论初中历史课堂教学的有效性

２ 、 缺 乏科 学的教 育理 念
【 关键 词 】 初 中历 史 ； 课 堂教 对 “ 历 史教 育是 什么 ” 的价值 判 断 ， 树 立 科 学 的教育 理 念是 全面 完成 中学历 史教 育教 学 任务 的基 本前 提 和 根 本保 证。教 育教学 改革 的不 断深入 ， 雨后 春笋般 涌现 出 了很 多 新 的教育理 念 。 我 们的历史 教师在 面对这些 新 的教 育理念 时 ， 要清 醒 ， 不 能盲 目模 仿 ， 在全 面准 确理 解新 理 念 的基 础上 ， 要 用批 判 的眼 光 看 待问题 ， 弃 其糟粕 、 汲其精 华。
的全 面发 展 。探 讨初 中历 史教学 中以有效 教学 理论 为指 导 ， 对 优化
独立 性 、 自觉性 和积极 性 ， 很 少注 重学 生思维 活动 的启发 ， 只注 重形
式上 的新 颖 。教 师要 成为导 演 ， 对 教学进 行组 织 、 控 制和 引导 ， 调 动
学生 学习历 史的积极 性 。 教 师与学 生的最基 本 的关 系是教 学上对学 生进行 引导 ， 发挥学生 的主体作 用 。 四、 提高初 中历史教 学有效 性的 策略 １ 、 恰 当设 置教 学 目标 目 标 是整个 教学 活动的统帅 。 恰 当的设置 教学 目标是教学 过程
副课 ， 在学 科教 学 、 课 时安 排等方 面均 把历史 课放 在一 边 ， 认为 花费 太 多 的精 力在 历史 学科 ， 就会 影 响其 他所 谓 主课 的教 学 效果 ， 分散
学 生 的学 习精 力 ， 会 喧宾夺 主 。 在对 待初 中历史 教学 ， 只求过得 去就 行， 忽 视了学 生人文素 养 的培 养 。
３ 、 教研 活动的组 织重形 式 、 轻操 作 在组 织历史 教研 活动 时 ， 很 多老师 不注重 激发 学生 学 习历 史 的
、
引 言
课 堂是实 现教 育 目的 的重 要手 段之 一 ， 是 组织 教学 活 动的 主要
场所。 初 中历史 课堂教 学仍存 在着教 师观念 守 旧 、 教法学 法单一 、 课 堂 效率 比较低 下 的问题 。这些 问题 不能有 效实 施 素质教 育 ， 并对 初 中历史课 堂教学 的有效 性产生 重要影 响 。 一 线教 师对有效 教学 的关 注不 够 、 参 与不多 、 兴趣不 浓。实现历 史 的有 效教学 ， 必须贯 彻“ 以人 为本 ” 、 “ 为 了每 个学 生 的发 展 ” 和“ 让 每一个 学 生充分 发展 ” 的理念 ， 充 分发 挥学生 学 习的主体 作用 ， 只有 让学 生 主动参 与 、 积极思 考 、 亲 自实践 ， 培 养学 生 的 自我 意识 、 竞争 意识 和创新 能力 ， 才能 推动 学生
课 堂教 学 ， 切实 提高 初 中历 史课 堂教 学 的有 效性 ， 减 轻学 生及 老师
的负担 具有 重要意 义 。 二、初 中历 史课 堂教学存 在的 问题
初 中历史教 材截 至 目 前 历经 七次 改革 ， 每次 改革 都使 历史 教学 目标 更加 明确 、 更加 具体 ， 教学 内容更 加充 实 、 更 加贴 近学 生生 活实 际， 也 使初 中历史教学 充满 了生机 和活力 。然 而 ， 我们 也不得 不看到
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论初 中历史课堂教学的有效性
口 张 君 一
（ 河 南省 固始 县 固始 三 中 河 南 固始 ４ ６ ５ ２ ０ ０ ）
【 摘要 】 课 堂是 实现 教 育 目的的 重要 手段 ， 是 组 织教 学活动 的主 要 途径 ． 多次的历 史教 学改 革取 得 了一 定 的进 步 ， 但 中 学历 史课 堂
既要教 给学 生历史 知识 ， 更要 让学生 获得 认知 、 情感 、 知识 与能力 的
和谐统一 发展 。
基础 教育 在素 质教育 过程 中仍没 有摆 脱 “ 应试 ” 教育 的惯性 和 影响 ， 初 中历 史课堂 教学仍 存在 一些 问题 。
１ 、 主 观 不 重 视
不 管 是学校 、 家长 还是 历史教 师都 潜意 思里把 初 中历 史课 视为
中取得 良好 教学效 果 的关键 因素 。新 课标 的三 维 目标 ， 主 要包 括对 历史教 学方 法 的了解 和运用 、 能力 的训练 、 情感 、 态度 和价 值观 的培 养与体 验 。 历史 教学要 依据教 学内容 、 课程标 准 ， 具体 的班情学 情制 定教学 目标 。 教 学 内容 既要从课 本 出发 ， 又要使 课本知 识具体 化 ， 对 不 同层 次 的学 生作不 同的科学 的弹性 引 申。 教 学 目标 的确定要 符合 学生 的兴 趣特 长 、 实 际认 知水 平 和发 展 需求 ， 要 根据 教学 大 纲把 握 教学 的深度 、 难度 、 广度 和节奏 ， 多采 用情 境探究 、 辩论讨 论 的手段 ， 启迪学 生 的思维 ， 指导学 生获 取知识 的方 法 ， 培养 实践 和创新 能力 。
教 学仍 存在 诸 多 问题 ， 针对 问题 的成 因 ， 探 索解 决 问题 的 策略 ， 以期 为提 高初 中历史教 学有效性提 供参 考 。 学科 目无压 力 ， 新 教材 “ 只是换 汤不换 药 ” ， 教学方 式 随意 ， 学校 和教
师从思 想底层 ， 放 松对历 史学科 的要求 。
２ 、 教 师队伍 不稳 定 ， 学 生兴趣不 浓
２ 、 整合 教材
教 材是 教学 的依 据 ， 是 学生 与 老师 、 知识 与 能力 、 内涵与 外延 、 现 实和 历史 的联系 的纽带 ， 只有 对教 材进行 系统 整合才 能构 建有 效 的历史课 堂教学 。整合教 材 ， 需要 有清 晰的思路 ， 只有保持 清晰 的思 路 才能 以 《 课程 标准 》 为 依据 ， 认 真把 握 《 基 础教 育课 程改 革 纲要 》 ， 了解学 生的知识 掌握 情况 和心理 特征 ，掌握 教材 的侧重 点 和难点 ，