三年级科学上册《谁流得更快一些》说课稿
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第三课时《谁流得更快一些》附反思含板书设计
@2. 确定实验方案后，再让学生充分讨论如何做到“公平”。提醒学生 关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流……
@3.取同样多的液体，引出滴管的使用。 2、小组实验活动 （1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。 （2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。
（三）、探究方案
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取，谢谢各位老师！
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学三年级上册第四单元水和空气 第 二课《水和食用油的比较》。本节课主要内容是 通过前面一课《水和食用油的比较》 学生已经认识到液体是会流动的。在本课中，学生要对不同液体的流动快慢进行比较。 本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一 致、玻璃片表面光滑程度一致的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响 它的流动速度。
流动快慢 黏度影响 同样多的液体 同时流动
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节科学课的课堂教学中，最直接、最快捷、使用率最高的就是口头评价，而这种 评价的语言必须是发自内心的、情真意切的、充满着激励的，它才能像催化剂一样，催学生 奋进。在这节课中我适时地运用激励性的评语，激发学生们探究兴趣。 不足：1.作为三年级 的科学老师容易认为低年级学生年龄小，知识和经验少，能力更差，在教学中把注意力集中 在知识的传授上，很少让学生充分地进行观察和实验，就是让他们进行观察、实验，教师也 不放心。我在教学前也有这样的担心，可是在真正的教学中我发现并不是这样，他们有着自 己的生活经验，而且与高年级学生相比，对事物的好奇心更强，只要教师引导到位，他们做 的同样出色，同样精彩。 2.教学中还应该注意学生能力的培养，例如思考问题的深度和广度 ，动手操作的熟练，认真细致的观察，思维与语言的统一等方面还应该加强。
《谁流得更快一些》教学设计5
第三课谁流得更快一些【学情分析】三年级的学生对科学课有了一定的认识,学生在实验前已经具备了提出假设、设计实验计划和进行实验验证的初步探究能力。
学生小组内的合作交流也有了一定的基础。
但部分学生还是会只凭自己的兴趣边玩边玩边做,导致实验无序操作,科学探究的习惯尚未养成。
【教学目标】科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】给每组的材料：1烧杯水、1烧杯油、1烧杯洗洁精、1块自制木板（带管道）、3个滴管、一张实验记录表。
【教学过程】一：导入拿出棒棒糖，吸引学生注意。
提出要举办一个跑步比赛，赢的人可以获得该棒棒糖，提问要怎么样才能保证这次比赛的公平？（引导学生说出要同一起跑线、同一终点、同时开始）讨论完后开始比赛，胜者获得棒棒糖。
（以比赛导入，激发的学生的兴趣，用奖励吸引学生参与讨论、参与比赛，课堂气氛活跃。
）二、设计流动比赛1、出示三位特别的运动员：水、食用油、洗洁精。
猜测三种液体中，哪一种流动的最快？（板书：谁流得更快一些）2、思考要怎么证明自己的猜测。
如果要举行一场“谁流得更快一些”的比赛，需要什么材料、怎么比才能公平？3、师生讨论实验材料及实验方法，提出注意事项。
4、观看微课《谁流得更快一些》。
5、进行小组分工，提出小组分工建议。
6、分组实验，教师巡视指导，填好记录单。
7、汇报实验结果：水流得最快，食用油第二，洗洁精第三。
三、思考1、讨论为什么水流得最快，这三种液体有什么区别？2、每位同学用手摸一摸三种液体，感受其中的区别。
3、科学家经研究表明：液体流动快慢主要和粘度有关板书设计：谁流得更快一些水食用油洗洁精流动速度： 1 2 3发现：粘度。
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案2
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案2一. 教材分析《谁流得更快一些》是教科版科学三上的一篇课文，主要讲述了速度的概念和影响速度的因素。
通过实验和观察，让学生理解和掌握速度的定义，以及如何比较物体运动快慢的方法。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了运动和静止的概念，对日常生活中的一些运动现象有了一定的认识。
但他们对速度的概念和计算方法尚不熟悉，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生对科学的探究方法还不够熟练，需要老师在教学中给予引导和指导。
三. 教学目标1.让学生理解速度的概念，掌握比较物体运动快慢的方法。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.速度的概念和计算方法。
2.如何设计实验来比较物体运动快慢。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、实验、分析，自主探究速度的概念和比较方法。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3.实例分析法：通过生活中的实例，让学生更好地理解和掌握速度的应用。
六. 教学准备1.教具：速度计、计时器、实验器材（如小车、斜坡等）。
2.课件：相关图片、视频、动画等。
3.实验材料：各小组准备相关实验材料，如纸杯、水、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的运动现象，如赛车、跑步等，引导学生关注物体的运动速度。
提问：“你们觉得什么样的运动速度快？什么样的速度慢？”激发学生的思考和讨论。
2.呈现（10分钟）介绍速度的概念，讲解速度的计算方法。
通过示例，让学生明白如何比较物体运动的快慢。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，全班交流讨论。
教师引导学生总结影响速度的因素，巩固所学知识。
谁流得更快一些-教科2001版三年级科学上册教案
谁流得更快一些-教科2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解液体的流动规律，能够观察和描绘液体的流动情况。
2.培养学生观察和实验的能力，锻炼科学思维和动手能力。
3.培养学生遵守实验规则的良好习惯。
二、教学重难点1.重点：通过观察与实验，掌握液体的流动规律。
2.难点：培养学生的科学思维和动手能力，引导学生自主发现问题，进行科学探究。
三、教学过程1.导入环节1.导入本节课内容。
请学生看黑板上的题目“谁流得更快一些”并思考问题：“我们要研究什么？有什么好方法？”2.通过引示学生的好奇心，让他们自己发散想象，从而为后续内容做好准备。
2.实验操作1.准备一支玻璃管、一瓶墨水和一杯水。
将玻璃管的一头放入墨水瓶中，另一头放在杯子中，观察液体的流动情况。
2.让学生自主探究，引导学生注意液体的流动规律。
通过观察和实验，让学生感受液体的流动轨迹和速度差异。
3.观察和记录实验结果。
让学生通过图像和文字表述实验结果，引导学生总结规律。
3.实验总结1.总结实验结果。
让学生展示实验结果，引导学生比较不同液体流动规律的差异。
2.分享和讨论。
引导学生分享自己的实验心得和体验，并进行回答问题和讨论。
4.课堂作业1.课后通过图像或文字表达你对本实验的看法以及你所得出的实验结论。
2.给出实验结论的具体例子。
四、教学反思通过本次课的教学，学生掌握了液体的流动规律，了解到观察和实验的规律，培养了学生的观察和实验能力，锻炼了学生的动手能力和科学思维能力。
同时，学生也能够学会如何对实验进行总结和表达。
教师应注重引导学生形成科学思维和教育规律，培养综合素质和实践能力。
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案一. 教材分析《谁流得更快一些》是一节科学实验课，通过让学生比较不同容器的液体流动速度，引导学生探究液体流动速度与容器形状的关系。
本节课内容较为简单，旨在培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了关于液体和固体的基本知识，对于液体流动速度的概念有一定的了解。
但部分学生对于实验操作和观察细节方面可能还不够熟练，需要老师在课堂上进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生了解液体流动速度的概念，知道液体流动速度与容器形状的关系。
2.培养学生观察、实验、推理的能力，提高学生合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握液体流动速度的实验方法，了解液体流动速度与容器形状的关系。
2.难点：培养学生观察、实验、推理的能力。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究液体流动速度与容器形状的关系。
六. 教学准备1.准备不同形状的容器，如圆形、方形、三角形等。
2.准备不同颜色的液体，如红色、蓝色、绿色等。
3.准备计时器、滴管、实验记录表等实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）提问：“你们知道液体流动速度吗？液体流动速度与什么有关呢？”引导学生思考液体流动速度的概念和影响因素。
2.呈现（5分钟）向学生展示不同形状的容器和液体，引导学生观察液体流动的现象，并提出问题：“你们觉得液体流动速度会受到容器形状的影响吗？”3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一个容器和一种颜色的液体。
要求学生用滴管将液体滴入容器中，并用计时器记录液体流出容器的时间。
学生需要重复实验三次，求平均值，并将实验数据记录在实验记录表中。
4.巩固（10分钟）让学生分享自己的实验结果，讨论液体流动速度与容器形状的关系。
引导学生通过数据分析，得出结论。
5.拓展（10分钟）提问：“你们还能想到其他影响液体流动速度的因素吗？”引导学生思考其他可能的因素，如液体温度、液体粘度等。
三年级科学上《谁流得更快一些》说课稿
三年级科学上《谁流得更快一些》说课稿
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《谁流得更快一些》说课稿各位老师：我现在要说课的内容是《教育科学出版社》出版的三年级科学上册第四章第三课的内容，课的题目是“谁流得更快一些”。
首先说教材：谁流得更快一些占教材八分子一的篇幅，让学生在已经认识到液体是会流动的基础上，继续进行不同液体流动快慢的实验，得出液体流动的快慢与哪些因素有关的结论，以此给学生起到开拓思维能力、加强动手能力、增添新知能力的能力培养作用。
本节课要达到的教学目标是：知道液体是会流动的，液体的流动快慢与那些因素有关，以及液体自身的黏度会影响流速等。
本节课的重难点是让学生知道液体的黏度只是影响流速的一个方面，还有诸多方面的因素仍然需要我们去探究。
其次说教学法：1、学生情况分析：学生的实验
操作会影响到液体的流速不一致。
2、采用对比试验的教学方法。
3、实验方法指导：指导实验操作，注意倾斜角和倾斜速度。
再说教学程序：一是采取问卷发散思维设计意图是承前启后激发想象寻求结论。
二是指导实验操作，此设计意图是规范操作过程，尽量减少误差。
三是分12个小组开展对比实验，看谁流得更快些。
四是小组作出结论，完成教学目标。
五是教师小结，表扬做得好的，激励做得差的。
进一步认识液体流速与哪些因素有关。
最后说板书设计：比谁流得更快些来
源
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
三年级上册科学说课稿 第三课谁流
《谁流得更快一些》说课稿尊敬的评委老师：你们好！今天说课的内容是教科版科学教材三年级上册第四单元《水与空气》第三课《谁流得更快一些》，下面我将从教学目标的确定，教法学法的选择，教学准备，教学过程的预设，创新之处几个方面对本节课进行简单的阐述。
一、说目标现在的三年级学生，刚刚接触到科学课，对科学有着深刻的兴趣，但实验操作不规范、不烂熟，在使用滴管的过程中，取量例外，实验的确凿性难以保证。
因此，根据我对教材、单元重点、《课程标准》的理解和把握，结合学生的年龄特征，认知水平为本课制定了三条教学目标：1.通过学习，使学生知道液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响；2.让学生通过进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同；3.使学生认识到公开、民主的讨论有助于辨识实验的确凿性；小组内分工合作对开展实验是十分严重的。
二、说教法课标指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的严重性。
教师是儿童学习科学的支持者和引导者。
本节课的教法是以创设情境法和自主探究法为主。
在引入新知的环节我采用了创设情境法，引导学生理解只有公平实验才能认识到是液体的黏度例外才会有例外的流动速度。
在本节课中我重点采用了引导探究法。
先让学生猜测，并要求学生说出猜测的理由。
（谁流动得最快一些，你为什么会这么猜测？）从而引导学生探讨出比赛方案，并且要求比赛要公平。
（这个比赛该怎样进行呢？）学生探讨并交流汇报出各小组的比赛方案后。
综合归纳最佳的比赛方案。
三、说学法科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素，学生不可能通过简单地记忆、模仿性操练学会。
结合教学内容和学生实际本节课我将组织学生通过细心观察、分组探究、合作交流等形式亲历科学探究活动，从中获得解决问题的方法、胜利的怡悦等。
达到既学会知识与技能，又培养智能与情感、态度、价值观，从而促进学生科学素养的形成。
四、说教学准备教师准备：自制液体实验流动器、三只联动注射器、一杯水、一杯油、一杯洗洁精、一个滴管、一条毛巾、一根玻璃棒、一瓶红墨水、演示实验记录单（一份）。
教科小学科学三上《4.3、谁流得更快一些》word教案
谁流得更快一些【教课目标】科学看法：液体都会流动，流动的快慢遇到黏度的影响.过程与方法：进行展望并用比较实验进行考据；理解公正实验，为保证公正，需要保持除变量以外的其余条件相同 .感情、态度、价值观：认识到公开的、民主的谈论有助于辨别实验的正确性；小组内分工合作对展开实验是十分重要的 .【教课要点】简单设计比较实验，描述并简单解说液体流动的快慢遇到黏度影响. 【教课难点】设计比较实验，理解公正实验对实验结果的影响.【教课准备】给每组的资料： 1 小杯水、 1 小杯油、 1 小杯洗洁精、 1 块玻璃、 3 个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表 .给每个学生的资料：一张维恩图.【教课过程】一、设计流动竞赛1.回顾上节课学习的主要科学看法：水和食用油有哪些相同和不一样 . （并展现上节课的维恩图）水会流动，油会流动，它们流动的快慢相同吗？2.其余液体也会流动 . 比方洗洁精，这也是一种液体 . （师出示三种液体）这三种液体流动速度相同吗？假如不一样样，你们推测，谁会流得更快一些？3.有什么方法证明？师指引：假如要证明自己的猜想能否正确，最好进行一场公正的液体流动的竞赛.4.设计“流动竞赛” 的方案，小组内成员交流：如何做才能保证流动竞赛是公正的？哪个方法最好，为何？谈论后确立一个竞赛方法.5.全班交流竞赛方法，环绕“保证竞赛的公正、可行”进行谈论，鼓舞生生怀疑，完美竞赛规则 .二、实验、思虑1.请小构成员依据自己选择确立的方案进行流动竞赛，并记录. （师要提示学生重复做几次实验）2.全班交流，报告，包含：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原由以致实验结果不一致等 .3.思虑：液体的流动快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1.老师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油拥有的共同特色，并思虑洗洁精能否相同拥有这些特色 .2.总结：三种液体的相同点，固体拥有吗？固体和它们对比，有哪些不一样？师生谈论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录 .3.谈论交流，对于“水是如何一种液体” ，我们又有了哪些新的认识？。
小学科学说课稿(精选6篇)
小学科学说课稿(精选6篇)小学科学说课稿篇一一、教材分析《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。
这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体基本属性的认识。
学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。
教材从三个方面进行：首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定比赛规则、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。
其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。
最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的基本特征。
二、学情分析三年级学生对事物的认识及知识储备上已经形成一定基础，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养。
三、教学目标1．通过学习让学生知道液体都会流动，流动得快慢受到液体黏度的影响。
2．通过小组活动，进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3．通过学习体验，让学生认识到公开的、民主的讨论，有助于辨别实验的准确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点：设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备：给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、1块塑料板、5个滴管、带有刻度的纸杯、面巾纸等。
四、学法、教法为了实现教学目标和解决重难点，本课始终以“探究”为主线，通过引导学生经历提出问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，确立公平的比赛规则及比赛方法。
小学科学说课比赛获奖作品：谁流得更快一点说课稿
各位评委，各位老师，大家下午好，我是**号，今天我说课的内容《谁流得更快一些》它出自教科版三年级上册第四单元第三节课。
实验部分我分成六个环节：1.创设情境，增加趣味以故事导入，三种液体：洗手液、食用油、自来水要比赛谁的速度快。
故事情节：液体王国国王想指派一种跑的最快的液体去参加科学运动会，这时候小黄、小白、小青都想参加，都觉得自己是跑的最快的，小黄说自己最光滑，小白说自己最透明，小青认为自己可以吹出很多泡泡，跑得快！国王要怎么办呢？通过故事，创设情境，激发学生探究的欲望。
2.视频导入，科学探究比赛就需要规则，但是什么样的规则最公平？要发挥学生的主动性，让学生自己去探索公平的因素，不要直接告诉，我用一个视频来引导。
国王不知道如何是好？有人建议举行赛跑比赛，但是怎么定规则才公平国王突然想到了暑假刚刚举行的里约奥运会，于是他带领所有文武百官一起观看视频，思考怎么设计比赛才最公平。
让学生联系实际，从生活进入科学，科学探究是科学研究的本质特征，老师只是学生学习科学的支持者和引导者。
3.猜想假设，设计方案观看视频后，先让学生自主发言公平的因素，学生会说******，然后小组自己讨论怎么设计一个完整的实验方案，讨论后让小组上台汇报，小组之间提出异议、不足，老师做点评并引导出一个可行性比较高的实验进行。
科学课程不仅使学生获得基本概念，还要使学生获得探究的技能和方法，以及交往合作能力、语言表达能力。
科学知识、科学思想、科学方法、科学精神是科学的四大层面，全面应用。
4.动手操作，完成实验器材准备：吸管、三根滴管，三种液体，纸板、双面胶、、、、、、吸管-----跑道，不能太小，水容易洒出来，肯德基的吸管是最好的选择，大三根滴管负责三种液体，避免互相干扰开始实验,小组内要分工明确,有人负责观察、有人负责立起来跑道、有人负责记录三次实验：避免偶然性，增加可信度培养学生的观察能力、动手操作能力、严谨求实的科学态度、小组合作能力5.教师引导，探索真知得出结果后，我想让学生不仅知其然，也知其所以然，让学生用手去感受三种液体，会发现他们的粘度不同。
《谁流得更快一些》科学教学设计一等奖
《谁流得更快一些》科学教学设计一等奖《《谁流得更快一些》科学教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《谁流得更快一些》科学教学设计一等奖教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点：简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备：1、教师演示材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、几个空杯、纸板、玻璃板、木板、滴管、小勺、记录单、课件。
2、四人小组材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块滴流板、3根滴管、3个小勺、一块木板、一块玻璃板，一张纸板、一张实验记录表、若干面巾纸、一条毛巾。
教学过程：一、谈话引题课前将食用油、洗洁精、水和滴管放在盘里直接放在桌上。
师：桌上有两位老朋友，它们是“水和食用油”。
（生回答，师板书水、食用油），上节课我们研究了水和食用油，它们有什么共同点和不同点？这节课老师又带来了一位朋友，它是洗洁精？（板书：洗洁精）洗洁精有什么特点？这三种液体都会流动，你觉得它们谁会流得更快一些？（板书：猜测）学生思考，师板书课题（《谁流得更快一些》）。
（让学生猜测：谁会是1、2、3名，师板书。
并问学生猜测的理由。
）【科学课注重使学生的思维得到发展，所以不仅让学生进行猜测，还要他们说说猜测的理由，学生就会根据自己的生活经验说理由，这样还可以测一测学生的前概念。
】这么多的想法，谁对谁错呢？你觉得该怎么办？（做实验验证。
）做实验前，你先想想：需要哪些材料？怎样比比较合理？（师打出课件上的要求）给学生几秒钟思考，请几位学生说说他们的想法。
《谁流得更快一些》说课稿
《谁流得更快一些》说课稿一、教材分析本课是《水和空气》单元的第三课，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。
在本课中学生要对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深对流动这个液体基本属性的认识。
液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。
本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。
本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动得快慢，得出结论，内容比较简单。
二、学情分析三年级学生对事物的认识及知识储备上已经形成一定基础，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养。
三、教学目标1．通过学习让学生知道液体都会流动，流动得快慢受到液体黏度的影响。
2．通过小组活动，进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3．通过学习体验，让学生认识到公开的、民主的讨论，有助于辨别实验的准确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点：设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备：给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块塑料板、3个滴管、纸杯、纸巾等。
四、学法、教法为了实现教学目标和解决重难点，本课始终以“探究”为主线，贯彻六步教学模式，通过引导学生经历提出问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，确立公平的比赛规则及比赛方法。
在学生亲自参与探究活动过程中获得体验并内化，使学生体验学习科学的乐趣。
《谁流得更快一些》教案
《谁流得更快一些》教案谁流得更快一些教学设计教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，初步设计对比实验。
3、情感、态度、价值观：对比实验中，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
教学重点难点：简单设计对比实验，知道液体能够流动，不同黏度的液体流动速度不一样。
教学准备：小组材料：1块玻璃实验操作版、3个分别装着水、油、洗洁精的滴瓶、一张实验记录表、若干面巾纸教学过程：一、提出问题并猜想：师：同学们，我们知道水可以流动、食用油可以流动，其他液体也可以流动。
它们的流动一样吗？老师出示水、食用油、洗涤剂。
师：大家猜猜它们谁流得更快一些？小组内将可能性最大的猜测填写实验记录单并全班交流。
【设计意图：聚焦提出大家共同关注的问题，揭示研究的内容。
让学生自己猜测后在小组内讨论形成共识，培养学生小组合作意识。
】二、设计流动比赛：2、学生实验，教师巡回指导。
3、全班交流，汇报形成共识。
【设计意图：给学生一个“实习场”，亲自体验三种液体真实的流动情况，形成直接经验。
同时，实验记录单中鼓励学生可以用自己喜欢的方式画出液体流动的过程，促进学生观察，更有效地体现出实验的过程性和公平性。
】四、比较液体与固体的异同点。
1、滴一滴三种液体中黏性最大的洗洁精在手指上感觉一下它的黏性。
2、出示以填写部分固体液体异同点的维恩图，现在你对液体有了什么新的认识？3、教师根据学生回答添加。
（有黏性）【设计意图：学生在前面的探究中通过液体的流动用肉眼对液体的黏性有所观察感知。
这里通过触摸，进一步帮助我们重庆的学生通过感官对“黏性”这个属性及新的词汇有直接认识。
因为学生并未对前面的固体和液体有所探究，所以本课对教材中的维恩图降低要求，不进行讨论，直接呈现两种状态物质的异同点和添加本课液体有黏性的属性。
】4、告诉学生下课后利用手上的洗洁精洗手。
【设计意图：既让学生感受到了洗洁精的黏性，也培养了学生注意实验卫生的习惯。
《谁流得更快一些》教案3篇
《谁流得更快一些》教案3篇《谁流得更快一些》教案1教材分析本课是《水和空气》单元的第三课，同学通过前两课的讨论已经认识到液体是会流淌的。
在本课中同学要对水、洗洁精、油三种液体的流淌速度进行比较，加深对流淌这个液体基本属性的认识。
液体的流淌的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。
本课的公正试验，主要是让同学在保持滴流板倾斜度相同〔受力大小全都〕、液体多少全都、物体表面光滑程度全都的状况下比较，让同学认识到液体自身的黏度会影响它的流淌速度。
本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上竞赛三种液体流淌得快慢，得出结论，内容比较简约。
学情分析三班级的同学思维活跃，求知欲强、大胆好问，但究竟这类的知识有限，他们在日常生活中对液体流淌速度的知识是零碎的，模糊的，肤浅的，但是有肯定的生活阅历，这是学好这节课的基础。
还有三班级同学的探究习惯还不规范，需要老师在每节课都要留意培育。
教学目标1、科学概念：认识到液体都是会流淌的，流淌的快慢受到黏度的影响。
2、过程与方法：引导同学进行猜测并用对比试验进行验证；理解公正试验，为保证公正，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感立场价值观：认识到公开的、民主的争论有利于辨识试验的精确性，形成良好的科学习惯。
教学重点和难点重点：用对比试验进行液体流淌速度的竞赛。
难点：设计一个掌握除变量之外其他条件保持不变的试验。
教学反思在本节课的教学中，我觉得以下几点完成的还是比较好的。
一是教学目标达成比较好，科学概念的建立比较清楚。
通过本课的学习，同学对“液体流淌有快有慢”、“液体流淌快慢是受液体黏度不同影响的”有了比较理性的认识，也基本掌控了“黏度”这个科学词汇。
在详细的探究过程中，同学的观测和科学分析技能都有了肯定的提高，借助形象的试验过程，同学不仅参加比较充分，思维也得以有序地进展。
二是在追求试验方法多样性的同时还兼顾科学竞赛的公正性。
用对比试验进行验证，理解公正试验，为保证公正。
2023年小学三年级科学《谁流得更快一些》说课稿3篇
2023年小学三年级科学《谁流得更快一些》说课稿3篇小学三年级科学《谁流得更快一些》说课稿篇1敬重的各位领导，各位老师：大家上午好！今日我说课的课题是教科版科学三年级上册第四单元《水和空气》第三课《谁流得更快一些》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、教学反思、自我评价六个方面来绽开我的说课。
一、说教材分析首先我先说教材，《水和空气》在课程标准中属于物质世界的范畴。
学生通过水以及水和食用油的比较前两节课的探讨已经相识到液体是会流淌的。
在本课中学生要对水、食用油、洗洁精三种液体的流淌速度进行比较，加深对液体基本属性流淌的相识。
本课的公允试验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同、液体多少一样、物体表面光滑程度一样的状况下比较，让学生相识到液体自身的黏度会影响它的流淌速度。
本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上竞赛三种液体流淌的快慢，得出结论，内容比较简洁。
二、说学情分析三年级学生对事物的相识以及学问储备上已经形成肯定的基础，但由于刚接触科学学科几个月的时间，对其相关的视察实力、动手操作实力以及分析问题实力还不够娴熟，特殊是在设计试验方案、限制相关因素对试验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还须要重点培育。
因此，依据教材分析、学情分析以及教学内容，我确定以下教学目标：科学概念：相识到液体都是会流淌的，流淌的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：引导学生进行预料并用对比试验进行验证；理解公允试验，为保证公允，须要限制除变量之外的其他条件相同。
情感、看法与价值观：相识到公开的、民主的探讨有利于辨识试验的精确性；小组内分工合作对开展试验是非常重要的。
三、说教法、学法为了达到预定的教学目标，本节课我主要采纳小组探讨法、全班沟通法，试验探究法进行教学。
围绕教材的中心问题，各抒己见，通过探讨的方法，发展学生的思维；通过试验探究法，指导学生学会规范的试验要留意它的公允性，也就是要学会设计一个除变量之外其他条件保持不变的试验，这是今后试验科学性的保证。
教科版三年级科学《谁流得更快一些》说课稿
教科版三年级科学《谁流得更快一些》说课稿一、说教材本课是《水和空气》单元的第三课，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。
在本课中学生要对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深对流动这个液体基本属性的认识。
液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。
本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。
本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动得快慢，得出结论，内容比较简单。
二、说学情三年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的，模糊的，肤浅的，但是有一定的生活经验，这是学好这节课的基础。
还有三年级学生的探究习惯还不规范，需要老师在每节课都要注意培养。
三、说教学目标依据学生的年龄和教学内容的特点，我确定以下教学目标：1、科学概念：认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响。
2、过程与方法：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感态度价值观：认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性，形成良好的科学习惯。
四、教学重难点重点：用对比实验进行液体流动速度的比赛。
难点：设计一个控制除变量之外其他条件保持不变的实验。
这个难点也可以说是重点，要花较多的时间引导学生想办法，打开学生的思维，设计出一个公平的比赛方法。
这个难点解决好了，后面的实验就水到渠成了。
五、说教法本节课主要采用比赛激趣法、问题讨论法，实验探究法进行教学。
以比赛激趣贯穿整节课的教学，激发学生学习的兴趣；围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法，发展学生的思维；通过实验探究法，指导学生学会规范的实验要注意它的公平性，也就是要学会设计一个控制除变量之外其他条件保持不变的实验，这是今后实验科学性的保证。
《谁流得更快一些》教学设计 (1)
《谁流得更快一些》教学设计
3、老师想把这三种液体倒进杯子里，同学们猜猜哪个液体流得快些？把你们的猜测填写在记录纸上。
（板书：谁流的更快一些）
4、故意用不同的速度倒出液体，现在你们发现谁流得最快？谁流得最慢吗？大家都同意吗？你怎么想的？
二、设计流动比赛
1、那这场赛跑我们可以用什么方法来比呢？你能帮忙想一个比赛方法吗？如果一下子想不到，老师这里有几个场地，第一个场地是：液滴流动实验槽。
第二个场地：三根管子。
大家想一下怎么在这些场地里比赛？（每组选择一个场地进行设计，出示实验记录单）
提示：
1、实验的方法可以用图画来表示。
2、怎样做才公平，可以用语言或文字表达。
3、分组设计，教师巡视、
4、汇报交流。
5、我们已经明白了用这两种材料来比赛需要遵循这些规则。
下面我们要开始比赛了，等会这三种方法比赛的时间有长有短，如果比赛快的小组多出来的时间你们准备干什么？（指一生）你们组准备干什么？
预：准备再比赛一次。
6、你们为什么要再比赛一次呢？
预：再验证一下，这样能保证我们得出来的结果更准确。
7、重复做一次实验可以保证我们的实验结果更科学、更准确。
好，请每个小组的材料员上来领材料吧。
（小组代表上来领材料，开始比赛，教师巡视指导。
）
三、汇报交流
1、全班交流，汇报。
2、（课件演示）看来这次比赛的，冠军是水，亚军是食用油，第三名是洗衣液。
3、那么大家再仔细观察三种液体的特征，分组讨论：到底是什么影响了液体流动快慢快慢呢？（并完成记录单）
学生回答：跟黏度有关系。
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三年级科学上册《谁流得更快一些》说课稿
三年级科学上册《谁流得更快一些》说课稿
各位老师：
我现在要说课的内容是《教育科学出版社》出版的三年级科学上册第四章第三课的内容，课的题目是“谁流得更快一些”。
首先说教材：谁流得更快一些占教材八分子一的篇幅，让学生在已经认识到液体是会流动的基础上，继续进行不同液体流动快慢的实验，得出液体流动的快慢与哪些因素有关的结论，以此给学生起到开拓思维能力、加强动手能力、增添新知能力的能力培养作用。
本节课要达到的教学目标是：知道液体是会流动的.，液体的流动快慢与那些因素有关，以及液体自身的黏度会影响流速等。
本节课的重难点是让学生知道液体的黏度只是影响流速的一个方面，还有诸多方面的因素仍然需要我们去探究。
其次说教学法：1、学生情况分析：学生的实验操作会影响到液体的流速不一致。
2、采用对比试验的教学方法。
3、实验方法指导：指导实验操作，注意倾斜角和倾斜速度。
再说教学程序：一是采取问卷发散思维设计意图是承前启后激发想象寻求结论。
二是指导实验操作，此设计意图是规范操作过程，尽量减少误差。
三是分12个小组开展对比实验，看谁流得更快些。
四是小组作出结论，完成教学目标。
五是教师小结，表扬做得好的，激励做得差的。
进一步认识液体流速与哪些因素有关。
最后说板书设计：
比谁流得更快些
名称
小倾斜角度流速分秒大倾斜角度流速分秒垂直角度流速分秒合计流速分秒
水
胶水
洗洁精。