课题3 水的组成第一、二
课题3 水的组成
课题3 水的组成学习目标1、了解氢气的性质，知道氢气的验纯方法。
2、认识水的组成。
3、了解单质、化合物、氧化物的区别。
课前预习案1、点燃氢气前要 。
2、电解水时，与电源正极相连的玻璃管中产生的是 气，与电源负极相连的玻璃管中产生的是 气，其中二者的体积比约为 。
电解水是文字表达式： 。
3、电解水得到的结论：①水是由 元素组成的；②化学变化前后元素的种类 。
4、物质分类课堂导学案探究点一 氢气认真阅读P 79分析与讨论：1、根据氢气的性质，你能判断实验室可用什么方法收集氢气吗？。
2、如果在进行氢气验纯时，发现氢气不纯时能否直接用这支试管再收集氢气？为什么？应该怎么办？。
3、氢气（H2）是由氢元素组成的，氧气（O2）是由氧元素组成的水（H2O）是由氢氧两种元素组成的，试写出氢气燃烧的符号表达式，并分析化学变化前后分子、原子、元素的种类是否改变。
探究点二水的组成阅读P80分析与讨论：1、上述实验中水是否发生了分解反应，生成了几种新物质？。
2、分析水的生成和分解实验，其中的哪些现象和事实能够说明水不是由一种元素，而是由氢、氧两种元素组成的？。
3、在电解水的实验中往往出现氢气和氧气的体积比大于2:1现象，试分析可能的原因是什么？。
通电4、已知水分解的符号表达式为：H2O H2+O2，通过符号表达式你能获得哪些信息？请从分子、原子角度解释水分解的过程。
探究点二化合物与单质阅读P81分析与讨论：1、下图是物质分类的结构图，请完成填空。
混合物（例：）2、有人说高锰酸钾（KMnO4）是混合物，因为高锰酸钾中含有钾、锰、氧，你认为对吗？为什么？。
3、有人说含氧元素的物质就是氧化物，这句话对吗？有哪些可能？并举例说明。
课后训练案1、下列属于H2的化学性质的是（）A.液氢燃烧B.燃烧产生蓝色火焰C.氢气具有可燃性D.氢气的密度比空气小2、用明火点燃下列的混合气体，一定不会发生爆炸的是（）A.氢气和空气B.氧气和氢气C.天然气和空气D.氢气和氮气3、关于电解水实验的叙述错误的是（）A.电解水属于分解反应B.电解时两个电极上都有气泡产生C.电解时产生的氢气体积小于氧气体积D.电解水实验证明水是由氢、氧两种元素组成4、水是生命之源，它属于（）①单质②混合物③纯净物④氧化物⑤化合物A.①③⑤B.②④C.③⑤D.③④⑤5、在①海水；②碘；③氯酸钾；④四氧化三铁；⑤空气；⑥氧化铜；⑦镁；⑧氯化钠；⑨液氧中，属于混合物的是；属于纯净物的是；属于单质的是；属于化合物的是；属于氧化物的是。
新人教版化学九上第四单元课题3《水的组成》
习题：实验测得通电分解水时所得到的氢 气和氧气的体积比约为2：1，已知在标准 状况下氢气的密度是0.09克/升,氧气的密度 为1.43克/升。试计算水中氢元素和氧元素 的质量比。
H、O两种元素的质量比等于生成的氢气与氧气的质量比
解：水中氢元素和氧元素的质量比为：
0.09克/升╳2 : 1.43克/升╳1=1:8
答:水中氢元素和氧元素的质量比为1:8。
4、实验注意事项
（1）电解水实验时生成氢气与氧气的体积比 常大于2：1的原因：
氧气在水中的溶解性比氢气稍大；
（2）常在水中加入氢氧化钠溶液或稀硫酸 ------增强水的导电性（氢氧化钠、硫酸的质量不变）
合物。
P Cu
KMnO4
2、化合物：由不同种元素组成的纯净物。 例如：水、高锰酸钾等。 3、氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧的化
氧化物与化合物区别： 化合物
氧化物
单质与化合物的比较 单 质 化 合 物 定义
由同种元素组成的 纯净物 不同点 同种元素 由不同种元素 组成的纯净物 不同种元素
相同点 纯净物
水
通电
氢气＋氧气
(H2) (O2)
分解反应
(H2O)
已知氢气由氢元素组成；
氧气由氧元素组成。
电解水的前后，参与反应的元素种类 有无变化？
化学反应前后元素不变
4、实验结论： 水在通电的条件下，发生分解反应生成氢气 ____和 氧气 。 ______ 通电
水
氢气＋氧气
(H2O)
(H2)
(O2)
（1）说明水由氢（H）、氧（O）两种元素组成，氢 气由氢元素组成。
课题3 水的组成
5．判断下列说法是否正确：
(1)水电解可以得到氢气和氧气，所以水中含有氢气和氧气。( × )
(2)水可以蒸发成为氢气和氧气。 ( × )
(3)水电解时水分子被破坏。 ( √ ) (4)水在电解前后，氢和氧的元素种类没有变化。 (√ ) 6.（2018•吉林）关于电解水实验的下列说法中正确的是（ D A．从现象上判断：正极产生的是氢气 B．从变化上分类：该变化属于物理变化 C．从宏观上分析：水是由氢气和氧气组成的 D．从微观上分析：水分子是由氢原子和氧原子构成的 ）
水是生命的源泉，哪里有水，哪里就有生命。对于我们熟悉的水，你
知道它的组成吗？
在很长的一段时期内，水曾经被看作是一种元素。直到18世纪末，在
前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，确认水
不是一种元素，而是由两种元素组成的化合物。
人类揭秘水的组成化学史料
故事发生在1781年，英国有位著名的化学家叫普利斯特里， 他很喜欢给朋友表演化学魔术。有朋友来到他的实验室参观时， 他便拿出一个空瓶子，给大家表演。可是，当他把瓶口移近蜡 烛的火焰时，忽然发出“啪”的一声巨响。朋友们吓了一跳， 有的甚至钻到桌子底下去。原来，瓶子里事先装进氢气和氧气， 点火会发出爆炸声。一次，他表演完“拿手好戏”后，在收拾 瓶子时，注意到瓶子上有水。后来卡文迪许也做了类似实验。 可惜他们并没能给出合理解释，没有真正揭秘水的组成。直到 后来拉瓦锡通过一个相反实验，让水蒸气通过一根烧红枪管， 得到了“易燃空气”从而揭开水的组成的秘密 。
由同种原子构成的分子是单质的分子； 由不同种原子构成的分子是化合物的分子。
【例2】请将下列物质的番号填在相应的横线上。 ①氮气②稀有气体③氯酸钾④四氧化三铁⑤二氧化硫⑥娃哈哈纯净水 ⑦干冰⑧水⑨加热高锰酸钾后的剩余固体⑩氯化钠 属于混合物的有 ②⑥⑨ ；属于纯净物的有： ①③④⑤⑦⑧⑩ 属于单质的有：①
第四单元自然界的水课题3 水的组成
课题3 水的组成
第一课时
[提问] 我们知道空气对我们来说很重要。还有什么 物质在我们的生活中同空气一样重要呢？
水
[提问]根据生活经验，请同学们归纳一下水的用途。 [小结]水用于维持生命、灌溉农田、工业用水、生
活用水、水上交通……
水是由什么组成的？在很长 的一段时期内，水曾经被看作是 一种元素。直到18世纪末，在前 人探索的基础上拉瓦锡通过对水 的生成和分解实验的研究，确认 水不是一种元素，而是由两种元 素组成的化合物。
4．爆炸极限：4％～74．2％。
任何可燃性气体使用前都要验纯 。
(1).充灌探空气球
（氢气密度比空气小）
4.氢气的用途
(2).作高能燃料
（氢气具有可燃性）
二、水的组成
二. 水的电解实验
仪器、装置
实
实
验
验
演
演
示
示
（
（
动
动
画
画
）
）
正极管内的气体 1体积
能使带火星木条复燃
负极管内的气体 2体积
能点燃，产生淡蓝色火焰
宏观： 1、水是由 氢元素 和氧元素 组成的。
2、反应前后元素的种类 不变 。 3、反应前后物质的种类 改变 。
课堂检测：
1、下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（ B ）
A、无色、无味
B、能够燃烧
C、难溶于水
D、密度很小
2、下列变化属于化学变化的是（ A ）
A、 水电解
B、水结冰
C、 水沸腾
D、水挥发
汽油，前者放出的热量约是后者的三倍。氢气
燃烧后的产物只有一种——水，不污染环境。
根据以上短文的内容，请归纳总结出氢气作为
最新人教版第四单元课题3《水的组成》教学设计
课题3《水的组成》教学设计一、本节课的性质、在教材中地位与作用第四单元自然界的水是课标规定的课程内容“身边的化学物质”的重要组成部分。
课题3 《水的组成》是在课题2 《水的净化》的基础上，为培养学生的观察能力的教材。
通过电解水实验的事实，得出水是由氢元系和氧元素组成的，通过实验和推导要给学生一个后示，物质的化学式是实验事实再通过严格的计算得出的，不是凭空捏造的，从而深刻理解课文含义，使学生的各种能力得到发展。
本节内容为正确书写化学式、化学方程式奠定了良好的基础。
二、学生认知分析学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。
三、教学目标●知识与技能1.了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。
2.认识水是由氢、氧两种元素组成的。
3.能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。
●过程与方法1.学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。
2.通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。
3.初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物的组成的方法。
●情感态度与价值观1.通过设计氢气燃施和电解水两个实验’引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识察决化学知识的方法过程。
2.通过记录现象、分析数据、培养学生等重科学，实事求县的态度。
[教学重点]1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
[教学难点]通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境【课题引入】猜谜语：双手抓不起，一学生思考引起学生的导入新课刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
（打一化学物质）回答：水【讨论】 1. 水的物注意，激发他们的求知欲。
课题3 水的组成
H
O
H
H
O
H
H
O
O
H
H
H
H H
O
H
O
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O
H
H
O
O
H
H
O
H
H
H
H
O H H O H O H H
H
O
H
5、实验推论
1. 水是由氢元素和氧元素组成的 2 .每一个水分子是由两个氢原子和一个 氧原子构成的 3. 化学反应的实质是：分子分成原子，原 子又重新组合成新的分子。
通常状况下，氢气是一种无色、无味的 气体，难溶于水，在相同条件下，氢气是密 度最小的气体。
2、氢气的化Leabharlann 性质可燃性燃烧现象：燃烧时发出淡蓝色火焰， 放出大量的热，有水雾生成。 点燃
H2 + O2
H2O
辽宁省辽源煤矿瓦斯爆炸现场
注意：氢气与空气（或氧气）的混合气体 遇明火可能发生爆炸，因此可燃性气体点 燃前，一定要验纯。
一、水的组成的测定
1、实验装置：
水的导电性很弱，为了增强水的导电性，常在 水中加入少量的氢氧化钠或硫酸；
2、实验现象
两电极均产生气泡，一段时间后，试管1和
试管2所收集的气体体积比约为1：2。
3、气体的检验
a. 用带火星的木条检验试管1中的气体，带 火星的木条复燃，则说明是氧气。 b.试管2中的气体接近火焰时，气体能燃烧， 火焰呈淡蓝色，则说明是氢气。 可简单记忆为：“正氧负氢，氧一氢二”。
课题3水的组成
2：下图是表示气体粒子的示意图，其中“●”和“○” 分别表示两种不同元素的原子，那么其中表示混合物的是 （ C ）
3、请将下列物质进行分类（用序号表示）：
①空气 ②二氧化硫 ③ 氧气 ④海水 ⑤冰水共存物 ⑥高锰酸钾（KMnO4）
其中属于混合物的是 ；属于 ① 、④ 纯净物的是②、 ③、 ⑤、 ⑥ ；属于单质的 是 ③ ；属于化合物的是 ②、 ⑤、 ⑥ ； 属于氧化物的是 ②、 ⑤ 。
4 ℃时密度最 大为１ g
cm3
你知道水是由什么组成的吗？
水的组成
水是由什么组成的？在 很长的一段时期内，水曾经 被看作是一种元素。直到18 世纪末，在前人探索的基础 上拉瓦锡通过对水的生成和 分解实验的研究，确认水不 是一种元素，而是由两种元 素组成的化合物。
二、 最轻的气体--H2
（最理想可再生能源）
讨论
微观： 1、每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。 2、反应前后原子的种类和数目不变 3、化学变化中分子能再分原子不能再分，原子是化学变化中最 小的粒子 4、化学变化的实质是分子的破裂和原子的重新组合。 5、化学变化中分子的种类一定变，分子的数目可能变。 宏观： 1、水是由氢元素和氧元素组成的。 2、反应前后元素的种类不变。 3、反应前后物质的种类改变。
课本P80 讨论
你掌握了吗：
请填写：
水在直流电作用下，生成 氢气 和 氧气 因此，水是由 氢元素和 氧元素组成的 。 与电源正极相连的试管内收集到的气体 是 氧气 。 与电源负极相连的试管内收集到的气体 是 氢气 。 2:1 •V（H2）:V（O2）= 。
,
讨论分析动画和图片 获得的信息
根据水分子的分解示意图， 请从宏观和微观两个方面说 出你获得的信息（3至4条）
课题3 水的组成
（1）知识目标 ①通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的， 它的化学符号为H2O ②了解氢气的性质 ③了解单质和化合物的概念及区别 （2）能力目标 培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力 （3）情感态度价值观 ①通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他 们实事求是的态度 ②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思 维 ③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化 学的兴趣
点燃
H2O
是不是只要空气中 混有一点点氢气或氢气中 混有一点点空气在点燃时 就会发生爆炸呢?
既然氢气可以平静地 燃烧，那能不能作为一种 新的能源呢？
那是不可能。它有一个限度， 若空气中混入氢气的体积达 到总体积的4％～74．2％， 点燃时就会发生爆炸，这个 范围就是氢气的爆炸极限。
因新教材对氢气性质的要求只作初步的 了解，所以可以让学生通过观察现象得出氢 气的性质，在此基础上讲解氢气验纯的方法 和它的爆炸极限，归纳出可燃性气体在燃烧 前要验纯的结论，从而拓展学生的视野。
在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气， 观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩 一个冷而干燥的小烧杯，过一会儿， 观察烧杯壁上有什么现象发生。 ①产生淡蓝色火焰。 ②烧杯壁有水珠生成。 H
2
1、上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？ 上述实验中有新物质生成。发生了化学变化 2、上述实验中是否有水滴生成？ 上述实验中有水滴生成。 H2 + O2
二、物质的分类
单质 纯净物 物质 混合物
物质的种类
化合物
元素的种类
氧化物 酸 碱 盐
定义：
单质 —由一种元素组成的纯净物。 N2 O2 Cl2 P S Fe Al 化合物—由多种元素组成的纯净物。H2O H2O2 KMnO4 NaCl 氧化物—由氧元素和另一种元素组成的化合物 H2O H2O2 SO2
课题3-水的组成
[讨论]理论上与正负两极产生的气体体积比应是 1:2，但在实验中两极产生的气体体积比往往小 于1:2。这是为什么?
原因1：部分氧气与电极发生了反应。 原因2：氧气比氢气溶于水的能力大一些。
[问题] (1)在水的电解实验里，生成了几种新物？水发生了 什么化学变化？
水 通电 H2O
氢气 + 氧气
H2
金新月
金三角
毒品
缅甸、泰国、老 挝三地交界地带，年 产鸦片4000吨，是原 世界最大鸦片产地。
银三角
安底斯脉中南段， 年产可卡因80合反应)
2.水的组成 水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验
来回答这个问题。
在水电解器的玻璃管里注满水，在水中加入 少量的氢氧化钠溶液（或稀硫酸），增强水的导 电性，加快水的电解速率，一个电极接电源正极， 另一个电极接电源负极，接通直流电。
电解水
水电解后正极产生氧气，负极产生氢气。 记忆：负氢（谐音记：“父亲”）
____①__④，属于单质的有（填序号）____⑥__⑦_,属于 化合物的有（填序号）____②__③__⑤__⑧。
课题3 水的组成 1.氢气的性质
物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小 化学性质：可燃性 2.水的组成(电解水的实验)
①现象：出现气泡，V正极：V负极=1:2（体积比） ②产物检验：a.正极：能使带火星的木条复燃--氧气
b.负极：能够燃烧，火焰呈淡蓝色--氢气 ③文字表达式
结论：水是由氢元素和氧元素组成的。 3.单质和化合物 (1)单质:由同种元素组成的纯净物 (2)化合物：由不同种元素组成的纯净物 (3)氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
国际上三大毒品产地
阿富汗、巴基斯坦、 伊朗三地交界地带，年 产鸦片4200吨，可卡因 300吨，成为现在世界最 大鸦片产地。
课题3 水的组成
体验科学家进行科学探究的过程。
学生认真观察实验，思考并回答
学生讨论、交流、发言
得出结论：要证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断
回忆旧知；思考讨论
观察：
气泡、气体体积、检验氧气、氢气等现象
分析、讨论、交流、发言
书写文字表达式
当堂练习
探讨教材中的“讨论”栏,通过以上实验说明水是由什么元素组成的？
指导课堂练习
根据氧气、氢气、水、、五氧化二磷、高锰酸钾等物质的化学符号，从元素种类的多少看，你能说出它们的特点吗？
讲授新知：我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫做单质。
指导课堂练习
通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？
教学内容
第四单元自然界的水课题3水的组成
主备
教师
曲云峰
教
学
目
标
1、知识与技能
（1）通过氢气的燃烧和水的通电分解实验认识水的组成。
（2）了解单质和化合物的概念及区别。
2、过程与方法
通过电解水的实验培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。
3、情感态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程与方法，培养学生科学探究的精神。
讨论、发言、归纳单质、化合物的概念
当堂练习
讨论、交流、发言
作业
布置
教材82页练习与应用
课后
反思
探究氢气的物理性质，化学性从产物是水，分析水的物理性质
演示探究水的组成的实验那如何来证明一种物质是由不同种元素组成的?
提供资料：
氧化汞→汞+氧气
通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。
课题3水的组成
课题3 水的组成1.水是由氢元素和氧元素组成的。
2.水通电分解产生的氢气与氧气的体积比应为2：1，但实验中氢气的体积往往大于氧气体积的两倍，原因主要有：（1）氢气和氧气在水中的溶解水平不同，在水中，氧气的溶解度比氢气大；（2）在电解过程中会有副反应发生，消耗了氧气，使氧气的体积比理论值低。
3.氢气纯度的检验方法：用排水法或向下排空气法收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，靠近酒精灯火焰，然后移开拇指点火，假如听到尖锐的爆鸣声，说明氢气不纯。
1.单质和化合物都必须是纯净物，由同种元素组成的物质不一定是单质，由不同种元素组成的物质可能是化合物，也可能是混合物。
2.含氧元素的化合物不一定是氧化物。
1.在电解水实验中，正、负极产生的气体可记为“正氧负氢”(谐音记为“正养父亲”)。
2. 从微观角度判断物质类别的方法（1）混合物与纯净物：由分子构成的物质，若分子不同，属于混合物；若分子相同，则属于纯净物；由原子构成的物质，若原子不同，属于混合物，若原子相同，属于纯净物。
（2）单质与化合物对于由同种分子构成的物质，若分子由同种原子构成，属于单质，由不同种原子构成，属于化合物。
知识点一氢气1.氢气是一种__________的气体，___ ___溶于水，密度比空气___________。
氢气的化学性质有___________。
知识点二水的组成2.水的组成：在电解水的实验中，正极产生的气体是____________，负极产生的气体是___________，它们的体积比为___________，此实验证明了水在通电的条件下分解生成___________和_________；说明水是由_________元素和_________元素组成的。
知识点三单质和化合物3.由_____________的纯净物叫化合物；由_________________组成的化合物中，其中一种元素是______________的叫氧化物；由________________的纯净物叫单质。
课题3 《水的组成》 教学设计
氢气燃烧的相关实验现象等。老师引领 不纯，声音很小表明气体较纯。
学生总结出水是由氢元素和氧元素组成
的。
学生：学生观看视频，并记住实验现象。
培养学生Biblioteka 的观察和学生：在老师的引领下一起完成课件上 描 述 能
的“认识氢气”的相关内容。学生积极 力。
回答氢气燃烧的相关实验现象等。并在
老师的引领下最终总结出水是由氢元素
学生：学生阅读后回答，都畅所欲言的 谈了自己的想法。
培养学生 的观察和 描述能 力。
培养学生 的表达能 力以及渗 透养成良 好的科学 探究好习 惯的素 养。
老师：结合电解水实验想一想：氢气（H2) 和氧气(O2)的组成与水(H2O)的组成有什 么不同？（从元素种类的角度考虑）各 小组讨论一下。
学生：学生小组进行讨论，然后积极回 答。并且在老师的引领下总结出单质、 化合物的大致概念。
（2）、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯 。
情感态度与价值观： （1）、了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生养成良好的科学探究素养的好习惯。 二、教学重难点
教学重点：水的组成。
教学难点：对单质和化合物以及氧化物概念的理解。
三、学情分析
学生已经有了一定的实验基础，再加上前面学习了物质的分类，所以探究水的组成会进一步提高 学生的探究能力，九年级学生对化学实验的兴趣非常高，这有利于课堂的进行。
四、教学方法
我在教学活动中采用的是教和学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作 用，并在这一过程中培养学生“运用生活经验等多种手段获取信息”，通过合作与交流等方法 归纳出结论，并同时采用了讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。 在教学中把握好知识的深度和难度。
人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案
人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案一. 教材分析《课题3 水的组成》是人教版九年级化学第四单元的重要内容。
本节课主要让学生通过实验和探究活动，了解水的组成，认识分子、原子和离子等基本概念，以及它们之间的关系。
教材通过实验、探究、讨论等方式，引导学生自主学习，提高学生的科学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和科学探究能力，对分子、原子等概念有一定的了解。
但部分学生可能对实验现象和原理的理解不够深入，需要教师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解水的组成，认识分子、原子和离子等基本概念，以及它们之间的关系。
2.培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3.提高学生的科学素养，激发学生对化学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
2.实验操作和数据分析能力的培养。
五. 教学方法采用实验法、探究法、讨论法等教学方法，引导学生自主学习，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的分子、原子等概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）介绍水的组成，展示实验现象，让学生观察和思考。
3.操练（20分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并记录数据。
4.巩固（15分钟）讨论实验现象，引导学生理解水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
5.拓展（10分钟）介绍水的净化和软硬度知识，引导学生运用所学知识解决实际问题。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容和知识点，强调水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）绘制板书，总结水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
教学过程各环节时间分配：导入5分钟，呈现15分钟，操练20分钟，巩固15分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
《课题3 水的组成》实验报告-九年级上册化学人教版
水的组成实验报告
[实验目的]
1.通过探究实验认识到水的组成元素。
2.体验科学家认识客观世界的过程和方法。
3.培养学生观察实验、记录、描述和分析的能力以及合作、交流和评价的能力。
[实验药品以及仪器]
水电解器、直流电源、导线、开关、火柴、小木条、抹布
水（加入少量的氢氧化钠）
[实验步骤]
1.电解水
（1）用手挤压橡胶管中的玻璃球，同时将水注入电解槽中，注意一定要将电解槽中以及尖嘴管中的空气排尽。
（2）连接装置，将电解器正极与电源正极相连，负极与电源负极相连。
（3）接通电源，观察实验现象。
[ 实验结论]
1. 水电解，正极产生；负极产生
2．文字表达：
[问题与交流]
1.
2.
3.
4.。
课题3 水的组成
灵石四中
景俊英
一、氢气(H2)
1．物理性质：无色、无臭、难溶于 水的气体，密度比空气小（最轻的 气体）。 2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色 火焰)。
氢气的验纯方法
用向下排空气法收集一试管氢气，管口朝下， 用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指 点火，如听到很小的声音，则表示氢气已纯， 如发出尖锐爆鸣声表明氢气不纯。
A、水是一种常见的元素 B、水中含有氢气和氧气 C、水是由氢元素和氧元素组成的 混合物 D、水是由氢元素和氧元素组成的 化合物
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铁 二氧化碳 四氧化三铁 氮气 高锰酸钾 氯化钾 二氧化锰 氧气 镁 红磷 硫 二氧化硫
铁(Fe) 二氧化碳(CO2) 四氧化三铁(Fe3O4) 氮气（N2) 高锰酸钾(KMnO4) 氯化钾（KCl) 二氧化锰（MnO2） 氧气（O2） 镁（Mg） 红磷（P） 硫磺(S) 二氧化硫（SO2）
3、 纯净的氢气在空气中点燃
现象：
发出淡蓝色火焰，放出热量， 烧杯内壁出现小水珠。
文字表达式：
氢气+氧气
点燃
水 (化合反应)
阅读p81资料卡片
水蒸气
红热的枪管
可燃 空气
拉瓦锡
通过拉瓦锡的实验
我们知道了水不是由 一种元素组成的.
1、如何证明水不是由一种元素组 成的?
设计出让水分解的实验
2、如何确认水的元素组成？
CO2 Fe3O4 MnO2 SO2
KCl
两种元素组成，其 是氧化 中一种是氧元素
KMnO4
物吗？
是氧化 物吗？
氧化物
纯净物
化合物 氧化物
试试看，你一定行！
水的组成
课题三、水的组成（一）说课稿尊敬的各位评委，各位老师们：上午好！我是2号参赛选手侯宏业，我今天说课的内容是人教版九年级《化学》上册第四单元课题3“水的组成”（第一课时）。
下面我从教材、课标、学情、教法、学法、教学过程、板书设计这六个方面谈谈我对这节课的教学设计。
一、说教材1、教材的内容、地位及作用本课题分两个课时，第一课时通过水的组成学习，使学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；第二课时在水的组成的基础上提出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；教材以水为载体，将化学实验操作和基本概念的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，有利于整体提高学生对水资源和化学价值的认识。
本课时起着承上启下的作用二、说课标做事有目标，会起到事半功倍的效果，教师授课也是如此，为此，我结合教材实际和课标要求，确定本节教学目标如下：教学目标（1）知识与技能目标1）认识水的组成，能明确说出水由氢元素和氧元素组成；2）知道氢气的性质，能说出检验氢气及验纯的方法；（2）过程与方法目标1）结合资料，从探究水的组成过程中体会科学探究的思维方法，认识科学探究的重要性；2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯（3）情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
3、教学重难点：（鉴于学生对实验现象的描述及对实验现象分析归纳能力较弱，结合教材内容，确定本节重点）重点: 电解水的实验现象（我将通过学生自己做电解水实验来突出重点）（根据分解产物判断物质的组成，学生是陌生的，鉴于此，确定本节难点）难点：根据电解水的实验现象分析确定水的组成（我将通过学生自主探究、多媒体辅助、讨论归纳等方法达到难点突破）（教学活动是一个双边活动，教师对学生情况的了解程度，直接影响授课效果。
下面我对学生情况进行分析）二、学情分析通过小学科学和中学物理的学习以及生活中经验的积累，学生对水有一定的了解。
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加热 → 铜
H2
Cu H2O
+水
氢气在加热或高温能还原金属氧 化物生成相应的金属单质和水！
三.氢气的用途
用途
探空气球 高能燃料 冶炼金属 氢氧 焰 合成 氨 制取盐酸 决 定
性质
最轻的气体 可燃性 还原性
课堂练习
2.填充： （1）做氢气还原氧化铜的实验时，观察 到 黑 色氧化铜粉末变为 红 色光亮物质，干燥 的试管壁上出现 水珠 。 （2）纯净的氢气点燃时，可看到氢气安静 的 燃烧，发出 淡蓝色 火焰，罩在上方的干冷的 烧杯内壁有 水珠 生成。
（二）氢气与氧化铜反应（还原性） 1.装置：
2.实验操作:
1.装入药品 2.安装装置 3.通氢气排出空气 4.加热 5.反应完全后停止加热 6.试管冷却后停止通氢气
先检验 H2的纯 度！
3.现象:
黑色物质转变为红色光亮物质,同时管口有 水滴生成。
4.文字表达式
氧化铜 + 氢气
5.填空：
在H、O、H2、O2、H2O等微粒中，保 持氢气的化学性质的最小微粒是 H2 ；在化 学变化中的最小微粒是 H、O ；在反应： 点燃 氢气 + 氧气 → 水中发生改变的微粒 是 H2、O2 ， 生成的新微粒是 H2O ；该变化中的最小微 粒是 H 和 O 。
谢谢
教学目标： 1.掌握氢气还原氧化铜的反应 现象、化学原理、装置及操作 注意事项； 2.了解氢气的用途，并体会性 质和用途的关系。 3.理解氧化反应和还原反应
停止通氢气。
氢灯灯氢
4.氢能源被认为是“21世纪最有开发前景
的能源”之一，它作为能源的主要优点有 （1） ； （2） ； （3） 。 但要被广泛运用还很多问题需要进一步 研究，你觉得科学家们需要解决的问题 有：（1） ； （2） ；
3.指出下列装置中的错误，并 思考这样做可能产生的后果。
试管口没有 略向下倾斜 通氢导管没有 插到试管底部
试管 加了 橡皮 塞
实验注意事项：
1.通氢气前要先检验纯度 2.安装时，试管口要略向下倾斜 3.通氢气的导管要插到试管底部 4.实验时，要先通氢气排空气，后加热 5.结束时，要先熄灯，待试管冷却后在
（一）氢气跟氧气反应 （可燃性）
1.纯净的氢气（点燃）：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
现象：
安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，放出 大量的热，在火焰上方罩一个干而冷的 烧杯，烧杯内壁有水雾生成 点燃
文字表达式：
氢气+ 氧气
H2 O2
水
H2O
2.不纯的氢气（点燃）：
现象： 发生爆炸
氢气和空气混合达到其爆炸极限， 点燃引发急速燃烧，热量来不及散 原理： 发而使气体体积膨胀引起爆炸！
课题3 水的组成
教学目标： 1.了解氢气的物理性质； 2.掌握氢气跟氧气反应的现象 及化学原理； 3.学会检验氢气的纯度。
一.氢气的物理性质:
1.通常状况下：无色无味的气体
2.通常状况下：难溶于水 3.在相同条件下：密度最小
二.氢气的化学性质
氢气在常温下化学性质稳定，但在 高温或点燃等条件下，能跟许多物质发 生反应。
在直接点燃或加热氢气前， 一定要检验氢气的纯度！
怎样纯验？
课堂练习
1.复述本节课学习了哪些内容。
2.试说明氢气与氧气的物理性质有哪些
异同 ？ 3.下列混合气体中，接触明火不可能发 生爆炸的是（ B ） A. 氢气和氧气 B.氮气和氧气 C.木炭粉和空气 D.煤气和空气
4.填空：
某同学用燃着的蜡烛去点燃集气瓶 里的氢气，发现瓶口有 淡蓝色火焰 出现； 当燃着的蜡烛伸入集气瓶时，发现蜡烛火 焰 熄灭 ，再把蜡烛拿出瓶外时，蜡烛 又 着火 。这说明氢气能够 燃烧 ，但 不能 支持燃烧。