国外中学地理课程纲要的特点(二)_地理论文
例析德国高中自然地理教学大纲的特点
萨克 森州文 科 中学地理教 学 大纲 与我 国高 中地理课 程
标准类似 ， 分为课程 目标和内容 目标。 课程 目标由空间结构
与过 程 的知 识 、 空间 能力 、 间定 位 技 能 、 理 思维 与方 法 空 地
萨克森州 自然特征 时先讲地质阶段 ，后分析断层 山的成
因 ， 有层 次性 ， 学空 间位 置 、 间形 态 ， 学空 间联 系 、 具 先 空 再
以及沟通能力五个部分构成。 与我国地理课程 目 标不同， 德
国地 理课 程 目 对情感 态度 与价值 观 目标虽 然没 有做 明确 标 要求 ， 充分融 入 内容 目 之 中。 教学 大纲 （ 但 标 从 课程 标 准 ） 的 内容 目标方 面看 ，我 国地 理课 程标 准与德 国地 理教 学 大纲 都 由标准 、 建议 两部分 组成 ， 德 国地理 教学 大纲 内容 活动 但 目 更注 重不 同维度 目标 的内在联 系 ，特别是 活 动建议 既 标 注重 学科本 身 的内在联 系 ， 同时兼 具实 际教学 的可操 作性 。
了解 萨克 森 州的 自然 空 间 结 构 德 国和 萨克 森 自然 区域 分 类 与发 展 历 程
一
１ ２课 时
使 用 电子 媒 体 展 示天 气 图
实验
土壤 性 质 的 实验
联 系１ ０年 级 ． ３章 ： 克森 州 第 萨
的 经 济
编 制地 质 时期 表
表 分 类 岩 石
空 间制约 关 系 。
２多样技能培养 ， ． 重视地理素养的应用性
德 国地 理 教 学 大纲 对 学 生 地 理 技 能 的培 养 侧 重 应 用
性， 大纲 中几乎 每个章 节 的活动建议 都涵 盖技 能 的培 养 。 以 萨克森 州文科 中学 １～ 年级 教学 大纲 为依据 ，统 计 出在 ０１ １ 自然 地理 中对学生 技 能培养 的途径 有八 大 方 面 （ 见表 ２ 。 ） 从 中可 以看 出德 国 自然 地理 教 学 大 纲 培养 学 生技 能 的途 径 有 图 、 、 验 等形 式 。如在 图像 运 用 方 面强 调读 图 、 表 实 识 图能 力 。 图的类 型 既有 常规 地 图 ， 也有 卫 星地 图 ； 有传 统 既 的 画 图 、 图 、 图 ， 有利 用 现 代 多媒 体 技 术 的演 示 图 。 用 识 也 如通 过 “ 制 地 质时 期表 ” 动培 养学 生 的动 手技 能 ， 过 编 活 通 土壤 性 质 的实 验 和分 类 岩 石 实验 激 发 学 生 对 地 理 问 题 的 探 究 兴趣 。总之 ， 国高 中 自然 地 理教 学 大纲 融合 了多 种 德 技能培养 ， 旨在 提 高 学 生地 理 素 养 ， 足学 生 探 索 自然 奥 满 秘 、 识社 会 生 活 环境 、 握 现 代地 理 科 学 技 术 方 法 等不 认 掌
俄罗斯初中地理课程标准的特点及启示
口在 数 量 密度 的 不 同 。及
４９
囊 篷
理
２１ ０ 年第４ １ 期
外 地教 之 国理育窗
来 解释 和 确定 各种 各种 现 象和过 程 。在 日常 生活 中要 保
、
俄 罗斯 初 中地理 课程 标 准 内容介 绍
护周围的环境 ，要有社会责任感 。情感方面 ，包括爱家 乡、国家 ，对周围环境的关爱 ，发展智力和创造力，解 读地理问题。
下 面 本 文 以 俄 罗 斯 完 全 中学 初 中阶段 的地 理 课程
俄罗斯 普通教 育国家地理 课程标准对普通教育 完 全中学阶段的学生实施标准化教育 ，分初中地理课程标 准和高中地理课程标准２ 个阶段 ，其 中初中地理课程标
准面 向全 体学 生 ，高 中地理 课 程标 准分 两个 水 平 ：基础 水平 和专 业水 平 。每 种类型 的课程标 准 都被 分成 了 三大 项 ：课程 目标 、内容标 准和 毕 业生 水平 要求 。本 文 试图
大气圈 大气的组成 ，地球 表层的 热量和水 汽分布 。天气和 气候 。研 究 气象要 监测天气 ，解释和使用晴雨表 、温度计 、风 向标 、 素 。 人 类 对 不 同 气候 条 件 的 适 应 。 雨 量 计 。 读 气 候 和 天 气 图来 描 述 天 气和 气候 。
表２课 标 具 体 内容 （ 陆 、 海洋 、 人 民 和 国 家 ）的 概 述 大
大 具 体 内容 地 球 上 的 陆地 和 海 洋 的 关 系 ， 大 陆 和 海 洋 盆 地 的 起 源 。 它 们 之 间 评价建议
陆 地 球 的 的 地 球 南 北 半球 的 分 布 大 陆 和 海 洋 作 为 地 球 一 个 大 的 自然 系统 。 比较 不 同 的 大 陆 和 海 洋 的 自然 和 自然 经 济 综 合 体 的 地
国外中学地理教材的特色探析
国外中学地理教材的特色探析张胜前李家清2012-11-22 11:36:43 来源：《地理教育》(重庆)2007年3期世界各国地理教材均有各自的特色。
在地理新教材编写中，研究和借鉴国外地理教材编写经验，具有重要意义。
1.体制多样化教材编写的组织体制对教材编写质量产生重要影响。
按照教材组织编写方式的不同，可以将国外地理教材的编写划分为两种。
一种是以美国、德国、英国等部分发达国家为代表的地方分权制编写教材方式；一种是以俄罗斯等为代表的中央集权制统筹编写教材方式。
如果按照具体操作过程中的不同，还可把它们分成以下几类：①自由制。
是指不仅教科书的出版发行完全自由，而且教科书的使用也完全由地方或学校自行决定，无须得到上级教育部门的认可。
②选定制。
由国家或地区教育部门在各自出版的教科书中挑选出若干种，制成用书一览表，供各地区和学校选用，美国的许多州，还有荷兰采用该制度。
③认定制。
由民间出版的教科书经国家或地方行政部门认可后，地方或学校方能选用。
这种制度以法国为代表，还有加拿大等国。
④审定制。
由民间编写的教科书，经国家或地方教育行政部门审查合格后，方能出版发行。
实行这种制度的国家，主要是日本，以及以色列、印度尼西亚、泰国等。
⑤国定制。
是由国家教育行政部门确定教科书的编写、发行和使用。
这种制度以俄罗斯最为典型。
总的来说，各种体制各有优点，目前教材的多元化是教材发展的一个趋势。
2.内容时代化教材内容时代化是教材创新的重要标志。
随着时代的发展，各国地理教材内容不断更新，尤其是在当前环境问题日益严重的时候，各国的地理教材都很注重环境问题。
因此，“人地关系”“可持续发展”问题便成为地理教材的框架和支持系统。
目前一些国家和地区的中学地理教材逐步发展到突出阐明人地关系，甚至有些教材直接取名为《人地关系》（如英国牛津大学出版社出版的中学会考地理）。
国外很多地理教材的编写，不再强调地理知识的系统性，而是从人地关系的角度来选取教学内容。
美国高中地理教材探究活动的特点研究与启示
美国高中地理教材探究活动的特点研究与启示一、引言二、美国高中地理教材的特点1. 强调实践性美国高中地理教材注重实践性，通过实地考察、实验和模拟活动等方式，让学生亲自动手，亲身体验地理知识。
这种教学方式可以增强学生对地理知识的理解和记忆，并培养学生的观察力和动手能力。
2. 注重跨学科整合美国高中地理教材注重跨学科整合，将地理知识与历史、政治、经济等学科相结合，使学生能够更全面地理解世界。
这种教学方式可以帮助学生更好地认识世界、理解现实，培养学生的全球视野和综合素质。
3. 强调地理信息技术美国高中地理教材注重地理信息技术的应用，通过GIS、遥感、GPS等技术的运用，让学生能够更直观地了解地理现象和地理数据，提高学生的地理信息素养和科技素养。
1. 注重学生参与美国高中地理教材注重学生参与，通过探究式学习、问答交流等方式，让学生在课堂上成为知识的主体，主动参与地理知识的建构和探索。
我国地理教育也应该注重学生参与，通过引导学生提出问题、探索答案，激发学生的学习兴趣和探究能力。
3. 营造多元化学习环境5. 培养学生实际能力美国高中地理教材注重地理知识的实际应用，我国地理教育也应该培养学生的实际能力，通过项目设计、案例分析等方式，让学生了解地理知识是如何应用到实际生活和社会发展中的，提高学生的解决问题的能力。
四、结语美国高中地理教材的探究活动有着独特的特点和启示，对我国地理教育的发展和改革具有借鉴和启示意义。
我们应该借鉴其优点，不断改进地理教材设计和教学方式，培养学生的综合素质和全球视野，推动地理教育的发展和进步。
希望通过本文的探究，可以为我国高中地理教育的改革和发展提供一些启示和借鉴。
国外高中地理教材的特点及启示
周刊国外高中地理教材的特点及启示李富强(莆田擢英中学，福建莆田351100)摘要：国外高中地理教材图文资料丰富，注重寓教于乐，同时关注学生学习兴趣的培养，以及能力的培养。
此外，各国高 中地理教材强调生活中学地理，再用到生活中去，强调工具地理学观，同时与时俱进，关注学生地理世界观和人类观、地球观。
相比而言，我国地理在以上这些方面比较薄弱，应当从国外高中地理教材教学中汲取有益的养分。
关键词：趣味性；能力培养；工具地理学观念目前我国已经全面提倡素质教育，不可否认，相比以前，现在对高中学生的地理课程学习提出了更高的要求，在提高 学生的基础知识、基本技能等地理素质方面有了很大的进步，但在高考的大背景下，应试教育仍在一定范围内占有相当地位，所谓的高分低能现象仍是比较普遍。
国外高中地理教育方面是怎样的呢？相比而言，国外的 高中地理教材与我国的教材在许多方面存在差异。
一是图文资料的合理使用。
英国牛津大学版的高中地理图文比例较高，达到1:1.89,大量的地图、示意图、景观 图、统计图等的应用，既丰富了内容，增强了可读性，图文并 茂直观，也降低了难度，有助于学生理解，增加了学生学习的兴趣。
美国高中地理教材使用的是《科学发现者•地理》，各 种图像多达600多幅，寓教于图，使用了《国家地理杂志》的大量的内容丰富又美观的图片，具有极高的观赏价值，形象 生动，比单纯的文字增加了说服力。
图像与课文高度结合，对学生的感性认知而言，提高了可读性，也大大增添了趣味性，把原本枯燥的课堂变得更加直观，把单调地文字说教变成极具观赏性地看图学习，通俗易懂，大大提高了学生的学习效率。
二是注重能力的培养，同时增强学习的趣味性。
英美等 国的高中地理非常注重学生动手能力的培养，在动手过程中寓教于乐，让学生在动手、探究学习中感受学习的乐趣，从而 产生浓厚的主动学习的好奇心。
英国牛津大学高中地理的探究题要求学生对图表、现象进行探究、分析，有时还需要学生去收集资料、去调查，然后注重学生的语言表达能力锻炼。
中学地理课程标准解读伦文2
培养公民必备的地理素养摘要：高中地理课程改革提出了“培养现代公民必备的地理素养的基本理念”.课程理念分别从某一方面提出了新的要求，都是为了满足和实现“培养现代公民必备的素养”。
因此可以说，“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程改革的核心理念。
它对应了普通高中教育的培养目标，体现了基础教育改革的基本精神。
关键词：课程标准；地理素养；培养一、高中地理课程基本理念1．培养未来公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
2．满足学生不同的地理学习需要。
建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
3．重视对地理问题的探究。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。
4．强调信息技术在地理学习中的应用。
充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。
5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。
二、现代公民必备的地理素养地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情感等方面的有机综合体与反映。
地理素养既内化为隐性的素质，又外显为具体的行为。
《课程标准》中提到的“培养现代公民必备的地理素养”，其内涵包括以下几个方面：1、掌握地理知识的素养。
地理知识素养是指现代公民必须学习和掌握的现代地理科学的基本知识，在地理素养中地理知识素养处于基础地位，是其他相关地理素养形成的基本载体。
“课标”中的内容标准要求学生“获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素的相互关系；了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决问题途径。
初中地理教学论文 国外中学地理课程纲要的特点
国外中学地理课程纲要的特点新加坡新加坡计划小组设定的中学地理教育目标为：①理解基本的地理概念和技能。
②培养对环境欣赏和负责的态度。
③培养对不同文化背景的人群理解容忍的态度。
④通过教学活动，发展思考和观察能力。
除上述目标外，在第三、四册的地理课程中，除强调地理知识的获得，另外增设了五项教育目标：①理解学生自己居住地区的基本地理特征。
②从地理空间上的系统观念，理解乡土区域是更大区域的一部分。
③从地理本质来理解人与环境之间的关系问题。
④应用原则和概念于乡土区域和更大区域的主题上，做有系统的研究。
⑤通过日常生活的各层面，理解地理和日常生活的关联。
其中的所谓更大区域，是一个世界体系的观点，借以强调新加坡的位置。
区域地理没有单独安排主题或单 元，而是安排在各册的单元内容中，并注意由浅入深的设计。
教材大纲以主题式的课程结构来规划，如表６和表７。
表６：新加坡中学地理一、二年级两册的主题与单元 主题 单 元 第 地图判读 １．地球行星。
２．座标与方格网。
３．纬线与经线。
４．距离。
５．方向。
６．比例尺和图例。
７．等高线。
自然景观 ８、我们居住的陆地。
９、地形与地球运动地壳变动。
１０、地表的变化。
一 天气的要素 １１、天气：温度。
１２、天气：雨量。
１３、天气：风。
天然植物 １４、天然植物人文景观 １５、人文景观新加坡的都市景观 １６、中心商业区。
１７、中心商业区的都市更新。
１８、作为国际港、航空中心和世界性城市。
１９、工业景观。
２０、住宅景观。
２１、新市镇 册 新加坡的城乡边缘 ２２、农业。
２３、渔业和水产养殖。
２４、水库和休闲设施 第 环境 １．环境和它的要素。
２．人类和它们的活动。
３．人和环境。
交互作用 ４、交互作用。
５、移动和流动的交互作用。
６、移动、流动和网络。
二 成长与改变 ７、成长与改变。
８、聚落的成长与改变。
９、成长的结果。
阶层 １０、阶层：一个良好的组织方式。
１１、商业的阶层。
１２、聚落的阶层。
决策 １３、景观和决策。
美国地理课程标准的特点
—2—
目录：
1、螺旋式教学概念
2、螺旋式教学的特点
美国国家地理课程螺旋式教学
—3—
螺旋式教育概念：美国教育学 家布鲁纳在《教育过程》中提 出了螺旋式课程（spiral curriculum）的概念，并对此作 了详细介绍。所谓螺旋式课程 就是以学生思维方式相符的形 式将学科结构置于课程的中心 地位，随着年纪的提升，不断 扩广加深学科的基本结构，使 之在课程中呈螺旋式上升的态 势。
三个年级
十八项 标准
六大要 素
—4—
好似一条螺旋式的 楼梯，安排课程内 容时由浅入深，先 重要的概念和原理， 再按难度和层次循 环渐进，由范围小 至范围广。
2
螺旋式教学要求的特点
—5—
2.1、以学生发展为本
尊重学生的人格与个性发展，考虑学生的学习心 理与年龄特征；关注学生探索欲和好奇心。尽量选 择贴近学生生活实际的地理内容，让学生在现实生 活中学习地理，从中体验学地理的成功乐趣，树立 学好地理的信心。
—8—
2
螺旋式教学要求特点
—6—
2.2、阶段性与层次性 美国国家地理课程螺旋式教学根据学生发展水 平和接受能力不同，在K—4学年、5—8学年、 9—12学年三个学段做出对知识的深度和难度等 方面的不同标准要求。
2
螺旋式教学要求特点
—7—
2.3、系统性和连贯性 螺旋式教学整合地理学自然./人文/区域地理知 识体系和中小学地理教育目标，兼顾理论与应用、 地理学与邻近学科（—12年级的地理 课程要求，保证从幼儿园到高中阶段地理学习的 系统性和连贯性。
谈谈国外中学地理课程教学状况给我们的启示
谈谈国外中学地理课程教学状况给我们的启示随着社会的不断发展，人们的教育理念也在日新月异地改变。
为了实现地理教育的个人价值和社会功能，许多国家都在致力于地理基础教育的发展，一些发达国家的中学地理课程表现出不少适应时代要求的共同特点。
世界范围内地理教育改革与发展的共同趋势主要表现为以下几方面：1、地理课程的地位得到提高2、地理课程类型及其设置多样化3、地理课程的目标更关注学生的全面发展，充分考虑学生的学习兴趣和个性发展的需要4、重视培养学生的地理技能和能力5、地理课程内容采用区域学习和专题学习的构建方式，以人口、资源、环境、区域发展和人地关系为核心，关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题6、重视现代信息技术手段的应用，倡导探究式学习方式7、推行学习过程与学习结果并重的学习评价机制了解国外一些国家中学地理课程的设置，对国外地理教育的现状、特点、存在问题和发展趋势进行比较研究，从中探讨中学地理教育发展的一般规律和特殊规律，有利于我们扩大眼界，增长见识，加深对世界中学地理教育的认识，并加速我国的地理教育改革步伐。
对我国新一轮地理基础教育课程改革具有较大的启示和借鉴作用。
主要发达国家的中学地理课程体系如下：一、美国中学地理课程设置过去，地理教育在美国中学未受到重视，公民的地理知识水平低，导致美国在世界贸易竞争中比不上日本。
为了加强地理教育，1991年美国布什总统提出的《美国2000年教育计划》中，把地理列为中学五门核心课程之一，与英语、数学、科学、历史并列。
对中学地理教学的要求也在1994年颁布，对地理教育的重视较以往有所改进。
《地理为了生活：地理国家标准1994》1994年专章论述地理课程的重要性教学内容不是从地理科学的角度选择和组织，而是讲述“生活的地理”；地理课程贴近学生生活，学生学到是有用的知识，强调和突出能力的培养，重视解决实际问题。
二、英国中学地理课程设置英国是西方国家中重视中学地理教育的典型。
英国中学地理教材的特色
两 组 统 考均设 地理科 目
,
。
地 理 考 分 的 重 要性 并 不 次 于 其 他 学科
、 、 。
例 如 只 有 在 O 级 考 试 中地
理 成绩 不 低 于 8 0 分 者 方 能 进 入 休 闲 旅游 餐饮 类职 业 技术学 校 考分必 须 在 8 5 分以 上 ( 英国 没有 高校 入 学考试
、 ,
又 如 著 名 的 萨 里 大 学 旅游 管 理
,
系 ( 世 界 旅 游 组 织 指 定 的 全 球 四 大 未 游 教 育 中 心 之 一 ) 对 新 生 入 学 的 要 求之 一
,
是 A 级 考试 中 地 理
。
录取 依 据 是 A 级 考 试 中 的 相 关 学科 的 考 分 )
。
英国 地理教育 有 统 一 的 教 学大纲 统 一 的 考试 但 是教育 当局 并不 指 定统 一的教 材 版 商 如 明 文 斯 坦 利 从 辜 教 材 编 幕 出版 经 验 丰 富 的 教 师 也 大 量 撰 写 教 材
。
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解读美国中小学地理课程标准
解读美国中小学地理课程标准
美国中小学地理课程标准
一、基础原则
1.强化地理意识：让学生树立正确的地理观念，形成正确的地理观，使其具有科学的地理素质。
2.培养地理创新能力：培养学生的地理分析解决问题的能力，培养学生在复杂的地理情境中对问题的认知、分析和创新的能力。
3.重视地球视野：教育学生关注地球变化与
可持续发展，让学生重视所处环境，善于维护地球生态，把地球视角带入地理教育当中。
二、具体要求
1.物质文明：让学生了解物质文明，让学生充分认识、认知、理解物质文明的内涵及其发展规律，正确认识人类与自然环境关系，增强其现代工业文明的认识，注重本地的发展水平和发展规律。
2.历史文化：培养学生掌握历史文化发展规律，认识文化的相互渗透、互补更新和发展，形成自身独立的文化素养，增强多元文化及其本土文化的认识。
3.人文地理：注重人文地理方面的内容，培养学生对社会主义建设的理解，以全国的统一及其发展的生活态势为研究重点，知晓历史、社会与自然的综合概念。
4.自然地理：通过学习自然地理内容，认识自然的多样性和联系，培养学生对自然的敬畏态度，充分认识对自然资源的合理利用，引导学生善于保护环境，建设美好家园。
5.国民经济：培养学生关注社会经济发展，要求学生深入认识社会经济发展的改革进程，熟悉国民经济组织运行的一般规律及相关知识，掌握经济发展中国家资源保护与结构改革的重要问
题。
6.地区对比：要求学生以本地为中心，关注
本地的地理特点以及与其他地区的动态变化关系，让学生通过观察、实地考察和比较，认识本地地理，加深对本地地理的理解。
俄罗斯初中地理课程标准的特点及启示
俄罗斯初中地理课程标准的特点及启示
俄罗斯初中地理课程标准的特点及启示
地理作为实践性的科学学科，在世界各国的教育中都有举足轻重的地位，而俄罗斯初中地理课程标准也正在逐步显示出其强大的指导力量和教育潜力。
首先，俄罗斯初中地理课程标准调动学生的学习兴趣。
在此，通过让学生参与实际探究，掌握运用地理概念知识加以分析总结的方法，能够有效活跃学习气氛，使学生有独特视角去认识地理世界，有效提高学习兴趣，吸引学生深入学习地理学科。
其次，俄罗斯初中地理课程标准设置了丰富多彩而又具有现实意义的任务，促使学生学会独立思考和分析解决问题，对学习理解深层次的地理知识知识有更大把握，从而提高学生的认知能力，提升学习成绩。
此外，俄罗斯初中地理课程标准也鼓励学生做实际的综合研究，让学生在实践调研中整合知识，利用百科全书等获取新资料，多元化探索新事物，从而激发学生的创新能力。
最后，俄罗斯初中地理课程标准也加强了学生的人际交往能力，鼓励学生积极参与团队合作，培养学生运用自身技能和他人资源合理配置，实现共同目标的协调能力，从而有效提升学生的团结精神和实践能力。
总之，俄罗斯初中地理课程标准以其灵活有效且富有特色特征的实践性知识，一定程度上激发了学生学习潜能，具有显著的教育启示作用。
因此，努力实施俄罗斯初中地理课程标准，一定能够有效提升教育教学质量，让学生拥有更全面的知识结构与实践能力。
国外高中地理教材比较分析
国外高中地理教材比较分析
随着全球化的发展，世界各地的教育政策也在不断更新和变革。
在中国，越来越多的学校开始采用国外的教育模式，把国外的教材应用到中国的课堂上来，以更好地培养学生的全球视野。
比如说，国外的高中地理教材，它们有着独特的风格和优秀的教学方法，能够帮助学生更好地理解世界地理知识。
首先，国外的地理教材有其特色，它们采用了视觉化的方式，把地理知识换算成了一个个有趣的故事，而不是乏味的数字和技术术语，因此，学生可以更容易地把握地理知识，并且更容易理解地理历史、文化和地缘政治的关系。
其次，国外的地理教材非常重视实践，通过案例研究和参观，让学生得以接触和体验生活中的地理，并能够从中学习更多的知识。
而且，国外的地理教材还重视学生的参与度，它们强调课堂讨论、小组活动、问题解决等，这样可以促使学生参与其中，并发挥自己的创造力。
最后，国外的地理教材更关注于社会问题，它们把地理事件和当今的社会政治形势联系起来，让学生认识到世界的复杂性，而不仅仅是一种简单的知识积累。
由此可见，国外的高中地理教材有其独特的特征，能够更好地培养学生的世界观及创造性思维，因此，中国也应当积极引进国外的高中地理教材，把它们应用到中国的高中课堂上来，以更准确、更完备的知识和思维模式，辅助学生一起观察、探究世界，培养出终身受用的课程和能力。
总之，国外高中地理教材充满活力及机遇，它们能够为学生提供完备的知识储备，让学生学到的知识更实用、更系统，帮助学生更好地理解世界地理知识及其背后的历史、文化和政治等概念，从而为学生的学习与发展提供帮助。
美国中学地理教材特点简析
美国中学地理教材特点简析内容摘要：摘要：美国教材《地球变化的表面》非常重视学生动手实践，让学生从生活入手建构自己新的认知；注意培养学生参与社会问题解决的意识；而且教材在目录和每章小结上都很有自己的特色。
关键词：地理教学；地理教材；知识建构位于美国新泽西州萨多河上游普润第斯—霍尔出版（Prentice-Hall,Inc.,UpperSaddleRiver,NewJersey),出版了地理教材《地球变化的表面》（Earth’sChangingSurface)。
这本书有以下几个显著特点：非常重视学生动手实践，让学生通过“从生活中学习”来建构自己的认知；注意培养学生的科学研究精神和态度；重视培养学生参与社会问题解决的意识。
教材在目录和每章小结上都很有自己的特色。
这些对我国的教材编写和教学改革有一定的借鉴作用。
本文试就此作一具体的分析介绍。
一、培养学生运用自己生活中的经验和已有的知识，建构新的认知人的认知不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。
［1］在此基础上，建构主义教学论总结了当代各种教学论流派的思想，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。
美国地理教材充分注意到了这一教学论原则，注重学生的动手实践，充分调动学生的学习主动性，让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学习并建构自己的认知。
例1“制作地图”“要邀请你城外的亲戚来学校参加运动会，可以用以下的语句来说明如何找到学校，比如从高速公路的第三个出口下来，到第一个红绿灯时左拐之类的话。
但是往往口头上很难说得清楚。
你可以画一张到学校的最佳路线的草图，地图可以用图片的形式而不是语言的形式告诉人们学校的所在地。
”这个例子是在学习地图之前，让学生自己先想象着画一下地图。
例2“怎样把曲面地球展平？”1.用粗尖的钢笔在橙子或柚子的表面大致勾画出各大洲的轮廓。
2.用塑料刀小心地剥下橙皮。
如果可能，尽量剥成一大块，以便各大洲能连在一起。
国外中学地理课程纲要的特点(二)
国外中学地理课程纲要的特点（二）（李崇文首都师范大学地理系１０００００）日本日本现行得中学课程中,地理教育尽管仍然冠以社会科得名义,实际上有独立授课得地理分野,其教育目标为：①通过对日本及世界各地得学习,培养地理概念与方法,开拓宽阔得视野,培养学生加强对我国国土知识得了解.②因日本和世界各地人们得生活,有各地点得特别性及一般得共同性得状况,从中培养正确理解各区域及其居民生活得基础.③整理日本及世界各种区域知识,从理解各区域得相互关联中,考虑日本在国际社会中得地位.④人类和自然或社会得关系,是依照人类活动产生变化得.通过这种理解,认识环境及资源得重要性.⑤培养以直截了当接触地理事物来进行正确考察所必要得能力,及对地理事物能依照适当得资料,给予恰当评价得态度.日本中学课程纲要依照教育目标“基于宽阔得视野,加深对我国国土与历史得理解”,专门注重对日本国土得认识,其课程纲要可分为世界、日本及国际社会中得日本等三部分.（１）世界得各区域①多样得世界ａ、世界各国；ｂ、人们得生活与环境②各种区域（２）日本得各区域①从世界看日本ａ、国土得成立与自然；ｂ、日本人民得生活②周围得区域③各区域（３）国际社会中得日本①日本与世界得联结②日本与国际社会从纲要得安排看来,中学校得地理仍以“周围、日本、世界”三个区域为范围,并专门重视自己国家得学习.M印度依照１９８８年印度公布得全国参照使用得课程大纲,初中（九至十年级）地理综合在社会科中,和手工、自然课和历史课联系在一起.高中（１１至１２年级）学术班开设地理选修课,职业班一般无地理课.初中大纲得重点放在区域地理中得本国地理、人文地理和地理观看观测.现在地理教师一致主张增加政治地理得内容.区域地理学习是由周围环境开始,然后引导学生逐渐学习外国地理.高中地理课程重点放在差不多原理、规律和地理学应用方面,以启发性咨询题得形式,以人类居住咨询题为线索展开.印度还非常注重农业地理.现在教师们认为初中地理教材要向自然地理学倾歪.中学地理大纲得内容由三部分组成：自然地理和天气观测、区域地理、地图实习.（１）自然地理和天气观测从讨论冰川、火山、地震、喷泉现象入手,展开到自然地理得一般原理.如地球得形状、自转和公转、昼与夜、四季、经度和纬度、时差等.使学生获得充足得有关地球表面组成及岩石圈得知识.使学生获得波浪、洋流等海洋地理基础知识.气候原理,其中地球上气压与风得分布、成因是这部分内容得要紧咨询题.高年级在课堂教学得同时,要让学生做大量得天气观测.从记录气温、气压开始（有时需记录落水量）,然后将记录写在布告板和图表上,画出统计图表,显示年变化.如此,还能让学生总结出一般原理规律.（２）区域地理分为以心理学为基础得课程ａ和以逻辑学为基础得课程ｂ（如表５）.在向学生介绍世界时,可通过不同地区人们得生活故事和旅行故事、传奇故事等形式来教学.表５印度中小学两种基础得区域地理时期和年级以心理学为基础得课程ａ以逻辑学为基础得课程ｂ预备时期１—４家乡地区地理家乡地区地理过渡时期年级家乡邻区地理,本邦地理家乡邻区地理,本邦地理区５年级概要介绍世界及印度与世界得关系简单介绍印度与世界得关系域６年级南半球三大洲美洲７年级北美洲和亚洲亚洲和澳大利亚８年级欧洲和大不列颠联合王国非洲和欧洲９年级详述印度并简介世界印度和世界１０年级从考试角度把世界作为整体来学习从考试角度学习以上内容阶１１年级区域方法区域方法段１２年级区域方法区域方法概略学习世界之后,学习分洲地理.学习一洲时应与其他大洲联系.如欧洲与亚洲相连,称为欧亚大陆；亚洲南部与大洋洲相接.另外,分洲地理教学中应注意：广泛得概括方法不适合低年级,低年级学生只同意人类对自然环境得直截了当反映形式.高年级区域地理学习,其中最重要得是将学生得注意力专门引向地理差不多原理,如地势起伏得高度、矿产资源、气候和土壤条件如何在进展人类各种居住条件和生活水平中所起得重要作用.关于区域地理中大洲得教学顺序,不同教师可有不同得处理方法.依照学生得智力进展情况,因欧洲、北美知识较地理复杂,建议推迟到这门课后面部分学习.而南半球三大洲自然地理结构相对简单,它们都有相似数量气候区分布,另外它们在经济、文化和社会方面比较相似,因此放在前面学习.也有把北美放在前面讲授.但不管哪种方案,一般印度地理是放在最前面学习得,成为第一学年地理课程得要紧部分.大多数教师倾向采纳课程ｂ.在这一方案中,世界被划分为南北成双得区域.南北美洲合在一起先讲,然后是亚洲与澳大利亚,非洲和欧洲.每年在详细讲授差不多原理时,要紧气候区都能复现.在高中时期,课程ａ与ｂ中,学生都要在教师辅导下研究一个区域突出得特征、现象和咨询题.通过以往学习大洲区域地理得经验,使学生能透过各大洲某一咨询题和特征看到世界所有大洲共同具有得特征和咨询题.（４）地图实习地图实习得内容包括用所给比例尺制订一张地图、等高线和剖面图,介绍军事测量地图并作有关练习,向学生介绍测量、制作地图得过程,惯用图例符号等.地图实习前得知识教学中有一个难点——等高线,可用模型、幻灯练习法相结合来讲授.具体方法如下：ａ、用一座木制山得模型,画上等高线.沿等高线横切成若干剖面,再用一个铁钉在中心穿过,将山固定.然后在一张固定在中心铁钉底下得纸上逐一画出沿等高线横切得剖面轮廓.ｂ、把学生们明白得本地区等高线模型拍成照片,假如原模型是依据一定间隔高度涂上不同颜色得,那么这张照片就成了彩色地图.ｃ、最可靠得方法是用实物幻灯机将等高线模型得照片加以投影,其影象确实是准确得一般彩色地图.要求学生能按所给等高线,借助水平比例尺和垂直比例尺画出垂直剖面图,来显示锥形山、山谷、陡坡等地形.为了解释清晰,教师可先将等高线模型切成垂直切片.另一个与等高线相关得咨询题是怎么样阅读地图.在此之前,先要求学生学会绘制地图得简单测量.这种方法比较适合高年级学生,可先在学校范围内进行.下一步确实是野外地图实习.＊。
国外地理教学经验借鉴
国外高中地理教材的特点(一) 教材多元化趋势一个国家,特别是幅员辽阔的国家,其自然、社会及经济条件差异较大,教育发展的程度也有区别,在地理教学中采用统一大纲、统一教材往往起不到较好的效果。
因此,许多国家从各自的实际情况出发,制定了不同的地理课程纲要与地理教材。
例如,美国于1995 年制定了《国家地理标准》。
该标准由联邦政府公布,其本身并不是一个强制性的规范,而是作为建议和参考之用。
各州的教育主管机关可以根据本州特色来制定相关的课程知识和技能要求。
如美国得州的教育厅在联邦标准基础上,针对该州的中小学教育制定有《得州基本知识及技能》,明确地规定了各年级的知识、技能要求。
英国教育部在1995 年出版了《国家课程中的地理学》,作为其地理课程标准。
该标准分成地理技能、地方、主题学习等三部分。
标准列举了各年级学生所应该具备的能力,作为教师评价学生学习成绩的指针。
在课程标准的基础上,英国各出版社出版了一系列的地理教材,如朗曼版《探索地理》、斯坦列版《关键地理系列》、剑桥版《剑桥地理系列》、霍得版《霍得地理系列》、莫雷版《11 - 14 地理系列》等。
德国宪法规定了各联邦的“文化主权”,各州也很注意该州的文化不受侵犯。
德国有16 个州,每州都有自己的高中地理教学大纲,并根据大纲分别制定教材。
法国只有统一的教学大纲,没有统一的教材,高中地理教材版本五花八门,学校可自由选择教材。
总的来说,各国高中地理教材的一纲多本、多纲多本情况非常普遍。
多元化是当前国际高中地理教材发展的一个趋势。
(二) 打破传统学科体系,重新构建教材内容体系传统的地理教材内容体系按要素排列,面面俱到,缺乏综合性;自然地理与经济地理、区域地理与系统地理部分之间缺乏联系。
近年来,许多国家新出版的中学地理教材,都在努力摆脱传统束缚,建立新的知识结构体系。
英国高中地理教材《英国地理》从英国处于高度城市化时代的实际出发,采用主题方式组织教材。
全书六章依次为“都市区的类型与问题”、“工业分布的变化”、“动力与原料”、“都市与工业区间的交通问题”、“为都市用的食物供应”、“城市的娱乐园”。
国外中学地理课程纲要的特点（二）
国外中学地理课程纲要的特点（二）
李崇文
【期刊名称】《地理教育》
【年(卷),期】1997(000)003
【摘要】日本现行的中学课程中，地理教育虽然仍然冠以社会科的名义，实际上有独立授课的地理分野，其教育目标为：
【总页数】2页(P36-37)
【作者】李崇文
【作者单位】首都师范大学地理系，100000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.55
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国际高中地理课程
国际高中地理课程地理是一门研究地球现象和空间关系的学科，它涉及到地球的自然环境、人类活动及其相互作用。
国际高中地理课程旨在培养学生对地球及其各种现象的理解和分析能力，帮助他们形成全球视野和环境意识，为未来的学习和生活做好准备。
本文将从地理课程的内容、学习方法和意义三个方面对国际高中地理课程进行探讨。
国际高中地理课程的内容十分丰富多样。
首先，地球系统是地理课程的核心内容之一。
学生将学习地球的结构、板块构造、地球内部和地表的各种地貌以及它们之间的相互关系。
其次，气候与气象也是地理课程的重要组成部分。
学生将学习气候变化的原因和影响因素，以及如何观测和预测天气。
此外，地理课程还涉及到人口、城市化、资源利用和环境保护等方面的内容，使学生了解人类活动对地球环境的影响和可持续发展的重要性。
在学习国际高中地理课程时，学生可以采用多种学习方法。
首先，通过地图和地球仪等工具，学生可以直观地了解地球的形状、地理位置和各个地区的特点。
其次，实地考察是地理学习的重要环节之一。
学生可以亲自到地理环境中进行观察和实地调研，加深对地球现象和地理知识的理解。
此外，学生还可以通过阅读相关地理书籍、观看地理纪录片以及参与地理竞赛等方式来扩展自己的知识面和提高自己的地理素养。
国际高中地理课程对学生的意义重大。
首先，地理课程可以帮助学生建立全球视野。
通过学习地理，学生可以了解不同地区的自然环境、人文特点和经济发展状况，从而形成对世界多样性的认识和尊重。
其次，地理课程可以培养学生的环境意识。
学生将了解到地球资源的有限性和环境问题的严重性，从而激发他们保护地球的责任感和行动意识。
此外，地理课程还可以培养学生的综合能力，如观察、分析、解决问题和团队合作等能力，为他们未来的学习和工作做好准备。
国际高中地理课程是一门旨在培养学生对地球及其各种现象的理解和分析能力的学科。
通过丰富多样的内容、多种学习方法和重要的意义，地理课程可以帮助学生建立全球视野、培养环境意识和发展综合能力。
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（李崇文首都师范大学地理系１０００００）日本日本现行的中学课程中，地理教育虽然仍然冠以社会科的名义，实际上有独立授课的地理分野，其教育目标为：①通过对日本及世界各地的学习，培养地理概念与方法，开拓广阔的视野，培养学生加强对我国国土知识的了解。
②因日本和世界各地人们的生活，有各地方的特殊性及一般的共同性的状况，从中培养正确理解各区域及其居民生活的基础。
③整理日本及世界各种区域知识，从理解各区域的相互关联中，思考日本在国际社会中的地位。
④人类和自然或社会的关系，是根据人类活动产生变化的。
通过这种理解，认识环境及资源的重要性。
⑤培养以直接接触地理事物来进行正确考察所必要的能力，及对地理事物能根据适当的资料，给予恰当评价的态度。
日本中学课程纲要根据教育目标“基于广阔的视野，加深对我国国土与历史的理解”，特别注重对日本国土的认识，其课程纲要可分为世界、日本及国际社会中的日本等三部分。
（１）世界的各区域①多样的世界ａ、世界各国；ｂ、人们的生活与环境②各种区域（２）日本的各区域①从世界看日本ａ、国土的成立与自然；ｂ、日本人民的生活②周围的区域③各区域（３）国际社会中的日本①日本与世界的联结②日本与国际社会从纲要的安排看来，中学校的地理仍以“周围、日本、世界”三个区域为范围，并特别重视自己国家的学习。
印度根据１９８８年印度公布的全国参照使用的课程大纲，初中（九至十年级）地理综合在社会科中，和手工、自然课和历史课联系在一起。
高中（１１至１２年级）学术班开设地理选修课，职业班一般无地理课。
初中大纲的重点放在区域地理中的本国地理、人文地理和地理观察观测。
现在地理教师一致主张增加政治地理的内容。
区域地理学习是由周围环境开始，然后引导学生逐渐学习外国地理。
高中地理课程重点放在基本原理、规律和地理学应用方面，以启发性问题的形式，以人类居住问题为线索展开。
印度还很注重农业地理。
现在教师们认为初中地理教材要向自然地理学倾斜。
中学地理大纲的内容由三部分组成：自然地理和天气观测、区域地理、地图实习。
（１）自然地理和天气观测从讨论冰川、火山、地震、喷泉现象入手，展开到自然地理的一般原理。
如地球的形状、自转和公转、昼与夜、四季、经度和纬度、时差等。
使学生获得充足的有关地球表面组成及岩石圈的知识。
使学生获得波浪、洋流等海洋地理基础知识。
气候原理，其中地球上气压与风的分布、成因是这部分内容的主要问题。
高年级在课堂教学的同时，要让学生做大量的天气观测。
从记录气温、气压开始（有时需记录降水量），然后将记录写在布告板和图表上，画出统计图表，显示年变化。
这样，还能让学生总结出一般原理规律。
（２）区域地理分为以心理学为基础的课程Ａ和以逻辑学为基础的课程Ｂ（如表５）。
在向学生介绍世界时，可通过不同地区人们的生活故事和旅行故事、传说故事等形式来教学。
表５印度中小学两种基础的区域地理阶段和年级以心理学为基础的课程Ａ以逻辑学为基础的课程Ｂ预备阶段１—４家乡地区地理家乡地区地理过渡阶段年级家乡邻区地理，本邦地理家乡邻区地理，本邦地理区５年级概要介绍世界及印度与世界的关系简单介绍印度与世界的关系域６年级南半球三大洲美洲７年级北美洲和亚洲亚洲和澳大利亚８年级欧洲和大不列颠联合王国非洲和欧洲９年级详述印度并简介世界印度和世界１０年级从考试角度把世界作为整体来学习从考试角度学习以上内容阶１１年级区域方法区域方法段１２年级区域方法区域方法概略学习世界之后，学习分洲地理。
学习一洲时应与其他大洲联系。
如欧洲与亚洲相连，称为欧亚大陆；亚洲南部与大洋洲相接。
另外，分洲地理教学中应注意：广泛的概括方法不适合低年级，低年级学生只接受人类对自然环境的直接反映形式。
高年级区域地理学习，其中最重要的是将学生的注意力专门引向地理基本原理，如地势起伏的高度、矿产资源、气候和土壤条件如何在发展人类各种居住条件和生活水平中所起的重要作用。
关于区域地理中大洲的教学顺序，不同教师可有不同的处理方法。
根据学生的智力发展情况，因欧洲、北美知识较地理复杂，建议推迟到这门课后面部分学习。
而南半球三大洲自然地理结构相对简单，它们都有相似数量气候区分布，另外它们在经济、文化和社会方面比较相似，
因此放在前面学习。
也有把北美放在前面讲授。
但无论哪种方案，一般印度地理是放在最前面学习的，成为第一学年地理课程的主要部分。
大多数教师倾向采用课程Ｂ。
在这一方案中，世界被划分为南北成双的区域。
南北美洲合在一起先讲，然后是亚洲与澳大利亚，非洲和欧洲。
每年在详细讲授基本原理时，主要气候区都能复现。
在高中阶段，课程Ａ与Ｂ中，学生都要在教师辅导下研究一个区域突出的特征、现象和问题。
通过以往学习大洲区域地理的经验，使学生能透过各大洲某一问题和特征看到世界所有大洲共同具有的特征和问题。
（４）地图实习地图实习的内容包括用所给比例尺制订一张地图、等高线和剖面图，介绍军事测量地图并作有关练习，向学生介绍测量、制作地图的过程，惯用图例符号等。
地图实习前的知识教学中有一个难点——等高线，可用模型、幻灯练习法相结合来讲授。
具体方法如下：ａ、用一座木制山的模型，画上等高线。
沿等高线横切成若干剖面，再用一个铁钉在中心穿过，将山固定。
然后在一张固定在中心铁钉底下的纸上逐一画出沿等高线横切的剖面轮廓。
ｂ、把学生们知道的本地区等高线模型拍成照片，如果原模型是依据一定间隔高度涂上不同颜色的，那么这张照片就成了彩色地图。
ｃ、最可靠的方法是用实物幻灯机将等高线模型的照片加以投影，其影象就是准确的普通彩色地图。
要求学生能按所给等高线，借助水平比例尺和垂直比例尺画出垂直剖面图，来显示锥形山、山谷、陡坡等地形。
为了解释清楚，教师可先将等高线模型切成垂直切片。
另一个与等高线相关的问题是怎样阅读地图。
在此之前，先要求学生学会绘制地图的简单测量。
这种方法比较适合高年级学生，可先在学校范围内进行。
下一步就是野外地图实习。
＊。