教师不可不知的说课
教师该如何说课
教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。
说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。
它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。
说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。
二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。
如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。
三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。
五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。
六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。
这个内容，可以简单略说。
当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。
只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。
说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。
二、服务要全套的。
常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。
其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。
三、扬长避短，突出特色。
你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。
一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。
二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。
从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。
怎样说课 说课的基本步骤归纳整理
怎样说课说课的基本步骤归纳整理一、引言在教学过程中，说课是教师与学生沟通的桥梁，也是教师展示教学设计和解读教材的机会。
说课的目的是帮助学生理解和掌握教学内容，提高教学效果。
本文将归纳整理说课的基本步骤，以帮助教师们更好地进行教学。
二、说课的基本步骤1. 教材分析在开始说课前，教师需要仔细阅读教材，了解教材的结构、内容和特点。
对于要讲授的内容，教师应该有清晰的理解，并能把握教材的核心思想和重点。
教师还需要了解学生的背景知识和学习需求，以便更好地组织教学内容。
2. 教学目标确定根据教材分析的基础上，教师需要确定教学目标。
教学目标应该明确、具体，并符合学生的学习特点和需求。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设定知识、能力和情感态度等不同层次的目标。
3. 教学重点和难点分析在确定教学目标后，教师需要分析教学重点和难点。
教学重点是指学生需要重点掌握的内容，而教学难点则是学生难以理解或难以掌握的内容。
教师可以通过对教材的细致研究和教学经验的积累，准确把握教学重难点。
4. 教学内容的组织与安排在教学内容的组织与安排过程中，教师应该根据教材的内容和学生的实际情况，制定详细的教学计划。
教学计划应包括教学步骤、教学时间的分配、教学方法和教学工具的选择等。
教师还要注意在教学过程中，合理安排教学活动，以激发学生的学习兴趣。
5. 教学手段和教学方法的运用在实施教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学手段和教学方法。
教学手段包括讲解、示范、讨论、实验、练习等，而教学方法则包括讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学手段和教学方法。
6. 教学评价与反思在教学结束后，教师需要进行教学评价与反思。
教学评价可以是口头的评价，也可以是书面的评价。
通过教学评价，教师能够了解学生的学习情况和教学效果，进一步改进教学方法和教学内容。
教师还需要对教学活动进行反思，总结教学经验，为今后的教学做好准备。
说课中的关键环节与注意事项
说课中的关键环节与注意事项一、引言在教学过程中，说课是教师必不可少的一环。
说课是指教师在上课之前，对所教内容进行阐述和解释，以达到引导学生理解、吸收知识的目的。
本文将重点介绍说课中的关键环节与注意事项，帮助教师更好地进行说课活动。
二、前期准备在说课活动前，教师需要进行充分的前期准备。
首先，教师应熟悉所教的内容，包括教材内容、教学目标和教学步骤等。
其次，教师需要制定详细的教学计划，包括每个环节的时间分配和教学活动的设计。
同时，教师还需要根据学生的特点和需求，进行合理的教学资源准备，如多媒体教学课件、教学素材等。
三、说课环节1. 课堂背景在说课中，首先需要对课堂背景进行介绍。
包括教材的出版社、版本、本单元的主题等相关信息，以便学生对课程有一个整体的了解。
2. 教学目标接下来，教师需要明确教学目标。
教学目标要包括知识目标、能力目标和情感目标，让学生清楚知道课程的学习重点和学习目标。
3. 教学内容在这一环节中，教师需要详细讲解教学内容，包括重点难点。
可以通过图表、实物和示例等方式进行生动详细的解释，以便学生理解并吸收知识。
4. 教学方法教师在说课中应当介绍所采用的教学方法，这是教师实施教学的重要手段。
可以介绍小组讨论、情景案例分析、实践操作等教学方法，并解释其适用性和优势。
5. 教学步骤接下来，教师需要介绍教学步骤。
教学步骤应具体详细，包括起始活动、导入环节、讲解重点、巩固练习、拓展延伸等环节。
“三分讲七分练”是教学步骤的重要原则。
6. 学情分析在说课中，教师需要进行学情分析。
可以针对学生的年龄段、兴趣爱好、学习能力等进行分析，以便制定教学策略和采用教学手段。
7. 教学评价最后，教师需要介绍教学评价的方法和标准。
教学评价是对学生学习情况的监测和反馈，可以采用测试、作业、课堂表现等方式。
四、注意事项1. 注意语言运用：说课要求教师用简明的语言，通俗易懂地进行解释，要注意用词准确、流畅。
2. 注意语音语调：教师在说课时应注意语音语调的抑扬顿挫，以及语速的适中。
说课稿的七个步骤
说课稿的七个步骤在教学工作中，说课是教师必不可少的一项重要工作。
通过说课，教师可以对课堂内容、教学目标、教学流程等进行系统性的梳理和总结，提高自身教学水平。
说课稿是说课的具体表现形式，它通常包括七个步骤，下面将逐一介绍这七个步骤。
一、课时背景分析在说课的开始阶段，教师需要对本节课的基本情况进行分析，包括教学内容、教学目标、学情特点等。
同时，对学生的知识水平、学习能力等方面做出评估，为后续教学做好准备。
二、教学目标设定教学目标是教师在本节课中所要达到的教学效果，也是教学的出发点和落脚点。
在说课过程中，应明确阐述本节课的教学目标，并说明教学目标与学生实际水平之间的关系。
三、教学重难点分析分析本节课的教学重点和难点，明确教学重点是对学生进行集中训练的内容，教学难点是学生在学习中容易出现困惑的地方。
通过分析重点和难点，有利于教师更好地安排教学内容和教学方法。
四、教学资源准备在说课过程中，需要说明教学所需的教学资源，包括教材、教具、多媒体课件等。
通过合理的资源准备，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
五、教学内容安排明确介绍本节课的教学内容安排，包括每个知识点的详细讲解顺序、时间分配等。
合理的教学内容安排可以帮助教师控制教学进度，确保教学质量。
六、教学方法选择在说课过程中，需要提出本节课采用的教学方法，包括讲授法、示范法、讨论法等。
合适的教学方法可以提高学生的学习效果，培养他们的综合能力。
七、教学反馈与评价最后一个步骤是教学反馈与评价，教师需要对本节课的教学效果进行评估，包括教学目标的完成情况、教学方法的效果等方面。
通过反馈与评价，可以及时调整教学策略，不断提高自身教学水平。
综上所述，说课稿的七个步骤是课时背景分析、教学目标设定、教学重难点分析、教学资源准备、教学内容安排、教学方法选择以及教学反馈与评价。
通过认真准备和规范操作，教师可以更好地展示自己的专业素养，实现教学目标，提高教学效果。
幼儿园优秀说课教学大全
幼儿园优秀说课教学大全在幼儿园教学中，说课是每位老师在教学中必不可少的一环。
一个优秀的说课可以为教学活动的顺利展开提供有力支持。
下面将介绍幼儿园优秀说课教学的一些关键要点。
一、说课内容1.1 课程主题和目标首先要明确本次说课的主题和目标，清晰地告诉学生家长本次课程教学的内容和预期效果。
确保家长在听到你说课的内容后能够明白本节教学的重点和意义。
1.2 教学内容安排说课中要具体介绍教学内容的安排，包括每个环节或每个活动的设计和安排。
提供教学内容的大纲，让家长们更好地了解课程的安排。
1.3 教学方法和手段介绍本次教学中所采用的方法和手段，包括教具、游戏、互动等。
详细说明每个教学方法的原因和预期效果，让家长对教学方法有更深入的了解。
二、说课准备2.1 材料准备介绍本次教学所需的材料和教具的准备情况。
确保所有材料和教具的准备充分，便于教学顺利展开。
2.2 时间安排介绍在教学中各个环节的时间分配情况，确保教学在有序进行的同时也控制好时间。
三、说课特色3.1 个性风格说课中要展现出自己的个性特色，让家长对你的教学风格有直观的了解，增加家长对教学的信任和认可。
3.2 创意亮点在说课中可以适当介绍一些教学活动或教学方法的创意亮点，让家长对教学活动产生兴趣和期待。
四、总结在说课的结尾，总结本次说课的重点和亮点，再次强调本节课的目标和意义。
同时，鼓励家长们积极参与教学活动，与老师一起促进孩子的全面发展。
通过以上内容的充分准备和精心安排，相信每位幼儿园教师都能进行一场优秀的说课，让家长们更好地了解幼儿园的教学活动，促进家校合作，共同关注孩子的成长。
幼儿园说课中的说教法学法
幼儿园说课中的说教法学法在幼儿园教学活动中，说课是教师向同行展示备课和教学设计的一种形式。
有效的说教法学法在幼儿园说课过程中扮演着至关重要的角色。
说课是教师在教学过程中不可或缺的一环，如何运用恰当的说教法学法进行说课对教学工作具有重要的指导意义。
说教法的重要性说教法学法是说课过程中最为关键的环节之一。
通过有效的说教法，能够让听课老师更好地了解和把握教师的教学设计、教学目标和教学方法。
良好的说教法能够提高说课的效果，使得听课老师对教师的课堂设计有更清晰的认识，从而有利于提高教学质量。
说教法学法的要求在幼儿园说课中，说教法学法需要遵循一定的原则和要求：1.清晰明了：说教法应该清晰、简练，便于听课老师理解教学设计和思路。
2.重点突出：强调教学目标、教学重点和难点，在说教法中要突出重点，让听课老师能够清晰地把握教学重心。
3.逻辑严谨：说教法的安排要合乎逻辑，教学内容和设计应该有条理，符合幼儿的认知规律。
4.思想深刻：在说教法中要能够展现对教学设计的深刻理解和思考，突出教学的独特之处。
实施说教法学法的方法在幼儿园说课中，可以通过以下方法来实施说教法学法：1.开篇引言：在说课开始时，可以通过生动的语言和例子引入教学内容，引起听课老师的兴趣。
2.概述教学目标：在说教法中要明确教学目标和教学重点，让听课老师清晰了解教学设计的核心内容。
3.分析教学方法：对教学方法进行详细分析和解释，包括课堂组织、教学手段和评价方法等方面。
4.设计教学过程：详细设计教学过程和教学步骤，注重教学的连贯性和条理性。
5.总结复盘：在说课结束时，对教学设计和教学方法进行总结和复盘，让听课老师对教学内容有一个更加深入的理解。
结语在幼儿园说课中，说教法学法对于教学效果的提高至关重要。
通过运用恰当的说教法学法，可以使得教师的教学设计更加深入人心，提高教学质量，实现优质教育的目标。
希望广大幼儿园教师能够重视说教法学法的学习和实践，不断提升自身的教学水平，为幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。
说课是为了什么
说课是为了什么说课是一种教学活动，旨在通过讲解教学设计和课堂教学安排，提高教师的教学能力和教学水平，以达到促进学生学习的目的。
本文将从几个方面探讨说课的目的和意义。
一、加深教师对课堂内容的理解说课是教师备课工作中不可或缺的一部分。
通过说课，教师需要深入研究学科内容，梳理教材知识结构，把握教学要点和难点，进一步提升教师的学科专业水平。
只有在深入理解课程内容的基础上，教师才能够准确有序地组织教学内容，使学生能够更好地掌握知识。
二、提高教师的教学设计和组织能力说课要求教师对教学设计和教学过程进行详细的分析和阐述。
通过说课，教师需要对教学目标、教学方法、教学手段等进行全面思考和设计。
在准备说课过程中，教师需要选择和优化教学资源，制定合理的时间安排和活动顺序，以及处理好教师与学生之间的互动关系。
这些都对教师的教学设计和组织能力提出了较高的要求。
三、促进教师的教学反思和提高说课是教师对自己教学的一种反思和总结。
通过说课，教师可以对自己的教学进行检查和评估，从而发现自己在教学中的不足和问题。
通过与他人的交流和讨论，教师可以汲取别人的经验和教训，加以分析和吸收，进一步提高自己的教学水平。
因此，说课对于教师的专业成长和教学提高具有积极的推动作用。
四、提升教学质量，促进学生的有效学习教学质量是教师教学工作的核心目标。
通过说课，教师能够更好地组织教学内容，提高教学效果，使学生能够更加主动地参与学习，提高学习兴趣和动力。
同时，通过说课，教师能够对教学过程进行合理调整和优化，同时提高教学效率。
这将有助于学生更好地掌握知识，提升学习成绩。
总之，说课作为一种教学活动，对于提高教师的教学能力和水平，促进学生的有效学习具有重要意义。
通过说课，教师能够深入研究学科知识，提高教学设计和组织能力，进行教学反思和提高，推动教师的专业成长。
说课的最终目的是提升教学质量，促进学生的有效学习。
因此，教师在备课工作中应重视说课环节，不断提升自己的说课技巧和水平，以实现更好的教学效果。
如何说课_精品文档
如何说课1. 简介课堂说课作为教师教学的一种重要形式，是教师在课前对教材进行系统分析和解读的过程，目的是使学生更好地理解教材和掌握知识。
本文将介绍如何进行一次有效的说课，包括说课前的准备工作、说课的基本步骤以及说课时需要注意的事项。
2. 说课前的准备工作在进行说课之前，教师需要进行充分的准备工作，以确保说课的顺利进行。
以下是说课前的准备事项：2.1 熟悉教材教师需要事先详细熟悉教材内容，包括课文内容、知识点和教学目标等。
只有对教材内容有深入的了解，才能进行有效的说课。
2.2 分析教学目标教师在准备说课时，要明确教学目标并分析各个教学要点的重要性。
教学目标是课堂教学的核心，只有合理地分析教学目标，才能在说课中突出重点，使学生更好地理解和掌握知识。
2.3 设计教学活动在准备说课时，教师还需要设计一些教学活动，用于引发学生的兴趣，并帮助学生更好地理解教材内容。
教学活动可以是小组讨论、实验探究或者情境模拟等形式，通过活动的设计，让学生参与进来，提高教学效果。
3. 说课的基本步骤在准备充分的基础上，教师可以按照以下步骤进行说课：3.1 介绍教学目的首先，教师需要简要介绍本节课的教学目的，即本节课要让学生达到什么样的认知和能力。
3.2 说明教学重难点接着，教师需要说明本节课的教学重难点。
针对教学重难点，教师可以列举一些例子、提出一些问题，引导学生进一步思考和讨论。
3.3 分析教材内容然后，教师可以对教材内容进行分析。
可以选择一个或多个教材内容进行详细讲解，重点解释其中的关键概念和重要原理，帮助学生更好地理解。
3.4 设计教学活动在说课的过程中，教师可以设计一些教学活动，用于巩固学生的知识点。
可以选择一些互动活动，让学生积极参与，提高课堂氛围。
3.5 总结复习最后，教师需要进行总结复习，梳理本节课的教学要点，帮助学生对所学知识进行回顾和巩固。
4. 说课时需要注意的事项在进行说课时，教师需要注意以下几点：4.1 语言表达清晰说课时，教师要注意语言表达的清晰，尽量使用术语准确、简明扼要的表达方式，能够让学生更好地理解和接受。
教师说课技巧及说课稿
教师说课技巧及说课稿教师说课技巧及说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的教师说课技巧及说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、教师怎样说课俗话说：提领而顿，百毛皆顺。
意思说，只要我们抓住皮袄的领子轻轻地顿一顿，所有的毛都会顺顺溜溜。
这“领”就是教材中的重点。
教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。
即说明本课的重点、难点是什么？这些重点、难点根据是怎么提出来的？解决难点的关键是什么？（二）说学生——分析教学对象此部分可单列，也可插在说教材部分里一并说。
1、学生旧知识基础和生活经验。
2、起点能力分析3、一般特点与学习风格差异（三）说教法与手段——介绍选择哪些方法手段说教法，就是说出选项用什么样的教学方法和采取什么样教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。
（四）说教学程序——介绍教学过程设计所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。
通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只做概括介绍，只要听讲人听清“教的是什么”“怎样教的”就行。
不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么时候这样教”的理论依据（包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、说明教与学的双边活动安排3、说明重点与难点的处理4、说明采用哪些教学手段辅助教学。
说课的作用和意义
说课的作用和意义说课是指教师在课堂上对所要讲授的内容进行详细介绍和解释的一种教学方式。
它是教师教学过程中不可或缺的一环，具有重要的作用和意义。
说课可以帮助教师准备好教学内容。
在说课过程中，教师需要对课文进行深入研究和分析，明确教学目标和重点难点，整理出清晰的教学思路和教学步骤。
这样，教师就能够充分了解课文的内涵和结构，确保教学内容的准确性和完整性。
说课可以提高教师的教学能力。
通过说课，教师可以对教学内容进行全面系统的梳理和思考，深入分析学生的学习特点和需求，从而选择合适的教学方法和策略，提高教学效果。
同时，说课也是一次展示自己教学理念和教学风格的机会，通过说课，教师可以不断反思和改进自己的教学方式，提高教学水平。
第三，说课可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在说课中，教师可以运用生动有趣的教学语言和形象的教学手段，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣和好奇心。
通过说课，教师可以将抽象的知识内容转化为具体的形象，激发学生的学习热情，提高学习效果。
第四，说课可以促进师生之间的交流和互动。
在说课过程中，教师可以与学生进行思想交流，启发学生的思维，激发他们的创造力和想象力。
同时，学生也可以提出问题和疑惑，与教师进行互动，增进师生之间的情感联系，促进学生的学习和发展。
说课还可以提高学生的学习效果和成绩。
通过说课，教师可以对学生的学习情况进行及时监测和评估，发现学生的学习问题和困难，并针对性地进行指导和辅导，帮助学生解决学习难题，提高学习效果和成绩。
说课在教学中具有十分重要的作用和意义。
它可以帮助教师准备好教学内容，提高教学能力；激发学生的学习兴趣和积极性；促进师生之间的交流和互动；提高学生的学习效果和成绩。
因此，教师在教学过程中应充分利用说课这一教学方式，发挥其重要作用，提高教学质量。
说课的六个环节
说课的六个环节一、导入环节说课是教师教学中必不可少的环节，它是教师将教学内容向学生展示的重要手段。
一个好的说课能够让学生更好地理解知识点，提高教学效果。
本次说课将以《营养与健康》为例，通过六个环节的分析，详细介绍说课的方法和技巧。
二、教材分析环节在教材分析环节中，教师需要仔细研读教材，了解教材的结构、内容和特点。
对于《营养与健康》这本教材而言，它分为四个部分，包括营养与健康、营养素、饮食与健康以及营养与疾病。
在这四个部分中，学生需要掌握的知识点包括营养的概念、营养素的种类、饮食的搭配以及营养与疾病之间的关系等。
三、教学目标环节教学目标是教学活动的核心，它是教学的出发点和归宿。
在制定教学目标时，教师需要根据学生的年龄、知识水平和学习特点来确定。
对于《营养与健康》这门课程而言，教学目标主要包括以下几个方面：一是学生能够理解营养与健康的关系；二是学生能够掌握营养素的种类和功能；三是学生能够了解饮食的搭配原则，保证健康饮食；四是学生能够了解营养与疾病之间的关系，预防常见疾病。
四、教学重点难点环节在教学重点难点环节中，教师需要仔细分析教材，找出学生容易出现困惑的知识点和难点，制定相应的教学策略和方法。
对于《营养与健康》这门课程而言，教学重点主要包括营养素的种类和功能，以及饮食的搭配原则；教学难点主要包括营养与疾病之间的关系，以及如何预防常见疾病。
针对这些重点和难点，教师需要采取多种教学方法，例如讲解、演示、实验等，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
五、教学过程环节在教学过程环节中，教师需要制定详细的教学计划和教学步骤，确保教学过程顺利进行。
根据教学目标和教学重点难点，教师可以采用以下教学步骤：首先，通过讲解和示范，让学生了解营养素的种类和功能；其次，通过实验和演示，让学生了解饮食的搭配原则；最后，通过讲解和案例分析，让学生了解营养与疾病之间的关系，预防常见疾病。
在教学过程中，教师需要注意教学方法的多样化，激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。
教师说课万能说课模板
教师说课万能说课模板说课重点：说课由:1.说教材、2.说学情、3.说教学目标、4.说教学重难点、5.说教学方法、6.说教学过程。
这六大方面构成，各个环节相扣，不可脱节。
下面一起来操作！（搞定大框架，随你怎么填充内容！）万能说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家早上好！我是今天的XX号考生，今天我说课的题目是XX，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程这六个方面展开我的说课。
一、说教材教材是连结学生和老师的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用。
所以我先谈谈对教材的理解。
本课选自XX年级XX册XX单元XX课；这个单元的主题是XX。
在此前，学生们已经学习了XX，为本节课做了铺垫。
本节课学习的......在整个（xx单元名）起到了承上启下的作用。
二、说学情掌握学生情况才能更好地因材施教。
分析学生也是备课的重要环节。
从知识储备及经验来看，XX阶段的学生已经知道了......，也具备了......的生活经验；又从学生的技能和态度来看，他们也掌握了XX;最后从学生的年龄特点和个性差异来看.....，他们的思维很活跃、情感很丰富、求知欲强，爱表现且较活泼，但是个体的语言表达能力和理解能力是不同的......三、说教学目标基于以上教材和学情，我制定了以下教学目标，包括学科观念、科学思维、探究实践、态度责任。
（课程标准中有）科学观念......;科学思维......;探究实践......;态度责任......。
四、说教学重难点基于以上教学目标，我确定了本节课的教学重难点。
重点是......,难点是......。
五、说教学方法因此，本节课我将采用......的教学方法。
如：语言传递法（包括讲授法、谈话法、讨论法......）,直观感知法（包括演示法、参观法），实际训练法（包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法），情感陶冶法（包括欣赏教学法、情景教学法）六、说教学过程下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教三个方面重点说说教学过程的设计。
说课的基本环节
说课的基本环节说课是教师教学中不可或缺的一项重要工作，通过说课可以使教师更好地组织课堂教学，提高教学效果。
说课的基本环节包括导入、目标与要求、教学内容呈现、教学方法与步骤、教学手段与工具、教学评价等几个方面。
本文将从这些基本环节入手，详细讲解说课的重要性以及如何合理安排这些环节，以期对教师们在说课中提供一些参考和指导。
一、导入导入是说课的第一环节，也是教师在开始教学前必不可少的环节。
通过导入，教师可以调动学生的学习兴趣，激发他们的思维，为后续的教学内容打下良好的基础。
在导入环节中，教师可以采用多种方式来引导学生，如提问、讲故事、展示实物等等，以吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂中来。
二、目标与要求目标与要求环节是说课的核心内容之一。
在这一环节中，教师应该明确本节课的教学目标以及要求，让学生知道他们将在本节课中学到什么，掌握到什么程度。
通过清晰的目标和要求，学生可以明确自己需要付出的努力和方法，从而更好地参与到教学过程中来。
三、教学内容呈现教学内容呈现要求教师将教学内容进行适当的展示和解释。
教师可以通过举例、演示、板书等方式来对教学内容进行详细讲解，让学生对所要学习的知识有一个全面而深入的了解。
在这一环节中，教师应该注重语言的表达清晰明了，结构严谨，以确保学生能够准确理解所讲授的知识点。
四、教学方法与步骤教学方法与步骤环节要求教师合理选择教学方法，并将教学步骤清晰地呈现给学生。
教师可以根据教学目标和学生的具体情况来选择合适的方法，如讲授法、讨论法、实践法等。
同时，教师还需要将教学步骤明确地呈现给学生，告诉他们接下来的学习过程是怎样的，以及他们需要如何进行学习活动。
五、教学手段与工具教学手段与工具环节主要是告诉学生教师将采用哪些辅助手段和教学工具来进行教学。
教师可以使用多媒体、实物模型、教学软件等来辅助教学，增强学生对教材知识的理解和记忆。
同时，教师还要对所使用的手段和工具进行介绍和演示，让学生充分了解这些工具的作用和使用方法。
幼儿教师怎样说课
幼儿教师怎样说课作为幼儿教师，在教学过程中，说课是必不可少的一环。
说课是指教师在备课完成后，通过口头介绍课堂内容、教学目标、教学方法等，为学生和家长提供一个清晰的教学导向。
下面将从说课的重要性、说课的内容以及说课的技巧等方面进行介绍。
一、说课的重要性说课在幼儿教学中具有重要的意义。
首先，通过说课，教师可以使学生和家长在开展学习前对课程内容有所了解，提前形成预期，从而提高学习的积极性和主动性。
其次，说课可以帮助教师对教学内容进行全面思考和准备，确保教学过程的条理清晰和有序进行。
最后，通过说课，教师可以及时了解学生的学情，及时调整教学策略，为后续教学提供有针对性的改进意见。
二、说课的内容1. 教学目标将教学目标明确地传达给学生和家长，让他们了解本堂课的具体目标是什么，以及学习的重点和难点是什么。
同时，教师也可以在说课中解释目标与学生生活经验的联系，增加学生的兴趣和参与度。
2. 教学内容简洁地介绍主要教学内容，突出重点知识、技能或者态度。
可以通过列举关键点和重难点的方式来引起学生的注意，并为教学内容之间的关系建立一个框架，以帮助学生理解不同部分之间的联系。
3. 教学重难点对于教学中的重点和难点，教师应该在说课中进行明确的强调。
可以结合教材、教学资源等说明存在的问题和难点，并提供相关的解决方法或者策略，帮助学生更好地理解和掌握。
4. 教学方法在说课中，教师还应该介绍自己将采用的教学方法和教学手段。
可以根据教学内容的特点，选择合适的教学方法，如讲授法、示范法、讨论法等，并解释其优势和适用性。
5. 学习评价说课过程中，教师还应该向学生和家长介绍学习评价的方式和标准。
可以说明学生在本节课中将会得到哪些评价和反馈，在评价过程中，鼓励学生树立正确的学习态度和价值观。
三、说课的技巧1. 简洁明了在说课时，教师要注意语言简洁明了，尽量避免使用过多的专业术语或者枯燥的教育理论。
用通俗易懂的语言向学生和家长介绍课堂内容，让他们能够快速理解并产生兴趣。
教师如何听课说课评课
教师不可不知的说课 讲课 听课 评课教师,你不可不知的,说课,讲课,听课,评课.....一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
教师如何听课说课评课
教师不可不知的说课讲课听课评课教师,你不可不知的,说课,讲课,听课,评课.....一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
教师说课技巧和注意事项
教师说课技巧和注意事项在教学工作中，说课是教师们经常要进行的教学活动之一，它能够帮助教师更好地向学生传达知识和信息。
然而，说课不仅是简单地将教材内容复述一遍，而是需要教师有一定的技巧和注意事项。
下面将介绍一些教师在说课过程中需要注意的技巧和注意事项。
1. 把握说课时间在说课时，教师应该合理控制讲解的时间，不要过长或过短。
过长会使学生失去兴趣，过短则可能导致重点内容没有展开。
因此，在说课前应该做好时间规划，合理安排每个环节的时间，保证整个说课过程顺畅。
2. 灵活运用教学媒体在说课过程中，教师可以灵活运用教学媒体，如幻灯片、视频等，来增加说课的吸引力和趣味性。
通过图片、视频等形象化的展示，可以更生动地向学生展示知识内容，提高学生的学习兴趣。
3. 注意语言表达在说课时，教师的语言表达要简洁清晰，避免过于专业术语，要让学生能够容易理解。
另外，语调要生动有力，让学生产生共鸣，提高听课效果。
4. 注意互动与引导在说课过程中，教师不仅要做好讲解，还要注意与学生进行互动和引导。
可以引导学生参与讨论、提问，促进学生思考和学习。
通过互动，可以拉近教师与学生的距离，增强教学效果。
5. 善于总结与展望说课的最后，教师需要做好总结和展望，帮助学生梳理知识框架，明确重点和难点。
同时，展望未来的学习内容，让学生有个整体的学习规划，促进学生的学习积极性。
总的来说，要做好说课工作，教师需要具备良好的表达能力、互动能力和控制时间能力。
同时要注重与学生之间的互动，促进学生思维的发展。
只有这样，才能使说课活动取得更好的效果，提高课堂教学质量。
《全神贯注》说课稿
《全神贯注》说课稿全神贯注是一种高度集中精力的状态，对于教师来说，全神贯注是说课时必不可少的品质。
在说课中，教师需要全神贯注地准备和讲解，以确保教学质量和效果。
本文将从准备工作、讲解内容、教学方法、互动环节和总结反思五个方面详细阐述全神贯注在说课中的重要性。
一、准备工作1.1 熟悉教材内容：教师在说课前需要对教材内容进行深入研究，了解每个知识点的内涵和外延，确保准确无误地讲解。
1.2 设计教学活动：教师需要根据教材内容设计丰富多样的教学活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
1.3 准备教学资源：教师应该提前准备好所需的教学资源，如教具、PPT等，以便在说课时流畅地展示和运用。
二、讲解内容2.1 清晰表达思路：教师在说课时应该清晰地表达自己的思路，让学生能够理解和接受所讲内容。
2.2 灵活运用语言：教师需要根据学生的理解能力和接受程度，灵活运用语言，简洁明了地讲解知识点。
2.3 强调重点难点：教师在讲解时应该重点突出教学内容的难点和重点，帮助学生理清思路和掌握重点知识。
三、教学方法3.1 多媒体辅助：教师可以运用多媒体技术，如PPT、视频等，增强教学效果，吸引学生的注意力。
3.2 启发式教学：教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探索和思考，培养他们的创造力和解决问题能力。
3.3 互动式教学：教师可以通过提问、讨论等方式，与学生进行互动，促进学生的思考和交流，激发学习兴趣。
四、互动环节4.1 提问答疑：教师可以在说课中设置提问环节，引导学生思考和回答问题，检验他们对知识点的理解程度。
4.2 小组合作：教师可以让学生分成小组进行合作学习，互相讨论和交流，促进学生之间的合作精神和团队意识。
4.3 角色扮演：教师可以设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用所学知识，提高实际应用能力。
五、总结反思5.1 总结教学效果：教师在说课结束后应该总结教学效果，分析学生的反应和表现，及时调整教学策略和方法。
5.2 反思教学过程：教师应该对自己的教学过程进行反思，找出不足和改进的地方，不断提高自己的教学水平。
说课逐字稿
说课逐字稿一、话题导入大家好，我是今天的课程主讲教师。
今天我将为大家讲解的是说课逐字稿的相关内容。
在进行教学准备和备课过程中，逐字稿是教师必不可少的一部分。
它可以帮助教师更好地组织思路，掌握教学重点，保证教学内容的准确性和流畅性。
二、教学目标本节课的教学目标包括：理解什么是逐字稿，掌握逐字稿的编写技巧，了解逐字稿的作用和意义。
三、知识讲解1.什么是逐字稿逐字稿是教师在备课过程中所编写的一篇详细的讲课文字稿。
它包含了教师在上课时所要讲的每一个字和每一个句子，是上课过程中的“台词”。
逐字稿的编写需要进行充分的积累和准备，以确保教学的准确性和连贯性。
2.逐字稿的编写技巧（1）明确主题：在编写逐字稿之前，教师需要明确本节课的主题和教学目标，确保每一个字句都与主题相关。
（2）逻辑连贯：逐字稿需要按照逻辑顺序编写，教师可以根据教学内容的先后顺序进行编排，保证学生能够循序渐进地理解和掌握知识。
（3）简洁明了：在编写逐字稿时，教师需要尽量使用简洁明了的语言，避免使用冗长的句子和专业术语，以提高学生的理解和接受能力。
（4）注意重点：逐字稿的编写需要注重突出重点内容，例如可以使用加粗、下划线等方式将重点内容标识出来，让学生更加关注重要知识点。
（5）注意细节：逐字稿的编写需要注意每一个字和标点的准确性，尽量避免错误和口误，保证语言的准确性和流利性。
四、逐字稿的作用和意义1.帮助教师组织思路：逐字稿的编写可以帮助教师更好地组织自己的思路，将教学内容按照逻辑序列展开，提前思考每一个要讲的字句，确保教学的连贯性和准确性。
2.提高教学效果：逐字稿的编写可以提高教学效果，使教学内容更加清晰和有条理，让学生更容易理解和接受。
3.减少口误和错误：逐字稿的编写可以减少教师在上课中出现的口误和错误，保证教学内容的准确性和流利性。
4.方便备课和复习：逐字稿可以作为备课和复习的重要参考资料，教师可以根据逐字稿对教学内容进行总结和复习，提高备课的效率和复习的深度。
幼儿园教师说课五大领域课程
幼儿园教师说课五大领域课程在幼儿园教学工作中，说课是教师必不可少的一项重要工作。
通过说课，教师能够将自己教学的理念、方法和目标清晰地展现给学生、家长和其他教师。
在幼儿园教师说课中，五大领域课程是其教学工作中的重要组成部分，包括：語言文字领域語言文字领域是幼儿园教学中的重要组成部分，教师在说课的过程中应明确自己在该领域的教学目标和方法。
在教授语言文字课程时，教师应注重培养幼儿的语言表达能力、阅读能力和写作能力，帮助他们建立起对语言文字的正确理解和运用。
数学领域数学领域是幼儿教育中的重要一环，幼儿园教师在说课时应突出数学领域的教学重点。
教师在数学课程中应重点培养幼儿的数学概念和基本技能，引导他们探索数学世界，培养其数学思维和逻辑推理能力。
艺术领域艺术领域在幼儿园教育中扮演着重要的角色，教师在说课时应注重培养幼儿的创造力和审美能力。
在艺术课程中，教师应开展丰富多彩的艺术活动，激发幼儿对艺术的热情，培养他们的艺术细胞。
社会实践领域社会实践领域是幼儿园教育中的重要组成部分，教师在说课时应明确社会实践领域的教学目标和内容。
在社会实践课程中，教师应以培养幼儿的社会适应能力和实践动手能力为目标，引导幼儿了解社会、参与社会实践活动。
科学领域科学领域是幼儿园教育中不可或缺的一部分，教师在说课时应明确科学领域的教学内容和方法。
在科学课程中，教师应以培养幼儿的科学探究精神和科学知识为目标，开展丰富多彩的科学实验和观察活动，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
综上所述，幼儿园教师在说课时需要重点关注以上五大领域课程，确保教学内容的深入、方法的多样化，从而为幼儿的综合发展打下坚实的基础。
幼儿教师的说课工作不仅是展示自己教学理念和水平的机会，更是为幼儿的未来成长奠定坚实的基础。
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教师不可不知的说课、讲课、听课、评课一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。
但这是常规备课中最薄弱的一环。
大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。
说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。
4、说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。
问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。
有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。
5、说训练主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。
训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。
课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。
训练一般分为①形成性②巩固性③分层能力训练三种类型。
①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度②帮助学生掌握知识③根据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。
6、说程序说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程、。
我们常说id优化课堂结构即指教学程序的设计、说课的内容是“六说”，方法有两种。
一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。
二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清。
总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。
图片二、上课新课程改革要求老师把“以教定学”转变为“以学定教”的以学生为主的学习模式。
新课程理念突显教学的生成性，倡导人本观，课程观，教学观，生成性教学对老师提出了新的要求：教师要尊重学生的学习权利和创造性，教师要转变角色和教学行为。
新的教学理念注重学生动手、动脑，追求课堂活泼生动，但热闹过后，某些学生脑子一片空白，热闹中学生忘乎所以，心情无法平静，对老师提出的问题缺乏深层思考，因而对知识没有全面深刻的理解认识。
此现象屡见不鲜，而对这种状况老师应该这样：一、把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。
从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。
老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。
二、老师应该给足学生思考问题的时间，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。
每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。
作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。
新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。
要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。
2、认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。
3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。
4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：“服务”意识——为学生的学习服务。
“需要”意识——为学生的需要服务。
“生成”意识——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。
“效果”意识——力争让学生一课一得。
总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。
三、听课听课是教学研究的有效手段。
在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。
然而，在传统的教学理念下，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。
而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与教学不发生直接关系的人员。
因而在听课前无充分准备(没有去了解课标、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况)；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。
这样的听评课，显然是有悖于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。
为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。
l、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(1)课前要有一定的准备工作。
(2)听课中要认真观察和记录。
(3)听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：对于教师的教，听课时重点应该关注的是：(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。
目标在何时采用何种方式呈现；(2)新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；(3)创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际?(4)采用哪些教学方法和教学手段?(5)设计了哪些教学活动步骤?如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以延伸、迁移、巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
(6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?(7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?(8)渗透哪些教学思想?(9)课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；(4)学生是否经常积极主动地提出问题；等等。
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。
听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流)。
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如果你违反规则，我们将直接把你设置为黑名单后你将永不能访问本空间。
并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
4、把学生的发展状况作为评价的关键点。
教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。
因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。
学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
四、教师如何评课(不要面面具到，要有侧重点)图片1、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
(1)从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点(参见课标)；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
(2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩同和强化。
2、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面)：(1)看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，。
它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。