浅谈小学科学课堂教学中的小组合作学习

浅谈小学科学教学中的小组合作学习
随着教育课程改革的深入，科学课越来越受到孩子们的喜爱，也给科学老师带来了新的机遇和挑战，老师们必须不断摸索提高课堂教学效率的方法，积累有效教学策略，以便更好地为学生的进步和发展服务。

“小组合作学习”以培养发展学生创新精神为重点，让学生在“自学试探”、“合作互动”的情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，同时促进学生综合素质的提高。

在小学科学实验教学中，教师恰到好处地引导学生进行小组合作学习，可以有效地提高教学效果。

通过相互讨论交流，合作探究，能激活思维从而使学生个体的学习更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，并且促进同伴创造、发展、完善，提高学生的整体素质。

我们引导学生开展小组合作学习的同时，特别要注重提高小组合作学习的有效性。

首先教师要注重培养学生合作探究的习惯，提高学生合作学习的能力。

将班级的学生按照学习水平、能力倾向、个性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。

每个小组成员都有具体的分工，角色经常轮换，让小组成员有机会担任不同的角色，以此来增强合作意识和责任感，逐步形成一个有战斗力的群体。

课堂教学中要把握好恰当的合作学习时机，尽量设计一些一人探究不方便，只有两个或两个以上的人合作才能完成的内容，鼓励学生之间展开交流合作。

教师要适时指导，使学生亲身经历探究问题解决问题的过程，有效促进学生探究的全面深入展开。

在教学中出现要探究的问题后，教师不要急于组织或要求学生进行小组合作学习，应留给学生一定的独立思考时间，等每个学生都有了自己的想法和方案后让其展开交流讨论，在交流过程中培养学生全面思考问题，拓展解决问题的思路，培养倾听、反思、接纳、欣赏的能力。

然后开展小组学习，这样会使小组合作学习更有效。

在教学活动中起主导作用
的是教师，做一名有效教师，要审视自己的教学行为，了解学生，关注学生的情感、态度与价值观，培养学生的创新能力和实践意识，为学生的终身学习和探究打下基础。

在组织学生开展小组合作学习时，培养学生养成良好的学习和行为习惯很重要。

要培养学生认真听取别人意见的习惯，从别人的发言中得到很多启发，调整整合自己的认识，获得更多的知识、方法。

注意培养学生养成良好的行为习惯，比如实验物品的有序取放，实验进行步骤的有条有理，实验操作的正确规范，仔细认真的观察实验发生的条件、现象，准确清晰地做好记录等。

实验小组的组织管理员在小组研究过程中要积极关注小组实验的进展，监督各成员完成自己的任务，并协调各成员间的任务保证小组实验的顺利有效进展；教师要积极组织学生开展好实验，及时巡视发现学生实验中出现的情况，对于学生的疑难疑惑及时给与指导帮助，确保小组实验的顺利进行；要强调实验目的和要求，指明具体的实验方法、步骤，做好学生的思想工作，指导小组成员齐心协力在良好有序的氛围中按要求有效地完成实验；要运用教育评价鼓励合作，合作学习结束时，教师不仅要注重对学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。

教师在日常教学中有意识强化“小组”的集体荣誉，即对小组之间进行评价。

如开展比“哪个小组得红旗多”，评“最团结小组”，“红星小组”等活动。

在每节探究活动结束时，针对纪律、组织探究活动等情况，教师表扬最好的小组，同时也可对一些存在的问题的小组给予批评，以促使在下一次的小组合作学习中引起注意，不再出现或少出现这类问题。

在上学期的教学过程中，我带领学生开展合作探究学习。

现就个人的教学反思谈一些经验认识：物体的沉浮一课，教学中首先应组织引导学生实验探究怎样的物体在水中浮怎样的物体在水中沉的问题，然后进一步探究物体的沉浮跟什么有关的问题。

在带领学生开始实验前需要引导学生按物品的构成材料分类，明确怎样规范正确的把物体放入水中，怎样来判断他们是沉还是浮？在这些明确了之
后，还要要求要一个物体一个物体地进行操作实验和观察，将前面实验完的材料整齐的放回材料盒后再进行下一个物体的实验。

这些细节问题交代好以后，开始组织学生进行实验。

实验要分组进行，可以将学生分成四人小组，小组内做好分工，一人负责实验的组织管理，一人进行实验操作，一人做好实验结果的观察记录，一人做组内实验结果汇报员，学习中分工明确使每个同学在研究活动中都有责任，改变了学生合作时无所事事的现象，同时也督促一些不自觉的学生积极参与小组学习。

这样的活动充分体现小组合作学习的优势，同时激发了学生合作学习的兴趣。

这样在教学目标的达成是水到渠成顺理成章的，第二步探究影响物体沉浮的条件时运用课件对比各种物体的大小发现物体在水中的沉浮跟物体的大小没有直接的关系，对比各种物体的重量也发现同样类似的结果，那么物体的沉浮到底受什么影响呢？至此很多学生都会提出这个问题，这一具体概念教学目标中没有要求，只要略微点出即可。

到此进行引申拓展：为什么铁块在水中是沉的而用铁做成的轮船却能浮在水面上？还有沉水舰艇的原理，它为什么即能浮也能沉？在前面学习的基础上大多数学生已经理解了知识回答就不成问题。

因此，科学实验教学中一定要抓住所学知识的本质来展开教学，可以先以我们身边熟悉的自然现象引入学习，由现象观察到总结猜测一般规律，在形成理论认识的基础上，将教学由课堂研究走向生活应用理解生活中的科学，进一步便有小的发明创造，以此达到科学研究的真正学习目的，即一切科学研究是为了人类更好的改造自然，更好的生活。

在空气占据空间吗？一课的教学中，也需要进行实验。

其中一个最典型的实验是纸团入水不湿的试验，实验比较简单但做的时候也需注意两点，其一是纸团垫入杯底时要塞紧防止在压入水的过程中掉落下来，其二是将杯子拿出水中时要缓缓地拿出来，并将杯口擦拭干后观察里面纸巾的情况，在空气有质量吗？一课，实验时为了使实验效果更明显，可以在天平两边分别放上较多数量的气球以加强实验的效果，总之实
验要力求简洁明了能充分说明问题就行，不要走入茫无目的实验误区。

总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。

我们教师应该合理运用，不断提高小组合作学习的实效性。

沙洼河小学：马虹霞
二〇一五年五月二日。