一种艺术形式，不仅展现了人类的感性，也是人类智慧的结晶。
音乐课堂作为一种培养学生成长的必要环节，更有着培养学生创造力与想象力的重要作用。
如何在音乐课堂中引导学生发挥自己的创造力和想象力，是音乐教师需要认真思考和探索的问题。
一、为学生提供创造和想象的空间在传统的音乐教育中，学生的音乐学习往往被制约于一种固定的模式之中。
这种模式强调的是对音乐作品的准确再现，而学生往往只能成为受众，听取别人的创作，并通过演唱或演奏将作品表现出来。
然而，在这种模式中，教育的重点并不在于激发学生的创造力和想象力，而是让学生成为技能型的演唱者和演奏者。
因此，教育者需要为学生提供更多的创造和想象的空间，充分尊重学生的个性和特点，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，创作属于自己的音乐。
在音乐课堂中，教师可以为学生提供一系列的音乐活动，如音乐创作、音乐鉴赏和音乐表演等，引导学生从不同的角度去感受和表现音乐。
学生可以选择自己感兴趣的音乐类型，从而在创作中更有兴致和动力。
教育者需要为学生提供必要的知识和技能，并引导学生自主探索和创作。
如此一来，学生便能够在音乐创作中不断地锤炼自己的思维和观察力，同时也培养了自己的创造力和想象力。
二、用创新的教学方法激发学生的思维与创作在音乐教育中，教师需要根据学生的发展特点和兴趣爱好，尝试采用新颖创新的教学方法，如情境创设、游戏教学、整合式学习等，培养学生的创造力和想象力。
其中最为典型的教学方法是情境创设，它可以营造出宛如身临其境的学习场景，让学生在情境中感受和创作音乐。
例如，在学习音乐节奏的过程中，教师可以决定一些特殊的乐器作为课堂道具，建立简易的音乐场景，让学生能够感受和理解节奏的“重要性”，这样可以激发学生的创造力和想象力，使学生在节奏中发掘出自己的内在能力。
在这样的情境创设中，学生会带着自己的创新意识，去体验创作，并创造出专属于自己的音乐。
三、整合跨学科知识拓宽学生的思维与创作音乐教育不仅仅是在音乐领域的教育，它也需要吸收其他学科的知识，例如美学、文学、历史等等。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐教育旨在培养学生的音乐素养和艺术创造力。
然而，仅仅学习和掌握音乐技巧还不足以培养学生的创新能力。
本文将介绍一些有效的方法，帮助教师在音乐教学中促进学生的创新能力发展。
1. 提供多元化的音乐经历在培养学生创新能力的过程中，教师应该引导学生接触不同类型和风格的音乐作品。
通过展示丰富多样的音乐作品，学生可以拓宽音乐知识的边界，培养对多种音乐形式的理解和欣赏能力。
这样的经历可以激发学生的好奇心和想象力，为他们的创意提供营养土壤。
2. 鼓励学生表达个人观点在音乐教学中，教师应该鼓励学生表达自己对音乐作品的感受和意见。
通过听取学生的观点，教师可以了解学生对音乐的理解和感知能力，并帮助他们培养独立思考和判断的能力。
同时，学生也会在表达自己观点的过程中锻炼语言表达和组织思维的能力。
3. 提供创作机会音乐创作是培养学生创新能力的重要方法。
教师可以给学生提供创作的机会和平台，鼓励他们创造属于自己的音乐作品。
这可以通过创作乐曲、编写歌词或演奏自己的创作等形式来实现。
在创作过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，从中学会独立思考、解决问题和表达自己的情感。
4. 引导学生进行合作创作音乐教学中，创作不仅可以是单打独斗，还可以通过合作的方式进行。
教师可以组织学生进行团队合作项目，让他们共同创作一部音乐作品或演出。
这样的合作创作能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能够拓宽学生的音乐思维，通过与他人的合作，学习到不同的创作方式和思路。
5. 创造积极的学习环境教师在音乐教学中，应该创造积极的学习环境，鼓励学生敢于尝试，勇于创新。
教师可以提供一个宽松、包容的学习氛围，鼓励学生表达自己独特的想法和创意。
同时，教师也应该给予学生积极的反馈和鼓励，建立学生自信心和自尊心，激发他们更大的创造潜力。
结语音乐教学应该注重培养学生的创新能力，使其能够在音乐领域中发挥独特的创造力。
通过多元化的音乐经历、鼓励表达观点、提供创作机会、引导合作创作以及创造积极的学习环境，教师能够有效地培养学生的创新思维和创造力。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
ｔａｎｎｇ ｔ ｎｉｉｔ ｅ ｓ ｒｔ ｘｐ ｏｅ ｉｎｏ ａｉ ｅ ｌｔｎ ｎｅｙ ｒ ｉ ｉ ｈｅ ｉ ｔａｉ ｐｉ ，ｅ ｌ ｒ ｎ ｖ ｔｖ ａｅ ｔｅ ｒ ．Ｇｅ ｍ ａ ｄ ｃ ｔｒＤ ｉｓｅｗｅ ａ ｅ ｓ ｃ ａ ｆｍ ｏ ｓ “ ｕｃ ｔｏ ｓ ｎ ｔｔ ｒ ｆ ｖ ｉ ｒ ｎ ｅ ｕ ａｏ ｅ ｔｒ ｇ ｈ ｖ ｕ ｈ ａ ｕ Ｅｄ ａｉ ｎ ｉ ｏ ｈｅ ａｔｏ
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学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 １月 第 １ 期
音乐教学 中如何培养学生 的创新能 力
沈景瑶
【 摘
浙 江 工 业 大 学 浙 西 分校
要 】创新能力不仅是一个 民族 、一个社会富有生机活力的条件，也是一个民族 、一个社会文 明、发展水准的标志。音乐在
浅谈音乐教学中如何培养学生的创新能力
一
、
树立现代教育观念 。 培 养 创 新 意识
我国传统教育在一定程度上与学生未来发展需 要脱节 ， 以“ 灌输式 ” 的教学模式为主要特征 ， 以传授 音乐知识 、 训练音乐技能为主要教学 目标 ， 过分强调 教师的主导作用 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ而忽视 了学生 的主体作用 ， 压制 了 学生学习的积极性 、 主动性和参与性 ， 极大地束缚 了 学生的求异思 维和创新意识 。 因此 ， 为了培养学生的 创新精神和实践能力 ， 必须构建 以“ 主体性 、 创新性 ” 为特征的开放 教学模式 ， 帮助学生创造一个 自主 、 创 新 的教与学的氛围， 让学 生在活动 中体验 ， 在实践 中 学 习， 营造让学生 自主表演的“ 旋转舞 台” 和“ 梦想剧 场” ， 让学 生在弹性环境 中 自然发展 和创 造 ， 从 而使 音乐课真正的“ 活” 起来 ， 焕发 出创造的活力。
一
四、 激发兴趣 。 益 智 启 美
智育是美育 的基础 ，然而美育对智育 的积极作 用更为 明显 。 根据生理学家 的实验证明 ， 人 的大脑左 右两半 功能各不相 同 ， 左脑偏重 于语 言 、 逻辑 ， 右脑 偏重于形象 、 情感、 空间感。 有专家指出 ， 如果不通过
作品蕴含着作者 的思想感情 ，这种思想感情体 现于歌词 、 旋律 、 节拍节奏 ， 体现 于创作的背景 ， 同时 也体现于作品的标题上 。 可 以说 ， 标题是作品的中心 思想所在。 如欣赏《 扬鞭催马运粮忙》 时， 在告诉 学生 乐 曲标题后 ， 让学生就题 目展开想象 ， 然后说说 自己 的理解。 有学生说 ： “ 好像看到一个人赶着 马车 、 挥着 鞭子在运粮食 。” “ 不对 ， 应该是有许多辆马车 ， 这 样 才能突出运粮 忙。” 教师趁机启发学生“ 能想 象一 下 是怎样的场面吗？ ” 学生很快就想到 了热烈 、 忙碌 、 喜 庆 的场面 。 “ 老师 ， 我还听到农 民伯伯愉快 的歌声 。” “ 农 民伯 伯 粮 食 大 丰 收 了 ， 心里乐开了花。 ” … … 学 生 们尽情表达着想说 的话 。 学生越说思维越 活跃 ， 对乐 曲的理解也就越深 刻。 像这样有 目的 、 有选择地说标 题能 收到事半功倍 的效果 ， 而且还 为下 一步 的“ 听” 奠 定 了非 常 好 的基 础 。 总之 ， 启发并丰富学生的想象力 ， 鼓励并发挥学 生主动学 习、 积极创造 的精神 ， 培养与发展学生的创 造力 、 想象力 ， 是发展学 生智力创新的重要 内容。在 创新教育成为世界教育一大发展趋势 的今天 ，我们 每一位音乐工作者都应该在教学实践 中，运用创新 的教 学 理 念 ， 不 断探 索 研 究 新 型 的 教 学方 法 ， 让 学 生 在积极 自主地接触音乐 、 参与音乐 、 创作音乐的过程 中， 张开想象创新 的翅膀 ， 遨游于充满创造快乐 的音
音乐教学与学生创造力的培养
音乐教学与学生创造力的培养音乐教育在学生的全面发展中扮演着重要的角色，其中培养学生的创造力更是音乐教学的关键目标之一。
通过音乐教学，学生能够在美妙的音乐世界中发挥自己的创造力，培养独立思考和创新能力。
本文将探讨音乐教学如何有效地培养学生的创造力，并提供一些建议和方法。
一、音乐教学的创造力培养1. 提供多样性的音乐体验音乐教学应该为学生提供多种类型的音乐体验，包括不同音乐风格、不同文化背景的音乐等。
这样可以拓宽学生的音乐视野，激发他们对音乐的兴趣和好奇心。
2. 鼓励学生表达音乐创意音乐教学应该注重培养学生的表达能力。
教师可以通过创设合适的音乐创作环境，鼓励学生用音乐表达自己的创意和感受。
例如，布置音乐创作作业或者组织音乐小组活动，让学生从小事情开始养成表达和创作的习惯。
3. 提供合作机会音乐教学可以通过合作的方式培养学生的创造力。
合作可以是在音乐创作中与他人合作，也可以是与其他艺术形式（如舞蹈、戏剧）的学生合作。
通过合作，学生可以融合各种艺术元素，创造出更加富有创意的作品。
二、音乐教学中的具体策略与方法1. 探索乐器和声音乐器是音乐创造的重要工具，学生可以通过探索乐器和声音来培养创造力。
教师可以引导学生亲自操作乐器，学习不同的演奏技巧和音乐效果。
此外，教师还可以让学生进行声音实验，尝试用身边的物品制作出各种有趣的声音。
2. 引导学生进行即兴演奏即兴演奏是培养学生创造力的一种有效方法。
教师可以提供一段简单的旋律或和弦进行，鼓励学生根据自己的感受进行即兴演奏。
这样可以锻炼学生的即兴创作能力，同时也增强学生对音乐表达的自信心。
3. 引导学生进行音乐分析音乐分析可以帮助学生理解音乐的结构和形式，激发他们对音乐的思考和创造力。
教师可以选择一些经典音乐作品，引导学生分析其中的旋律、和声和节奏等元素，让学生明白音乐是如何构建起来的。
4. 鼓励学生参与音乐比赛和演出参与音乐比赛和演出是锻炼学生创造力的另一种途径。
音乐教学中培养学生创造力的有效策略
音乐教学中培养学生创造力的有效策略引言：音乐教育是培养学生全面发展的重要途径之一。
在音乐教学中，培养学生的创造力是至关重要的。
创造力是指学生在音乐学习中能够独立思考、独立创作和独立表达的能力。
本文将探讨音乐教学中培养学生创造力的有效策略。
一、提供多样化的音乐素材音乐教学中，提供多样化的音乐素材对培养学生的创造力起着重要的作用。
音乐素材可以包括不同风格、不同时期的音乐作品，也可以包括各种乐器的演奏音频或视频。
通过接触不同类型的音乐素材，学生可以开拓自己的音乐视野，激发他们的创造力。
二、鼓励学生进行即兴创作即兴创作是培养学生创造力的有效途径之一。
在音乐教学中，教师可以鼓励学生进行即兴创作，例如让学生即兴演奏乐曲、即兴创作歌曲的旋律等。
通过即兴创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养他们的音乐表达能力。
三、组织音乐创作比赛或演出组织音乐创作比赛或演出是培养学生创造力的另一种有效策略。
通过参与创作比赛或演出，学生可以展示自己的音乐才华，同时也可以从其他学生的作品中获得灵感和启发。
这种比赛或演出的形式可以是个人演出，也可以是小组合作演出，通过与他人的合作，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，培养团队合作精神。
四、鼓励学生参与音乐创新项目鼓励学生参与音乐创新项目是培养学生创造力的重要途径之一。
学校可以组织学生参与音乐创新项目，例如合唱团、乐团、音乐剧等。
通过参与这些项目，学生可以学习和掌握不同的音乐技巧和表达方式，同时也可以培养他们的创造力和团队合作精神。
五、提供自由创作的机会在音乐教学中，提供自由创作的机会对培养学生创造力也起着重要的作用。
教师可以给学生一些自由创作的任务，例如让学生创作自己的音乐作品、编写歌词等。
通过自由创作，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的独立思考和表达能力。
结论：音乐教学中培养学生创造力是一项重要的任务。
通过提供多样化的音乐素材、鼓励学生进行即兴创作、组织音乐创作比赛或演出、鼓励学生参与音乐创新项目以及提供自由创作的机会，可以有效培养学生的创造力。
在音乐教学中如何培养学生的创新能力
在音乐教学中如何培养学生的创新能力【关键词】音乐；创新；发展在小学音乐课堂教学中，培养学生的音乐创新能力是音乐教育的一项重要任务。
那么，教师如何在音乐课上培养学生的创新能力呢？我认为，创新能力是在一定的知识积累上，创造性的解决问题并产生新的思维成果的思维活动。
培养小学生的音乐创新能力应从以下几个方面入手。
1 综合训练中以变求新第一，培养学生对节奏的自主创新、自主实践。
无论是来自生活中的自然节奏还是音乐中的节奏，都是千变万化、多种多样的，教师应引导学生自主创新实践各种不同的节奏。
如在进行节奏训练时，教师准备好一个鼓，让全班参与这个游戏，要求学生轮流敲鼓，不准敲出相同的节奏，这样全班学生就会一面创编，一面实践出各种延长和短促、舒展和紧凑，前后长短的节奏了。
再加上都前面准备好的四个大硬纸板，纸板上分别有如下节奏：“x—”、“xx”、“xxx”、“xxx”，请四个同学分别举起站成一排，然后让其他同学排列它们的顺序，形成含有四个小节的节奏谱，接着教师再次提示学生重新排列他们的顺序，创作新的节奏谱，这样学生既对学习音乐产生了兴趣，又培养了他们自主动手创作的能力。
第二，培养学生对旋律的自主创新、自主实践。
教师在指导学生进行旋律创作时，要求学生在“3532 351 | 5632 2 |”后面续写两个小节，有的学生感到困难。
这时教师要提示学生：“能不能从老师给的小节曲谱中‘重复’一小节用来作为后面小节呢？”经过教师提示，学生自己就会有很多新的想法去解决问题。
这时，教师就要鼓励同学们：“把你们的想法试着做出来。
”最后结果虽然做得不对，但教师还是要耐心的指导。
这样，教师就给了学生一个自我实践的机会，从而提高了学生的自主创编精神和实践能力。
2 在已有知识的基础上，积极引导学生的发散性思维活动所谓发散性思维，是创造性思维的重要组成部分，就是要学生由已知去探索未知的思维方法。
比如：学生了解了什么是音乐中的二拍子，并通过走路、了解二拍子的特点，做出和二拍子有关的多种动作。
在小学音乐教学中激发学生思维创新
在小学音乐教学中激发学生思维创新音乐是一门让人心灵与情感共舞的艺术，也是激发学生思维创新的重要途径之一。
在小学音乐教学中，我们应该注重激发学生的创造力、想象力和创新能力，从而让他们爱上音乐，享受音乐，同时也提高他们的综合素养。
以下是一些方法和建议，可以帮助教师激发学生的思维创新，提高小学音乐教学的质量。
一、创造多样化的学习环境为了激发学生的思维创新，我们应该创造一个充满活力和想象力的学习环境。
音乐教室可以通过设计丰富多彩、美观的墙面、地面装饰、展示乐器器材等，吸引孩子们的目光，以及让孩子们更好地了解到音乐，从而激发学生的学习兴趣。
开展多种多样的音乐活动，例如合唱、乐器演奏、歌曲编排等，让孩子们积极参与其中，培养他们的孩子们的音乐兴趣，也可提高他们的音乐综合能力。
二、引导学生进行多元化的思考和表达引导学生进行多元化的思考和表达，是激发学生创新思维的重要方法。
在小学音乐教学中，我们应该注重学生的思考能力和表现能力，例如教授音乐欣赏、讲解音乐家的故事等，帮助学生更好地了解、领悟音乐的文化内涵，了解音乐的多种表达方式。
同时，在教学中也可以引导学生进行故事创作、歌曲编排等活动，让孩子们动手进行创作、表达，进而激发学生的思维创新，提高他们的表达能力和创作能力。
三、培养学生的音乐综合素养音乐综合素养是指音乐文化、音乐史、音乐现状、音乐教育等多个方面的知识技能综合体。
培养学生的音乐综合素养，可以帮助学生更好地领悟音乐的艺术内涵、掌握音乐的基本技能，同时也激发学生学习音乐的兴趣，从而有助于提高学生的思维创新能力。
在小学音乐教学中，可以采用互动式、多媒体课件、讲解式等形式，引导学生进行多方面的音乐学习和探究，例如教授音乐文化、古典音乐名曲欣赏、音乐技巧等，进而培养学生的音乐素养。
四、鼓励学生进行自主学习和探究在小学音乐教学中，我们应该鼓励学生进行自主学习和探究，让学生们主动地去探究和了解音乐。
例如，教师可以组织学生进行独唱、合唱、乐器演奏比赛，让孩子们选择适合自己的风格、类型、乐曲和演奏方式，从而激发学生的创造力和探究精神。
培养学生音乐创新能力的教案
培养学生音乐创新能力的教案教案：培养学生音乐创新能力一、教学目标通过本教案的实施，旨在培养学生的音乐创新能力，使其能够理解和运用音乐创新思维，提高其音乐创作能力和音乐表达能力。
二、教学内容本教案将围绕以下内容展开：1. 音乐创新的意义与价值2. 培养学生的音乐创新思维3. 提高学生的音乐表达能力4. 激发学生的音乐创作热情三、教学过程1. 音乐创新的意义与价值音乐创新是指通过创造性的表达方式、创新性的音乐元素组合以及独特的音乐思维，形成具有个人特色和原创性的音乐作品。
学生在培养音乐创新能力的过程中，不仅可以提高他们的审美能力和音乐表达能力，还能培养他们的创造力、批判性思维和团队合作能力。
通过讲解音乐创新的意义与价值，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 培养学生的音乐创新思维（1）培养开放性思维：通过引导学生进行自由联想和思维跳跃，培养他们对音乐创作的无限想象力和创新思维。
（2）鼓励多样性表达：引导学生尝试不同的音乐曲风、节奏和乐器组合，鼓励他们勇于尝试和表达自己独特的音乐风格。
（3）提供多元化的音乐素材：为学生提供丰富多样的音乐素材，如不同风格的音乐作品、各种乐器的演奏示范等，激发学生的灵感并拓宽他们的音乐创作思路。
3. 提高学生的音乐表达能力（1）培养音乐鉴赏能力：通过引导学生聆听不同类型的音乐作品，帮助他们理解音乐的情感表达和艺术特点，并启发他们从中获取表达灵感。
（2）加强声音与肢体表达训练：通过声音和肢体的表达训练，提高学生音乐表演的韵律感和表达力，加强学生对音乐表达要素的理解和运用能力。
（3）组织音乐实践活动：组织学生进行音乐合奏、即兴演奏和歌唱等实践活动，提供交流和表达的机会，培养学生在音乐表演中的自信心和沟通能力。
4. 激发学生的音乐创作热情（1）开展创作启发活动：组织学生进行音乐创作启发活动，如绘画课堂音乐欣赏、文字创作等，激发学生的创作灵感和兴趣。
（2）提供创作平台：为学生提供创作平台，如学校音乐节、校园合唱比赛等，鼓励学生积极参与音乐创作和表演，展示自己的作品。
音乐教学中培养创新意识的方法
音乐教学中培养创新意识的方法音乐教学中培养创新意识的方法「篇一」二十一世纪是一个充满未知的世纪，是一个创造的世纪，是一个人才、智慧的世纪。
培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们的责任。
如何在音乐课中培养学生的创新意识和创新能力？我认为应把音乐学习的主动权还给学生，以学生为本，培养孩子对音乐的兴趣、对音乐的感受和表现，寓教于乐，让学生在实践中学到知识。
一、更新教育观念，突破传统教学模式创新人才的培养依靠创新教育，但是长久以来传统的教育模式已严重阻碍了学生思维的发展。
学生被动地接受“答应式”的训练，导致学生独立发现问题和提出问题的主动精神被圧抑，也就无形中削弱了创新能力的培养。
在教学过程中教师应是一个组织者、引导人，而不是一个好与坏、对与错的评判人，引导学生学会运用组织、设计、分工、合作、讨论协商的方式开展音乐学习与实践活动。
既然要让学生去创新，首先要给学生创造一个民主、融洽、生动活泼的课堂气氛。
我常走到学生中去，与他们围在一起，甚至像小孩子一样与他们在一起唱唱、跳跳，共同讨论，征求学生意见。
让我们既是学生的老师更是学生的朋友，允许他们有自己的观点，鼓励他们标新立异。
从表面上看，这只是上课形式的变化，其实，营造和谐民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创造高度自由的想象空间，才是这种变化的实质。
现在我们有的老师还习惯于把学生当作“一群羊”，驱赶着他们在一条狭长巷道里“一直向前走，不要朝两边看”，这样的学生怎么可能有创新精神呢？而有的课我故意让学生找错，要让他们用质疑的态度去听取周围的事物。
因为没有质疑就没有科学发明，就没有人类社会的进步，只要建立起这样的激励机制，学生的学习态度就会由“被动接受”型转为“主动探索”型，学生的求异思维将会逐渐养成，创新意识亦将由此而生。
二、激发学生兴趣，培养学生创新精神爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”足见兴趣在学习中的重要作用。
在音乐教育中怎样注重学生创新能力的培养
在音乐教育中怎样注重学生创新能力的培养音乐教育不仅是素质教育重要的组成部分，也是实施素质教育的重要手段。
中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，教学中，如何摆脱传统思想的束缚，在“新课程、新理念”教学模式下，最大限度地发挥学生的创造性和能动性，是需要我们深入研究和努力实践的新课题。
《新课程标准》明确指出“以音乐审美为核心”的基本理念，强调音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，以情感人，以美育人。
音乐教学的根本任务，就是要培养学生的创新精神和创造能力，这也是《新课程标准》向我们音乐教师提出的要求。
新课程标准的实施，新课程代表着新的教育理念，突出一个“新”字。
“新”是素质教育的灵魂。
音乐学科是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科。
一、以音乐审美为核心以音乐审美为核心是音乐课程最突出、最重要的理念，从教学内容、教学方法、教学环境三方面来具体研究。
音乐教学内容是学生获音乐审美感受和体验的客观条件。
音乐教学内容的审美要素主要包括立意美、情境美等。
音乐教学方法作为审美教育的主要途径要体现情感性、体验性、形象性、愉悦性。
音乐教学环境主要表现听觉环境和视觉环境的优美。
二、以兴趣爱好为动力音乐兴趣与爱好既是学习的重要基础和基本动力，是产生情感的基础，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要，变“学会音乐”为“会学音乐”。
音乐教育的任务就是要充分挖掘每个人的爱乐天性和习乐潜能，最大程度地发展每个人的音乐兴趣与音乐爱好，并使其逐渐提升为一种稳定、持久地心理品质，成为一种生活内容和邮寄组成部分。
爱护学生的音乐好奇心，尊重学生的音乐感受，让学生体验音乐的快乐是形成音乐兴趣的重要因素。
三、面向全体学生，注重个性发展素质教育是要创造一种适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生，使每一名学生能获得学习的成功，是其根本的宗旨。
在音乐教育中，使每一名学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，使每一名学生的音乐文化素养得到提高并使其终生喜爱音乐，是音乐教师的基本责任和义务。
小学音乐教学中的创新教育
小学音乐教学中的创新教育小学音乐教学是培养孩子们音乐素养和审美能力的重要环节，而创新教育则是教育改革中的重要理念。
将创新教育理念融入小学音乐教学中，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐素养和创造力。
本文将从多个方面介绍小学音乐教学中的创新教育。
一、多元化的教学方式在小学音乐教学中，创新教育可以表现为采用多元化的教学方式。
传统的音乐教学往往只是老师讲解音乐知识，而现在可以结合多媒体、游戏、实践等方式，来丰富音乐教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教学节奏感或者节拍时，可以通过打击乐器，让学生们在实践中感受音乐的节奏，而不是单纯的听老师讲解。
二、注重培养学生的创造力除了学习音乐的基本知识外，小学音乐教学中还应该注重培养学生的创造力。
创新教育理念强调学生的主动性和创造性，因此在音乐教学中，可以鼓励学生进行创作、编曲、表演等活动，让他们在参与音乐创作的过程中发挥自己的想象力和创造力。
学校可以开设音乐创作的课程，引导学生进行创作实践，培养他们的艺术创造力。
三、结合现代科技手段现代科技手段的运用也是小学音乐教学中的创新教育内容之一。
通过音乐制作软件、多媒体教学等方式，可以更 vividly地向学生展示音乐的魅力，提高他们对音乐的认知水平。
结合现代科技手段还可以打破传统音乐教学的时空限制，让学生可以从网络上学习到更多的音乐知识和技巧，提高他们的学习效率。
四、强化实践教学创新教育还强调实践教学的重要性，而小学音乐教学中的实践教学可以是课外音乐活动、合唱团的组建、音乐比赛的参与等。
通过实践教学，学生们可以更深入地理解音乐知识，提高他们的表演技巧，培养团队合作精神，激发他们对音乐的热爱和追求。
学校可以举办音乐会等活动，鼓励学生们充分展示自己的音乐才华，激发他们的音乐创作欲望。
五、引入音乐教育的跨学科教学跨学科教学是创新教育的一个特点，而小学音乐教学可以与其他学科结合，开展跨学科教学。
与视觉艺术、文字表达、舞蹈等学科结合，进行跨学科的综合活动，可以拓宽学生的音乐视野，丰富他们的音乐体验，从多方面提高他们的音乐综合素养。
在音乐教学中如何培养学生创新能力
在音乐教学中如何培养学生的创新能力长期以来，我们大多数音乐教师总是习惯把学生当作知识的承载体，在教学中不厌其烦地讲解乐理知识，强求学生进行枯燥的技能训练。
背诵大量音乐学家的生辰年月、代表作品等，这种把学生当作教学活动的客体的做法极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，扼杀了学生个性。
我们应按照新课程标准提出的要求，在教学中营造和谐、民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创设高度自由的想象与创造的的环境，只有这样，才能真正起到教育的作用。
养学生的创新能力，教师首先要具有创新意识和创新能力。
音乐课是一门综合性的课程，是人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶。
音乐教育不一定是把每个孩子都要培养成音乐家，其根本目的是为了人的全面发展，培养他们成为积极的、有一定能力的音乐爱好者；使他们从音乐中享受到乐趣和喜悦，并从中受到启迪，培养他们的创新能力，从而为其今后的成长奠定良好的基础。
那么，音乐应从哪些方面去培养学生的创新能力呢？1.从智力与非智力两方面着手，培养学生的创新意识在传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池，不敢标新立异，即使偶有另辟捷径的“非分”举动往往也会在初尝失败的苦涩后就心灰意冷，这就反映了学生在创新能力的非智力因素方面存在着严重的缺陷。
要弥补学生这方面的缺陷，首先要打破学生对老师的迷信，不要把老师的话当“圣旨”，要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解，用批判的眼光去看待周围的事物，因为没有怀疑就没有科学的发明，就没有人类社会的进步。
1.1 建立起有效的激励机制，转变学生的学习态度许多成功的教学实例给我们一个启迪，教师在课堂上故意做错误的讲解和示范可以打破学生对老师的“盲从”,从而培养学生的求异思维。
如果我们在示范演唱和演奏时都故意安排一些错误，谁发现的错误多，老师就会奖励谁。
可以想象，只要建立起有效的激励机制，学生的学习态度定会由“被动接受”型转变为“主动探究”型。
长此以往，学生的求异思维将会逐渐养成，创新的意识亦将有吃而生。
在音乐教学中如何培养学生的创新能力
创 新 是人 类 文 明 的源 泉 。 新教 育 是 素质 教 育 的核 心 ． 创 在 素 质 教育 中音乐 教 育 发 挥着 重 要 作 用 。音 乐 教 育 可 以发 展 人 的感 官 功 能 ， 培养 人 对 音 乐情 感 、 态度 、 审美 判 断 能 力 ； 养 良 培 好 的 品德 ， 美好 心灵 ； 进 认 识 能 力 的 发 展 ； 高 运用 音乐 艺 促 提 术形 式 进 行 表 达 、 流 的能 力 ； 展 和 提 高 人 的 想 象 力 、 造 交 发 创 力， 等等 。 因此 ， 音 乐 教 育 中 ， 在 创新 是 一 个 值 得 探 索 的问 题 艺 术 的生 命 在 于创 新 ， 造 性是 人 的 主体 性 的最 高 表 现 。 新 创 创 能力 不仅 表 现为 具 体 强 烈 的创 新 意 识 ，而且 具 有 丰 富 的想 象 力 、 锐 的观 察 力 、 造 性 的思 维 和实 际动 手 能 力 ． 够 发 现 敏 创 能 和 认识 有 意义 的新 知 识 、 事物 、 方法 。音 乐 课 在培 养 学 生 新 新 创新 能 力 方 面有 着 有 利 的条 件 ， 乐 教 育 的 目的是 在 参 与 、 音 体 验 的过程 中使 人 变得 更 富有 想 象力 和创 造 力 。 改 变教 育 观 念 ． 整教 育 关 系 调 教 育关 系 有 教 育 主体 与 主导 之 分 ， 学生 是 主 体 。教 师是 “ 主导 ” 但 是在 以往 具 体 的实 践过 程 中 ， 师 往 往偏 离 了这 一教 。 教 育 原理 。 如今 是知 识 经济 时 代 ， 统 的应 试 教育 须 全面 转 为素 传 质 教育 ， 一位 音 乐教 育 工作 者都 应 改变 传 统 的“ 鸭 式 ” 每 填 的教 育模 式 ， 变 传统 的以 传 授 知识 为 目的 。 满 足 于让 学 生 不 断 转 仅 重复 、 仿 的教 学 。 模 教师 应更 多 地鼓 励 学生 奇 思异 想 ． 发学 生 激 的创 新 意识 ， 导学 生大 胆 地创 造 与实 践 。如 在节 奏 教学 中我 引 让学 生 结合 生 活 中 的现 象 ， 回忆 马 跑 动 的声 音 ， 火车 的车 轮 声 和钟 表 的嘀 嗒声 等 ， 让他 们 进 行讨 论 归 纳 ， 很快 掌 握 这 几 个节 奏 。 着让 学 生思 考 生活 中还 有 哪些 节 奏 ， 接 学生 发 言非 常踊 跃 ． 发 现 了生 活 中存 在 的 许 多节 奏 ， 体 育 老 师 的 口令 声 、 走 路 如 人 的脚 步 声等 。充 分 肯定 这 些发 现 ， 学生 认识 到 原来 音 乐 中的 让 节奏 就 在 自己身 边 ， 利用 这 一兴 趣进 行 节奏 创 编在 班 级 中演 并 奏 ， 学 生 给予 肯定 ， 样学 生 始终 处 于积 极 思维 、 极 参 与的 对 这 积 状 态 ， 于轻 松 活泼 的状 态 ， 处 在愉 快 的气 氛 中 掌握 知识 ． 音 乐 对 的兴趣 大大 提 高 ， 充 分培 养 了学 生 的创 新 思 维 和 音乐 素 质 ， 也 真 正实 现 了 “ 生 是 主体 ， 师是 主 导 ” 学 教 的宗 旨。 二、 营造 自 由、 主 的教 学 气氛 。 行 情 感化 的 音 乐教 学 民 进 学 校 教 育 的模 式 大 多雷 同 ，运 用 抽象 的语 言 及 统一 的纪 律 性是 学 校 教 学 、 理 的特 点 ， 正 因如 此 ， 生 丰 富 的 创 造 管 而 学 力 、 跃 的 思 维 往 往 得不 到发 展 ， 至 会 被 认 为 “ 皮 捣 蛋 ” 活 甚 调 。 以教 师 为主 导 、 生 为 主体 、 习 为主 线 的 “ 为 主 ” 学 练 三 的教 学 原 理 的推 行 ， 极大 地 优 化教 学 管 理结 构 。 乐课 的教 学也 应 遵 循 音 此原理 ， 绝“ 言堂” 杜 一 的现 象 ， 实行 民 主 教 学 ， 力 创 设 积 极 努 主 动 、活泼 愉快 的学 校 气 氛 ，更 好 地 保 护 和培 养 学 生 的 创 造 性 。有 创 造 力 的学 生 常 常别 出心 裁 ， 受 约 束 ， 以 往 课 堂上 不 而
谈音乐教育中创新思维能力的培养(1篇)
谈音乐教育中创新思维能力的培养(1篇)谈音乐教育中创新思维能力的培养 1一、在律动中培养学生的创造力著名音乐教育家柯达伊说：“任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对的转化成音乐。
”学生在学习音乐时，要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐世界中。
教师可以大胆放手让学生去动，去实践，去玩。
在玩中感受音乐，同时培养肢体协调能力，发散学生思维，培养创新的个性。
例如，教师选择适当的音乐，当音乐响起时，学生可以在教室内任意创造动作，并随意走动。
如果音乐停止，可以请学生保持音乐静止时的.动作，也可以用某个指定动作静止，甚至可以做机器人的动作，做快动作、慢动作等等。
直到音乐再次响起时再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。
学生在音乐的响响停停中，自然地跟着音乐节奏做律动。
大家在轻松的氛围中完成教学任务，又培养了学生的肢体创造能力。
二、在唱歌教学中培养学生的创造力(1)音画结合，启发创造性想象唱歌本来就是“二度创作”，创作离不开想象。
在歌曲教学中，我经常引导学生根据歌词展开想象，将音乐形象地在脑海中描绘成一幅幅画面。
例如，在教唱歌曲《雪绒花》时，在演唱情绪处理好后，教师可以启发学生：“同学们，构成这幅画的事物有哪些啊?”然后让他们选择不同的头饰(人物、小松树、小雪花、小狗等等)。
再让他们分组自由讨论，自己去勾勒一幅美丽的富有动感的“雪景图”。
这样，不仅启发了学生的创造性想象力，使学生直观感受到了音乐形象，而且创设了音乐形象，训练了学生对音乐的感受力和表现力，让他们心灵深处不断涌现创新的浪花。
(2)发挥想象力为歌曲创编歌词创编歌词是学生非常喜爱的一项创作活动。
在唱歌教学中，当我们教完一首歌曲时，可以通过适当的引导来发挥学生的想象力和创造能力。
例如，在教唱《小熊请客》后，老师可以问：“小熊不仅请了小猫、小狗、小鸡来做客，还请了其他许多动物，那么，你们能不能自己创作一段歌词，唱出别的小动物快乐的心情呢?”这时，学生们很快就将小羊、小鸭、小青蛙的叫声填进去创作了新的歌词。
音乐教学方法的创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，音乐教育越来越受到重视。
然而，传统的音乐教学方法已无法满足现代音乐教育的需求。
本文从创新实践的角度出发，探讨了音乐教学方法的创新，以期为我国音乐教育的发展提供借鉴。
一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，传统的音乐教学方法存在诸多弊端，如教学模式单一、教学方法陈旧、教学手段落后等，导致音乐教育效果不尽如人意。
为了提高音乐教育质量，创新音乐教学方法势在必行。
二、音乐教学方法的创新实践1. 创设情境，激发学生学习兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动有趣的情境。
在音乐教学中，教师可以运用多媒体技术展示音乐作品、音乐家的生平事迹等，使学生身临其境地感受音乐的魅力。
（2）开展丰富多彩的活动，激发学生学习兴趣。
教师可以根据学生的兴趣和特长，组织合唱、器乐、舞蹈等课外活动，让学生在活动中体验音乐，提高音乐素养。
2. 互动式教学，培养学生的自主学习能力（1）开展小组合作学习。
教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论、交流、合作，共同完成音乐作品的学习。
这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
（2）鼓励学生提问、质疑。
在教学中，教师要鼓励学生大胆提问、质疑，培养他们的批判性思维能力。
3. 个性化教学，关注学生差异（1）根据学生的音乐基础和兴趣爱好，制定个性化教学方案。
教师要根据学生的实际情况，制定有针对性的教学计划，使每个学生都能在音乐学习中得到充分发展。
（2）关注学生的个体差异，实施分层教学。
教师要根据学生的音乐素养、学习能力和兴趣，将学生分成不同层次，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的教学环境中学习。
4. 融入生活，提高音乐实践能力（1）开展音乐实践活动。
教师可以组织学生参加社区音乐会、音乐比赛等活动，让学生在实践中提高音乐素养。
（2）鼓励学生创作音乐。
教师可以引导学生根据生活经验、情感体验创作音乐，培养学生的创新能力和实践能力。
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曲 波
（ 河南艺术职业学院 河 南 郑 州 ４ ５ ０合素质教育 的一个关键组成部分 ， 更是培养学生创新性思维 的一种有效方 式。 本文就 以下四方 面对在 音乐 教 育 中培养学生创新 能力进行 一番探讨 ：激发 学生学 习兴趣 、营造 良好 的教 学情境 、锻炼 学生 的想 象、鼓励 学生参与音 乐活动 。 关键词 ：音 乐教 育；创新 能力；音 乐
随着经济时代的到来和教育 改革的不 断深化与发展 ， 社会不 断提高对教育教学及人才 的要求。学校承担着教育 的主要责任 ， 其 目的在于培养全 新的人才 ，而 音乐教学 作为创造性较 强的学 科 ，影响着人的个性发展。作为音乐教师 ，他们的职责应是鼓励 学生打好音乐基础 ， 使学生从中感受到音 乐的乐趣 ， 并得 到启迪 ， 使其智力得到开发 ，尤其是创新能力得 到培养 。
激 发 学 生 学 习 兴 趣 人们都知道兴趣是最好的老师，在音乐教育中，一旦学生对 所学 内容感兴趣 ，就会主动投入各项音乐实践活动之 中。所 以， 教师在教学方法上注意灵活运用、多种结合，以激发学生 的兴趣 为 目标 ，可 以有利于调动学生的积极性 。比如 ，教师可根据教学 内容 ，联系生活实际 ，使学生更好 的理解音乐 的内涵 ；以教学 目 的为导 向，设计与课程相关的故事等 ，在学 习的各个环节 中，注 重抓住教学 中的重、难 点，在教与玩 的结合 中发挥学生 的积极主 动性 ，积极的参与到学习之中，从而在整个教学 中，让学生体会 到音乐课的快乐 ，让创造成为核心 。与此 同时 ，把各种生动形象 的课程通过媒体传达 ，有助于引导学生发现音乐 的魅力所在 。 二 、营造 良好的教学情境 １ 、环 境 因素 校 园环境等因素属于教学的物理环境 ， 教学活动需要依靠这 些物质条件才能进行 。学校 自然环境优美 ，校舍在布局上合理 ， 幽雅美观的环境 ， 在师生心理上 自然会产生健康 向上的力量 ，对 学生 的成才极为有益 。 教师 的教 学精神和姿势等等属于教师 的教 态 ，这 些 因素 影 响生 是 在 潜 移 默 化 中进 行 的 。“ 形 美 以 感 目 ”和 “ 意美 以感心 ”以及 “ 音美 以感耳”则 是教师教态 的最高标准 。 学校校容构成因素包括 自然环境与物理环境 ，自然环境和物理环 境从物质条件 的角度保障 了师生关系的健康发展 。 ２ 、 心 理 因素 学生在进行主动创新时 ， 大 多都 需要 以良好的心理环境为保 障 。因此 ，对于 良好心理环境的营造就显得非常重要 了。而音乐 课堂教学注入新课程理念 ， 教师对每位学生都要给 予尊重，应充 分 的考虑到学生 的表现欲 ， 对学生大胆创新给予肯定与鼓励 ；教 师要提供学生 自主学 习的机会 ，并 以此扩展学生的创新空间；还 要勤于表扬和激励 ， 让 学生体会到创新的成就感。 如在 《 小红帽》 歌 曲的教学时 ， 我首先运用故事展开情景的创设，然后进入命题 创作 。在新课开始时 ，首先把小红帽的故事讲给学生听 ，然后鼓 励学生根据对故事 内容的理解 进行 即兴表演 ， 之后学生就会积极 主动 的要求学唱 《 小红帽 》歌 曲。这样 的教学设计 ，不仅把学生 学 习音乐 的兴趣激发 出来 ， 而且有利于学生创新精神的培养 ，教 学效果显著 。 在音乐 教学活动 中，教师应注重 为学 生提供 自由的 空 间，为学生展 开 自由地想象创造条件 。 很多故事 内容被融入音 乐之 中，有些 以歌词直接体现 出来，有些 需要在认真欣赏后 ，才 能把音乐所要表达的意境体会出来。 让学生通过 自身对歌 曲内涵 的理解 ， 将歌 曲改编 为一段叙事来展开讲述 ， 这对学生 的创新思 维 的开发颇有成效 。 三 、锻炼学生的想象 １ 、 想象 力 的 重要 性 爱 因斯坦 曾说，想象力是科技发展 以及知识进 步之源 ，它相 对于知识本身而言，具有更重要的意义 。在音乐教学 中，学生的 想象力主要是通过声音来完成 的。 在培养学生音乐想象能力的过
一
程 中，教师要懂得通过具体音乐情节 来创造想象空间 。 给予 学生 充分 的想象空 间， 任 学生 自由想 象，利用想象促进创新 能力 的发
展 ，在 演 唱 中使 歌 曲更 能 充 满 生 命 力 。 ２ 、 锻 炼 的 方 法 比如 ， 教 师可 以先让学生们 闭上眼睛 开始 冥想 ，然后播放几 段不 同的音乐或声音 ，比如波涛汹涌的海 潮声、悠扬韵味 的竹笛 声 、喧哗嘈杂 的火车轰 鸣声等，利用这些声音或音乐的连续或间 断播放 ，让学生 自我联想 ，展 开想象 ，然后进行情节的讨论 。又 比如 ， 在对管 弦音乐进行赏析 时，教师想要引起学生对管弦乐 的
、
兴趣 ， 就 可考 虑使用 比较法 。即对管弦乐与其他形态音乐进行顺 序播放 ，并且在这 一过程 中，教师要对不同形态的音乐的亮点展 开一系列 的解说 ，以简练 的语言描述 音乐中的形象，要求学生在 欣赏音乐之时展开想象 ， 欣 赏之 后再对 管弦乐及其他类型的音乐 进行 比较 ，抒发 自己的感想 。在培养学生想象力这个漫长的过程 中， 拥有一定音乐创作实力的教师还 可以 自行编造一些积极 向上 的 曲谱 ，然后通过演奏 的方 式传达给 学生，并且让学生感受 曲中 的变化过程 ， 让他 们在欣 赏从未昕过的 曲 目时对 音乐产 生全新的 看法 。除此之外 ，在每次学生将要对新的歌 曲开始欣赏之前 ，教 师还可 以预先要求学生把一首歌的歌词背诵下来 ， 然后组织学生 开展歌词朗诵环节 ，选 出声情并茂 的 “ 朗诵 家” ，让其道 出对 歌 曲内涵 的理解 。 通过 以上 的方法 ，可 以使培养 学生在音乐教育中