试论全面提高中学生的语文素质
论如何培养中学生语文素质
优美 词语 和精彩 片段 ，平时可利用课余 时 间研读 研读 ， 摹 写摹写 ， 对提 高写作 水平 可起到借 鉴 的作用 ， 可起 也
到积 累素 材的作 用。 五、 注重书写素质的培养 目前 中学生不太重 视书写 ，部分 同学错别字 多 ， 笔 顺 不规 范 ， 字迹潦草 ， 字体幼稚 。针对这 种情况 ， 我反复
质呢？
前 的３ 分钟时 间 ， 由一位 同学做一次 简短 的讲演练 习 ， 内 容 由 自己选择 ，可 以讲述 自己喜欢 的体 育运动项 目， 可 以介绍 自己 的学 习经验 ，还可 以评说某 种行为或 现象 ， 总之要讲 自己最 熟悉 的 、 最愿意说的事 。 让不 主动发言 的同学做各 种活动 的主持人 ， 实践 在
先从 学生最熟 悉 、 印象 最深刻 的事 写起 ， 步消 除 逐 畏惧作文 的情绪 。 写 日记 、 写随感 。 提倡 同学们把 日常学 习、 生活 中有 意义的事 ， 日记 、 用 随想的形式 随手记 下来 ， 到一事一 做 记， 随有随记 ， 即使是 零星 的片段也行 ， 为今后写 作积 累 材料 。 摘 录优美词 语和精彩的片段 。 同学们 在阅读书报杂 志时 ，凡 是遇到认 为用 得精 妙 的词 语 和精彩 的语 言片 段， 要求学生摘 录下来 ， 如描写人物外貌 的 、 描写 人物心 理 活动 的 ， 描写 天气情 况 的… …分别 记 在一起 ， 这些 对
课 的时候敢 于发言 ， 还在 全校 的演讲 、 朗读 比赛 中多次
获奖 。
四、 注重 写作素质 的培 养 语文教学 的基本任务是培养 学生准确 、 生动地使 用
口头语言 和书面语言 的能力 ， 目前不少学 生害怕 写作 但 文， 一提起作文就头痛 。 特别是命题作文 ， 么是无话 可 要 说， 干瘪无力 ； 要么 是空话 连篇 ， 离 实际 ； 么 东拉西 脱 要 扯， 文不对题 ； 么无病呻 吟 ， 砌辞藻 。一些 学生 因写 要 堆 不好作文而丧失信心 ， 产生恐惧心理 ， 谈作文 色变。 针对 这种 现象 ， 在指导 学生写 作文 时 ， 我 主要采取 了以下方
中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇
中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇议论文，又叫说理文，是一种剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张的文体。
下面是小编为大家整理的中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧!中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇(一)孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。
只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。
有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。
其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。
积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。
不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。
这样才会有所长进，水平才会提高。
而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。
古语云：“读书破万卷，下笔如有神。
”也就是说只有多读书，才能写出好文章。
大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。
但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。
如何提高农村中学生的语文素质
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注 重语文 课程 的基础 地位 ， 握语 文课程 的特 点 把
《 文课程 标准 》中提 出， 文是最 重 要的交 际 工具， 人类 文化 的重要 语 语 是 组成部 分 。工具性 与人 文性 的统 一， 是语 文 课程 的基本 特点 。可现 在 也产 生 了这么一个误 解 ： 教学过程 中， 的老师认 为似乎只有 实现 了人 文性， 在 有 才能促 进学生 的发 展， 具性 则与 学生 的发展 关系 不大 。这表 现在 比较 关注 语文 的 工 人 文情 怀 ， 淡化 了 “ 却 学语 习文 ” 甚 至 讳谈 语 文的 知 识技 能 。这 样做 必 然 ，
教 时 瘁
Ｉ ■
ＣｏｉｅｄＣｏｙｖ ｈ ｎ ｈｌ ｉ ｉｃｃｎｅｎｇ ｅｗ ｎ ｅ ａＴ ｏＲｅ ｓ
如 何提高农村 中学 生的语文素质
郑义 均
（ 贵州 省遵义市 绥阳 县青溪 中 学 贵州 遵义 ５ ３ １） ６３ ２ ［ 摘 要 ］ 中学语 文教 学 的 目的， 是提 高学 生的整 体语 文素质 ， 让学 生通 过语 文课 的学 习， 养锻 炼 Ｅ头表达 能力 和书 面表达 能力 ， 培 ｌ 逐渐 树立 正确 的人 生观 、 世 界观 、 价值 观， 培养 高尚 的道德情 操， 确立 健康 的审美 情趣 ， 高文 学艺术 的鉴赏 水平 ， 提 以适应 社会对 新 型人才 的需求 。 学语文 教师要 致力 于学 生语文素 质的 中 提 高， 重语 文课 的重要 地位 ， 注 注重 语言 训练， 语文 素质 的 内化和 文道 结合 ， 对学 生进 行学法 指 导， 提高 中学 生的语 文 素质落 到实 处 。 把 ［ 关键词 ］ 高 农村 中学生 语 文素质 提 中图 分类号 ：０ Ｈ９ 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：１０ — １Ｘ（０９ ３ — ０ ４ ０ ０ ９ ９ ４ ２０ ） ２ ０ ３ — ｌ
如何提高中学生的语文素质
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真 正乐学，学有所获 ，更为重要 的是学生在合作学 习的过程 中形成 了较 强的 自学能力 。 三 、 扩 展 阅 读 ，开 阔视 野 要 提 高 学 生 的语 文 素 质 ，就 要 向课 堂 ４ ５分 钟 要 质 量 ， 但仅仅 靠课堂 ４ ５分 钟 的 时 间还 远 远 不 够 ，大 干 世 界 处 处有 语 文 ，我 们 不 妨 把 视 野 引 向课 外 ，让 学 生 到 课 外 去 ，汲 取 营 养 ，丰富知识 ，开阔眼界 ，陶 冶情 操。 新课程 改革对学生 阅读量做 出了明确规 定。 让学生有计 划 ，有 目的的阅读大量 的古今 中外 的文 学名著 ， 并作读书笔 记 ，写作读后感 ，定期进行交流 。这样 ，一开始就使学 生站 在一个 很高 的层次上和文学大师进行交 流， 在获得知识 的同 时，也获得 了精神上 的营养 。每学期我都要引入三十篇 以上 的文 言文篇段，培养 了学 生文 言文 阅读习惯 ， 丰 富了学 生的 内心 世 界 。 课 堂 上 根 据 讲 课 内容 随 时 提 出 紧 密 联 系 现 实 的 问 题 ，极 大激 发 了学 生 的思 考 习惯 。 为了满足大家 的阅读需求 ， 培养 大家读书的好 习惯 ， 我 把 阅读 分两条线进行 ： 一 是假 期课 外阅读，一是 日常课外 阅 读 。暑假和 寒假 ，我们 都留了课外 阅读作业 ，共有 中外名 著 ２部 ，《 古文观止 》１ ２篇 ，唐诗宋词鉴赏文章 １ ３篇 。其 中文 学名著 只要 求泛读 ， 不做检测 ； 古文和诗词鉴 赏则要 求精读 ， 并做考 查。 选 读文言文训练 的好处 ， 在 于促进 课本知识迁移 ， 增强 文 言语感 ；选读语体 文训练的好处 ，在于加大 习题难度 ， 刺激 学生现代文学 习的积极性 ；同时，那些针贬 时弊或领 导 标 新 的 时文 佳 作 ， 又 为 学 生 的头 脑 源 源 不 断 地 引 入 思 想 和 艺 术的 “ 源头活水 ” ，学生受益 匪浅，语 文素质在潜移默化 中 得 到提 高 。 四、关心时事 ，提升素质 为 了 升 学 ，很 多 学 生 “ 两 耳 不 闻窗 外 事 ，一 心 只 读 应 试 书” 。这样恰恰造成 了学 生学习呆 板，思维桎梏，效率不高 。 我 想 尽 办法 把 学 生 引 入 到 “ 家 事 国 事天 下 事 事 事 关 心 ”的开 放 式学 习氛 围 。我 希望通过 引导 学生关注 国际 国内重大 时 政 ，关心 身边 小事，培 养一种责任感与使命感 ，提高辨别是 非 的能力，促进综合素质 的提升 。一是让学生有选择地看 电 视 报 纸 ， 以新 闻 为主 ，《 百家讲坛 》 、《 实话实说》 、《 文化访 谈录 》等栏 目必看 ，让学 生关心 时事政 治，关心社会 ，关心 自然 ，关心教育 ，为学 生树 立远大理想打下 良好 的基础 。二 是有计划 ，有步 骤地 组织学生进行社会调查 ，了解社会 ，了 解现 实，了解 自己所生活 的环境 ，然后写 出调查报告或论文 等 ，提 高学 生社 会参与能力 。关爱 自然 ，定期组织学生 到大 自然 中去，去观察 自然界 的种种现 象，在大 自然 的美景 中留 下足迹 ，或诗、或文 、或画，用大 自然 的清 纯，美妙陶冶情 操 ，活跃 思维 ，丰富想象 ，培养 创造 力。学生收获 的不仅仅 是知识 ，还 有他们人格 的成熟与完善 。
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养语文作为中学生学习的重要课程，对于学生的语言表达能力、综合阅读能力、文字理解能力等方面有着重要的影响。
在当前教育改革的大背景下，提升学生的核心素养已成为教育工作者的共同目标。
那么，在中学语文课堂教学中，如何落实核心素养呢？本文将从语文素养、阅读素养、写作素养和思维品质四个方面进行探讨。
一、语文素养语文素养是指学生具有正确的语言表达能力、优美的语言风格和丰富的语言知识。
在语文课堂教学中，教师可以通过课文的学习和课外阅读的推广来培养学生的语文素养。
教师可以通过精心设计的课堂活动，引导学生深入理解课文内容，从而提升学生的语文理解能力。
教师可以通过课外阅读的推广，引导学生广泛涉猎各种文学作品，培养他们的语感和语感，从而提升他们的语文素养。
二、阅读素养三、写作素养写作素养是指学生具备熟练的文字表达能力和清晰的逻辑思维能力。
在中学语文课堂教学中，教师可以通过写作训练和写作指导来提升学生的写作素养。
教师可以通过精心设计的写作任务和写作指导，引导学生从多角度思考问题，提升他们的文字表达能力和逻辑思维能力。
教师可以通过对学生写作作品的指导和评价，引导学生做到修辞得当、条理清晰、观点鲜明，从而提升他们的写作素养。
四、思维品质思维品质是指学生具备批判性思维、创造性思维和合作性思维的能力。
在中学语文课堂教学中，教师可以通过课程设置和教学方式来培养学生的思维品质。
教师可以通过课堂讨论和思维导引，引导学生发展批判性思维，培养他们的辨别是非、分析问题和解决问题的能力。
教师可以通过合作学习的方式，引导学生共同探讨问题，培养他们的合作性思维和创造性思维。
在教育改革的大背景下，中学语文课堂教学要着眼于培养学生全面发展的核心素养，从而提升学生的语言表达能力、文化素养和综合素质。
教师要善于通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和潜能，引导他们主动参与学习，培养他们的综合素质和创新能力。
只有这样，才能真正落实核心素养，助力学生成长成才。
论中学生语文素质的提高
其 他学科 知识 ， 对于 从事 各项工作 ， 对于实现我 国 四个 现代
化建设 ， 有重大意义 。 具
二、 充分发挥语文学科的情意、 审美功能 任何 学科都有教育功能 ， 教学 的教育性是教 学的一条客 观规律 ， 这是教学 的共性 。语文学科 的教育功能 ， 不同于其他 学科 ， 其特点体现在表情达意和审美功能上。也就是说 ， 语文 学科 的教育功 能不属 于各科 的共 性 ， 而是 由语文学科 的个性
任何学科都具有发展思 维的功能 ， 但语 文学 科发展思维
是文 化的载体 ， 没有不载 负着 一定文 化、 想 、 思 感情 的语文 。
这是 由语言 的本质所 决定 的 ，语言 不仅有 物质外 壳——语
音， 而且 还 体 现 一 定 的社 会 意 识 —— 社会 关 系 。也 就是 说 ， 语
２１ ０ ０年 ９月
教 亏研 究
观点争鸣
论 中学生语 文素质 的提 高
胡 军 生
（ 沙河市第三 中学 ， 河北 沙河
ｏ４ ｏ ） ５ １ｏ
我们就要迎来 ２ 世纪 。面 向 ２ 世纪这个 辉煌 的时代 ， ｌ １ 对语文素质如何规范呢？根据 ２ 世纪人才素质要求 ， １ 语文 素
的功 能具有 突出意义 ， 这也是 由语言 的性 质决定 的 。语言是
与思 维相联系 的 ， 言把人们 思维活动 的结果 ， 语 认识 活动 的 成果 ， 用词及词组成的句子记载下来 ， 巩固起来 ， 这样 才能使
人 类 社 会 的思 想 交 流成 为可 能 。语 言 和 思 维 、 言 和 思 想 是 语
浅析初中语文课堂中学生核心素养的培养
浅析初中语文课堂中学生核心素养的培养1. 引言1.1 初中语文课堂中学生核心素养的重要性初中语文课堂是学生接受语文教育的主要场所之一，学生在这里不仅仅学习语文知识，更重要的是培养核心素养。
学生的核心素养是指学生综合运用知识、技能、态度和价值观的能力，在初中语文课堂中，培养学生核心素养具有重要的意义。
首先，通过初中语文课堂，可以有效地培养学生的语文思维能力。
语文思维是指学生在阅读、写作和表达过程中能够理清思路、准确表达和合理推理的能力。
其次，初中语文课堂也能促进学生的创新意识与实践能力。
语文是一门艺术性和创造性很强的学科，学生在学习语文过程中，能够培养自身的创新精神和实践能力。
同时，语文是一门表达性很强的学科，通过初中语文课堂的学习，可以提升学生的语言表达能力，让他们具备清晰表达自己思想的能力。
另外，通过初中语文课堂的学习，还能激发学生对文学的热爱，增强学生的文化修养。
总的来说，初中语文课堂中学生核心素养的培养是全面发展学生的重要途径，对学生未来的学习和生活都有着积极的影响。
2. 正文2.1 培养学生的语文思维能力培养学生的语文思维能力是初中语文课堂中学生核心素养的重要内容之一。
语文思维能力是指学生在语文学习和运用过程中所表现出来的思维活动能力。
通过语文学习，学生能够培养自己的逻辑思维能力、分析问题的能力、综合归纳能力等。
在语文课堂中，老师可以通过设计各种启发性的问题，引导学生思考，拓展他们的思维广度和深度，同时通过课堂讨论和互动，激发学生的思维活力。
在语文课堂中，老师还可以通过各种阅读材料和写作任务来促进学生的语文思维能力。
学生通过阅读各种文学作品和文章，可以拓展自己的思维空间，提升自己的文学修养，同时也可以通过写作锻炼自己的文字表达和逻辑思维能力。
通过这样的方式，学生的语文思维能力可以得到有效地培养和提升，为他们以后的学习和生活打下坚实的基础。
通过这样的方式，学生的语文思维能力可以得到有效地培养和提升，为他们以后的学习和生活打下坚实的基础。
如何提高中学生的语文素质
论初中语文教学中学生核心素养的培养
论初中语文教学中学生核心素养的培养语文教学作为中学教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。
然而，单纯地传授基本的语言技能并不足以让学生真正成为具有核心素养的人才。
在现代社会中，除了语言技能，学生还需要掌握一些关键的核心素养，如思维能力、创造力、沟通能力等等。
本文旨在探讨如何在初中语文教学中培养学生的核心素养。
一、思维能力素养的培养培养学生的思维能力素养，是中学教育的重要目标。
在语文教学中，学生需要进行大量的阅读和分析，这是锻炼学生思维能力的好方法。
1. 阅读能力：培养学生的阅读能力是语文教学的必要内容。
可以通过多读经典文学作品、新闻报道、科普类文章等，让学生扩大视野、增强对事物的认识和理解。
2. 分析能力：语文中的文学作品和语言现象有其深刻的内涵，要想真正理解和掌握，就需要有比较深入的分析和思考能力。
在教学中可以通过对作品中的人物形象、情节、语言运用等多方面进行分析，帮助学生提高思辨能力。
除了对学生思维能力的培养外，在语文教学中，还需要重视创造力的培养。
1. 写作能力：写作是创造力的重要表现形式。
在语文教学中，可以通过写作来培养学生的创造力。
可以要求学生写作小说、散文、诗歌等多种形式的作品，从而帮助学生更好地运用语言。
2. 前瞻性：鼓励学生拥有前瞻性思维，教师可以引导学生从现实的生活和阅读中汲取灵感，勇于尝试，提高发散思维能力和创新思维能力。
在现代社会，良好的沟通能力已成为人才的必要素质之一。
在初中语文教学中，可以通过语言表达、口头报告和Debate等方式培养学生的沟通能力。
1. 语言表达：鼓励学生进行表达和交流，让学生自主发言，既可以培养学生的口头表达能力，也可以提高学生对语言的理解能力。
2. 口头报告：让学生进行口头报告，提高他们的演讲和表达能力，使他们能够更好地表达自己的观点和想法。
3. Debate：通过Debate方式，让学生能够学会思考，提出观点，与他人进行讨论，激发学生的求知欲。
四、文化素养的培养中学阶段，学生不仅需要掌握语言技能，还需要学习人文、历史、地理等多种文化学科知识，从而提高他们的文化素养水平。
试谈如何提高农村中学生语文素养促进全面发展
试谈如何提高农村中学生语文素养促进全面发展【摘要】语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。
提高学生的语文素养是我们语文教师义不容辞的职责。
【关键词】语文素养发展我们在工作实践中不断探索，从以下几个方面来提高农村中学生语文素养效果比较明显：1.优化语文教学环境为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
1.1教师树立大语文学科观念意识。
语文学习不能局限于教材。
语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。
另外，语文学习不能局限于课堂。
知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。
而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
1.2学校构建语文学习的硬件条件。
学校硬件条件不仅是一个完整教育过程的必不可少的条件，也是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。
就语文学科教学来看，基本的教学硬件条件有标准教室、图书室、阅览室、电教室等，构建这些硬件条件是非常必要的，俗话说“工欲善其事，必先利其器”，学校应当结合教学实际需要，可以有计划，分步骤，努力改善学校的硬件条件，为学生语文素养的培养提供现实的可能。
2.加强课堂教学语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。
组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们农村中学语文教师的追求。
2.1以人为本，精心设计。
要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。
不要低估了学生的接受能力，不能只重视少数学生。
教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。
初中语文教学中培养学生核心素养的思考
初中语文教学中培养学生核心素养的思考随着社会的不断发展，人们对于中学生的核心素养的要求也越来越高，其中语文素养作为中学生的重要素养之一，更是备受关注。
因此，如何在初中语文教学中培养学生核心素养是一个需要深入研究的问题。
首先，我们需要了解什么是语文核心素养。
语文核心素养是指学生应具备的听、说、读、写和文化意识等方面的基本素质，包括语言文字能力、思维能力、道德素养、创新精神等多个方面。
这些能力是使学生能够迅速反应、思考和适应现代社会的基础。
在初中语文教学中，我们可以从以下三个方面来培养学生的语文核心素养。
一、强化语言文字能力语言文字能力是指学生掌握中文表达语言的能力，是培养语文核心素养的重要方面。
在初中语文教学中，我们应该鼓励学生多读书，提高阅读能力，同时加强学生写作能力的训练，让学生掌握常用的书面表达方式，并通过训练来提高学生的语文表达能力。
在运用知识时，要注意让学生了解中文的表达方式，例如各种修辞手法、词语搭配等，以及如何在不同的情境、场合下选择适当的语言表达方式。
二、培养思维能力思维能力是指学生在运用语文时，能够灵敏地反应和感知、具备判断、分析和推理能力的总称。
在初中语文教学中，我们要注重培养学生的批判性思维、创新性思维和解决问题的能力，让学生在运用语文时不仅具有良好的语言表达能力，更能够灵活运用语言来思考问题，让学生成为具有独立思考、自信批判、敏锐意识的人才。
三、塑造道德素养道德素养，指学生对自己和他人的生命、尊严、权利和利益的尊重和保护的能力，是人文素养的一部分。
初中语文教育应当注重培养学生的道德感和礼仪意识，让学生在交往中懂得尊重他人；在处理事务中，避免利己、损人的行为；在生活中，注重良好的卫生习惯和保护环境等。
同时，我们要让学生在阅读文学作品中学会欣赏人性，感受唯美情感，从中获得道德教育的体验。
综上所述，在初中语文教学中，要注重学生语言文字能力的培养，培养学生批判性思维、创新性思维和解决问题的能力，并对学生进行道德素养的塑造，从而使学生具备更为丰富的语文素养和核心素养，为学生的成长和未来的发展打下坚实的基础。
如何提高中学生的语文素质
学 中要针对学 生的特点 ， 把教学 的立足点放 在对 学生 思想 品德 教育 方面 ， 提 高 学 生的思想觉 悟 、 政 治素质和行 为能力 。在 教学 中 ， 教师 要善 于挖 掘教 材 内容 的思想性 ， 注意寻 找知识教育 、 思想 品德 教育和行 为教育的结合 点 ， 寓思想教 育 于知识教育 之中 ， 努 力使传授理 论知识 的过程 和学生 掌握 知识 、 提 高思 想觉 悟 的过程有机 地结合起来 。 ２ ． ２ 努力探索 教学方法 ， 提高教 学 的吸引 力和 说服力 。在思 想 品德课 教 学 中， 提高 吸引力 ， 是 上好思 想 品德课 的前提 条件 。没 有 吸引力 ， 就没 有生 命 力 。在 教学中 ， 要 贯彻理论联 系实 际的原 则 ， 根 据教育对象 的特点 ， 有 的放 矢地 针对学 生普遍关心 的问题 ， 特别是“ 热点 ” 、 “ 难 点” 问题 ， 联系 实 际展开 教 学。 如 当前 存在“ 经商 热” 、 “ 出 国热 ” 和“ 超前 消费” 等现 象。在教学 中 ， 要讲 清讲透 原理 ， 也要 敢于触及现象 ， 善 于用疏导 的方 法 ， 引导学生分析 问题 、 认识 问题 ， 使 理论 知识更具体 、 更深 刻 、 更 生动 ， 从 而更具 有 吸引力 。提高 说服 力 ， 就 是用摆 事 实讲道理 的方 法 ， 用举 例分析归 纳的方法 ， 使学生弄 通理论知识 ， 增强 思想 品 德课 的信度 。如学习十六 大报告 、 国内国际 的最新 建设 成就 和 时事等 ， 材料 要 “ 精” ， 对所掌握 的材料要“ 去粗 求 精”， 尽可 能做 到 完 整 、 典型、 精 确。材 料 要 “ 实” ， 就是要 言之有物 ， 要有实际 的东西 ， 要 用学 生熟悉 的实 际经 验 、 实际感 受 的内容来举例 ， 这样 不仅可 以增 强内容 的起 真实 感和 亲切感 ， 而且 可 以大大 提 高说服力 。 ２ ． ３ 积极开展 第二课堂活 动 ， 调 动学生 的学 习 主动性 和参 与意 识。开 展 第二课堂 活动不仅有助 于学生解决 思想认识 问题 ， 而且还 能培 养学 生观 察 、 分 析和解决 问题的能力 。第二课堂活 动的形式 主要 有两种 ， 即 自我教 育形式 和社 会实践活 动。 ２ ． ３ ． １ 学 生的 自我教 育形 式很多 ， 它要求 教师改 变传统 的“ 满 堂灌 ” 的教
如何提高中学生语文素质
如何提高中学生的语文素质摘要：本文分析了提高中学生语文素质的几点做法：通过语文教师自身的人格影响学生；充分发挥语文学科的认知功能；创设“多层次”的竞争机制，让学生不断品尝到成功的体验。
关键词：中学生语文素质提高策略根据21世纪人才素质要求，语文素质应包括以下几个方面：（1）要求学生既能迅速而有效地理解语言文字接受信息，不断提高文化科学水平，又能准确而有效地运用语言文字传递信息，进行思想交流。
换言之，就是要有较高的听、说、读、写能力，有较强的自学能力，会学习，养成良好的学习习惯。
（2）要学会做人，要有良好的性格和高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难，迎接挑战。
（3）要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。
（4）要有良好的思维品质，逻辑思维、形象思维、创造思维都要发展。
面对21世纪这个辉煌的时代，对语文素质如何规范呢？一、通过语文教师自身的人格影响学生美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少和很不会积极热情学习这门学科。
”我国古代有“亲其师，方能信其道”、“学高为师，德高为范”之说，要提高学生的语文素质，就必须：1、不断提高课堂教学的技能技巧，构建创造型语文教师的艺术人格和道德境界中的人格，用人格力量影响学生从而影响学生的语文素质提高。
2、教师要提升文化品位，优化专业理论和专业知识的结构。
摆脱“匠人”的呆气，向学生说心里话，与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主地迷恋教师的讲课，从而提高学生的语文素质。
3、语文教师不仅是一个专家还应成为一个“杂”家。
语文教师在教好课的同时，还必须写好文，不仅要写教学论文，同时杂感，或者诗歌、小说等，尤其是下水作文。
从国际国内重大新闻到科技最新成就，从流行歌曲到流行服装，都与语文教学息息相关。
中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇
中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇议论文，又叫说理文，是一种剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张的文体。
下面是橙子为大家整理的中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧!中学生关于学好语文为题的议论文精选五篇(一)孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。
只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。
有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。
其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。
积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。
不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。
这样才会有所长进，水平才会提高。
而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。
古语云：“读书破万卷，下笔如有神。
”也就是说只有多读书，才能写出好文章。
大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。
但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。
如何在教学中有效提高中学生的语文素养——以丁香结(教案)为例
在当今社会中，语文素养作为重要的一部分，对于中学生的成长起着至关重要的作用，无论是在以后的生活中，还是在职业领域中。
提高中学生的语文素养是教师们必须要面对的重要问题。
本文也将以丁香结（教案）为例，从阅读、写作以及思维训练等三个维度进行探讨，帮助教师们在教学中有效提高中学生的语文素养。
一、阅读阅读是提高中学生语文素养的重要环节。
作为语文学科中的一大重点，阅读训练对于提高中学生语文素养有着至关重要的作用。
在教学中，教师们可以通过多种方式进行阅读训练，例如让学生阅读名著、文学作品、新闻资讯、广告宣传等。
如何进行有效的阅读训练，是需要教师们深入思考的问题。
在丁香结（教案）中，通过引导学生进行深入且有效率的阅读，达到提高中学生语文素养的目的，例如在第一课时中，教师们为学生们讲解了一些关于医疗保健的知识，引导学生们深入理解文章的意义。
并在课后设置了相关作业，例如记述文章中的名言，以及对于文章的总结等。
通过这些练习的帮助，可以提高学生的认知与思考能力，同时为学生们在高考作文或者人生中提供更多的思考或者借鉴。
二、写作除了阅读训练，写作作为提高中学生语文素养的另一大环节也是非常重要的。
写作训练对于中学生的发展具有至关重要的作用，它可以提高学生们的思维能力，增强学生们的表达能力，培养学生们的想象力，提高学生们的文化素养等。
在丁香结（教案）中，通过引导学生进行文本理解，提高学生的表达能力，使学生明白文章的结构及写作原则，并通过课堂练习来加强实践，同时重视作文的及时反馈及纠正，这有助于学生们了解他们的错误并尝试改正。
写作进程中的表现与内容不仅可以加深了学生们对于文章的理解，同时也培养了学生的写作思维能力与审美能力。
教师在反馈时要注重为学生量身定制，及时纠正错误，并引导学生关注文化素养，树立正确的价值观念，从而培养学生的责任感与社会意识，关注时代主题，提高自我素养。
三、思维训练思维训练也是提高中学生语文素养的重要环节。
它可以帮助学生们更加快速地适应未来的学习生涯，提高学生的解题思维、探究能力以及对于知识的理解能力。
试论全面提高中学生的语文素养
学 理 现 代 衾案 术・ 论
试论全面提高中学生的语文素养
（ 山学 院 保
张 雪 梅 云南 保 山
６８ ０ ７ ０ ０）
摘
要 ： 新课 程 改革 要 求 语 文 课程 应致 力于 学生语 文素 养 的 形 成 与发 展 。语 文 课 程 必 须 面 向全 体 学生 ，使 学 生获 得 基 本 的 语 文 素 养 。
度 、 语 文 习 惯 和 语 文 行 为 意 志 ；当 然 还 包 括 言 语 行 为 的 背 景 要 素 ，即涉 及 言语 主 体 的思 想 品德 修 养 、文化 知 识积 累 、智 力水 平 、 人 格 个 性 以及 具 体 的语 言 环 境等 等 。 因 而我 们 说语 文 素 养 是一 个 内涵 和构 成 要 素 丰 富 的 概 念 。 ２ 、语 文 素 养 的 形 成 是 一 个 能动 实施 的过 程 。 语文 素 养 的形 成 和 提高 离 不 开 语 言 的 阅读 与 训 练 。而 言 语 主 体在 完成 语 言 任 务 的过 程 中 ，是 否能 够 具 有 积 极 的 态度 和热 情 ；
形成 和发 展将伴随人终身学习的整个过程 。
二 、语 文素 养 的 内 涵 诠 释
国语文 ，丰富语言 的积累 ，培养语 感 ，发展 思维 ，使他们具有适 应实际需要的识字写字能力、阅读能力 、写作能力和口语交际能 力 。语 文课 程 还 应 重 视 提 高学 生 的 品德 修 养 和 审 美情 趣 ，使他 们 逐步 形 成 良好 的个 性 和 健 全 的 人格 ，促 进德 、智 、体 、美 的 和谐 发展 。 ”从这个解说 中可 以看 出它与传统 的 《 语文教学大纲 》规 定 了 “ 文 教 学要 使 学 生 具有 基 本 的听 话 、说话 、 阅读 、写 作 的 语 能力 和初 步 的 文 学 鉴赏 能 力 ” 是有 明显 区别 的 ：过去 的大 纲 更注 重具 体的能力 ，而 《 标准 》则更关注学生语文素养 的整体形成和 发展 。很 明显能力仅仅是素养中的一个重要方 面。《 标准 》解说 中的 听 、说 、读 、写 属 于外 在 的显 性 言语 行 为 或 能力 ，而这 些 外 在 的 显性 行 为 或 能 力 的形 成 发 展 又 离 不 开支 配 它 们 的各 种 隐 性行 为 或 能 力 。如 包 括 语 文知 识 、言语 技 能 、语 文 感 悟 和语 文 思 维 在 内 的 智 能 因 素 ；还 有 支 配 行 为 的心 理 因 素 如 语 文 动 机 、情 感 态
试论中学生语文核心素养的培养方法
摘要：素质教育要求语文课堂教学应从多方面进行统筹规划与科学部署，力求在课堂教学工作中突出学生的主体地位，确保学生语文核心素养得以提高。
为促进上述目标实现，文章指出，中学语文教师一要以正确的价值观念为内在驱动力，深化语文核心素养培养内容；二要确立学生学习的主体地位，培养他们的自主学习能力；三要丰富语文教学手段，增强学生的主观能动性。
要从多方面健全学生人格，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。
关键词：核心素养；素质教育；中学语文；培养策略作者简介：崔晓龙，吉林省德惠市第二十九中学教师，小学高级教师，研究方向为中学语文教学。
（吉林德惠130300）中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2020）26-0027-02试论中学生语文核心素养的培养方法□崔晓龙为确保语文教学工作顺利推进，中学语文教师应将核心素养培养作为重点工作，明确从深化学生的语文能力与知识运用能力、思想情感表达、语言知识积累等方面开展培养工作，同时要重点关注学生的个性品格、审美情趣和品德品质等方面的培养。
结合中学语文教学工作实际来看，为实现上述目标内容，课堂教学要紧密结合素质教育理念要求，采取多种教学手段，在培养学生良好语文学习习惯的同时，提升他们的语文核心素养。
一、以正确价值观念为内在驱动力，丰富语文核心素养培养内容中学生身心发展尚未成熟，是非观念和辨别能力仍待发展。
因此，为保证学生形成正确的人生观与价值观，语文教师应肩负起自身的教育重责，在教学工作中树立正确的价值观念，丰富语文核心素养培养内容。
语文教师可以在课堂教学环节，在讲解语文知识的同时积极渗透正确的价值观念，确保学生形成正确的价值取向，进而形成健全的人格。
同时，在发展学生核心素养时，教师还可借助教材内容及教材资源等落实立德树人根本任务，促进学生语文核心素养提升，达到语文教学目标要求。
教师可以在教学过程中要求学生自主完成学习任务，锻炼他们的自主学习能力，提升其语文知识运用能力。
五好齐聚,全面提高学生语文素养
五好齐聚，全面提高学生语文素养语文素养，是以语文能力为核心、涵盖了语文知识和能力、语文积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法态度、学习习惯等诸多能力的一种能力。
可以说，语文素养是方方面面的文化知识和听说读写语文能力积淀融合形成的可持续发展的一种综合素质。
《语文课程标准》关于“全面提高学生的语文素养”的基本理念强调：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
因此，作为实验教师，理应把培养学生的语文素养确定为课改的核心和重要目标。
语文，作为这样涉及的内容无所不包——外延是生活的全部的“大”语文。
如何提高学生的语文素养，在教学的具体实施的具体过程中，是各有千秋的：每个老师有每个老师独具个性的做法。
借用宋代大诗人陆游“汝果欲学诗，功夫在诗外”的诗句来概说语文学习，是十分恰当的。
这些“诗外功夫”源于生活，是学生学习语文必不可少的功课。
作为语文教师，若不把“教”与“学”仔细地琢磨一番，若不下一番是难以取得良好效果的。
学生语文素养的好坏，语文能力的强弱，绝不是天然而来和无中生有的，是完全可以寄予教学过程和教学实践中进行培养的。
关于学生语文素养的培养与提高问题，根据我的教学实践，可以试着从以下五个方面进行：一好：练得一笔好字字是学生的门面，或隽秀或飘逸或刚劲，风格不一而足，关键是个“美”字，最基本的工整，“美”也是立足点。
开学初，便让学生买一本司马彦字帖，要求每人每天写一张字帖。
学生开始写的几张我保存下来，留待期末进行对比，看看期末能进步多少。
有时，我给学生进行书法讲座，并展览写的好的学生的字帖。
试论初中语文课堂中学生核心素养的培养
2021年14期┆239课堂试论初中语文课堂中学生核心素养的培养林雪锋摘 要：近年来随着新课程教育改革的深入推行，广大的教育工作者在开展实际教学活动的时候，要注重培养学生的核心素养。
特别对于初中阶段的学生来水，良好的核心素养是至关重要的。
尤其是初中语文的核心素养培养，对于孩子们的成长意义非凡。
在现阶段的课堂教学活动中，该方面取得的教学效果不理想，当然影响中学生良好核心素养养成的因素是多种多样，这就要求教师运用有效的教学方式、教学手段来解决这些问题，达到全面提高初中学生核心素养的目的。
关键词：初中语文；课堂；学生；核心素养；培养 在初中语文课堂的教学过程中，如何培养学生的核心素养是广大的初中语文教师需要思考与学习的内容，这是语文学习最终的目的。
受传统应试教育的影响，很多教师在进行语文课堂教学的过程中，仅仅是把语文知识的学习作为教学的主要内容，可以说只关注了知识层面上的问题，而根本没有重视培养学生核心素养的培养。
笔者多年从事初中语文的教学工作，结合自身的教学经验，深入剖析了初中语文学生核心素养的内涵，从锻炼学生的学习意志，教学与实际生活紧密结合两个方面阐述初中语文课堂培养学生核心素养的具体策略。
通过培养学生的核心素养，达到语文学习能力与人际沟通水平都大大提升。
并将所学到的知识能够活学活用，做到学以致用，从而真正提高自身的语文素养。
一、初中语文学生核心素养的内涵核心素养的内涵是指，学生在接受教育的过程中潜移默化地形成一种满足于自身与社会发展的关键能力，这是现阶段我国教育教学改革大力推进立德树人的重大举措，对学生的全面发展及未来的成长成才具有重要的意义。
本文以语文学科为例，众所周知语文作为一门基础学习的重要性。
在语文学科的学习当中，如何培养核心素养主要包括三个方面的内容：一是学生的理解能力。
所谓的理解能力就是在学习的过程中不但能读懂文章表面含义而且还能明白内在的含义，真正地理解其义，对文章本身的审美价值和作者的内心体会有所理解;二是学生的运用能力。
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试论全面提高中学生的语文素质
面对新课程、新教材,教师应该采取新教法,以促进学生的全面发展。
我们为每堂课制定的教学目标包含有提高道德品质、加强思想修养、培养某方面能力等。
然而,当前的语文教学是较为死板、缺乏激情、缺少活力的,不能真正实现“以学生的发展为中心”的教育理念,学生没有真正成为课堂的主人。
因而,如何让学生成为课堂的主人,充分发挥学生人的潜质,让教学具有创新性,全面地发展学生,是一个值得探讨的问题。
一、创新教学过程
教师的创新,并不等于学生创新。
教师的花样再多,如果学生不能主动地加以接受,对学生的创新能力的发展还是不起作用。
创新是目的,而不是手段,包括我们的一切教学活动、知识的学习都是为了培养学生的创新能力。
而现在有些教师所做的则是恰好相反,一切的一切都是为了学习,为了提高成绩。
这是一种错误的认识。
学习是很重要的,是学生成长所必需的,但学习都是为了学生能力的发展,为将来的生活做准备,为了有所突破,为了创新。
而一切在别人的安排下,只跟着别人的指导。
何来创新?何言创新?要培养学生创新,必须先培养学生的主动意识。
学生没有主动意识,创新就是空谈,学生的能力不会得到真正的提高。
要培养学生的创新的能力,必须培养学生的主动意识。
只有学生主动了,才能在知识学习和身体成长的过程中,不断发展自己,教育才会不断前进。
二、创设情境调动情感
教学活动要能拨动学生的心弦,激发学生的情感,调动学生的主观能动性,否则课堂就是一潭死水,学生灵感的产生来源于教师的启迪。
在教《我与地坛》时,教师可抓住史铁生对母亲的痛悔和对母亲的理解,然后将其延伸出去,从引导学生对瘫痪十五年的史铁生对母亲的认识中,体会作者对母亲的愧疚和无尽的追思和悔恨。
希望学生不要在对待父母方面做后悔一辈的事,从而激发学生理解母亲。
从感情入手是现代教学的标志之一。
苏霍姆林斯基认为:“情感是获取知识的土壤和动力。
情感是人的心理活动发展的必要条件,是学生认知活动的催化剂,是思考的内在因素。
环境是思考的外在因素。
在欢乐的气氛中,学生的头脑反应灵活,思维敏捷;在过分紧张的气氛下,则常判断失误,手足无措。
亲其师,信其道。
学生对语文的情感在很大程度上是语文老师的情感转化而形成的。
因此,培养学生对语文的兴趣,就必须尊重学生,关心学生,对学生一视同仁,了解学生的心理,千方百计让
学生体验成功。
三、给学生表现的机会
好的语文课,要创设学习情境,促使学生爱读书,爱表达,成为学生的语言实践课,语言交流课。
我们的教师大多是传统的教法,拿起书在讲台上讲,很少给学生表现的机会,学生被牵着鼻子走,学习缺乏主动性,课堂上死气沉沉。
这个责任不在学生。
目前课堂形成封闭式、接受式和分析式等陈旧教法的原因,一是学生长期受传统语文教法的束缚,没有养成课堂积极主动、大胆质疑的习惯,只习惯于老师讲的单向活动;二是有的老师本想引导学生思考质疑,开始做起来效果并不理想,对此方法失去了信心。
语文阅读教学目的就是通过对范文的学习,提高学生的阅读理解能力。
这样既能摆正教材的位置,也确立了自己的位置,要知道范文不过是个例子罢了。
提出一个问题比解决一个问题更重要,更有价值,敢于质疑是学生独立自主学习精神的体现,不在于结果,而在于这种思考的过程,对初中学生来说是难能可贵的。
四、教学节奏张弛有度
课堂教学要在有限时间内按时完成所规定的教学任务,因此,教学的节奏既要符合学生的学习心理与接受能力,又要突出教材的重点、难点,使学生学有所得。
正如古人所云:“文武之道,一张一弛。
”在上课之初,采取一些有效措施将学生的注意力转移到这一节课上来,形成有意注意。
在讲授新课时可以让学生对教学内容形成无意注意,但在讲授教材重点、难点时,节奏要放慢,使学生保持有意注意,充分理解和解决问题。
而对那些学生一看就懂的简单知识,教师只要略加提示,一言带过,加快教学节奏。
当学生保持一段时间高度紧张的有意注意后,教师可以结合教学内容讲授一些有趣的例子,使学生适当放松。
在课堂要结束时,教师要针对教学内容提出明确要求,使学生的注意力又回到了有意注意。
张弛有度的教学节奏,使学生思维进入积极、活跃的境界中。
五、主张合作学习
1.引导思考。
在合作学习之前,教师必须引导学生独立思考将要讨论的问题,
问题要经过梳理,能够体现教材的重点、难点和疑点。
2.指导合作。
按照学生的特点,结合多数学生的意愿,把学生编成小组,进行明确的分工。
学生分组讨论时,教师必须及时了解情况,有针对性地进行耐心细致的辅导,鼓励学生敢于标新立异,大胆发表独到见解。
3.组织交流。
根据分组学习的情况,选好讨论的内容和形式,在小组合作学习的基础上,全组进行交流。
全组交流时,教师要做好引导、沟通的工作,善于捕捉学生发言中的火花,充分调动学生的感知,想象和情感,通过读一读、说一说、议一议多种形式学习课文。
六、增强实践
语文课程标准指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。