部编版五年级语文上册一单元第3课《桂花雨》教学实录
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
一、教学目标
1.能正确朗读课文，掌握词语、句子的基本意思。
2.了解桂花雨的来历和象征意义。
3.能够感受和理解诗歌的意境，培养审美情感。
4.能够初步表达对春天的美景的情感。
二、教学重难点
1.重点：理解桂花雨的象征意义，感受春天美景。
2.难点：表达对春天美景的情感。
三、教学准备
1.课文《桂花雨》PPT。
2.讲解人物：桂花、小蝶。
3.知识点整理。
四、教学过程
1. 导入
•让学生观看桂花树的图片，引出问题：你们知道桂花有什么特点吗？
2. 学习课文
•朗读课文，分段解释词语和句子的意思。
•结合PPT展示桂花雨的图片，让学生感受春天的美景。
3. 学习桂花雨的象征意义
•讲解桂花雨是怎样产生的，以及它在诗歌中的象征意义。
•引导学生思考桂花雨代表着什么，为什么作者选择桂花来描写春天。
4. 表达情感
•让学生围绕春天的美景，发挥想象，用诗歌或散文表达对春天的情感。
•学生可结合自己的经历或想象，写一段描述春天美景的文字。
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了桂花雨的象征意义，感受到了春天美景，培养
了审美情感。
六、作业布置
写一篇短文，描述你眼中的春天美景，可以参考今天学习的诗歌《桂花雨》。
以上是本节课的教案，希本同学们在学习中能够认真思考，努力进步。
人教部编版五年级语文上册一单元第3课《 桂花雨》(教案)(统编本)
3 桂花雨1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。
4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。
5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。
●重点抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
●难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。
1.字词教学。
注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。
左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。
对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
2.阅读理解。
注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。
左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。
对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
3.表达运用。
母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”在讲到这句话时，可仿照这个句式让学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。
如：这里的环境很好，母亲会怎么说？再如：这里的水很甜，母亲会怎么说？课文全部学完以后，可仿照“摇花乐”的片段，以《_______乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。
1.预习提纲（1）课前搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句。
【部编版】五年级语文上册第3课《桂花雨》课堂实录
《桂花雨》课堂实录（片段）一、谈话导入：师：同学们，再美不如家乡景，再亲不如家乡人！家乡，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的地方。
从古至今，文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀！师：“春风又绿江南岸。
”生：“明月何时照我还？”师：“独在异乡为异客。
”生：“每逢佳节倍思亲。
”师：“举头望明月。
”生：“低头思故乡。
”师：“露从今夜白。
”生：“月是故乡明。
”师：是啊，“月是故乡明”。
大诗人杜甫借“明月”来寄相思。
在这金秋十月，桂子飘香的时节，香气迷人的桂花让作家琦君想起了什么呢？今天，让我们一起走近琦君，走进美丽的《桂花雨》。
师：同学们，抬起手来，咱们一起写一写课文的题目吧！板书课题：桂花雨。
师：很好，齐读课文题目。
二、学生自主学习课文。
师：现在请同学们自读课文，注意读准生字、新词，同时思考两个问题，明白了吗？开始吧！三、交流体会，相机指导朗读师：孩子们，读得怎么样？告诉老师，课文主要围绕删去讲了哪几件事？（板书：爱桂花、摇桂花、思桂花）。
桂花雨是什么意思？四、品读课文师：现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文，注意读的时候可以同桌互相讨论，同时勾画出相应的段落和句子，明白了吗？开始吧!师：老师看到你们笑眯眯的样子，相信你们一定是被作者的桂花雨感染了吧？说说吧，作者为什么爱桂花？（一）感受桂花雨迷人的香师：这香味从哪里来？找出文中描写桂花香的语句。
师：你们说得真不错，这组句子写出了桂花的香，(随着学生的交流，课件出示)女同学来读一读，感受一下桂花的香，好吗？男同学也来读一读，感受感受。
师：同学们，读了这两句话，你们从哪几个词体会到桂花的香？生：香飘十里。
师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？生1：小路旁、田野里、小河边到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。
生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。
生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。
师：桂花香飘哇飘哇飘，整个村子都——（浸在桂花香里了。
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。
课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。
下面小编为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头5、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）6、配乐齐摇花乐。
部编版五年级上册《桂花雨》课堂实录精选
部编版五年级上册《桂花雨》课堂实录精选1.课堂实录之一教学目标1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。
可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话引入1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题《桂花雨》。
2、简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。
常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。
叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、出示学习目标1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
新部编版五年级上语文3《 桂花雨》优质课教学设计
新部编版五年级上语文3《桂花雨》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《桂花雨》的主要内容，并能够理解文章背后的寓意。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，激发学生对于诗歌的兴趣，提高学生的表达能力。
3.情感目标：通过品读诗歌给学生带来美的享受，培养学生对于美的感知能力。
二、教学重难点1.重点：帮助学生理解《桂花雨》的主题和情感表达。
2.难点：引导学生理解诗歌中的比喻和意象，并能够进行情感上的抒发。
三、教学准备1.课文《桂花雨》的教材2.多媒体设备3.教学PPT4.小组讨论题材四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放桂花雨的歌曲或者展示桂花图片，引导学生了解桂花，并引起学生对于桂花雨的好奇与兴趣。
2.整体阅读（10分钟）教师为学生朗读《桂花雨》，带领学生阅读，并引导学生尝试理解文章的意义和情感。
3.诗歌分析（15分钟）让学生小组讨论，分析诗歌中的比喻和意象，引导学生理解诗歌中所传达的情感和主题。
4.理解主题（10分钟）通过提问和讨论，引导学生理解《桂花雨》的主题是什么，诗歌作者想表达怎样的情感和意义。
5.讨论与表达（10分钟）让学生展开讨论，分享自己对于桂花雨的理解和感受，并鼓励学生展示自己的表达方式。
6.课后作业（5分钟）布置课后作业，让学生回家继续思考桂花雨这首诗歌，并写下自己的感受与理解。
五、教学反思本节课通过分析《桂花雨》这篇诗歌，旨在培养学生的文学素养和表达能力，让学生在阅读中感知美，提高自身的情感认知和表达能力。
希望学生能够在学习中体会到诗歌之美，感受文字之情，培养对于文学的热爱与理解。
实验部编版五年级语文上册《桂花雨》教案
实验部编版五年级语文上册《桂花雨》教案一、教学目标1.知识目标：学生能够理解和掌握《桂花雨》这篇课文内容，能够正确地朗读、理解课文中的生字生词。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文写作能力，培养学生的情感体验。
3.情感目标：通过教学，引导学生感受诗意之美，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点•重点：理解课文内容，掌握生字生词，培养学生的想象力。
•难点：理解课文中的典故和意境，培养学生的审美情感。
三、教学准备1.课文《桂花雨》的复印件。
2.教学PPT。
3.生字卡片。
4.背景音乐。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或音乐引入课文《桂花雨》的背景，激发学生兴趣。
2. 学习课文（30分钟）•合唱课文，帮助学生掌握课文的基本内容和语感。
•分段解读课文，讲解生字生词及典故含义，引导学生理解课文的内涵。
3. 情感体验（15分钟）•讨论课文中所描绘的景象和情感，引导学生表达自己的感受。
•创设情景，让学生模仿作者的情感体验，感受桂花香雨的美好。
4. 语文写作（20分钟）•引导学生进行课文相关写作，如写诗歌、叙述桂花雨的故事等。
•适时提供指导，帮助学生理清写作思路，培养语文写作能力。
5. 总结（5分钟）•回顾课文内容，进行小结，强化学生对课文的理解。
•鼓励学生表达自己的观点和感受，促进学生语文思维的发展。
五、作业布置•让学生根据课堂学习内容，完成相关作业，如课文朗读、课文理解题等。
•鼓励学生进行课文感悟的写作，展示对桂花雨的理解和感受。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《桂花雨》这篇课文有了更深入的了解，不仅提高了阅读理解能力，还培养了学生的责任感和审美情感。
在未来的教学中，可以结合生活实际，进一步拓展学生的课文应用能力，激发学生对中华传统文化的热爱。
以上就是本次实验部编版五年级语文上册《桂花雨》教案的全部内容，希望能够对您的教学有所帮助。
部编本人教版小学五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》教案
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.会认2个生字，会写10个生字；积累“桂花、懂得”等词语。
2.正确流利地、有感情的朗读课文，读懂课文内容。
3.体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种情感是怎样表达出来的。
教学重点：
1.会认2个生字，会写10个生字；积累“桂花、懂得”等词语。
2.正确流利地、有感情的朗读课文，读懂课文内容。
2.自由默读课文，思考：
（1）作者是怎样描写桂花和香气的？找出句子细细体会。
（2）体会一下“欲扬先抑”写法的好处。
3.出示句子一：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。
（1）提问：哪个词形象地写出了桂花的香气?
（2）你觉得浸在香气里的还有什么呢？
2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？
出示朗读要求：
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：
预设：
作者主要回忆了自己童年时代故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间透露出作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
第一段（1——3）小时候我最喜欢桂花和它迷人的香气。
预设：
画出描写摇桂花树和表达心情的句子，边读边想象课文描述的情景。边读边体会作者表达的思想感情。
四、学写生字
今天我们要学会10个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：懂、兰、箩等10个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第1课时教案（集体备课）一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章以琦君的童年生活为背景，描述了她童年时与家人一起摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花的快乐时光。
文章语言优美，情感真挚，通过对桂花的描写，表现了作者对家乡、对亲人的怀念之情。
课文内容丰富，插图生动，有利于学生激发学习兴趣，感受生活的美好。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，理解课文大意。
但部分学生对一些生僻词汇和表达方式可能理解起来有一定难度。
此外，学生对散文的特点和写作手法可能还不够了解，需要教师在教学中进行引导。
学生在学习过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导学生感受作者的情感，体会课文的美好。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会作者对家乡、对亲人的怀念之情；学会生字词，会用“纷纷扬扬”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和表达能力；学会欣赏散文，感受散文的美。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱亲人的情感，学会珍惜美好生活。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会生字词，会用“纷纷扬扬”等词语造句。
2.教学难点：散文的特点和写作手法；体会作者对家乡、对亲人的怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：小组合作讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.欣赏教学法：引导学生欣赏散文的美，感受语言文字的魅力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报；2.生字词卡片；3.相关背景资料；4.录音机、音响等音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，如“上次我们学习了什么课文？课文主要讲了什么？”让学生回答，从而自然导入新课。
人教部编五年级上语文3《桂花雨》优质课教案
人教部编五年级上语文3《桂花雨》优质课教案
一、教学目标
1.能理解诗歌《桂花雨》的内容和意境。
2.能朗读《桂花雨》。
3.能发表对《桂花雨》的感受和体会。
4.能够通过欣赏诗歌培养学生的审美情感和表达能力。
二、教学重点
1.理解诗歌内容和意境。
2.朗读《桂花雨》。
三、教学难点
1.理解诗歌《桂花雨》的深层含义。
2.发表对《桂花雨》的感受和体会。
四、教学准备
1.教师准备：课件、录音设备。
2.学生准备：课前要求预习课文，准备听课笔记。
五、教学过程
1.导入【5分钟】
教师利用图片或视频等形式导入《桂花雨》的课文内容，引起学生兴趣。
2.学习课文【15分钟】
让学生阅读课文，理解诗歌内容和意境。
3.朗读课文【10分钟】
让学生分组朗读课文《桂花雨》，重点训练语音语调。
4.理解课文【15分钟】
通过课堂讨论，引导学生理解诗歌内容和深层含义。
可以提问一些开放性问题，激发学生思考。
5.情感表达【10分钟】
让学生通过绘画、写作等方式表达对《桂花雨》的情感和体会。
6.课堂总结【5分钟】
教师对本节课的主要内容进行小结，并引导学生总结本节课的收获。
六、作业布置
布置阅读课外相关诗歌的作业，要求学生体会诗歌的美感，并写感想。
七、课后反思
本节课设计能够激发学生对诗歌的兴趣，但教师在引导学生深入理解诗歌时还需加强互动和引导。
以上是本节课的教案设计，希朼对教学有所帮助。
部编人教版语文五年级上册03《桂花雨》公开课优秀教学设计4
部编人教版语文五年级上册03《桂花雨》公开课优秀教学设计4一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章通过描述作者童年时摇桂花、收桂花、赏桂花的美好经历，表现了作者对家乡、对童年生活的怀念之情。
文章语言优美，情感丰富，具有很强的感染力。
本节课是五年级上册的一篇课文，学生在学习这篇课文时，不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能感受到作者对美好生活的热爱，对家乡的眷恋。
二. 学情分析五年级的学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，他们能够独立理解课文内容，并能表达自己的看法。
但是，对于一些深层次的情感把握，可能还需要教师的引导。
此外，学生在写作方面，还应加强对优美词句的积累和运用。
在教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，以提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡、童年生活的怀念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会欣赏课文中的优美词句，提高自己的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的热爱，对家乡的眷恋，培养自己热爱家乡、热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：感受作者对家乡、童年生活的怀念之情；学会欣赏课文中的优美词句。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，共同提高。
4.情感教学法：注重培养学生的情感，让学生在阅读中感受到作者的情感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备一些与课文相关的图片，让学生更直观地感受课文内容。
3.教学用具：黑板、粉笔、教学卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，引导学生回顾上节课学过的内容，为新课的学习做好铺垫。
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案（优秀4篇）《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对桂花完美的回忆。
这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。
上完课后，我发现许多不足之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的不足在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“可是桂花的香气太迷人了。
”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”、“啊！真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”这几个描述桂花香的句子。
我准备抓住重点字词，经过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发现明显的区别。
这一个环节的效果没有到达。
二、时间把握不够准确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子经过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。
在本节资料中，“缠”字写出了作者的急切心境，“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的'乐趣，同时反映了作者对桂花的喜爱。
可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采用课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。
”三、朗读形式单调。
本节课中孩子们朗读的形式仅有齐读、小组读和自由读的三种方式。
而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。
在上课的过程中，我也观察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽略了这一点。
而在平时的教学过程中，我也采用过这种挑战式的朗读，效果甚好。
四、教师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。
部编人教版语文五年级上册03《桂花雨》教学设计3
部编人教版语文五年级上册03《桂花雨》教学设计3一. 教材分析《桂花雨》是部编人教版语文五年级上册第三课。
本课以作者琦君的童年往事为线索，描绘了故乡桂花开放的美丽景象，表达了作者对家乡的思念之情。
文章语言优美，情感真挚，富有诗意。
教学本课旨在让学生感受作者对家乡的热爱，体会桂花开放的壮观景象，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表现情感的技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立思考和表达自己的观点。
但部分学生在理解文章深层含义和情感表达方面仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动探究，深入理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的思念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会作者运用比喻、拟人等修辞手法表现情感的技巧。
3.情感态度与价值观：感受家乡的美好，培养学生热爱家乡、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的思念之情。
2.教学难点：学会作者运用比喻、拟人等修辞手法表现情感的技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的景象，激发学生学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生独立思考和表达能力。
3.欣赏教学法：以欣赏的眼光看待学生的点滴进步，鼓励学生积极向上。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与课文相关的图片，帮助学生形象地理解课文内容。
3.作业本：为学生准备作业本，以便于课后巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示桂花开放的美丽景象，引导学生欣赏并进行话题引入：“同学们，你们看过桂花开放吗？今天我们要学习的课文《桂花雨》就是描绘了这样一幅美丽的画面。
”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受作者对家乡的思念之情。
部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.理解课文《桂花雨》的主旨，领悟诗歌的意境。
2.能够读准课文中的生字词，提高阅读能力。
3.能够模仿课文写下自己的感受或想法。
二、教学重点与难点•重点：理解课文主旨，提炼诗歌意境。
•难点：理解或解读诗歌中含蓄的意义。
三、教学准备1.课文《桂花雨》的课件或教材。
2.课堂展示板或白板。
3.学生用书和笔。
四、教学过程一、导入（5分钟）•师生共同回顾上一堂课的内容，激发学生对诗歌的好奇与兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1.课文朗读：操练课文，让学生熟悉诗歌的语言。
2.导入课文：通过提问，帮助学生理解诗歌主题。
3.阅读理解：引导学生分析诗歌意境，理解其中的含义。
三、合作探究（20分钟）1.小组讨论：学生分组讨论诗歌中出现的难点词语或句子。
2.展示分享：各小组展示讨论成果，共同学习、交流。
四、课文赏析（15分钟）1.师生互动：教师引导学生进行课文赏析，学生表达自己对诗歌的感受。
2.课文解读：帮助学生更深入地理解诗歌中的意境和情感。
五、课后作业（5分钟）•布置作业：让学生写一篇短文，表达自己对诗歌的理解或感受。
五、教学反思本节课的集体备课过程中，学生成绩普遍较好，但有少部分学生对诗歌的意境理解不够深入，需要进一步引导和辅导。
在未来的教学中，可以增加情感体验的训练，帮助学生更好地理解诗歌。
六、扩展阅读•祝福：《水调歌头·明月几时有》•赏析：《望庐山瀑布》以上是本节课的教学计划，希望能对您的备课工作有所帮助。
部编版小学语文五年级上册第一单元3《桂花雨》教学课堂实录片段赏析 两篇
部编版小学语文五年级上册第一单元3《桂花雨》教学课堂实录片段赏析两篇第一篇：巧妙指导个性化朗读——人教版四年级《桂花雨》师：请同学们选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜欢读这一部分？为什么这么读？生1：老师，我喜欢读的是"摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'"师：请你说说为什么喜欢读这一句子。
生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。
师：那你觉得该怎么读？生1：我觉得这个"妈"字应该读长一些。
学生试读。
师：谁有不同的看法？生2：我觉得这个"妈"应该读得短、快一些。
师：为什么？生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。
学生试读。
师：谁还有不同的看法？生3：我觉得这个"妈"可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。
学生试读。
师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。
全体学生试读，读出自己喜欢的语气。
[评析]听着学生这样极富创意的朗读，我不禁想到《语文课程标准》所提出的："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
"是啊，朗读是一门艺术，指导个性化的朗读更是一门艺术。
在本段教学中，学生把文中的人物读活了，重在老师能尊重学生的不同意见，让学生进行有创造的思维，指导个性化的朗读。
这样个性化的朗读，既能意会生情，又能表意传情。
离开了朗读的中介，学生是很难理解课文、理解课文中的人物，当然更谈不上让人物活起来。
其实，一篇课文读懂了，读出味来了，教学方法也就随之有了。
好的教学方法，也是读出来的。
第二篇：3《桂花雨》教学课堂实录片段赏析课文插图画错了[案例]这是我曾经听过的《桂花雨》（人教版第八册）的教研课，其中一个片断一直留在我的记忆里。
小学语文五年级上册《桂花雨》课堂实录
小学语文五年级上册《桂花雨》课堂实录9月5日，星期一，小学语文五年级上册，我们学习了《桂花雨》这篇文章。
上课前，老师把一小束桂花拿到了教室，它们的香气让整个教室都被包围了。
老师问我们：“谁知道桂花是什么样的植物呢？”同学们纷纷举手，有的说它是大树，有的说它是小灌木。
老师告诉我们，桂花是一种常绿小乔木，花朵白色或浅黄色，芳香扑鼻，是秋天的特色之一。
老师把桂花递给我们，让我们感觉、品尝桂花的香气和味道。
这让我们又了解了桂花的一些特点。
接着，老师让我们看一看《桂花雨》这篇文章的开头：“今天下了一场桂花雨。
”老师问我们：“大家见过桂花雨吗？”我们一个个摇头表示没有见过。
老师告诉我们，桂花雨并不是真的雨，而是桂花的花瓣和叶子掉落下来后飘落在地面，像下雨一样。
我们听完老师讲解后，更加期待阅读这篇文章了。
我们开始了阅读，《桂花雨》写的是一位小女孩在秋天看到桂花雨的经历。
尽管雨势很大，然而小女孩却感受到了桂花的美丽和香气。
在看完文章之后，老师问：“有谁能给大家讲一下这篇文章的大意？”同学们纷纷举手，一个小男孩说：“这篇文章讲的是一个小女孩在秋天看到桂花雨，她觉得很美。
”老师对他点了点头，对大家说：“不错，应该是这样。
”同学们眼睛闪闪，脸上满是笑容。
接下来，老师让我们学习文章中的重点词汇和短语，如“桂花雨”、“细雨”、“馨香扑鼻”、“静静地品味”等等。
我们每个人都比以前背诵了更多的好词好句，又加强了对语言文字的了解和运用。
最后，老师又安排了个小活动。
她让我们将桌子上的几枝桂花轻轻地抚摸着，感受桂花的特点，然后用文字来描述桂花的“外形”、“颜色”、“香气”等感受。
我们用尽了所有的词句来形容桂花的美丽和香气，互相转述，互相欣赏，这让我们更深地感受到了大自然的美丽和丰富性。
这节语文课结束了，我们收获了更多的语文知识和经验，也让我们更爱护大自然中的美丽事物，像桂花一样闪耀自己的光芒。
整节课，我最喜欢老师讲的桂花介绍。
我听说过桂花，但是并不清楚它具体是什么样子。
五年级语文上册《桂花雨》教学实录
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 五年级语文上册《桂花雨》教学实录五年级语文上册《桂花雨》教学实录 A、《桂花雨》教学实录一、课前准备：黑板上书写生字Gāoyouxian ()饼（）其新() Xiefenfujian ()落()挑（）二、课前谈话生：老师好师：知道我叫什么吗生：薛老师师：叫什么吗生：薛法根老师，薛老师师：你们老师介绍过了是吗生：后面写着师：哦，这里写着，要注意看，上课集中精神，能上课了吗生：能师：好，上课生：老师您好师：好，请坐三、预习检查、学习字词师：请同学们把笔记本打开，拿出一支ェ笔学生打开笔记本师：堕课文预习过吗生：预习过师：老师检查一下，同学们预习的情况，在黑板上有哑两行词1 / 28语，请你根据拼音把谒两行词语写到你的本子上，沧一行三个词，写好的马上举手，一行写三个，写好的举硼手，快的同学已经写到第三羚个了，慢的同学才第一个才侍刚刚开始写，字要写好，写蜀端正。
师：不能看别人写秉，你有课文吗，可以看一下ふ课文，好，什么名字，大声说师：好。
陈水云同学第一个举手，好的，站起来。
师：第二个是个男同学，叫枕什么名字。
生：王哲师：王哲，好，站起来。
两个写的最快的同学了不起，好镀，写好的都要举手。
有的同帅学第一行三个字还没有写完尕，好，请你写第一行{陈水吐云}，请你写第二行（王哲讧），写好的同学请举手，一丝直把手举着。
师：有的同か学说倒数第二个词语书上没嚣有，生：有的师：你看魃，这位同学很好，他写完了毁之后再看看书，这叫检---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 查，髋要学会自己检查。
五年级上册《桂花雨》课堂教学实录
五年级上册《桂花雨》课堂教学实录五年级上册《桂花雨》课堂教学实录【小编寄语】五年级上册《桂花雨》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!五年级上册《桂花雨》课堂教学实录课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学实录开始师：你们熟悉桂花吗?谁来讲讲桂花?生：桂花颜色有很多种，有红色的，有黄色的。
它的花瓣是十字形的。
师：是的它有很多种颜色，有乳白色的，有橙色的，有黄色的。
生：桂花特别香。
师：它有淡淡的特别的香味。
生：桂花有很多品种。
有丹桂，有金桂。
师：同学们，有这样一位作家，名叫琦君。
她一生漂泊，1917年生于浙江温州，17岁跟着亲人来到杭州，32岁迁居台湾，生：“这里的桂花”是说杭州小山上的桂花。
师：是啊，哪一个句子?把它找出来。
生(齐读)：杭州有一处小山……香飘十里。
师：怎样的桂花?生：香飘十里的桂花。
师：你们听到过杭州的桂花最有名的是什么地方吗?生：桂花园。
师：桂花是杭州的市花。
最香的桂花就在文中所说的小山上，园名名叫满觉陇。
600多年前就是十分有名的赏桂的地方。
(课件出示配诗图。
)师：让我们一起读读这首诗。
(师生齐读)师：正是这样香飘十里的桂花，母亲却说这里的桂花再香——生：也比不上家乡院子里的桂花。
师：我们不禁要问，家乡院子里的桂花到底有多香?请再读课文，如果你看到写家乡院子里的桂花句子，请把它划下来。
(生读，师巡视指导。
两分钟后)生：可是，桂花的香气太迷人了。
师：我们一起来读一读。
(生齐读)生：摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
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3.《桂花雨》课堂实录（片段）
一、谈话导入：
师：同学们，再美不如家乡景，再亲不如家乡人！家乡，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的地方。
从古至今，文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀！
师：“春风又绿江南岸。
”生：“明月何时照我还？”
师：“独在异乡为异客。
”生：“每逢佳节倍思亲。
”
师：“举头望明月。
”生：“低头思故乡。
”
师：“露从今夜白。
”生：“月是故乡明。
”
师：是啊，“月是故乡明”。
大诗人杜甫借“明月”来寄相思。
在这金秋十月，桂子飘香的时节，香气迷人的桂花让作家琦君想起了什么呢？今天，让我们一起走近琦君，走进美丽的《桂花雨》。
师：同学们，抬起手来，咱们一起写一写课文的题目吧！板书课题：桂花雨。
师：很好，齐读课文题目。
二、学生自主学习课文。
师：现在请同学们自读课文，注意读准生字、新词，同时思考两个问题，明白了吗？开始吧！
三、交流体会，相机指导朗读
师：孩子们，读得怎么样？告诉老师，课文主要围绕删去讲了哪几件事？（板书：爱桂花、摇桂花、思桂花）。
桂花雨是什么意思？
四、品读课文
师：现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文，注意读的时候可以同桌互相讨论，同时勾画出相应的段落和句子，明白了吗？开始吧!
师：老师看到你们笑眯眯的样子，相信你们一定是被作者的桂花雨感染了吧？说说吧，作者为什么爱桂花？
（一）感受桂花雨迷人的香
师：这香味从哪里来？找出文中描写桂花香的语句。
师：你们说得真不错，这组句子写出了桂花的香，(随着学生的交流，课件出示)
女同学来读一读，感受一下桂花的香，好吗？
男同学也来读一读，感受感受。
师：同学们，读了这两句话，你们从哪几个词体会到桂花的香？
生：香飘十里。
师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？
生1：小路旁、田野里、小河边到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。
生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。
生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。
师：桂花香飘哇飘哇飘，整个村子都——（浸在桂花香里了。
）
师：你知道“浸”是什么意思吗？（泡）我们具体看一看浸的意思吧！（课件出示）注意浸是前鼻音。
一般我们都会把东西“浸”在哪里？（水、牛奶等）
师：那“整个村子都浸在桂花的香气里”是一个什么样的场景呀？不要着急，同学们，请你来读这两句话，其他同学闭上眼睛，边听朗读边想象。
师：听着，想着，告诉老师，你仿佛看到了什么？
生交流：走路时空气中弥漫着香气，读书时空气中充盈着香气，吃饭时空气中飘溢着香气，睡觉也枕着香气入睡。
生：“在农田勤劳耕作的人们，远远地就能闻到——”
师：你还看到了：
（刚刚放学，走进村子的孩子们，他们——
远在村口池塘边垂钓的老者，也能——）
师：原来这就叫作“浸”在桂花香里呀！
师：用心品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出桂花的香味来。
（4到5个生读）
师：（深吸一口气）好香呀！同学们读得真好，读出了桂花的香，这香味随着你们的朗读飘进了我们的教室！(课件播放) 同学们闻到花香了吗？
师：老师都陶醉在这桂花香里了，真是“桂子花开香十里”。
（二）享受“摇花乐”和“花雨美
师（过渡语）：桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令小琦君难以忘怀的还有什么？
生交流：童年时代的“摇花乐”
（课件出示）“摇花对我……”（生齐读）一个“缠着”一个“大事”把作者对摇花的期盼、急切心情描写得淋漓尽致。
真可谓“魂牵梦萦桂花雨”。
师：等啊等，终于等到了摇桂花！让我们寻着花香，共同去体验作者“摇桂花”的快乐，去迎接那场缤纷的桂花雨，好吗？
师读：摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
师：是啊！这就是摇花的乐趣，这真是一场奇妙的桂花雨。
全班一起读读这些句子吧！
师：读的时候你们感受到了作者怎样的心情？（高兴、兴奋、快乐）
师：看到作者摇得这么快乐，老师也想去摇一摇。
师：老师看同学们也忍不住了，也要来摇一摇，谁先来？
生读（配乐）
师：老师快乐了，你们快乐了吗？真是“枝摇花落乐心头”。
师：此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！桂花纷纷落下来，（老师走下去，走到学生身边）落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……
师：（深情地）此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？请同学们拿出笔，用上这样的句式，说几句话，好吗？
（预设：生：桂花纷纷落下来，落到我的头上，像戴了一顶金黄的帽子。
生：桂花纷纷落下来，落到我的身上，像穿了一件黄大衣。
生：桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心田的雨。
师：你的想象真是太神奇了，语言太美了！
师：你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。
老师谢谢你！
师：同学们，让我们带着想象再来读这段话。
生读
师：最能体现作者心情的是哪一句话？
师：我觉得你们喊得还不够兴奋，谁还能喊得不止在屋子里能听到？
师：同学们，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我们一起尽情地喊一喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!“
师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
（三）体悟母亲思乡的情怀
师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。
）
师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？(说得急一点) 生：想起家乡的胡家老爷爷，林家老婆婆。
（左邻右舍、亲朋好友。
）生：想起家乡的田野。
生：想起家乡的老宅子。
生：想起家乡那条清澈见底的小河。
生：想起家乡的一草一木、山山水水。
生：想起家乡的桂花茶。
生：想起家乡的桂花糕。
如果我说，杭州这里的左邻右舍真热情时，你觉得母亲会说什么？会怎样说？(这里的邻居再热情，也比不上家乡的左邻右舍好！)
师：（出示“这里的……再……，也比不上……”）
师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？
生交流
师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是——从中我们可以感受到母亲怎样的情感哪？
师：乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。
于是，（课件出示）真是：恍如重返故里游。
”
师：感谢琦君，是她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故乡是美丽。
让我们就用“点点桂花雨，片片思乡情”（板书）把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！
最后，老师向大家推荐几本琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。