山东建筑大学课程考核成绩分析(非试卷类).doc
山东建筑大学教务处考试分析与暑假作业
期末考试结束了，大家对自己的成绩还满意吧，卷面成绩大体总结如下：1.各班卷面平均分：土木：60.18统计：57.47机械：49.612.各班卷面最高分：土木：88.5 八十分以上同学共两个统计：82.5机械：73.53.试卷占课本内容百分比及各班得分情况听力部分共25分，最后两个测试的原题11分，词汇部分共10分要求大家复习课后练习的4，7题，课后内容大约占到6分，选词填空10分和汉译英15分，都是课后原题，总算起来，课本内容占到42分。
听力部分：11（含）分以下，土木8个；统计12个，机械21个词汇部分：6（含）以上，土木16个，统计21个，机械5个，这一部分机械班居然有个同学0分选词填空：0分，土木5个，统计6个，机械7个8（含）分以上，土木28个，统计15个，机械14个10分，土木9个，统计7个，机械4个汉译英：0分，土木1个，统计1个，机械4个12（含）分以上，土木60个，统计53个，机械48个不少同学卷面成绩较低，由于这学期平时成绩占40%，最后上报的成绩好于卷面成绩很多，不及格的同学卷面成绩相当相当低，请从自身找原因，扪心自问，课本的42分自己能得到多少分，其他的题目再稍微得点分也不至于不及格，不要归因于基础差，考试前让基础较差的同学制订复习计划，课本的题不失分，你做到了吗？No pains, no gains.特殊情况：1.有两个同学用中性笔涂答题卡，机器不读，没有客观题成绩，记零分2.有个同学学号中间的80涂为843.有个同学试卷写学号，答题卡涂的身份证后九位以上情况请大家引以为戒。
暑假作业：根据教研室统一安排，暑假大作业为：每位同学自己选择一部英文经典小说，非短篇，进行阅读并手写列出小说中的生词短语，手写1500词（英语）以上的读书心得，同时拍下自己阅读小说照片放到读书心得里面，开学时上交，读的原著的纸质版书一并带来开学检查！如有其他情况，另行通知！。
学生课程考核成绩分析报告
填表说明（填表前认真阅读，此说明无需打印）期末课程考核，是学科教学的综合性测试，对学生考核成绩进行分析，一般可以从以下几个方面进行：一、描述课程考核成绩的一般状态1．列频数分析表。
为了更直观地反映学生考核成绩的分布状况、特点，可将成绩按10分（或5分）的距离划分若干数段，数出每个分数段的成绩频数，列出频数分布表，使每个分数段的人数及全班学生成绩分布状况一目了然。
2．求平均成绩。
平均成绩描述全班学生成绩的一般水平。
如果每学期同一学科考核试卷是等值的，还可以进行不同年级、同一学科学习成绩的比较。
二、分析试题、试卷的质量1．题目的数量是否合理，学生回答完问题的大约时间。
2．试题的难度是否合适。
所谓难度合适，是指命题符合教学大纲对学生应掌握的知识、能力水平的基本要求。
要结合学生回答问题的实际情况分析其难度。
3．题型的选择是否恰当。
是否突出考查学生综合运用学科的基本观点、基本理论和方法分析问题、解决问题的能力。
三、分析教学得失1．概括全班学生对问题回答的情况，如正确率、知识的掌握程度、运用情况及错误程度等。
2．分析学生在本学科学习中存在的主要问题。
既要注意学生在知识的理解和运用方面存在的比较普遍的问题，也要注意个别学生存在的比较特殊的问题。
3．针对学生考试中反映出的主要问题，分析其原因，哪些是教师教学中的问题，哪些是教学条件或其它方面的原因等。
四、改进教学的设想和意见、建议。
五、“学生课程考核成绩分析报告”用A4纸正反面打印。
东北师范大学留学生教育学院学生课程考核成绩分析报告••••••••••••••••••【唯美句子】走累的时候，我就到升国旗哪里的一角台阶坐下，双手抚膝，再闭眼，让心灵受到阳光的洗涤。
懒洋洋的幸福。
顶 3 收藏 2•【唯美句子】一个人踮着脚尖，在窄窄的跑道白线上走，走到很远的地方又走回来。
阳光很好，温暖，柔和。
漫天的安静。
顶7 收藏7•【唯美句子】清风飘然，秋水缓淌。
一丝云起，一片叶落，剔透生命的空灵。
课程成绩分析单
课程成绩分析单
20 ~ 20 学年 第 学期
开课单位:
学生所在学院：
主考教师签名:
20 年 月 日 课程主持人签名:
注: 1. 每门课程主考教师均须填写此表, 与考试成绩单一同交学院保存。本表可另附页。 2. 主干基础课由课程主持人和主考教师签名, 其他课程由主考教师签名。
20 年 月 日
课程编号
学分/总学时
/
课程名称
课程类别 □公共课 □专业课
专业/年级
专业
年级 修读方式 □必修课 □选修课
任课教师
是否主干基础课
考试方式 □闭卷 □开卷
1. 成绩分段统计ຫໍສະໝຸດ 不及格60~69 分
70~84 分
85~100 分
总人数 0~59 分 60~64 分 65~69 分 70~74 分 75~79 分 80~84 分 85~89 分 90~94 分 95~99 分 100 分
人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
合计
% 人数: 比例: % 人数:
比例: %
人数:
比例: %
2. 成绩分布柱形图（请将各分数段细柱的相应人数百分比部分涂黑, 顶端直线相连）
人数百分比 30% 25% 20% 15% 10% 5%
成绩分析报告模板
成绩分析报告模板
一、引言
本文旨在对学校学生的成绩进行分析，通过数据统计和比较，总结出学生在各
科目上的表现，并提供相关意见和建议。
二、数据来源
本次成绩分析报告的数据来源为学校X年级学生在最近一次期末考试的成绩单。
三、整体表现分析
学校X年级共有Y名学生参加此次考试，平均总分为Z分。
下表为各个科目
的平均成绩：
科目平均分
语文80
数学85
英语78
…
通过以上数据可以看出，学生在数学科目上的表现明显优于其他科目。
四、优势与劣势分析
1. 优势分析
•数学科目表现优秀，有很多学生获得了高分；
•在英语科目上，整体表现稳定，但有改进的空间。
2. 劣势分析
•语文科目表现较为一般，需加强阅读和写作能力；
•某些学生在历史科目上表现不佳，需要加强基础知识的学习。
五、个体分析
针对学校X年级部分学生的个体分析如下：- 学生A：在数学科目上表现突出，但语文成绩有待提高； - 学生B：整体成绩平稳，但在物理科目上有明显差距。
六、建议与改进
基于以上分析，结合各个学生的实际情况，提出以下建议与改进方案： - 针对数学科目成绩优秀的学生，提供更多挑战性的题目，拓展其学习空间； - 设立课外辅导班，帮助语文成绩较差的学生提高阅读与写作能力； - 加强历史和物理等科目的教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
结论
通过本次成绩分析报告，学校可以更好地了解学生的学习状况，为未来的教学工作提供参考依据，促进学生成绩的全面提升。
以上即为本次成绩分析报告的内容，希望对学校的教学工作有所帮助。
考试课程考核质量分析表-考后分析模板
执
系
笔
主
院部
日
1.由各教学院(部)组织进行认真总结和分析，以课程为单位填写。同一考试课程各班考核项目及要求应 一致。2.分析内容较多时请自行增加附页；3.本表一式两份，一份与考核材料存档，一份存院部。
【XX】学院考试课程考核质量分析表
课 程 任 课
1.
期2.
考
序号
考核 项目
占成 绩%
1
期末 考试
20 -20 学年第 学期
课
号： 班
学
学级：Biblioteka 考核形式或项目变更 情况 说
2 平时
3.
成
修读
实考
缓考
缺考
>=90
8089
期末 人数 考试 % 100%
70- 6079 69
<60
>=80
>=60
最高 分数
最低 分数
平均 分数
人数 期评
% 100% 3.
考
请从以下方面进行分析：1.期考分析：内容与课程教学大纲的相符程度；基本理论/基本知识/基本技能内 容、灵活运用的综合性内容、难度较大的内容各占比例情况；知识点的覆盖情况；题型结构及赋分情况；难 易程度和区分度等；2.考核结果反映教与学的基本情况；3.存在问题和整改对策
课程考试成绩分析报告
课程考试成绩分析报告引言本次报告旨在对某课程的考试成绩进行详细分析。
通过分析成绩，我们可以更好地了解学生的学习情况，并提供有针对性的改进措施。
本报告将从不同角度对考试成绩进行分析，包括成绩分布、不同题型表现、学生表现等，并提供相应的解决方案。
数据收集和处理我们收集了某课程近期的考试成绩数据，包括学生的学号、考试得分等信息。
为了保护学生隐私，我们对数据进行了匿名化处理，学生的真实姓名和其他个人信息均不可见。
成绩分布分析首先，我们对考试成绩的分布进行了分析。
在柱状图中，我们将分数划分为不同区间，并统计了每个区间内的学生人数。
以下是我们的分析结果：分数区间学生人数0-59 1560-69 2070-79 3080-89 4090-100 35从结果可以看出，分数集中在70分以上的区间，并且最高分为98分。
其中，60-69分区间的学生人数相对较少，需要关注其学习情况。
不同题型表现分析接下来，我们对不同题型的表现进行了分析。
我们将考试分为选择题和主观题两个部分，并对每个题型计算了学生的平均得分。
以下是我们的分析结果：选择题•平均得分：75分•得分最高的学生：90分•得分最低的学生：50分主观题•平均得分：85分•得分最高的学生：95分•得分最低的学生：65分从结果可以看出，学生在主观题上的表现明显优于选择题。
针对选择题的得分较低，我们可以提供更多的练习题和答题技巧指导，以提高学生在选择题上的表现。
学生表现分析最后，我们对学生的表现进行了分析。
我们根据学生的总分将其分为不同等级，包括优秀、良好、及格和不及格。
以下是我们的分析结果：等级学生人数优秀10良好25及格40不及格15从结果可以看出，大部分学生都达到了及格标准，但只有少数学生表现优秀。
为了提高整体学生的表现，我们可以加强学习辅导，提供更多的学习资源和辅导材料。
解决方案基于以上分析结果，我们提出了以下解决方案以提高学生的考试成绩：1.针对选择题的得分较低，提供更多的选择题练习和答题技巧指导。
大学课程考试成绩统计分析报告
中等
难题
分
分
分
知识
能力பைடு நூலகம்
知识型
应用型
分
分
成绩统计
90~100分
80~89分
70~79分
60~69分
60分以下
人
人
人
人
人
一、试卷分析：
1、命题原则：
2、试卷的题量、总体难度及各大题难度分析：
3、主要得分点及失分点情况分析：
二、成绩分析（主要分析成绩分布情况）：
三、学风（或班风）分析：
四、教学反思：
五、问题及建议：
大学课程考试成绩统计分析报告
（~学年第学期）
课程名称：总学时：本、专科A、B卷考试时间：年月日
班级
人数
参加考
试人数
平均分(X)
及格率（%）
偏差
X-E
标准差
σ
任课
教师
职称
名次
合计
试卷指标分析
期望值（E）
命题方式
题库
人工
题库+人工
分数
分布
选择题
填充题
计算题
证明题
改错题
回答题
论述题
其它
分
分
分
分
分
分
分
分
难度级
(以上五条请具体分析，不够另附页)
命题教师
主考教师
系主任
注：1、此表一式两份，送考试中心一份，系（部）留一份。
∑(Xi-X)2
2、标准差式σ= N ；式中Xi为学生的考试成绩，N为该班参考人数。
3、上表请按系（部）、班级顺序排列，并按系（部）小计汇总。
课程考核成绩分析、试卷分析及教学工作总结
课程考核
成绩分析、试卷分析
及教学工作总结
课程名称：
年级、专业：
第一部分成绩统计分析一、学生考核总成绩
（二）学生考核总成绩分布图是否常态分布：
原因分析：
（三）考核总成绩不及格名单（总人数为人）
二、学生理论考核
（一）学生理论考核成绩统计分析
注:90—100为优，80—89为良，70—79为中等，60—69为及格,低于60的为不及格。
（二）学生理论考核成绩分布图
是否常态分布：
原因分析：
（三）理论考核缺考名单
三、学生实验（实习/见习）考核
（一）学生实验（实习/见习）考核成绩统计分析
（实际总分分）
（二）学生实验（实习/见习）考核成绩分布图
是否常态分布：
原因分析：
第二部分试卷分析1．基本情况
2．试卷信度、区分度、难度、综合分析：
3．高、低分题分析（高分题（生均得分≥９０％）、低分题（生均得
4．试题易得高分的原因（归纳原因并列出题型和题号）
5．试题易失分的原因，并列出题型和题号
（如太偏、脱离大纲，太难、学生难以理解或接受，试题文字叙述不严谨、题意不清，理论课或实验课讲解不透，等等）
第三部分教学总结及措施
一、根据本次考试出现的情况总结本学期的教学成效（可从教学方法手段、理论实验课时安排、集体备课情况、试题的深度与广度等方面总结教学环节的成绩与不足）。
二、今后改进的措施及建议。
课程考核结果分析
课程考核结果分析一、引言课程考核结果分析在教育领域中起着重要的作用，能够帮助教育工作者更好地了解学生的学习状况，为今后的教学提供有力的参考。
本文将对课程考核结果进行深入分析，探讨不同因素对考核结果的影响，并提出相应的改进建议。
二、数据采集与方法本次考核结果的数据采集主要通过学生成绩单和问卷调查的方式进行。
学生成绩单包括期末考试、平时作业、实验等各项成绩，问卷调查则主要涉及学生对课程内容和考核方式的反馈意见。
数据分析方法主要采用统计学中的相关分析和回归分析，以探究各因素之间的关系。
三、考核结果分析1. 学生成绩分布情况考核结果的分析表明，学生成绩呈现出一定的分布规律。
大部分学生成绩集中在中等水平，少数学生表现优秀，亦有一部分学生成绩较差。
分析这种成绩分布情况可以帮助我们更好地了解学生学习的实际情况，及时调整教学策略。
2. 考核方式对成绩的影响不同的考核方式对学生成绩有着不同的影响。
期末考试成绩往往占据较大的比重，平时作业和实验成绩也会对最终成绩产生影响。
因此，我们要综合考虑各种考核方式的优势和不足，确保考核方式的科学性和公正性。
3. 学生学习态度和成绩的关系学生的学习态度对成绩有着重要的影响。
积极的学习态度能够促进学生成绩的提高，而消极的学习态度则会导致成绩下降。
因此，我们要重视学生的学习态度，激发他们学习的兴趣和动力。
四、改进建议1. 调整考核方式可以尝试多元化的考核方式，如开展小组项目、课堂互动等形式，促进学生的综合能力和创新思维。
此外，还可以适当减少期末考试的比重，增加平时作业和实践环节的比重。
2. 关注学生学习态度学校和教师应该重视学生的学习态度，引导他们树立正确的学习观念，建立积极的学习态度。
可以通过心理健康教育、生涯规划指导等活动，帮助学生树立正确的学习态度。
五、结论课程考核结果分析是一项重要的工作，能够为教育教学提供科学的依据。
通过对考核结果的深入分析，我们可以更好地了解学生的学习状况，规划未来的教学工作。
成绩分析总结与反思
成绩分析总结与反思成绩分析总结与反思在过去的学期中，我对我的成绩进行了详细的分析，并在分析的基础上进行了总结与反思。
首先，我发现我在某些科目上的成绩不尽如人意，比如数学和物理。
经过仔细思考和分析，我认识到了一些问题。
首先，我在学习过程中缺乏坚持和毅力。
有时候，当遇到困难或挫折时，我就会放弃或是懈怠，没有持续努力下去。
这导致我在数学和物理这些需要付出更多努力和时间的科目上表现不佳。
为了解决这个问题，我意识到我需要提高自己的毅力，以及调整我的学习策略，比如制定合理的学习计划，并坚持执行。
其次，我在学习方法上存在一定的问题。
我往往采用死记硬背的方法，而不是真正理解和掌握知识点。
这导致了在遇到应用题或是理解题目中出现困难时，我就无法准确地解决问题。
为了解决这个问题，我打算改变学习方法，注重理解和应用知识。
我会更多地参加讨论课、与同学们交流和思考，用不同的角度去思考和解决问题。
最后，我发现我的时间管理能力有待提高。
有时候，我会把很多时间花在琐碎的事情上，而忽略了重要的学习任务。
这导致我没有足够的时间来准备和复习考试，结果影响了我的成绩。
为了改进这一点，我计划制定详细的时间表，并严格按照时间表来安排自己的学习和生活。
我也会提醒自己要有高度的自律性，避免拖延和浪费时间。
通过对我的成绩进行分析和总结，我深刻认识到了自己存在的问题，并找到了解决问题的方法。
我相信只要我坚持努力和改进，我的成绩一定会有所提升。
同时，我也意识到学习不仅仅是为了取得好成绩，更重要的是培养自己的学习能力和解决问题的能力。
这个过程需要持续的努力和反思，我会继续努力不懈，不断进步。
课程考核成绩分析、试卷分析及教学工作总结.doc
课程考核成绩分析、试卷分析及教学工作总结.doc课程考核成绩分析、试卷分析及教学工作总结课程名称：年级、专业：第一部分成绩统计分析一、学生考核总成绩（一）学生考核总成绩统计分析实考平均级段各分数段人数班级人数成绩排名90-100 80-89 70-79 60-69 50-59 35-4935以下合计全距最高分最低分（二）学生考核总成绩分布图是否常态分布：原因分析：（三）考核总成绩不及格名单（总人数为人）学姓学号名号姓学姓名号名学姓学号名号姓名二、学生理论考核（一）学生理论考核成绩统计分析班应考缺考实考平均级段各分数段人数级人数人数人数成绩排名90-100 80-89 70-79 60-69 50-59 35-49 35以下合计全最高分最低分距注:90 —100 为优， 80— 89 为良， 70— 79 为中等， 60— 69 为及格 , 低于 60 的为不及格。
（二）学生理论考核成绩分布图是否常态分布：原因分析：（三）理论考核缺考名单年专班学级业级号姓名年专班学级业级号姓名三、学生实验（实习/ 见习）考核（一）学生实验（实习/ 见习）考核成绩统计分析（实际总分分）班应考缺考实考平均级段各分数段人数级人数人数人数成绩排名90-100 80-89 70-79 60-69 50-59 35-49 35以下合计全最高分最低分距（二）学生实验（实习/ 见习）考核成绩分布图是否常态分布：原因分析：第二部分试卷分析1．基本情况考试科目考试时间专业主讲教师年级考试方式□开卷闭卷□□其他考试类型□集体阅卷□个人阅卷阅卷方式□计算机阅卷考试人数平时成绩□有□无平时成绩形式实验成绩□有□无实验成绩所占比例□考试□考查应考人数缺考人数平时成绩所占比例名词解释填空简答题判断题选择题卷面题型的百分比论述题计算题辨析题题题平均分最高分最低分及格率优秀良好率%%考试成绩分数段90 分以上80-8970-7960-6959 以下分布情况人数百分比本课程教学内容共章试卷中考试内容覆盖章覆盖率：%1、试题与教学大纲的要求□符合□基本符合□不符合2、试题总量□偏多□适中□偏少3、考题难易度□偏难□适中□偏易试题分析4、题型结构是否合理□合理□较合理□不合理5、试卷命题来源□试题库□校外试题□教研室主任□非任课教师□任课教师2．试卷信度、区分度、难度、综合分析：3．高、低分题分析（高分题（生均得分≥９０％）、低分题（生均得分≤６０％）统计）题型高分题题号低分题题号占全卷分数比例％％4．试题易得高分的原因（归纳原因并列出题型和题号）5．试题易失分的原因，并列出题型和题号（如太偏、脱离大纲，太难、学生难以理解或接受，试题文字叙述不严谨、题意不清，理论课或实验课讲解不透，等等）第三部分教学总结及措施一、根据本次考试出现的情况总结本学期的教学成效（可从教学方法手段、理论实验课时安排、集体备课情况、试题的深度与广度等方面总结教学环节的成绩与不足）。
课程设计设计成绩分析
课程设计设计成绩分析一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体包括以下三个方面的目标：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解学科的发展趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的实验操作能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到XX学科在科学研究和实际生活中的重要性，培养对学科的兴趣和好奇心，形成积极的学习态度和探究精神。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个方面：1.XX学科的基本概念和原理：通过讲解和案例分析，使学生掌握XX学科的基本概念和原理，能够运用所学知识解释现象和解决问题。
2.XX学科的方法和技术：介绍XX学科常用的方法和技术，并进行实践操作，使学生能够熟练运用这些方法和技术解决实际问题。
3.XX学科的应用领域：介绍XX学科在科学研究和实际生活中的应用领域，让学生了解学科的广泛性和实用性。
三、教学方法为了实现课程目标，将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解和演示，向学生传授基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，引导学生主动思考和探究问题。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生能够将所学知识应用于解决实际问题。
4.实验法：安排实验课程，让学生亲自动手操作，培养实验操作能力和数据分析能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书：推荐一些相关领域的参考书，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作多媒体课件，运用图片、视频等形式，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备必要的实验设备，保证实验课程的顺利进行。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面、客观地评价学生的学习成果。
课程成绩分析
应用软件课程设计实验一：课程成绩分析系统设计一、实验题目要求以某班某课成绩为研究对象（包括学号和成绩），实现以下功能：1.求某门课的最低分、最高分及其相应学号；2.求该课程的平均分和标准方差；3.将该课程按照从大到小的顺序排列，并显示相应学号；4.绘制该课程学生成绩直方图（提示：先将学生成绩分为几个分数段score，统计相应分数段学生人数n，选择分数段的中间数据score1，以score1与n为横、纵坐标，绘制直方图）要求：某班某课成绩的学号和成绩通过文件输入；排序结果保存到文件；直方图在图形窗口显示。
另外，将选择的某班某课成绩绘制成表放置到实验报告中，用两种方法（直接用Matlab中的函数命令和编写函数文件）求最低分、最高分、平均分、标准方差。
二、算法说明直接用Matlab中的函数命令无算法直接按顺序求你所求即可；编写函数文件求最低分、最高分、平均分、标准方差：给定一个矩阵A（第一列为学号z，第二列为成绩x），将成绩降序排列而学号也根据成绩进行相应的排列，进而取得最大值mas及最小值min，然后依次求平均值avg和标准方差std。
算法的N-S图：1、一个矩阵n⨯22、取矩阵的一列赋给x,z3、length(x) %计算x中元素个数以备求均值和标准方差4、对于i=1,2,…,n-1;j=n,n-1,n-2,……i+1条件语句if x(j)>x(j-1)y=x(j); x(j)=x(j-1); x(j-1)=y;%%将前后两个元素进行比较较大的一个提前，依次进行循环，最后将元素从大到小排列w=z(j);z(j)=z(j-1); z(j-1)=w;%%将第一列相应的元素排列else x(j)≤ -1)结束循环，跳出、5．将降序排列的矩阵赋给B=[z,x]6．依次求最大值mas 、最小值min、平均值avg、标准方差std。
其中，sum函数是求向量中所有元素之和三、测试结果运行附录中的程序，输入输出结果为：A =200801 87200802 78200803 94200804 69200805 78200806 85200807 88200808 99200809 80200810 65200811 60200812 79200813 83200814 89200815 90200816 93200817 99200818 86200819 83200820 53B =200808 99200817 99200803 94200816 93200815 90200814 89200807 88200801 87200818 86200806 85200813 83200819 83200809 80200812 79200802 78200805 78200804 69200810 65200811 60200820 53n =20mas =200808 99200817 99min =200820 53averge =81.9000standard =12.2942n =1 1 1 1 0 4 3 4 3 2xout =Columns 1 through 955.3000 59.9000 64.5000 69.1000 73.7000 78.3000 82.9000 87.5000 92.1000Column 1096.7000四、分析与探讨1．本题只是一个简单的课程成绩分析系统，成绩的学号和成绩通过文件输入可以是excel 表格输入（本题采用）用xlsread读取数据、xlswrite保存数据，也可以是txt文本文档输入命令如下：load A.txt %%载入数据然后进行操作……save('路径/文件名.txt','B','-ascii');%%保存编辑好的矩阵于文档中2.用自带函数sortrows排序时，它是升序排列的，因此注意在前面加符号改为降序排列；在寻找最大值考虑到成绩会有两个最大值，这是容易忽视的一点，因此采用了find函数命令寻找同时采用“==”对于如何既显示分数又显示学号，采用显示分数所在行进行全部显示。
课程成绩分析报告
课程成绩分析报告1. 引言本报告旨在分析和评估学生在不同课程中的成绩情况，为学校和教师提供参考和改进意见。
2. 数据来源本次分析所使用的数据来自学校的学生管理系统，包括学生的个人信息和成绩记录。
3. 数据处理通过对数据进行统计和分析，得出以下结果：3.1 总体成绩情况学生在不同课程中的平均成绩为XX分，最高成绩为XX分，最低成绩为XX分。
成绩分布呈现XX趋势。
3.2 各课程成绩分析针对每门课程的成绩情况进行了分析，具体结果如下：- 课程A：平均成绩为XX分，成绩分布集中在XX分到XX分之间。
部分学生存在较大的分数波动。
- 课程B：平均成绩为XX分，成绩分布较为均匀。
学生整体表现稳定。
- 课程C：平均成绩为XX分，成绩分布呈现双峰趋势。
部分学生取得了较好的成绩，但也有部分学生表现较差。
- ...3.3 学生成绩趋势分析根据学生在不同课程中的成绩变化情况，分析得出以下结论：- 部分学生在多门课程中表现出较为稳定的成绩水平，这些学生可能具有较好的研究能力和研究惯。
- 有些学生在某些课程中表现较好，而在其他课程中表现较差，可能存在对某些课程不感兴趣或研究方法不当的情况。
- ...4. 结论和建议根据以上分析结果，我们提出以下建议：- 针对成绩较差的学生，教师可以采取个性化辅导措施，提供针对性的研究支持和帮助。
- 对于成绩较为稳定的学生，可以鼓励其继续努力，同时提供更多的挑战和发展机会。
- 针对某些课程成绩分布不均的情况，可以进一步分析课程设置和教学方法是否合理，并进行相应调整。
- ...5. 结束语本报告提供了对学生课程成绩的分析和评估，希望能够为学校和教师提供有益的参考和改进意见。
同时，也希望学生能够根据报告中的建议，进一步提高学习成绩和学术表现。
（完整版）大学课程成绩分析表评语
（完整版）大学课程成绩分析表评语可以判断学生成绩接近正态分布，大部分学生分数在均数左右，高分和低分学生所占比例均适合，既试卷具有较好的区分度，“区分度”反映试题区分不同水平受试者的程度，说明本次考试难易题目设置相对合理。
试卷成绩由两部分组成：机考*0.6+上机操作*0.4来构成，从上面的成绩分布情况来看，试卷命题的难易适中，题量恰当，达到教学大纲的要求。
从学生答题情况来看，机考中基础部分都掌握得较扎实，由于是题库抽题，学生要想得高分不容易。
重视计算机基础，加强学生对基础操作的练习和巩固。
另外要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的练习题，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究培养学习习惯，同时注意学生学习习惯的养成教育。
如：认真审题、尝试自我探究等。
全班考生中，优秀人，占；良好人，占%；中等人，占%；及格人，%；成绩基本符合正态分布，总体考试情况适中。
从以上图表情况看，各个等级层的结构基本正常，成绩稍偏低，分布虽离正态分布还有一定差距，但总体看基本合理。
学生由于考研、就业、思想意识中对考查课不重视等原因平时上课缺课太多，作业也不交。
造成考核成绩不理想四、今后改进意见1．尽量丰富课堂内容，提高学生学习的兴趣和积极性。
2．加强对学生的管理，使学生不会无故缺课，并督促缺课的同学尽量弥补以不影响后面的学习。
3．教育学生充分理解考研和学习专业课的关系，不能因为考研而忽视了应该掌握的专业课的学习。
1）不及格的原因（1）上面分析的是试卷成绩，卷面成绩占70%，学生的最后成绩还要加上实验和平时成绩，因此实际不及格的学生没有上面分析的那么多。
（2）课程内容太多，部分内容难度大，学时少，部分学生反映不好掌握，试题的覆盖面较广。
（3）部分学生学习积极性不高，特别是国防生和重点生，由于国防生的工作已经确定，所以学习的积极性比较差，对学习不重视，照抄作业现象严重。
（4）先导课程掌握的不好，基础不好，例如有不少同学没有学好数学和物理。
课程的成绩分析
题目：课程关系量化分析【摘要】《论语》中有这样一句话：“三人行，则必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之。
”告诉我们要时刻向别人学习；古人云：“活到老，学到老”，也是在告诉我们要经常学习；如今时代在发展，社会在进步，为了使自己能够在社会中立足，我们更应该是随时学习，以使自己不断成长进步。
作为学生，应当把学习当做首要任务，特别是在应试教育的今天，学习成绩更是衡量一个学生学习好坏的重要指标。
本文主要针对某高校两个专业学生的高级语言程序设计、离散数学、数据结构、数据库原理四门计算机主干课程的期末考试成绩进行分析，利用SPSS软件、2χ分布，双因素方差分析分别得出每门课程两个专业学生的分数、两个专业学生的学习水平之间有无差异性，以及高级语言程序设计和离散数学两门课程学习的优劣是否对数据结构和数据库原理两门课程的学习产生影响，最后在此基础上，面向全校本科生阐述了我们对于专业主干课程学习方面的看法。
对于问题一，为了分析每门课程两个专业学生的分数是否有明显差异，通过对附件一及附件二数据进行分析，利用SPSS软件得出结果；对于问题二，要了解两个专业学生的学习水平有无明显差异，用每位学生各门课程成绩的平均值来表示该学生的学习水平，经分析平均值满足正态分布，因此应用2χ分布统计量建立相应的模型，得出结果为无明显差异；对于问题三，为了说明高级语言程序设计和离散数学两门课程学习的优劣是否对数据结构和数据库原理两门课程的学习产生影响，应用双因素方差分析法建立相应的数学模型，得出他们之间的影响关系；对于问题四，针对以上结果分析，面向全校本科生，阐述我们对于专业主干课程学习方面的看法。
【关键词】课程关系SPSS软件2χ分布双因素方差分析线性回归某高校两个专业的高级语言程序设计、离散数学、数据结构、数据库原理四门计算机主干课程的期末考试成绩数据分别见附件一、二，请根据数据分析并解决以下几个问题：（1）分析每门课程两个专业学生的分数是否有明显差异；（2）分析两个专业学生的学习水平有无明显差异；（3）分析说明高级语言程序设计和离散数学两门课程学习的优劣是否影响数据结构和数据库原理两门课程的学习；（4）根据你们所作出的以上分析，面向全校本科生同学，撰写一篇1000字左右的论文，阐述你们对于专业主干课程学习方面的看法。
课程成绩分析报告
课程成绩分析报告1. 引言本报告旨在分析学生的课程成绩，并提供相关的数据和统计信息。
通过对课程成绩的分析，可以帮助学生和教师了解学生的学习情况，发现问题并采取相应的措施进行改进。
2. 数据收集为了进行课程成绩分析，我们收集了学生的成绩数据，并对其进行了整理和清洗。
数据包括每位学生的学号、姓名以及各门课程的成绩。
3. 数据统计在这一部分，我们将对数据进行统计分析，包括以下几个方面：3.1 总体成绩分布首先，我们将分析整个班级学生的总体成绩分布情况。
我们将利用柱状图和饼图展示不同分数段的学生人数占比，以及各个分数段的分布情况。
3.2 课程平均分接下来，我们将计算每门课程的平均分。
通过比较不同课程的平均分，可以评估学生在各门课程上的表现情况。
3.3 学生成绩排名为了了解学生个体的学习情况，我们将计算每位学生的总分，并给出学生的排名。
通过学生的排名，可以看出学生在班级中的相对位置，帮助学生了解自己的学习水平。
3.4 不同性别学生成绩比较这一部分将对男生和女生的成绩进行比较。
我们将计算男生和女生的平均分，并通过折线图展示两个群体的成绩趋势。
通过比较男生和女生的成绩，可以找出可能存在的性别差异。
3.5 不同课程成绩比较最后，我们将对不同课程的成绩进行比较。
我们将计算每门课程的平均分，并通过条形图展示不同课程之间的成绩差异。
通过比较不同课程的成绩，可以找出学生在不同学科上的优势和劣势。
4. 结果分析通过对数据的统计和分析，我们得出以下结论：1.总体成绩分布较为集中，大部分学生的成绩集中在中等水平，仅有少部分学生取得了优秀成绩。
2.不同课程的平均分存在差异，其中数学和英语课程的平均分较高，而体育课程的平均分较低。
3.学生成绩排名表明了学生的学习水平，有助于学生了解自己在班级中的位置，以及进一步的努力方向。
4.男生和女生在总体成绩上没有明显的差异，但在某些具体课程上可能存在差异。
5.不同课程的成绩差异较大，学生在不同学科上表现出不同的优势和劣势。
成绩分析表的模板
2010-2011学年软件1021班成绩分析大一，我们班虽然在年级排名不怎么样，但是我们班同学也或多或少都取得了一些成绩。
我们班学习气氛总体来说还差强人意吧，但是部分同学挂科挂科也是相当严重的。
现针对每一门课程做一些分析，对我们班整体做一些评价，对两个学期作对比分析。
注：未能参加考试的同学（未录入成绩者）的成绩以不及格计入成绩分析；单科最低分以参加考试的同学的最低分为准。
一、各门课成绩分析(一）、第一学期1、C程序设计总人数优秀90～100良好80～89中等70～79及格60～69不及格0～5943人数分布 4 9 6 17 7 百分比9 21 14 40 16 挂科率16.28%最高分98平均分67。
53 最低分282、HTML与网页设计总人数优秀90～100良好80～89中等70~79及格60～69不及格0~5943人数分布 6 10 9 15 3 百分比14 23 21 35 7 挂科率6。
98％最高分92平均分73.40 最低分463、计算机应用基础总人数优秀90～100良好80～89中等70～79及格60～69不及格0～5943人数分布 5 13 9 12 4 百分比12 30 21 28 9 挂科率9。
30％最高分91平均分74。
51 最低分424、体育总人数优秀90~100良好80～89中等70～79及格60~69不及格0～5943人数分布 3 17 23 0 0 百分比7 40 53 0 0 挂科率0 最高分96平均分80.16 最低分715、高职英语总人数优秀90～100良好80～89中等70～79及格60～69不及格0~5943人数分布 3 8 11 13 8 百分比7 19 25 30 19 挂科率18.60％最高分93平均分67.14 最低分346、高等数学总人数优秀90～100良好80～89中等70~79及格60~69不及格0~5943人数分布9 9 5 9 11 百分比21 21 12 21 25 挂科率25。