浅析生本课堂下语文教师的课堂引导论文.doc

二、引导学生自主学习
教师在指导学生自主学习中扮演着重要角色，可以组织游戏性活动。

学生的模仿、观察、解决问题等也是有效促进学生自主学习的重要方式。

教师站在学生对面是一位欣赏者，站在学生的后面是推动者，站在学生的旁边是帮助者，站在学生中间是参与者、合作者。

只有教师善于引导学生以语言材料为载体，自读自悟、整体感知、乐学善思、明理悟情，谈体会说见解不人云亦云，从多角度思考问题，才能让学生的个性得到充分的发展，才能充分体现其自主性、思辨性。

这样，学生思维的火花才能得以闪烁、碰撞、升腾。

三、引导学生在生活中学习语文
由于每个人的生活都是丰富多彩的，如果你能注意到生活中的每一个细节，那么你就会懂得如何学习语文，因为语文学习就在你的身边。

留心身边的点点滴滴，会让你走进语文的世界中，并分享语文的最大乐趣和对它的最大理解。

你的一举一动，你身边人的一举一动，都是一种语文，只要你对这一动作加以思考、加以斟酌，那么你将会获得很多语文内涵或许多的语文知识。

你也可以对你四周的一草一木加以分析、加以联想，那么你也将获得比在书本中所学的更多、更加丰富多彩。

四、引导学生怎样读书
当前，学生在学习中往往为了应付考试而习惯于死记硬背书本知识，教师也习惯于向学生讲解知识，或者做机械的练习，这种教与学中的形式主义的危害是很大的。

要克服这种形式主义
的弊端，培养学生的自学能力和习惯就显得特别重要。

我在课堂上重视指导学生阅读课文，培养学生的阅读理解能力，要求学生课前预习，课后坚持先看书再做作业，这是培养学生养成读书习惯的起点；有针对性地指导学生阅读课外书籍，教会学生使用各种工具书，并要求学生写读后感、做读书笔记，这是培养学生读书习惯的重要方法。

五、引导学生怎样表达。

现在有些学生平时说闲话津津有味、头头是道，而在公开的场合说话、发言就显得拘拘束束、缩头缩脑。

课堂上遇到老师提问，他们要么不说话，要么声音很低；回答问题语无伦次，辞不达意，半天说不到点子上来。

所以，教师既要教学生学知识，又要教给学生怎样用学得的知识把某个问题解答得清清楚楚、明明白白，或者把某件事情的前因后果、来龙去脉圆满地表达出来。

这就必须给学生创造说话的条件或机会，有目的地让他们锻炼思维能力、说话能力，掌握表达技巧和讲话艺术。

除了课堂提问以外，我利用课前演讲或活动课轮流让他们锻炼。

学校每学期都有计划地组织演讲比赛、诗歌朗诵、文艺会演等，我们要鼓励学生多多参与，给学生以锻炼的机会，不断提高他们的说话能力和讲话水平。

我们强调学生主体性的同时并不排斥教师的主体性，因为课堂教学同样也是教师的生活，因此，将课堂视为师生的生活非常必要。

教师要热爱自己的生活——发自内心地热爱语文、热爱语文教学，才会激发起学生对语文学习的兴趣。

有效的语文课堂教学应该充满智慧、激情和创造力。

教师的主体性主要体现在如何为学生的主动学习创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎
样发挥引导作用，更体现在对语文教学的职业认同和愉悦。

只有对语文有兴趣的教师才能创造出有趣味的课堂、培养出对语文有兴趣的学生，也才能使语文课堂高效、充满生机和活力。

参考文献
〔1〕张雨仁当前语文教学中值得关注的四个问题.语文教学通讯，2007。

〔2〕郑金洲课改新课型.教育科学出版社，2006年3月。

〔3〕程红兵语文课改呼唤价值思想.语文教学通讯，2007，（1）。

〔4〕苏培成语文教学要关注社会语文生活.语文教学通讯。

〔5〕学习策略课题组学习的策略.红旗出版社。