三年级科学上册 谁流得更快一些教案 教科版
新教科版小学科学三年级上册教案《谁流得更快一些 》附反思含板书【共两套教学设计】
新教科版小学科学三年级上册教案第四单元水和空气第三课《谁流得更快一些》教学设计一、教材简析：通过前面一课《水和食用油的比较》学生已经认识到液体是会流动的。
在本课中，学生要对不同液体的流动快慢进行比较。
本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、玻璃片表面光滑程度一致的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。
二、教学设计：教学目标（一）科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
（二）过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
（三）情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
2、谁流动得快？师：（出示洗洁精）洗洁精是液体吗？它是否具有水和油的共同特点？它们都会流动，它们流动的速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？二、实验探究：液体流动比赛1、设计实验方案组内成员交流：如何证明自己的猜测是否正确？最好进行一场公平的液体流动的比赛。
请各位同学担任本次比赛的裁判，想想可以怎样比。
预设学生方案：1)将它们分别倒到另外的杯子里，看谁先倒完2)让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来3)先吸到吸管里再看谁先从管子里流完4)搅动杯子，看水和油的流动快慢5)……全班交流比赛方法：1)先让学生提出不同的比赛方法，然后让学生讨论哪个方法最好，为什么？（学生会根据操作的可行性倾向于用玻璃片做实验）2)确定实验方案后，再让学生充分讨论如何做到“公平”。
提醒学生关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流……3)取同样多的液体，引出滴管的使用。
2、小组实验活动1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。
2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。
三、解决问题：黏度影响流动快慢1、实验结果都相同吗，什么原因导致实验结果不一致？2、液体的流动快慢跟什么有关？（黏度）3、酸牛奶和纯牛奶，谁流得快？为什么？学生根据它们不同的黏度预测它们的流动快慢，然后老师可进行演示实验验证。
教科版科学三年级上册《谁流得更快一些》教案
教科版科学三年级上册《谁流得更快一些》教案教科版科学三年级上册《谁流得更快一些》教案一、教材分析首先我先说教材，《水和空气》在课程标准中属于物质世界的范畴。
学生通过水以及水和食用油的比较前两节课的研究已经认识到液体是会流动的。
在本课中学生要对水、食用油、洗洁精三种液体的流动速度进行比较，加深对液体基本属性流动的认识。
本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。
本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动的快慢，得出结论，内容比较简单。
二、学情分析三年级学生对事物的认识以及知识储备上已经形成一定的基础，但由于刚接触科学学科几个月的时间，对其相关的观察能力、动手操作能力以及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还需要重点培养。
因此，根据教材分析、学情分析以及教学内容，我确定以下教学目标：科学概念：认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要控制除变量之外的其他条件相同。
情感、态度与价值观：认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
三、教法、学法为了达到预定的教学目标，本节课我主要采用小组讨论法、全班交流法，实验探究法进行教学。
围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法，发展学生的思维；通过实验探究法，指导学生学会规范的实验要注意它的公平性，也就是要学会设计一个除变量之外其他条件保持不变的实验，这是今后实验科学性的保证。
四、教学过程为达到教学目标，本课我设计了以下四个教学环节：（1）利用秋季运动会引出水、食用油、洗洁精的流动比赛。
（2）设计流动比赛方案。
（3）流动实验（4）液体和固体的比较。
三年级上册教科版科学
三年级上册教科版科学（教案）谁流得更快一些郓城县黄堆集乡中心校陈美霞谁流得更快一些一、新课导入今天我们在教室里进行一场赛跑，选手们老师已经带来了。
下面我来介绍一下这场比赛的队员，1号选手是我们的生命之源——水，2号队员是我们一日三餐都不可缺少的食用油，3号选手对于喜欢帮妈妈做家务的小朋友来说，也不陌生，是洗洁精。
老师想把这三种液体倒进杯子里，那他们流动的速度是否一样快呢？谁流得更快一些？好，这节课我们就来研究“谁流得更快一些？”（板书课题）活动一、设计流动比赛初步猜测，制定方案下面，请同学们猜测一下，水、油、洗洁精流动的速度一样快吗？谁会流得更快一些？为什么？小组内讨论，记录员填好你们的预测记录单，好，现在开始。
学生预测，师巡视。
预测好了吗？好，这个小组的同学们真聪明，用动作告诉我们，他们已经有了预测结果，X小组，上来汇报一下你们的预测，其他小组对照一下，你们有和他们不同的预测吗？生发表不同意见。
刚刚这样结果，只是大家的预测，怎样验证同学们的猜想是否正确？生：做实验师：对，用实验证明我们的猜测是非常好的方法。
为了便于观察，老师为每个小组准备了实验材料，在动手做实验前，我们有必要先设计一个比赛规则，那怎么比才能公平公正？下面请同学们当裁判，每个同学开动脑筋想一想，然后把你的方法在小组内交流讨论，最后每个小组推选出你们认为最合理、最公平、最快捷的方法，看哪个小组在短时间内想出更完善的方法，（在这儿，老师有一个小小的提示）（学生小组讨论，教师巡视指导）、师，好，哪个小组汇报一下你们集体智慧的结晶，汇报时其它小组听听他们的方法有没有不够完善的地方，人人都当小老师，可以对他们的方法进行补充或提出改进意见。
学生回答，老师给予肯定或鼓励。
二、比赛与思考实验探究，汇报交流。
师：好，经过大家的交流，讨论，完善了比赛规则，想不想动手试一试？实验前老师有几点温馨提示，请同学自由小声读一遍。
好，同学们，在这儿老师有一个小组分工建议。
三年级上册科学教案-4.3《谁流动的更快一些》∣教科版
回答问题
回答问题
首先让学生猜想，然后讨论验证猜想的方法，在教师肯定做法的前提下，动手实验，验证猜想，课堂设计层层递进，结构严谨。易于抓住学生的思维。
这样的课堂结构，让学生始终保持着探究的欲望，持高度的学习热情。
讨论、探究的过程，也培养了学生的语言表达能力，合作交流能力，动手实验能力。
最后小组内概括总结，培养了学生的总结概括的能力。
巩固提升
1、填空题
（1）液体的流动速度和它的（黏度）有关，粘度越大，流 动速度越（慢）。
（2）和其它液体相比，水流动得更（快）一些，这跟它的（黏度）大小有关。
（3）水会（流动），油会（流动），洗洁精会（流动），液体会（流动）。
（伴随学生回答，动画出示答案）
2、判断题
（1）池塘里的水是静止，所以说有的水是不会流动的.（×）
以上我们研究的三种物体都是液体，现在请你回顾前面所学的知识，你能总结液体和固体的相同与不同吗？在小组内讨论，完成课 本71页的图表。
谁来汇报一下你们小组的讨论结果？
（伴随学生回答，动画出示答案）
对于水，你有哪些新的发现？
水与其他液体比较流动的速度比较快，因为它没有黏度。
（伴随学生回答，出示动画）
水还有哪些用途你知道吗？
（2）两个相同的可乐瓶，分别装满相同体积的油和水，在瓶下钻相同大的孔，油先流完。（×）
（3）水和洗洁精流动的速度相等。（×）
（4）水的流动速度比食用油的流动速度快（√）
（5）在南方水乡有很多水磨，这都利用了水能流动的性质。（√）
（伴随学生回答，动画出示答案）
3、选择题
答案：B B
（伴随学生回答出示答案。）
教科版科学三年级பைடு நூலகம்《谁流动的更快些》教学设计
三年级上册科学教案3 谁流得更快一些 教科版
三年级上册科学教案3 谁流得更快一些教科版教材剖析：«谁流得更快一些»是教科版教材小学迷信三年级上册«水和空气»单元的第三课。
这局部外容是在先生曾经掌握了液体是会活动的基础下去学习的，本课经过对不同液体的活动快慢停止比拟，让先生看法到液体会活动，液体自身的黏度会影响它的活动速度，进一步加深先生对活动这个液体基本属性的看法。
先生经过效果、猜想、讨论、协作、实验等方式，多角度的看法液体的基本性质，以及学习如何停止对比实验打下扎实的基础。
教材从三个方面停止：首先是设计活动竞赛，经过引导先生阅历假定〔猜想〕、制定竞赛规那么、想象竞赛方法，了解公允实验需求坚持除变量之外的其他条件相反。
其次是运用复杂方便的资料停止验证比拟、实验后对液体活动的快慢与什么有关停止思索。
最后是液体和的固体的比拟，经过比拟让先生了解固体、液体的基本特征。
教学目的：1、经过水、食用油和洗洁精的对比实验让先生知道液体都会活动，活动得快慢遭到液体黏度的影响。
2、经过小组协作设计活动竞赛，用对比实验停止验证，让先生了解要做到实验公允公正，需求坚持除变量之外的其他条件相反；3、经过对比实验的体验，让先生看法到〝公允〞关于实验的重要性，体会到小组内分工协作对展开实验也是十分重要的。
教学重难点：小组协作设计复杂的公允实验，了解公允对实验的重要性，并尝试控制其他变量坚持不变。
教学预备：给每个小组先生预备的资料：一小杯水、一小杯油、一小杯洗洁精、1块玻璃片、三个滴管、餐巾纸、实验记载单。
教员预备的资料：一杯水、一杯油、一杯洗洁精、一个滴管、餐巾纸、课件。
教学设计：3 谁流得更快一些规那么：一样多一样高同时黏度大，活动慢黏度小，活动快。
教科版小学科学三年级上册谁流得更快一些教学设计
一、导入新课：上课之前呢，给大家看一幅图片。
这幅图片展现的是一个怎样的场景呢？——进行跑步比赛。
通过比赛我们可以看出哪个同学跑步最快。
今天有三位选手也想参加比赛，我们一起来认识一下他们：这是一号选手水，二号选手食用油，三号选手洗洁精。
板书：水、油、洗洁精。
这三位选手都是—液体，液体会不会跑呢？我们把液体的跑叫做流动。
如果让这三位选手参加一场流动比赛，谁会流得更快一些呢？这节课，我们就一起来研究这个问题。
板书课题：谁流得快一些二、实验猜测：同学们，先大胆猜测一下吧。
你认为谁会流得最快？给它们排个123。
为什么这样认为？还有不同的看法吗？三个学生：凭感觉，通过自己的观察，善于观察生活板书：猜测大家都有自己的猜测，可以先把自己的猜测写在实验记录表格上。
那到底哪一种猜测才是正确的呢？我们需要通过实验来验证。
三、学习活动1：设计流动比赛实验有没有好的方法让他们进行比赛呢？小组先讨论一下。
你们组打算用什么方法让这三位选手进行比赛呢？四组学生汇报：1，杯底打孔，看谁先流完是个好办法2，把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口这一组的办法也不错3，搅动杯子，看他们流动得快慢结合了咱们上一节课介绍的方法，很棒4，让他们在玻璃板上，倾斜玻璃板，看他们流动的快慢。
相机出现的问题：玻璃板好还是硬纸板好？为什么？纸板会有一定的渗透性，液体滴在上面要被吸进去一部分，这样最后的实验效果就没有在玻璃板上好。
大家提出了很多非常棒的想法，今天老师给大家准备了其中一种，就是在玻璃板上进行流动比赛的实验。
四、学习活动2：明确流动比赛规则我看有些同学已经迫不及待了，但是现在还不行，因为今天同学们是裁判。
比赛之前，我们必须制定出一个很明确的规则来保证比赛的公平公正，就像我们在操场上比赛跑步一样，要遵循一定的规则。
1小组交流谈论，同学们想一想，怎样比才能公平公正，有哪些需要注意的地方，在小组内交流谈论一下。
2小组汇报：板书：公平同量同时同一高度3明确滴管的使用方法。
《谁流得更快一些》教案3篇
《谁流得更快一些》教案3篇《谁流得更快一些》教案1教材分析本课是《水和空气》单元的第三课，同学通过前两课的讨论已经认识到液体是会流淌的。
在本课中同学要对水、洗洁精、油三种液体的流淌速度进行比较，加深对流淌这个液体基本属性的认识。
液体的流淌的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。
本课的公正试验，主要是让同学在保持滴流板倾斜度相同〔受力大小全都〕、液体多少全都、物体表面光滑程度全都的状况下比较，让同学认识到液体自身的黏度会影响它的流淌速度。
本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上竞赛三种液体流淌得快慢，得出结论，内容比较简约。
学情分析三班级的同学思维活跃，求知欲强、大胆好问，但究竟这类的知识有限，他们在日常生活中对液体流淌速度的知识是零碎的，模糊的，肤浅的，但是有肯定的生活阅历，这是学好这节课的基础。
还有三班级同学的探究习惯还不规范，需要老师在每节课都要留意培育。
教学目标1、科学概念：认识到液体都是会流淌的，流淌的快慢受到黏度的影响。
2、过程与方法：引导同学进行猜测并用对比试验进行验证；理解公正试验，为保证公正，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感立场价值观：认识到公开的、民主的争论有利于辨识试验的精确性，形成良好的科学习惯。
教学重点和难点重点：用对比试验进行液体流淌速度的竞赛。
难点：设计一个掌握除变量之外其他条件保持不变的试验。
教学反思在本节课的教学中，我觉得以下几点完成的还是比较好的。
一是教学目标达成比较好，科学概念的建立比较清楚。
通过本课的学习，同学对“液体流淌有快有慢”、“液体流淌快慢是受液体黏度不同影响的”有了比较理性的认识，也基本掌控了“黏度”这个科学词汇。
在详细的探究过程中，同学的观测和科学分析技能都有了肯定的提高，借助形象的试验过程，同学不仅参加比较充分，思维也得以有序地进展。
二是在追求试验方法多样性的同时还兼顾科学竞赛的公正性。
用对比试验进行验证，理解公正试验，为保证公正。
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案一. 教材分析《谁流得更快一些》是一节科学实验课，通过让学生比较不同容器的液体流动速度，引导学生探究液体流动速度与容器形状的关系。
本节课内容较为简单，旨在培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了关于液体和固体的基本知识，对于液体流动速度的概念有一定的了解。
但部分学生对于实验操作和观察细节方面可能还不够熟练，需要老师在课堂上进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生了解液体流动速度的概念，知道液体流动速度与容器形状的关系。
2.培养学生观察、实验、推理的能力，提高学生合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握液体流动速度的实验方法，了解液体流动速度与容器形状的关系。
2.难点：培养学生观察、实验、推理的能力。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究液体流动速度与容器形状的关系。
六. 教学准备1.准备不同形状的容器，如圆形、方形、三角形等。
2.准备不同颜色的液体，如红色、蓝色、绿色等。
3.准备计时器、滴管、实验记录表等实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）提问：“你们知道液体流动速度吗？液体流动速度与什么有关呢？”引导学生思考液体流动速度的概念和影响因素。
2.呈现（5分钟）向学生展示不同形状的容器和液体，引导学生观察液体流动的现象，并提出问题：“你们觉得液体流动速度会受到容器形状的影响吗？”3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一个容器和一种颜色的液体。
要求学生用滴管将液体滴入容器中，并用计时器记录液体流出容器的时间。
学生需要重复实验三次，求平均值，并将实验数据记录在实验记录表中。
4.巩固（10分钟）让学生分享自己的实验结果，讨论液体流动速度与容器形状的关系。
引导学生通过数据分析，得出结论。
5.拓展（10分钟）提问：“你们还能想到其他影响液体流动速度的因素吗？”引导学生思考其他可能的因素，如液体温度、液体粘度等。
教科版谁流得更快一些优秀教案1
第三课谁流得更快一些【教学目标】科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。
给每个学生的材料：一张维恩图。
【教学过程】一、设计流动比赛1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。
（并展示上节课的维恩图）水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？2、其他液体也会流动。
比如洗洁精，这也是一种液体。
（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？3、有什么办法证明？师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。
4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。
5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。
二、实验、思考1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。
（师要提示学生重复做几次实验）2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。
教科小学科学三上《4.3、谁流得更快一些》word教案
谁流得更快一些【教课目标】科学看法：液体都会流动，流动的快慢遇到黏度的影响.过程与方法：进行展望并用比较实验进行考据；理解公正实验，为保证公正，需要保持除变量以外的其余条件相同 .感情、态度、价值观：认识到公开的、民主的谈论有助于辨别实验的正确性；小组内分工合作对展开实验是十分重要的 .【教课要点】简单设计比较实验，描述并简单解说液体流动的快慢遇到黏度影响. 【教课难点】设计比较实验，理解公正实验对实验结果的影响.【教课准备】给每组的资料： 1 小杯水、 1 小杯油、 1 小杯洗洁精、 1 块玻璃、 3 个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表 .给每个学生的资料：一张维恩图.【教课过程】一、设计流动竞赛1.回顾上节课学习的主要科学看法：水和食用油有哪些相同和不一样 . （并展现上节课的维恩图）水会流动，油会流动，它们流动的快慢相同吗？2.其余液体也会流动 . 比方洗洁精，这也是一种液体 . （师出示三种液体）这三种液体流动速度相同吗？假如不一样样，你们推测，谁会流得更快一些？3.有什么方法证明？师指引：假如要证明自己的猜想能否正确，最好进行一场公正的液体流动的竞赛.4.设计“流动竞赛” 的方案，小组内成员交流：如何做才能保证流动竞赛是公正的？哪个方法最好，为何？谈论后确立一个竞赛方法.5.全班交流竞赛方法，环绕“保证竞赛的公正、可行”进行谈论，鼓舞生生怀疑，完美竞赛规则 .二、实验、思虑1.请小构成员依据自己选择确立的方案进行流动竞赛，并记录. （师要提示学生重复做几次实验）2.全班交流，报告，包含：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原由以致实验结果不一致等 .3.思虑：液体的流动快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1.老师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油拥有的共同特色，并思虑洗洁精能否相同拥有这些特色 .2.总结：三种液体的相同点，固体拥有吗？固体和它们对比，有哪些不一样？师生谈论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录 .3.谈论交流，对于“水是如何一种液体” ，我们又有了哪些新的认识？。
小学科学教科版三年级上册《谁流的更快一些》教材教案98
谁流的更快一些【教学目标】1.科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2.过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3.情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】1．教师演示材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、2个空杯2．四人小组材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3根滴管、一张实验记录表、若干面巾纸【设计意图】通过回忆前面一课水和食用油相同点：都会流动，直接导入主题。
通过学生对三种液体流动快慢的猜测，了解学生的前概念。
通过设计流动比赛，拓展学生的思维，鼓励学生讨论出尽可能多的方法；并尝试就实验的公平性、可操作性进行探究，理解公平实验。
为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
在教师的引导下进行实验探究、记录，发现液体的流动快慢与自身的黏度有关。
最后的固体液体维恩图，加深学生对液体共同点的理解，引发学生对固体与液体相同点不同点的思考。
【教学过程】一．回顾导入1.回顾上节课学习的内容：水和食用油有哪些相同于不同。
（出示上节课的维恩图，课件展示第三页）2.教师：水会流动，油也会流动，其他的液体也会流动。
那么它们流动得一样快吗？3.教师出示水、食用油、洗洁精。
（课件展示第四页）问：它们流得是否一样快呢？谁会流得更快一些？说说你们的猜测。
（教师板书课题）4.学生猜测，并将自己的猜测记录在书上记录表内。
二．设计流动比赛1. 教师：那么这三种液体到底谁流得更快一些呢？就让我们一起来设计一个比赛，帮助它们得出结果，好吗？2.小组讨论比赛方法。
3.交流比赛方法。
（课件展示第五页）（1）在可乐瓶的底部钻一个孔，比较三种液体流完的时间（2）液体在玻璃、塑料板上流下来（3）液体从杯底流到杯口（4）同样大的力搅拌杯子观察液体流动快慢(提示学生这个方法力的大小是否容易控制，流动的快慢是否容易观察)（5）三种液体通过同样长的吸管所需时间的长短……4. 教师：看来我们的方法还真多，真了不起！那既然是比赛，那肯定得有规则，怎样做才能保证流动比赛时公平的呢？请小组讨论一下，帮助制定一些规则。
三年级上册科学教学设计-4.3谁流得更快一些教科版
3、再次比赛：设计跑道
1）设计跑道
师：大家觉得第一次比赛怎样？
生：不公平
师：老师这里准备了一些道具给每个小组，一支油性笔、一把尺子、还有一块三角块，利用这些东西设计一个跑道，让比赛更公平。看你们可以用上哪些东西，为什么用它们。甚至这个水槽都是可以使用的。
1.评价方式与工具
√课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
实验表格记录以及组员实验完成情况记录
五、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。
利用信息技术，辅助实验探究教学，以处理实验中出现的讲解不清晰问题。
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
PPT展示例子
活动四：让洗洁精流动得比食用油快——学以致用
师：看来同学们已经对黏度有了一定的认识了，老师昨天洗头发的时候遇到了一个问题，我的洗发水快用完了，一直倒不出来，你觉得是什么原因？
生：因为洗发水的黏度比较大，流动太慢了。
师：那你们有没有办法帮我让洗发水出来更快一些呢？
生：加水。
师：加水改变了洗发水的什么？
师：为保证公平公正，请同学们开始实验前先修改一下原先设计的跑道，再进行比赛，为了保证液体同样多，我们请出了一个新帮手，滴管。想一想，我们有三种液体，可不可以用一只滴管？为什么？
(尖嘴瓶的头取下，直接用滴管吸取液体。)
讨论完请同学们上来领材料，再次进行流动比赛，并填在相应记录表中。
交流比赛结果：大部分同学可以得到结论，水流得最快。
三年级上科学-4.3谁流得更快一些教案-教科版
《谁流得更快一些》教学设计【教材分析】《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元第三课内容，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。
在本课中学生要对水、洗洁精、食用油、酱油、洗衣液五种液体的流动速度进行比较，加深对流动这个液体基本属性的认识。
液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。
本课的公平实验，是让学生保持其他条件相同的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的速度。
同时，通过对比实验让学生有一个公平的态度来审视实验条件对实验结果可靠性的影响。
【学情分析】三年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但对理论性的科学知识认识有限。
他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的，模糊的，但是又有一定的生活经验，这是学好这节课的基础。
并且三年级学生的探究习惯还不规范，需要老师在每节课注意培养。
【设计意图】液体是会流动的，对于液体的这一属性，三年级的小学生通过日常生活经验就可以正确的感知到，但是，在学生的经历中，他们对于不同液体的流动速度的认识可能是模糊的，很少有人去仔细的琢磨或求证过。
经过前面一个单元的对比实验之后，学生对对比实验有了初步感知，通过比较水和食用油的活动，让学生们对水和食用油的流动速度有了初步感知，不同液体之间流动速度的差异以及引起差异的原因，也就成了他们所关注的问题。
通过本课的学习懂得对比实验是只改变一个因素，保持其他因素不变，探究改变的因素对实验结果的影响。
学生通过尝试自己进行较为简单的对比实验方案的设计，让学生自主探究流动速度差异的来源，初步学会自己设计对比实验方案解决简单问题的技能技巧。
【教学目标】科学知识：1.了解液体流动的快慢与黏度有关。
过程与方法：1.会进行预测并用对比实验进行验证。
2.能理解公平实验，为保证公平，需要保持变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：1.认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性。
教科版科学三年级上册 (教案)4.3《谁流得更快一些》
教科版科学三年级上册（教案）课题：3、谁流得更快一些【教学目标】科学知识掌握液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
科学探究能力进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度与价值观认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学手段】给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。
给每个学生的材料：一张维恩图。
【教学策略】让学生在观察水、食用油、洗洁精的基础上，比较、思考、猜测三种液体流动的快慢，鼓励学生在小组内讨论，提出多种比赛方法和比赛规则，再进行全班交流。
明确实验过程中除三种液体不同之外，其他条件要尽量相同的比赛规则下，让学生自主选择材料方法手段等，经历实验的过程，对三种液体进行更加细致的观察，从而比较轻松的概括出：液体流动的快慢受黏度的影响，并对三种液体流动快慢的不同，尝试做出自己的解释。
【教学资源】多媒体课件【教学活动】一、回顾旧知，导入新课1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。
（并展示上节课的维恩图）2、师：水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？（板书课题：第3节谁流得更快一些）二、猜测师：比如洗洁精，这也是一种液体。
（教师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？【教学评价】发现、发明都建立在大胆猜测的基础上。
教师营造轻松愉快的课堂气氛，通过观察、引导、思考，鼓励学生说出哪一种液体流动的更快说明理由，给学生留有思维的空间，进一步激发学生的求知欲。
三、交流证明方法1、师：有什么办法证明呢？如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。
2、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。
教科版科学三上《谁流得更快一些》参考教案
教科版科学三上《谁流得更快一些》参考教案一. 教材分析《谁流得更快一些》是一节科学实验课，通过观察不同形状和大小的物体在水中流动的速度，让学生了解影响物体流动速度的因素。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析学生在进入课堂前，已经对物体在水中流动的现象有所了解，但缺乏对影响流动速度因素的系统认识。
本节课通过实验操作，让学生在实际操作中感受和理解影响物体流动速度的因素，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察，了解影响物体流动速度的因素。
2.过程与方法：学生能够通过实验操作，培养观察能力、动手能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对科学的热爱和探索精神，增强团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察，发现影响物体流动速度的因素。
2.难点：学生能够运用科学知识，解释影响物体流动速度的原因。
五. 教学方法1.实验法：通过实验操作，让学生在实际操作中感受和理解影响物体流动速度的因素。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验观察结果和心得体会。
3.讲解法：教师在实验前后，对实验目的、实验操作步骤和实验现象进行讲解，引导学生理解实验原理。
六. 教学准备1.实验材料：不同形状和大小的物体（如木块、塑料球等）、水、计时器等。
2.实验场地：实验室或教室内的水池。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT或口头讲解，引出本节课的主题《谁流得更快一些》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料和实验场地，向学生介绍实验目的和实验操作步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察不同形状和大小的物体在水中流动的速度，并记录实验结果。
4.巩固（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享实验观察结果和心得体会，帮助学生巩固实验知识。
第3课 《谁流得更快一些》教案(教科版小学三年级上册科学第四单元)
教科版小学三年级上册科学第四单元第3课《谁流得更快一些》教学设计教学导航【教材分析】《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元第三课内容，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。
在本课中学生要对水、洗洁精、食用油、酱油、洗衣液五种液体的流动速度进行比较，加深对流动这个液体基本属性的认识。
液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。
本课的公平实验，是让学生保持其他条件相同的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的速度。
同时，通过对比实验让学生有一个公平的态度来审视实验条件对实验结果可靠性的影响。
【学情分析】三年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但对理论性的科学知识认识有限。
他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的，模糊的，但是又有一定的生活经验，这是学好这节课的基础。
并且三年级学生的探究习惯还不规范，需要老师在每节课注意培养。
【教学目标】科学知识：1.了解液体流动的快慢与黏度有关。
过程与方法：1.会进行预测并用对比实验进行验证。
2.能理解公平实验，为保证公平，需要保持变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：1.认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性。
2.意识到小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】了解液体流动的快慢与黏度有关。
【教学难点】会设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、故事导入，揭示课题同学们，今天老师给大家带来了液体王国的3位好朋友，他们经常在一起玩耍，可是今天却为了一件小事争吵起来，到底什么事呢？（动画播放）既然他们都觉得自己是跑得最快的，究竟谁跑得快，就进行一场比赛吧，比比看谁流得更快一些。
（板书课题：谁流得更快一些）【设计意图：拟人化的故事导入，一是引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
二是在观看动画的过程中不知不觉已进入思考谁流得更快一些，为学习本课做好铺垫】二、动手实践，探究新知活动一：谁流得更快一些1．猜测谁流得更快一些你们先猜猜谁跑得最快呢？有什么依据吗？小组讨论一下把你的猜测记录在液体流动快慢记录单中的猜测一栏。
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谁流得更快一些
【教学目标】
科学概念：
液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】
给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。
给每个学生的材料：一张维恩图。
【教学过程】
一、设计流动比赛
1.回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。
（并展示上节课的维恩图）
水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？
2.其他液体也会流动。
比如洗洁精，这也是一种液体。
（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？
3.有什么办法证明？
师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。
4.设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。
5.全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。
二、实验、思考
1.请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。
（师要提示学生重复做几次实验）
2.全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
3.思考：液体的流动快慢跟什么有关？
三、液体、固体比较
1.老师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2.总结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。
3.讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？。