鼓励性评价在农村初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和发展，教学评价的作用日益受到重视。
激励性评价作为评价的一种重要形式，在初中英语教学中的应用备受关注。
激励性评价不仅可以帮助学生树立自信心，激发学习动力，还可以促进学生成长和发展。
本文将探讨激励性评价在初中英语教学中的应用，以及如何有效地进行激励性评价，以提高学生的学习积极性和学习效果。
一、激励性评价的概念及作用激励性评价是指通过对学生的学习情况进行评价，激发学生学习的积极性和动力，使他们能够更加自信地面对学习任务，不断提高学习水平。
激励性评价的作用主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣和动力。
通过对学生学习态度、学习方法、学习成绩等方面进行积极的评价，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
2.促进学生的个性发展和成长。
激励性评价可以充分尊重学生的个性差异，关注学生的成长轨迹，促进学生的个性发展和成长。
3.增强学生的自信心和自尊心。
通过对学生的学习成绩和进步进行肯定和鼓励，可以增强学生的自信心和自尊心，使他们更加乐观、自信地面对学习和生活。
在初中英语教学中，激励性评价可以通过以下几种方式进行应用：1.积极鼓励学生的学习成绩和进步。
教师在批改学生的英语作业和试卷时，应该及时发现和肯定学生的学习成绩和进步，给予学生积极的鼓励和肯定，增强学生的学习自信心。
2.关注学生的学习态度和学习方法。
教师在日常教学中应该关注学生的学习态度和学习方法，对学生的积极表现进行肯定和激励，帮助学生建立正确的学习态度和学习方法。
3.注重学生的自我评价和自我激励。
教师可以引导学生进行自我评价和自我激励，让学生树立正确的学习目标，激发学生的内在动力，促进学生自我成长和发展。
4.设立学习奖励机制。
学校可以设立学习奖励机制，针对学生的学习成绩、学习进步、学习态度等方面进行激励性评价，给予学生一定的奖励，逐步形成良好的学习氛围。
三、有效进行激励性评价的方法1.关注学生的个体差异。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用一、设定目标在英语教学中，不同的学习者有不同的学习目标，教师应根据学生的年龄、兴趣爱好和学习情况，为他们设定最合适的目标。
在激励性评价中，教师要正确引导学生，帮助他们认识到自己的潜在能力，鼓励学生树立自信心，设定学习目标。
教师可以与学生一起进行目标规划，确保学生理解目标的重要性，并激励他们全力以赴，实现目标。
二、赞扬与鼓励在教学过程中，教师应多给予学习者肯定和赞扬，激发学生的自信心和积极性。
无论学生的表现如何，教师都要通过适当的方式给予肯定，鼓励学生进一步积极参与学习，增强学生的自尊心和自信心。
例如，当学生在课堂上表现出色时，教师可以公开表扬，让学生感觉到自己受到了重视和肯定，激励他们在英语学习中追求更高的成就。
三、建立积极的学习环境积极的学习环境对学生的学习动力和成就感有着重要的影响。
教师应营造和谐的课堂氛围，培养学生之间主动合作和分享的精神。
教师可以以小组为单位，组织学生一起参与英语活动，例如课外双语做题、短片欣赏、合唱歌曲等，让学生感受到自己属于这个集体的重要性，营造积极学习的氛围。
四、积极使用附加任务附加任务是指在学习主任务的同时，安排一些额外任务来激发学生的兴趣和积极性。
附加任务可以是额外的单词学习、阅读练习、英语角交流等。
教师应根据学生的具体情况设置附加任务，让学生兴趣盎然地参与其中，并在完成任务时收到更多的正面反馈，提高学习成就感和动力。
五、鼓励学生自我评价在激励性评价中，鼓励学生自我评价也是非常重要的。
教师可以通过让学生评价自己的学习状态，反思自己的学习过程，发现自己的优点和不足，并引导学生提出改进的建议。
在自我评价的过程中，学生可以更好地了解自己，发现自己的潜力和问题，为进一步地提高英语水平提供更加有力的支持。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用随着教育教学模式的不断创新和发展，激励性评价在初中英语教学中扮演着愈来愈重要的角色。
激励性评价的实际含义是通过文化、社会及经济等等方式来驱动学生积极的参与学习过程，培养他们的自信和动机，从而提升学生的学习成果。
毫无疑问，激励性评价的应用对初中英语教学将会产生深远的影响。
一、激励性评价可以鼓励学生努力学习，提高学习热情和动力。
对于初中学生来说，不同的考试和评估方式对于他们的学习意识和动机都有着深远的影响。
因此，采用激励性评价来评估学生的学习成果，可以增强学生的学习热情和动力，促进他们努力学习，提高学习成果。
在课堂上，教师可以通过表扬、鼓励和奖励等方式激发学生的学习热情，让他们感受到自身的进步和成就，从而建立自信心和动力。
此外，教师还可以通过教学反馈和建议，让学生了解自己的学习成果和不足之处，从而鼓励其进一步努力学习，提高自身的学习成果和质量。
自主学习是英语教育中的一个重要目标。
实际上，采用激励性评价来评估学生的学习成果，可以激发学生的自主学习意识，提高学生的学术意识和素养。
教师可以为学生提供职业指导和反馈，让学生了解自身的学习水平和能力，自我评估和表达学习成果。
同时，教师还可以加强学生的自主学习能力和自我学习提升，如让学生自主选择学习教材、自主做出学习计划、自己发掘英语学习资料等等，培养学生对于英语学习的独立思考和创新能力。
三、激励性评价可以促进教师和学生之间的平等交流和合作。
平等交流和合作是促进学生学习的一个重要因素。
实际上，激励性评价的应用可以促进教师和学生之间的平等交流和合作。
教师可以通过评估学生学习成果，指导学生理解英语知识体系，加强教学效果。
同时，在评估过程中，教师可以与学生平等交流和合作，拓展英语教学思路和方法。
此外，教师还可以借助激励性评价，培养学生的批判性思维和创新能力，让学生在英语学习中得到全面的发展和提高。
四、激励性评价可以增强学生的学习自信和成功感。
在初中英语教学中如何进行鼓励性评价
７０ ： ０
８０ ： ０
９０ ： ０
Ｇ ｏｓｈｏ ｏｔ ｃｏｌ
Ｅ ｔ ｒ ｋ ｓ ｓｏｅ ａ ｂｅ ｆ ｔ ｈｗ ｒ ａ ａ
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这 个 听 力 任 务 没呈 现 之 前 是 与之 相 关 基 本 句 型 操 练 。 熟 悉 听 力 任 务 中要 出现 的 词 汇 ， 些词 汇都 是 本 单元 的生 词 。 这 在 备课 时 我就 发 现 这 个 听 力 材 料 较 篇 幅 较 长 ， 且 读 得较 快 ， 而 里 面 有 很 多连 读 和 不 完全 爆 破 。 我认 为 要 顺 利 地做 出 ， 大 部 分 对
感 官的 活 动 ， 是教 与 学双 向活 动 的过 程 。 这 个 过 程 中如 何 营 在 造 宽松 、 谐 的 学 习氛 围 ， 动 学 生 学英 语 的 积 极 性 ， 英 语 和 调 是 教 师 应 该 考虑 也 必 须 解 决 的 问题 。 本 文探 讨 了如 何 在 英 语 教 学 中积极 有 效 地 使 用 鼓 励性 评价 ，以 此 帮助 教 师 激 发 学生 的 热情， 活跃 课 堂氛 围 ． 高英 语教 学质 量。 提 关键 词 ： 励性 评 价 初 中英 语教 学 学 习氖 围 积极 性 鼓 《 课 程 标 准 》 求 评 价 形 式 多 样 化 ， 过 评 价 使 学 生 在 新 要 通 英 语 学 习 的 过 程 中不 断 体 验 进 步 与 成 功 ， 识 Ａ我 ， 立 Ａ 认 建 信 ， 进 学 生 综 合 运 用 能 力 的 全 面 发 展 。鼓 励 性 评 价 是 日常 促 教 学 活动 中常 用 的一 种 评 价 方 法 ， 不 同于 形 成 性 评 价 和 终 它 结 性 评 价 那 么 严肃 、 规 。它 往 往 就 是 一 句 鼓 励 的话 语 ， 个 正 一 信 任 的 眼 神 ． 是 ， 的 力 量 丝 毫 不 逊 色 于 一 次 价 格 昂 贵 的 但 它 物质奖励 ， 并且 更 能 培 养 学 生 积 极 向 上 的 情 感 。鼓 励 性 评 价 能 帮 助 学 生 培 养 坚 强 的 毅 力 ， 克 服 学 习 中遇 到 的 种种 困 难 。 学 习 是 复 杂 而 有 细 致 的 脑 力 劳 动 的 过 程 ， 不 是 一 个 一 帆 风 它 顺 的 过 程 。 教 师 要 引 导 学 生 在 失 败 中 看 到 光 明 、 鼓 励 中不 在 断前 进 。 问题 的 提 出 每 个 学生 都 有 进 步 的 要 求 和 搞 好 学 习 的 良好 愿 望 ． 是 ， 但 学 习 的 能 力受 各 方 面 限制 。 同样 ， 堂教 学 也 不 是 教 师 毫无 热 课 情 地 把 知识 从 一 个 头 脑 装 进 另 一个 头脑 的过 程 ，而 是 师 生 之 间 每 时每 刻 都 在 进 行 心 灵 碰撞 的过 程 刚迈 进 初 中 门槛 的 学 生 ． 灵 稚嫩 而脆 弱 ， 心 需要 教 师 的 呵护 和 关 怀 。如 果 初 学 英 语
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用激励性评价是指在教学过程中给予学生积极激励的评价方式。
在初中英语教学中，激励性评价的应用具有重要意义。
本文将从提高学习积极性、促进学生自主学习和个性化发展以及培养学习动力和自信心三个方面探讨激励性评价在初中英语教学中的应用。
激励性评价能够提高学习积极性。
初中学生正处于学业压力和身心发展的关键时期，他们对外语学习可能会产生兴趣下降或学习动力不足的情况。
而激励性评价通过及时给予学生正面的评价和鼓励，可以激发学生的学习兴趣和积极主动性。
在对学生口语表达能力的评价中，教师可以采用鼓励式评语，如“你的英语口语能力比以前明显提高了，继续努力，会取得更好的成绩的！”这样的评语能够让学生感到自己的努力和进步得到认可，从而增加他们学习英语的兴趣和热情。
激励性评价有助于促进学生自主学习和个性化发展。
初中英语教学中，教师应该注重发展学生的自主学习能力，让每个学生在学习过程中能够充分发挥自己的个性特点和学习风格。
而激励性评价能够给予学生积极的鼓励和认可，让他们在学习中保持积极的思维和探究的动力。
当学生完成一篇作文后，教师可以针对学生的不同特点和个性化需求给予不同的评价，如“你的作文语言流畅，思路清晰，逻辑性强，简直是一篇佳作！”或者“你的作文内容丰富，用词精彩，但还需要注意句子结构的变化，可以多尝试一些复杂的句子。
”这样的评价能够鼓励学生发展自己的特长，并在学习中不断提高。
激励性评价在初中英语教学中的应用具有积极意义。
它能够提高学习积极性，激发学生的学习兴趣和积极主动性；促进学生自主学习和个性化发展，让每个学生能够在学习中发挥自己的特长和风格；培养学习动力和自信心，让学生在学习中保持积极的心态和动力。
教师应该在英语教学中积极应用激励性评价，为学生的学习提供积极向上的引导和推动。
浅谈激励性评价在初中英语教学中的应用
浅谈激励性评价在初中英语教学中的应用在英语教学中，学生如没有浓厚的学习兴趣、很强的自信心和良好的学习品质是学不好的。
所以，英语教师要结合本学科的教学实际，在教学中很好的诱导、启发、激励学生，努力培养学生的自信心、进取心，培养他们良好的意志品格，积极健康的情感，从而促进学生非智力因素的发挥。
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，它往往就是一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，但是，它的力量丝毫不逊色于用一个小星星或者一个卡通娃娃的鼓励，并且更能培养学生健康的心理。
鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，他是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。
我在日常的教学工作中结合实际，灵活地运用以下激励手段： 1.巧用体态语言激励与口头语相比，体态语的词汇具有多义性和不确定性，所以，常常对学生的各种行为会起到某种暗示作用。
教师的一个眼神、一个微笑，往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生感受到爱和情，产生一种愉快，向上的求知欲，当学生站起来回答问题时，可能由于害羞、紧张或心里没底答不上来，如果教师用期待的目光看着学生，微笑着向学生提示一下或建议学生和教师一起答，学生的紧张感很快就会消失，谈心时带着真诚的微笑，如待自己弟妹般地拉拉他们的手，拍拍他们的肩，循循善诱、虚寒问暖，总会赢得他们的信任，让他们吐露心声，以便对症下药，及时正确地帮助他们，当然这种信任是要有长期的基础的，平时对他们多关心，爱护，理解，并且一视同仁，避免板着脸，瞪着眼，动辄训斥一番的做法。
手势是课堂的第二语言，在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以表达感情，又可以激励学生，还可以增加有声语言的说服力和感染力。
如：在教室里躬身听学生问问题；学生回答正确时，微笑着向上翘个大拇指；问题回答得精彩时，鼓掌以示祝贺等。
这样可以更培养学生对英语学习的兴趣，从而更喜欢你的英语课堂。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用激励性评价是当前教育界普遍关注的一种评价方式，它突破了传统评价模式的瓶颈，使学生更积极地参与教学活动，提高了他们的学习兴趣和动力，从而取得了不错的教学效果。
在初中英语教学中，激励性评价也得到了广泛应用。
激励性评价能够在很大程度上调动学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语教学中，教师可以采用多种形式的课堂评价方式，如小组合作、个人答题、语音录制等，这样就能让每个学生都有展示自己的机会，他们会因为自己的表现而受到肯定和鼓励，进而更加投入学习。
例如，在初中英语听力课中，教师可以通过给学生用英文讲解听力材料的背景知识，鲜活生动地介绍相关文化背景，让学生更好地吸收听力知识点。
同时，老师还可以采用让学生模仿、体验等方法，配合多种听力材料，让学生在实践中感受英语听力的重要性，这样可以激励学生的学习欲望，提高他们的学习效果。
此外，激励性评价还对学生成绩的提高起到了不小的帮助。
在初中英语教学中，教师可以通过不断鼓励和肯定学生的学习成绩，让他们有信心、有动力去完成每一个学习任务。
这样，学生就能更有动力去学习，将自己所学的知识点巩固并加深理解，从而在考试中取得更好的成绩。
最后，激励性评价也能够促进学生的自我认知和发展。
在初中英语教学中，老师可以采取各种方式给予学生反馈，这些反馈可以是肯定的、中立的，也可以是指导性的。
学生可以从这些反馈中了解到自己的优势和不足之处，并在老师的帮助下不断自我完善、不断提高自己的能力和素质。
综上所述，激励性评价在初中英语教学中的应用可以有效地调动学生的学习兴趣和积极性，促进他们的学习效果和自我认知，同时还能提高学生的学习成绩。
在未来的教育教学中，需要多种评价方式的宽泛应用，来提高教育教学的质量，培养更多高素质的人才。
浅谈鼓励性评价在中学英语课堂教学中的运用
浅谈鼓励性评价在中学英语课堂教学中的运用【摘要】若是鼓励和严厉在中学英语的课堂上不可兼得的话，结合最近几年中学英语教学的经验，我以为应舍严厉而取鼓励的方式，因为素质教育要全面评价学生的熟悉、能力、态度和情感，使学生能健康成长，快乐成长，鼓励性在英语课堂中起着相当重要的作用。
教学评价中的鼓励性评价能够激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的踊跃性，增进学生的主体性活动。
【关键词】课堂语言鼓励非语言鼓励竞争鼓励情感鼓励教学评价是课堂教学的重要组成部份，对教和学起着极为重要的导向、鼓励、调控作用，影响着教学效果。
在“一切为了学生的进展”这一新理念的提倡下，英语老师应采取肯定、踊跃、富有鼓励性的方式评价学生。
鼓励性评价能够激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的踊跃性，增进学生的主体性活动。
一个学生生活在鼓励中，就学会自信，生活在表扬中就学会感激。
评价用得适当，平庸的学生也会伶俐起来。
一、找出问题为鼓励不同层次学生的学习踊跃性，为不同层次的学生创造适当的进展空间，中学英语教学应用什么样的评价呢？二、分析原因传统的学生评价标准对于学生创新学习能力的评价有相当的局限性。
在某种程度上，传统教学模式采用的学生评价已经不能完全适用于新的教学模式。
其主要表现是轻忽了学生的个体不同和学生自身的进展性，专门大程度上抑制了学生创新能力进展的热情，对学生的学习兴趣缺乏鼓励作用。
新一轮中中学教师综合素质培训《走向进展性课程评价》中指出“课堂教学中对学生的评价要引入现代教育评价观，既要关注学生学习的功效，更要关注学生在学习进程中的转变和进展；既要关注学生对科学知识的理解程度，更要关注学生在科学探讨实践活动中表现出来的情感和态度转变。
因此咱们教师应尽力创设一种踊跃的鼓励性评价机制。
英语作为一门语言是以沟通和交流为目的的，因此英语口语活动具有口头性，交际性，公开性等特征，而鼓励性评价是采用以鼓励为主要手腕的评价来鼓励学生的学习行为，借以创造其成绩感，培育其信心，让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活心里的学习动机和兴趣。
浅论鼓励性评价语言在中学英语教学中的运用
浅论鼓励性评价语言在中学英语教学中的运用鼓励性评价语言是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径。
它往往就是一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次轻轻的拍肩、一个真诚的手势，能够培养学生健康的心理。
它是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励，以激发学生更好学习的一种评价方式。
一、教学中应用鼓励性评价语言学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。
学生在学习中遇到困难时，最需要的是鼓励和帮助；相反，如果他遭到的是老师的批评、同学的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力，原来心中积极的自我形象就会退化，对教师及其所授课程的依恋程度就会大大降低。
几次挫折后，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。
所以，教师应对学生进行积极的、正确的引导。
此时，及时给予表扬与鼓励将会产生事半功倍的效果。
学生从老师一句肯定的话语、一个赞许的微笑、一个满意的手势中，可以得到鼓励，体验到成功的喜悦。
学生群体也能对个体学生取得的成绩作出积极的反映。
二、鼓励性评价语言在英语教学中的使用师生之间应建立平等关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围，尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略。
运用鼓励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。
可以运用鼓励性语言对学生进行学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习和探究学习等方面的评价。
1、用多种方式对学生进行鼓励在英语教学中，恰当运用体态语言（如手势，眼神，面部表情和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲、调节课堂氛围、创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。
言出于心，教师只要真心真意地尊重每个学生，就会创造出各种生动的赞赏性或鼓励性的语言。
这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨，如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛热烈。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用激励性评价是指通过对学生的学习表现进行积极的评价和激励，促使其积极参与学习并取得进步。
在初中英语教学中，激励性评价的应用具有重要意义。
本文将从四个方面探讨激励性评价在初中英语教学中的应用。
激励性评价可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
学习英语是一个相对艰难和枯燥的任务，对许多学生来说，缺乏学习的动力是他们学习英语效果不佳的主要原因之一。
在英语教学中，教师可以通过激励性评价来调动学生学习的积极性。
在学生完成一篇作文后，教师可以给予肯定和鼓励，指出学生在语法、词汇使用等方面的进步，这样能够增强学生学习英语的兴趣和动力，激发他们更加积极地参与到学习中去。
激励性评价可以增强学生自信心和学习能力。
学生在学习英语过程中会遇到各种困难和挑战，缺乏自信心往往会影响他们的学习效果。
在评价过程中，教师可以通过激励性评价来增强学生的自信心。
当学生在课堂上进行英语口语表达时，教师可以积极鼓励他们敢于开口，不怕犯错，同时及时给予正确的引导和指导，通过肯定学生的努力和进步来建立他们学习英语的自信心，从而提高他们的学习能力。
激励性评价可以促进学生参与课堂互动和合作学习。
在初中英语教学中，教师常常通过课堂互动和合作学习来培养学生语言的运用能力。
通过激励性评价，教师可以鼓励学生积极参与课堂互动和合作学习，提高他们的语言表达能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，教师可以根据小组的表现给予相应的鼓励和肯定，同时指出他们需要改进的地方，从而激励学生更加积极地参与到课堂互动和合作学习中来。
激励性评价可以促进学生独立学习和自主思考的能力。
在初中英语教学中，教师需要培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高他们的独立学习和自主思考的能力。
通过激励性评价，教师可以鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的独立学习能力。
在学生完成一篇英语作文后，教师可以通过点评的方式指出学生的不足之处，并提出改进的建议，同时肯定学生已经取得的进步和成果，这样能够激发学生积极思考和改进自己的学习方法，培养他们的独立学习和自主思考的能力。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用引言激励性评价是指通过激励和鼓励的方式对学生进行评价，以激发学生学习动力和兴趣的评价方式。
在初中英语教学中，激励性评价可以有效地激发学生学习英语的积极性，提高学习效果。
本文将探讨激励性评价在初中英语教学中的应用，以期能够为广大教师提供一些实用的教学方法和思路。
一、激励性评价的概念及特点激励性评价是指在教育评价中注重激发学生的学习动力和兴趣，通过积极的鼓励和奖励来促进学生的学习进步。
激励性评价不仅仅是对学生学习成绩的反馈，更重要的是激发学生对学习的热情和积极性，使他们在学习中能够更加努力和投入。
激励性评价主要特点包括积极性、个性化和充满鼓励。
二、激励性评价在初中英语教学中的应用1. 设置明确的学习目标在初中英语教学中，教师应该设置明确的学习目标，让学生知道他们需要达到什么样的水平。
通过将学习目标具体化，学生能够更清楚地了解自己的学习任务，从而更有动力去完成任务。
在评价中，教师可以在每个学期初明确告知学生本学期的学习目标，并在学期末进行总结评价，激励学生取得更好的成绩。
2. 注重学生情感体验激励性评价重视学生的情感体验，注重承认学生的努力和进步。
在初中英语教学中，教师可以通过给予学生积极的情感体验来激励学生，比如及时表扬学生的优秀表现，鼓励学生克服困难，寻求进步。
教师还可以设置一些小型的比赛或活动，让学生在竞争中感受到成就感，从而激发学习动力。
3. 提供个性化的反馈激励性评价要求教师对学生进行个性化的反馈，让学生知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面还需要改进。
在初中英语教学中，教师可以给予学生精准的评价，帮助他们树立正确的自我认知。
教师还可以在学生完成作业后及时给予反馈，指出学生的优点和不足之处，帮助学生及时调整学习方法。
4. 鼓励学生参与课堂互动在初中英语教学中，教师可以通过多种方式鼓励学生参与课堂互动，提高学生的学习积极性。
可以设立小组讨论环节，让学生自主分享自己的学习心得和体会；也可以设计一些角色扮演或团队合作的活动，让学生在合作中感受到学习的乐趣。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用激励性评价是指在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣和积极性，对学生进行及时、具体和积极的肯定和鼓励的一种评价方式。
在初中英语教学中，激励性评价发挥着重要的作用。
下面将从几个方面探讨激励性评价在初中英语教学中的应用。
激励性评价可以帮助学生建立正确的学习动机。
初中阶段的学生通常存在学习兴趣不高、学习目标模糊等问题。
通过激励性评价，教师可以及时发现学生的潜能和优势，给予肯定和鼓励，使学生树立起自信心和学习的动力。
在学生完成一篇作文后，教师可以及时对学生的努力和进步进行肯定和鼓励，激发学生的学习积极性，提高学习动机。
激励性评价可以促进学生自主学习和探究能力的培养。
激励性评价强调对学生学习过程的关注和评价，而不仅仅是对学习结果的评价。
这种评价方式鼓励学生主动参与学习，培养了学生的自主学习和探究能力。
在英语教学中，教师可以根据学生的个性、特长和兴趣，灵活安排学习任务和评价方式，使学生在自主学习的过程中发现问题、解决问题，并享受到成功的喜悦和成就感。
激励性评价可以有效提高学生的学习效果。
激励性评价注重提供具体、明确的反馈和指导，帮助学生发现和改正错误，进一步提高学习效果。
通过激励性评价，教师可以向学生明确表达他们在知识、技能和能力等方面的进步和不足之处，为学生制定相应的学习目标，指导学生进行有效的学习和提高。
在口语训练中，教师可以及时给予学生口语表达上的有效建议和指导，使学生在实践中不断地改进和提高口语能力。
激励性评价可以促进学生的个性发展。
每个学生都有自己的特长和个性，通过激励性评价，可以发掘学生的个性特点，鼓励学生发挥自己的优势，激发潜能，实现个性化发展。
在英语教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，开展小组合作、角色扮演等具有个性特点的活动，为学生提供展示自己的机会和空间，激发学生的自信心和创造力。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用引言：在当前的教育改革中，激励性评价被广泛应用于各个学科的教学中。
与传统的成绩导向评价相比，激励性评价更注重学生的学习过程和发展，旨在激发学生的学习兴趣和动力，提升学习效果。
本文将重点探讨激励性评价在初中英语教学中的应用，并提出相应的策略和方法。
一、激励性评价与初中英语教学的关系激励性评价是一种以学生为中心的评价方式，与传统的单纯评价学生知识掌握水平不同，它更重视学生的学习动机和态度。
初中英语教学是培养学生语言运用能力和跨文化交际能力的重要环节，激励性评价正是能够促进学生对英语学习的积极参与和主动探究精神的评价方式。
二、激励性评价在初中英语教学中的具体应用1. 设定明确的学习目标激励性评价要求学生在学习过程中有明确的目标。
教师应该在教学中设定明确的学习目标，并告诉学生如何去达到这些目标。
学生通过自我评价和教师评价不断反思，从而不断调整和提高学习目标的设定和实现。
2. 提供具体的反馈激励性评价要求教师给学生提供具体的反馈，可以是书面的评语或口头的指导。
反馈应该及时、明确，并帮助学生发现和克服学习中的问题。
通过反馈，学生可以看到自己的进步和不足之处，从而激发对学习的自信和动力。
3. 创设积极的学习环境积极的学习环境是激励性评价的重要保障。
教师应该营造一个宽松、平等、活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，并尊重学生的不同学习方式和节奏。
教师应该鼓励学生之间的积极合作和互助，促进学生之间的互动和交流。
4. 培养学生的自主学习能力激励性评价强调学生的主动参与和自主学习能力的培养。
教师应该鼓励学生自主探究，包括自主查找资料、自主解决问题等。
教师还要提供各种学习资源和支持，帮助学生进行自主学习。
5. 鼓励学生的努力和探究精神激励性评价要求教师充分肯定学生的努力。
教师应该在评价中突出学生的付出和进步，鼓励学生继续努力并培养他们的探究精神。
教师还可以设置奖励机制或举办比赛等方式激励学生。
运用激励评价机制 让农村初中英语教学更有效
运用鼓励评价机制让农村初中英语教学更有效运用鼓励评价机制让农村初中英语教学更有效【摘要】鼓励评价机制是针对学生英语学习低效的现象，运用游戏竞赛法来激发学生学习英语的动力和兴趣，逐步养成良好的英语学习习惯和英语综合素养，从而使英语教学更为有效。
【关键词】鼓励评价；游戏竞赛；有效英语教学英语是当今世界上最主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语种。
学好英语的重要性是显而易见的。
当前，随着新一轮课改的逐步推行，农村英语教学面临着严峻的挑战。
农村学生学英语的劲头不如城关学生足，课后能够自觉去学习英语的学生更是寥寥无几，尤其是在英语单词句型的背诵方面农村学生显得很是被动，甚至老师催着也是拖拖拉拉的，有的学生连作业也是随便应付、甚至不做；刚接触英语时因为好奇还能听一些，学一些，但随着英语学习难度的增长，知识点的增加，局部学生开始感觉到吃力，到了初二已感觉英语俨然就是天书，到了初三，局部学生甚至彻底放弃了英语。
于是，英语学习成绩两级分化日趋严重，英语教学处于低效甚至无效境地。
那么，为什么农村学生学习英语会出现这些问题呢？笔者认为除了学生语言知识能力、智力水平、生理开展水平以及心理因素外，主要是农村学生对学习英语的重要性缺乏足够的认识，因而缺失学习兴趣和动力，又因为兴趣不强动力缺乏导致课余学习不自觉、学习态度不认真、学习意志不强等一系列的恶性连锁反响。
游戏竞赛法作为一种教学手段，在英语教学中是被普遍应用的。
但少有人在课后运用游戏竞赛全过程地评价学生的学习效果。
本文所提的“鼓励评价〞主要是针对学生课内课后的英语学习情况，利用游戏竞赛法优化学生的课后学习，表现为提高学生学习英语的兴趣，改善学生学习英语的动机，养成良好的学习习惯和良好的学习气氛，从而到达整体教学质量的提高。
一、鼓励评价机制的操作方法〔1〕鼓励评价机制的研究内容。
鼓励评价机制主要研究的是学生课前预习情况、课堂听课效果、课后复习情况和作业完成情况，从四方面来反映学生学习英语的有效性。
浅析激励性评价在初中英语教学中的应用
浅析激励性评价在初中英语教学中的应用激励性评价是指通过积极的评价手段来激发学生的学习兴趣，增强学习动力，促进学习动态发展的评价方式。
在初中英语教学中，激励性评价的应用可以帮助学生树立自信心，提高学习积极性，促进学生成绩的提高。
本文将从激励性评价的概念、作用以及在初中英语教学中的具体应用等方面进行浅析。
二、激励性评价的作用1. 促进学生自信心的建立：激励性评价注重发掘学生的优点和潜力，通过及时给予积极的评价，可以帮助学生建立自信心，增强学习动力。
2. 提高学生学习积极性：激励性评价可以激发学生学习的主动性和积极性，让学生在学习过程中更加投入，更有动力。
3. 促进学生成绩的提高：通过激励性评价，可以调动学生的学习积极性，提高学习动力，从而促进学生成绩的提高。
4. 培养学生的学习习惯和方法：激励性评价可以帮助学生树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯和方法。
三、激励性评价在初中英语教学中的具体应用1. 充分发挥表扬的作用：在初中英语课堂教学中，教师可以及时发现学生的优点和潜力，给予积极的表扬，并及时传递正面的信息，激励学生树立自信心，增强学习动力。
2. 创设轻松愉快的学习氛围：教师可以通过适当的教学活动创设轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与到课堂活动中，激发学生的学习兴趣。
3. 设计具有挑战性的学习任务：在教学中，教师可以根据学生的实际情况，设计具有一定难度和挑战性的学习任务，引导学生不断超越自我，激励学生努力学习。
4. 鼓励学生通过多种方式展现自己：在英语教学中，教师可以鼓励学生通过口语、书面、视听等多种方式展示自己的成果，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
5. 不断调整教学策略：教师可以根据学生的学习情况，及时调整教学策略，通过不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
四、具体案例分析在初中英语教学中，激励性评价可以发挥积极的作用。
在英语口语教学中，教师可以通过鼓励学生多参与口语练习活动，及时给予学生积极的评价，并在学生口语表现较好时适时给予奖励，这样可以激发学生的学习热情，提高学生口语表达的积极性；在英语写作教学中，教师可以通过及时批改学生的作文并给予积极的评价，激发学生对写作的兴趣，促进学生写作水平的提高。
鼓励性评价在中学英语教学中的运用
ｓｓ ｔｓａｃｍｐｅ ｎ ｔ ｕｏｓｐｏｅｕｅ ｏ ｒｅｓ ｄｎｓ ｎ ｉ ａｎｎ ｏｉ ｔ ｎｉ ｔｅｐ ｂ ｅ．Ｉ ｉ ｏ ｌｘａｄｍｅｃ ｌ ｒ ｄ ｒ．Ｈ ｗｔ ａ ｓ ｔ ｅｔ’Ｅ ｇ ｓ ｌ ｒｉｇｍ ｔ ａ ｏ ｍ — ｉ ｕ ｃ ｏ ｉ ｕ ｌ ｈｅ ｖ ｉ ｓｈ ｌ ａ ｈｇ ｃｏｌ ｎ ｉ ｅｃ ｅ ｃ Ｔ ｅｐｐｒ ｈｗ ｐ ｌ ａ ｏ ｅｅ ｃｕａｉｇｅａ ａｉ ｎｈ ｈ ｅ ｔ ｔ Ｊｈｓｈｏ Ｅ ｇｓ ｔ ｈ ｒ ｆ ｅ ｈ ａｅ ｏ ｓａ ｐ ｃｔｎｏ ｔ ｎ ｏｒ ｎ ｖｌ ｔｎｉ ｉ ｍ ｈ 【 ｌ ｈ ａ ｓａ ｓ ｉ ｉ ｆ ｈ ｇ ｕ ｏ ｇ ｓｈ ｌ ｎ ｉ ａｈ ｇ ｔ ｅ ｓＥ ｇｓ ｅｃｅｓ ｏａ ｓ ｔｄｎｓ ｎ ｉ ａｎ ｇｍｏ ｖｔ ｎｉ ｏｄｒｔａ ｃｏ ｇ ｓ ｔ ｃｉ ．Ｉｈｌ ｎ ｉ ｔａｈ ｒ ｔ ｒ ｅｓ ｅｔ’Ｅ ｇ ｓ ｌ ｒｉ ｔ ａｏ ｎ ｒｅ ｔ Ｅｌ ｈｅ ｎ ｐ ｌ ｈ ｉ ｕ ｌ ｈｅ ｎ ｉ ｉ ｈ ｓ ｄｎｓｃｎｓｃｅｄｉ ｎ ｉ ａｎｎ ． ｔ ｅ ｔ ａ ｕｃｅ Ｅ ｇ ｓ ｌ ｒｉｇ ｕ ｎ ｌ ｈｅ Ｋｅ ｒ ｓｅｃｕａｉｇｅａ ａｏ ； ｎ ｉ ａｈｎ ； ｐｌ ａ ｏ ｙｗｏｄ ：ｎｏ ｒｇ ｖｌ ｔｎ Ｅ ｇ ｓ ｔ ｃｉｇ ａｐｉ ｔ ｎ ｎ ｕｉ ｌ ｈｅ ｃｉ
鼓 励 性 评 价 在 中学 英 语 教 学 中的 运 用
罗 大珍 ， 京 吕
（ 绵阳师范学院外语学 院， 四川 绵 阳 摘 ６ １０ ） ２０ ０
要： 英语教 学是一种多层次、 多功能 、 综合运用各种感 官的 活动 ， 是教与 学双 向作 用复杂 又细致
的过程 。在这 个过 程 中如何激发 学生的 学习动机 ， 调动学 生的积极性 ， 是英语教师应该 考虑也必须解 决 的问题 ， 本文探讨如何在英语教 学 中积极有 效地使 用鼓励 性评 价 ， 以此帮 助教 师有 效地 激发 学生的 热 情， 活跃课 堂氛 围， 获得 英语教学的成功。 关键词 ： 鼓励性评 价； 英语教 学； 用 运
浅析鼓励性评价在中学英语教学中的运用
浅析 鼓励性评价在 中学英语教学 中的运用
庄 严
（ 江苏省连云港市海宁 中学 ， 江苏
连云港
２２０ ） ２ ０ ０
摘 要 ： 语 教 学是 一 种 多层 次 、 功 能 、 合 运 用 各 种 感 官 的 活动 ， 教 与 学双 向作 用 复 杂 又 细致 的过 程 。 这 英 多 综 是 在
转变角色 和学生 建立平等关 系 ，积极创设 一个 民主和 谐的学习评价 氛 围， 尊重 学生的个性特 点 ， 实施 以鼓励 为主 的发展性评 价策略 。运 用鼓励性语 言对学 生进行 评价 ， 使学生在 学习活动 中勇于发表 自己的见解 ， 于 敢
质 疑
示效应 。无论 是语 言鼓励还 是体态用语都 要把握正 确 的尺度 ， 切忌 过分夸 张 ， 以免造成学生 的骄 傲心理反 而 不利于提高学 生学习 。如在本 文中我们 曾提到 的当我 们对 回答 问题很好 的学生 表扬 时 ，我们 可 以说 “ｏｄ ｇｏ ， ｇｏ ，ｅ ｇｏ ！ ｏｄｖｒ ｏｄ” ｙ 这个方式好 ， 但是却不可 以滥用 。 ２ 关注差异 ，对不 同的学生实施 不同的鼓励性评 ． 价。 由于不 同学生 自己的生 活背景 和社会 文化氛 围不 同， 导致不 同的学生 不同的思维 方式 ， 解决 问题 的策略
一
貌与鼓励 的用 语 ， 使学生 更加亲近老 师 ， 消除恐惧 和顾 虑， 不怕出错误 ， 大胆参 与课 堂活动 。其次 ， 对学 困生要 多加关照 ， 多提问 、 多启发 、 多提供一些使他们觉得有进 步感和成就感 的机会 ， 回答 正确的或者基 本正确 的 ， 对
请 别 吝 啬 “ｅ ｇｏ ” “ ｏ ｄｒ ｌ， ｅｃ１ ｎ” “０ ｖｒ ｙ ｏｄ ， ｗ ｎ ｅ ｕ” “ｘｅ ｅｔ． ｎｔ ｆ １ ｔ ｂｄ 等评价语。 ｏ ｏ ａ” ２ ． 鼓励学生质疑。 学起于思 ， “ 思源于质疑 。 不断发 ” 现 问题 、 出问题是 学生思维 活跃 的表现 ， 是学生 勤 提 也
鼓励性评价在农村初中英语教学中的应用
鼓励性评价在农村初中英语教学中的应用作者：何大俊来源：《新课程·教师》2010年第03期摘要:我国农村中学的英语教学质量一直以来较差,突出问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高,学习兴趣不浓,因此在教学过程中如何激发学生的学习动机,调动学生的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题。
关键词:鼓励性评价英语教学运用我县农村中学的英语教学质量一直以来较差,突出问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高,学习兴趣不浓,有的甚至不愿意学习英语,造成差生越来越多,这种情况对初中英语教学影响极大,危害甚重。
出现的主要原因有:一是同学们自身的学习目的不够明确。
二是差生存在着逆反心理,造成大面积掉队现象,严重地影响英语教学质量的全面提高。
三是农村普通中学大部分七年级新生的英语基础相当薄弱。
而所使用的教材针对的是有一定英语基础的学生,起点比较高,同时该教材营造了一个倾向本土语言的环境,很多内容对于学生理解起来有些难度。
面对这些困难,应根据实际情况,对学生在英语学习上所取得的进步,老师应及时给以肯定,让学生尝到成功的喜悦,提高他们的学习积极性和培养他们的学习兴趣,达到提高英语教学的质量。
一、鼓励性评价在英语教学中的具体运用1.降低难度,让学生有成就感由于学生起点较低,一开始教师应让学生充分体验成就感,获取学习英语的信心。
预备篇的三个单元涉及了26个字母、问候语、识别物品和颜色等内容。
这些虽然是对小学知识的复习巩固,但对于大多数学生来说却是从未接触过的。
几乎每节课都要教授好几个新单词,特别是人名,学生要记清楚很难。
如果按教材编排顺序来上,学生很快就能领教到英语这只“老虎”的威力,容易产生挫败感和畏惧感,对以后的英语教学极为不利。
经过教学实践对比,先教字母,音标跟上的做法更可取,学生学习起来较为轻松。
2.有效地运用课堂教学用语,特别是评价语农村孩子的英语学习条件较差,英语语境就更不用说了。
教师在课堂中要坚持运用英语组织教学,尽可能地给学生创造英语学习环境。
浅谈远郊农村初中英语课堂教学中的激励性评
浅谈远郊农村初中英语课堂教学中的激励性评价笔者学校地处远郊农村，外来务工子女约占全校学生的四分之三，学生普遍存在英语基础薄弱、学习习惯差、学习兴趣不高等现象。
面对这样的教学对象，就出现了教师如何适应学生、更好服务于学生等问题。
这些问题长期困惑着广大远郊农村英语教师的教学工作。
通过几年教学实践，笔者认为激励性评价不失为解决上述问题的有效方法之一。
激励，顾名思义就是激发和鼓励之义。
激发是对人的动机而言，鼓励则是指对人的行为趋向加以控制。
评价是教育教学中一个不可缺少的重要组成部分。
激励性评价，能使学生在英语学习过程中树立信心、不断体验进步与成功的喜悦、体现自我价值的一部分，促进他们英语学习能力的全面发展。
然而，在初中课堂英语教学过程中，教师对学生的激励性评价有所忽视。
教师在不断改进教育和教学方法的同时，应反思一下自己在课堂教学中对学生的评价是否做到了积极的激励性的评价，是否让学生尝到了被教师肯定的滋味。
作为一名工作在英语教学一线的教师，笔者对此项评价保持着自己的一份执著，在课堂教学中不断进行着激励性评价的实践和探索。
在英语教学中，笔者一直利用激励性评价来鼓励一些英语基础比较薄弱的学生，让他们不放弃、不泄气，对学生的学习动机和行为给予正面的、积极的评价。
一年的试用下来不但提高学生学习英语的兴趣，而且也增强学习英语的实效性。
平时笔者在评价学生时，不仅关注学生的英语成绩，而且也发现了在学生身上存在多方面的潜能。
为了及时了解学生在英语学习中碰到的困难以及他们在学习过程中的所需，笔者主动给予他们激励性的评价，有书面的，也有口头上的，帮助他们充分认识自我、树立自信。
作为教师，利用激励性评价发现学生的潜能，并及时告诉他们，使他们意识到自己非常聪明，有潜力，进而会树立自信，提高学习英语的兴趣。
在英语课堂教学中利用激励性评价，让学生树立自信，发挥潜能，提高学习英语的兴趣。
在平时的工作中笔者围绕以下几个方面进行激励性评价的：1、课堂用语的激励性评价1）、课前复习运用激励性评价英语课堂开始部分的复习对创造良好的学习氛围、加深学生对知识的理解、导入新课起着重要的作用，同时也是教师“检阅”学生对已学知识掌握情况的重要手段，有利于教师及时调整教学策略。
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《 新课程 》
鼓励 惶 评 价 在 农 村 初 中 英 语 教 学 中 的应 用
⑩贵州 省六盘水市盘县盘江 中学 何 大俊
摘
要： 我国农村 中学 的英语教 学质量一 ： 的三个 单元 涉及 了 ２ ６个字母 、 问候语 、 识别 物 掌声。 对答不 出问题 的学生 教师应 和颜悦 色地
习惯和方法 ， 允许学生采用不 同的思考方法 向本土语言 的环境 ，很多 内容对 于学生理解起 ： 步形成 直接用英语思维的能力 。 教师除了正确 动、
来有些难度 。面对这些困难 ， 应根据实 际情况 ，： 效地使 用开 场语 、 有 问候语 和结 束语外 ， 价 和解题思路 ， 评 而不必强求某一种方法 ， 对于学生 对学生在英语学习上所取得的进步 ，老师应及 ： 尤为重要 ， 语 而且 老师上课时应该经 常走进学 来讲 也许适合他 们 自己的方法 才是最 好 的方 ‘
问题。 关键词 ： 鼓励 性评价 ： 序来上 ， 学生 很快 就能领教到英语这 只“ 老虎 ”
鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重
英语教 学 运用 ： 的威力 ， 容易产 生挫败感和畏惧感 ， 以后 的英 要手段 ，也是形成学生持续发展能力 的重要途 对 我县农村中学的英语教学质量一直 以来较 ： 语教学极为不利。经过教学实践对比，先教字 径 ，它是教师善于运用多种教学方式对学生进 差 ，突出问题是来 自农村的学生对学习英 语的 ・ ， 母 音标跟上 的做法更可取， 学生 学习起来较为 行赞扬 和鼓励 以激发学生更好 学习的一种评价 积极性不高 ， 学习兴趣不浓 ， 的甚至不愿 意学 ： 有 轻松 。 习英语 ， 造成差 生越来越多， 这种情况对初 中英 ： 有 ： 同学们 自身的学 习目的不够 明确。 一是 二是 ：
高英语教学的质量。
一
： 与鼓励 的用语 ， 学生更 加亲近 老师 ， 除 貌 使 消
总之 ，农村中学英语教师面对各种不利 的
、
更要加强学 习和研究力度 ， 积极探索 鼓励性评价在英语教学中的具体运用 ， 恐惧和顾虑 ， 不怕 出错误 ， 大胆参 与课 堂活动 。 教学 因素 ， ： 次， 其 对差生要 多加关 照 、 多提 问 、 多启发 、 教学艺术和优化课堂结构 ，不断改进 自己的教 多
生积极 的互动 ，调动起学生上课 的积极性和学 上的示范者 、 塑造者。
直 以来较差 ，突出问题是来 自农村 的学生对学 ・ 品和颜色等内容。这些虽 然是对小学知识的复 说 ：Ｉ ｄ ｅ ’ ｍ ｔ ｒ ， “ｔ ｔｓ ｔ ａｔ ” 而不能粗 暴地给 予批 ｒｎ ｅ
习英语 的积极性不高 ， 学习兴趣不浓， 因此在教 ： 习巩 固，但对 于大多数学生来说却是从未 接触 评 或者惩罚。 学过程 中如何激发 学生的学习动机 ，调动学生 ： 的。 过 几乎每节课都要教授好几个新单词 ， 特别 二、 在实施鼓励性评价过程中应注意的问题 的积极性，是英语教师应该考虑也必须解决 的 ： 是人名 ， 学生要记清楚很难 。 如果按教材编摊顺 １ ． 鼓励适度 ， 不夸张
语教学影响极大，危害甚重 。出现的主要原 因 ・ 语 价
方式。同时也是为 了达到激励学生学习欲望而 言鼓励 还是体态用语都要把握正确 的尺度 ， 切
２ 有效 地 运 用课 堂教 学用语 。 别 是 评 对学生进行的正面的心理暗示效应。无论是语 ． 特 农村孩子的英语学习条件较差 ，英语 语境 忌过分夸张 ，以免造成学生的骄傲心理反而不
二、 新课程标准下的师生角色 １ ． 新课程标准下的教师角色
所 这就 人才， 教师必须拥有多种角 色， 我们既要是课 堂 色在一些教师中仍有着一定的市场 ， 以， 上的组织者 与者 、 参 合作者 ， 又要是学生课 外 需要 工作在教育事业第一线 的教育工作 者们 ，
在课堂上 ， 教师必须摒弃 过去唱“ 角戏” 活动 和学习韵 引导者 、 流者 ， 独 交 还要是他们情感 必须把新课程改革下新的师生角色 的理念付诸 的角色 ， 在课堂上教授知识 的同时 ， 能与学生产 上的鼓励者 ，更要是他们人生观 和价值观形成 于实际的教学活动中， 唯有如此 ， 才能真正实现
１ ． 降低难度 ， 让学生有成就 感
由于学生起点较低，一开始教师应让学生 ： 提供 一些使 他们觉 得有进 步感 和成就 感的机 学方式和方法 ，努力寻找适合 自己学生 的教学
充分体验成就感 ， 获取学习英语 的信心。 预备篇 ・ ， 会 当学生顺 利完成任务时别 忘了给予肯定 的 技巧 ， 让学生体会 到学 习英语的乐趣 。
因此 ， 对学生的鼓励也要因人而异而不能干 时给以肯定 ， 让学生尝到成功的喜悦 ， 提高他们 ・ 生的 中间与学生 亲近些 ， 要和颜悦 色 ， 耐心 启 法。
的学习积极性和培养他们 的学习兴趣 ，达 到提 ： ， 发 多用“ ｋ ｓ” ｔ￣ｋ ｙｕ “ｅ ｏｄ ， ｐ ａｅ “ ｉ ｏ ” ｖｒ ｇｏ ” 等礼 篇一 律 。 ｈｎ ｙ
２关注差异 ， 不同的学 生实施 不同的鼓 ． 对 学生存在 个体差异 ，不 同的学生有不同的
差生存在着逆反心理 ， 造成大面积掉队现象 ， ： 严 就更不用说 了。教师在课堂 中要坚持运用英语 利 于提高学生学 习。 重地影响英语教学质量 的全面提高。三是农村 ・ 组织 教学 ，尽可能地 给学生 创造 英语学 习环 弱。而所使用 的教材针对 的是有一定英语基础 ： 体语言加 以说 明。 有效地使用教学用语能够培 普通 中学大部分七年级新生的英语基础相 当薄 ： 。教 师可 以运用手势 、 境 动作 、 表情 、 眼神等肢 励 性 评 价 的学生 ， 起点比较高 ， 同时该教材营造 了一个倾 ｔ 养学生直接理解 、 学习和应用英 语的习惯及初 思维方式 ，教师在教学 中应根据不同的学习活