初中语文教学中如何建设多种情境教学

（ 上接 第 １ ６ ７页 ）段 ： 阶 段 小结 。 在 上 两个 阶段 的顺 利 实 施 中 ， 采 取“ 日记 周思月小结” 的模式 ， 及 时发现 问题 ， 反馈 问题 ， 解决 问 题。 第 四阶段 ： 导师指导 。 在方案实施 过程 中 ， 离不开学科导师 的
负担明显减 轻 ， 整体教学成绩稳步上升 ， 口语水平普遍提高 。
二、 创 设 交流 情 境 模 式
结合 以上论述 ，充分 的发展语文教学 中的情境教学模式 已 经成为 当今教育改革所推崇 目标 ，更是提高语文教学水平的
有力武器 ， 在这一环节 中， 我们应该进行不断的探索和研究 。
语文作为一项语 言类学科 ， 具有很多难以理解 的地方 ， 教师 应该注意与学生之间的沟通 ， 掌握学生们 的学习情况 ， 必要 的时 候给予鼓励 ，增进师生之 间的感情交流。每个人 的性格有所不 同， 所表达 的方式也不尽相 同。在师生达到 良好的交流情况下 ， 学生会大胆的提 出学 习中出现 的问题 ， 沟通没有阻碍 ， 教师 同样
【 ２ 】 邹建成． 语文情境教 学Ｕ ］ ． 师道 ： ‘ 教研 ， ２ ０ １ １ ， （ ７ ） ： ６ ０ ．
三、 创 设 想 象 情 境 模式
俗话说 “ 艺术高于生活 ， 也源 自于生活 ” 。 由此可见语文教学 的情境模式应与实际生活想接轨。初 中生 已经具有 了一定生活 经历 ， 拥有 自己的思想 。 因此他们更喜欢贴近 自己生活的文章和
初 中语文教学 中如何建设 多种情境教学
林玉琴
（ 内蒙古 自治区赤峰 市阿鲁科 尔沁旗天山第四中学， 内蒙古 赤峰
摘
０ ２ ５ ５ ０ ０ ）
要 语文作为一 门内． ｇ － ＃ｇ， 层次鲜明， 主体强烈 的学术科 目， 应在教 学课 堂 中多运 用不 同的情境模 式进行教 学。 通过 不同情
四、 实施 效 果 “ １ 整 ２ 合 ３分 ４共进 ” 的模块整合教 学法开展 以来 ， 学生
１ ７ ６
【 ２ １ 钟启泉． “ 优化教材— ＿ 教师 专业成长的标尺 ” ． 上 海教 育 科研 ， ２ ０ ０ ８
［ ３ 】 鲁 子 问， 康 淑敏 ． 英语教 学设计 ． 华 东师 范 大 学 出版社 ，
是一切知识 的来源 ， 充分发挥学生 的想象力 ， 才能让学生 的思维
活泼的表现形式， 可以充分的调动学生学习的积极性 ， 在教学优
化这 一环 节 上 ， 已 然成 为必 经 之 路 。
、
得到更好 的扩展 。
四、 创 设 互 动 情 境
创设多媒体教 学情境
语 文是一 门语言艺术 ，可以通过不 同的表现形式来体现 出
随着教学 目标 的不断完善 ，初 中语文教学模式面 临着重要
写作 ， 这就要求教师运用新 的教学模式 ， 发散学生 的思维 ， 打开
学生的想象力 ，结合生活让学生们领会到文章字里行 间中所表
达 的 内涵 。 再 对学 生 提 出 问题 ， 让 学 生 进 行 独 立思 考 。 想象力才
考验 ， 不仅要求发挥 出传 统教 学的优势 ， 更要创新教学方法 ， 提 高教学质量。在此条件 的影响下 ， 创设情境教 学应 运而生 ， 如今 已经成为了完善语文教学模式的一项有利措施 。情景教学拥有
２０ ０ ８．
ｆ ４ ］ ｍ笃勤＿ 英语教 学策略论． 外语教 学与研究 出版社 ， ２ ０ １ １ ．
总 一 境的创设 充分发掘 出语文这项多样性 的教 学艺术。在初 中语 文教 学中， 对情境模式进行有效的运用 ， 会对 学生的 学习兴趣产 生相 当
大的影响。
关键词 初 中语文 ； 建设情境
篇
一
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ５ — ０ １ ７ ６ — ０ １
通过 画面演示的环境和历史背景 ， 结合文章 的描述 ， 让学生有一
种身临其境的感觉 ，让学生切实 的感受到文章或诗歌所表达的
读， 甚至背诵下来 。这对学生 了解文章 ， 发掘文章 内涵起到 了极
大的促进作用 。 五、 结束语
魅力所在 ， 弥补 了学生 因经历不 够导致理解不透彻的现象。
随着科技 的不断更新 ，多媒体教学 已经很好的融入 了各项
教学理念 中， 语文教学也也是如此 ， 通过多媒体来 展现出语文教
学 的情 境 ， 可 以让 学 生 更 好 的融 人课 文所 提 到 的故 事 情 境 之 中 ，
不同的艺术价值， 因此可以利用表演的形式进行教学互动情境。
让 学生 以小 品或者表演的形式把文章表现 出来 ，从而 间接 的触 动了学生 的学习兴趣 。 学生为了演好 角色 ， 会对文章进行深入解
参考文献 ： …教 育部． 义务教 育英语言课程标准． 北京师范大学 出版社 ，
２ ０１１ ．
跟踪指导 ， 并将实践结果上升为理论 ， 随之将理论放之于实践 中 再次检验。 第五 阶段 ： 接受检验 。 “ 实践是检验一切的唯一标准 ” ， 好的英语教学方法 当然需要经得起事实 的考验 。 第六阶段 ： 逐步 推广。 在推广过程 中 ， 本着“ 去粗取精 、 去伪存真 、 由此及彼 、 由表 及里” 的原则 ， 将“ 减负提质 ” 落到实处 ， 落实到底 ！
参考文献 ：
［ １ 】 张玉国． 在情境教 学中感受语文的魅力
以“ Ｎ： ｔ － ａ ； ， － 计划” 学
可以鼓励学生大胆思考 ， 发挥 自己的想象 ， 让学生 时刻都处在活 跃的学习气氛中， 利用 多种创新教学 的方式 ， 激发学生 的学 习积
极性。
员赵洪《 纸船与风筝》 一课为例Ⅱ ］ ． 语文学刊， ２ ０ １ ３ ， （ ２ ） ： １ ６ ３ — １ ６ ４ ．