用发展的观点看问题(强化)
发展的思维看问题
发展的思维看问题在面对生活中的各种问题和挑战时，我们应该以发展的思维来看待问题。
发展的思维强调的是持续的、长期的视角，关注的是变化的、进步的解决方案。
以下是我对如何以发展的思维看问题的几点建议：1、持续学习与适应在快速变化的世界中，持续学习和适应是至关重要的。
我们应该认识到，无论是个人还是组织，都需要不断地更新知识和技能，以应对新的挑战和机遇。
发展的思维意味着我们要时刻保持警觉，积极寻找并利用新的学习机会，不断提升自己。
2、积极创新创新是推动发展的关键因素。
当我们面临问题和挑战时，应该积极寻找创新的方法来解决问题。
这可能涉及到使用新技术、新方法，或是从全新的角度看待问题。
发展的思维鼓励我们勇于尝试新事物，不怕失败，因为失败只是成功的前奏。
3、关注长远利益以发展的思维看问题，意味着我们要关注长远的利益，而不是短期的收益。
在决策时，我们要考虑长期的后果，以及它对我们未来的影响。
这需要我们有远见卓识，能够预测未来的趋势，并做出有利于长期发展的决策。
4、重视可持续发展可持续性是发展的重要组成部分。
以发展的思维看问题，要求我们在追求发展的同时，也要关注环境的保护、社会的公正和经济的繁荣。
我们需要寻求平衡，确保我们的行为不会损害未来的世代和环境。
5、拥抱变革变革是不可避免的，也是推动发展的重要力量。
以发展的思维看问题，意味着我们要拥抱变革，欢迎变化，而不是畏惧它。
我们要理解，变革可能是困难的，但也是机会的来源，为我们的成长和发展提供了无限的可能性。
6、建立良好的人际关系以发展的思维看问题，也需要我们关注人际关系的发展。
建立良好的人际关系可以帮助我们更好地解决问题，提高工作效率，同时也能带给我们更多的快乐和满足感。
我们应该珍视与他人的关系，努力建立互信、互相支持的合作关系。
总之，以发展的思维看问题需要我们具备前瞻性的视野、创新的精神和持续学习的态度。
它要求我们关注长远利益、重视可持续性发展、拥抱变革并建立良好的人际关系。
高二政治教案第三框用发展的观点看问题
第三框用发展的观点看问题第三框用发展的观点看问题【学法指导】理解：认识和理解用发展的观点看问题，要把事物看作是一个变化发展的过程，弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位，要有创新精神，支持新事物的成长。
通过可持续发展战略的学习，树立战略意识。
用创造精神看待我国社会，树立拥护改革、支持改革、参与改革的思想。
重点：怎样用发展的观点看问题【导学检测】1、要正确理解发展的实质: 发展是一种运动和变化 , 但绝非任何变化都是发展。
只有那些上升的、向前的、进步的变化才是发展。
发展的实质是①事物的产生和②事物的灭亡。
2、要把事物如实地看成是一个变化发展的过程。
事物是变化发展的, 每一事物都是由其过去、现在和未来构成的过程。
可以说, 事物就是过程。
因此, 我们分析一个事物不仅要观察它的现状, 还需要了解它的过去, 预测它的未来。
3、要明确事物处于怎样的阶段和地位。
每一事物都有其产生、发展和灭亡的过程, 这就要求我们在分析当前事物性质时, 认清它是刚刚产生的、是正在发展壮大的, 还是即将灭亡的。
根据对事物所处③和地位的准确判断, 来确定我们对事物的态度。
4、要坚持④ , 培养创新精神, 促进新事物的成长。
常考考点: 要有创新精神, 支持新事物的成长, 学会创造性思维要坚持发展的观点, 就必须通过分析研究事物的历史和现状, 科学地预见事物发展的未来趋势, 站在事物①的立场上, 与时俱进, 积极培养②精神 , 促进新事物的成长。
一切静止的观点, 思想僵化、安于政底的观念, 都是错误的。
【考点达标】常考考点: 要用发展的眼光看问题1、“世异则事异，事异则备变。
”这句话在哲学上启示我们（）a.思想要适应变化了的情况b.认识只有回到实践中去才能成为依据c.发挥主观能动性要以事实为依据d.对具体问题要作具体分析2、唐代著名诗人刘禹锡在《杨柳枝词》里写道：“塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词，请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》。
”这首古诗体现的哲理是（）a．具体问题具体分析b．事物是普遍联系的c．客观事物是不断变化发展的，因此不能抱残守缺，要有创新精神d.矛盾无时不在，无处不有3、我国现阶段的改革出现了一些困难，对这些困难和挫折，我们应当这样看待（）a．改革触及了大多数人的利益 b．改革是旧事物c．改革是一帆风顺的 d．我们应用发展的观点看待改革4、邓小平同志说：“不要拒绝变化，拒绝变化就不能进步。
用发展的观点看问题教案
用发展的观点看问题教案一、引言在教育教学中，教师不仅需要传授知识，更要培养学生的思维能力和分析问题的能力。
而如何培养学生的问题意识和解决问题的能力，是每位教师都面临的重要问题。
本教案旨在通过采用“用发展的观点看问题”这一教学方法，帮助学生培养问题意识，并提高解决问题的能力。
二、教学目标1.培养学生的问题意识，使其能够主动发现问题。
2.提高学生的分析问题的能力，使其能够多角度审视问题。
3.引导学生学会用发展的观点看问题，培养学生的综合素质。
三、教学内容与步骤3.1 教学内容1.问题意识的培养：通过引导学生分析身边的问题，培养学生发现问题的能力。
2.多角度审视问题：教师引导学生从不同的角度和层面来审视问题，培养学生全面思考问题的能力。
3.用发展的观点看问题：教师引导学生掌握用发展的观点看问题的方法，提高学生解决问题的能力。
3.2 教学步骤1.导入：教师通过提问和示例引导学生思考，引起学生的兴趣，并说明本节课要学习的内容。
2.问题意识的培养：教师以一个具体的问题为例，引导学生分析问题的原因和可能带来的影响。
3.多角度审视问题：教师将问题从不同的角度进行拓展，引导学生思考问题的多个层面。
4.用发展的观点看问题：教师通过讲解和范例分析，引导学生掌握用发展的观点看问题的方法。
5.练习与讨论：教师提供多个问题供学生练习，在小组讨论的形式下，学生共同探讨问题，并给出各自的观点和解决方案。
6.总结与归纳：教师以小结的形式，归纳教学内容，并与学生一起总结本节课的学习成果。
7.作业布置：教师布置作业，要求学生用发展的观点解决一个具体问题，并通过写作的方式提交。
四、教学方法与技巧1.启发式教学法：教师通过引导问题，激发学生的思考和探索能力。
2.小组合作学习法：教师将学生分成小组，让学生在小组内相互讨论和交流，促进学生的思维碰撞和合作能力的培养。
3.综合评价法：通过观察学生在讨论和解决问题过程中的表现，全面评价学生的问题意识和解决问题的能力。
《第5课 用发展的观点看问题》作业设计方案-中职思想政治高教版23哲学与人生
《用发展的观点看问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 提高学生理解发展观点的认知；2. 通过实践活动，强化学生对发展观点的运用；3. 培养学生的思维能力和观察能力。
二、作业内容1. 课堂笔记整理：学生根据课堂讲解，整理关于发展观点的基础知识，包括发展观的含义、发展过程的阶段性和连续性、发展的普遍性等。
2. 案例分析：学生选取一个生活中的实例，运用发展观点进行分析和解读。
例如，一家餐馆从初创到成长的过程，或是一个学生从初中到中职阶段的学习经历等。
3. 小组讨论：围绕“如何看待身边的变化”，每个小组选择一个主题（如：职业规划、家庭关系、社会现象等），进行深入讨论，用发展观点去解读变化的原因和影响。
4. 实践作业：学生自行设计一份关于“如何用发展观点看待问题”的调查问卷，通过实际调查，收集数据，分析数据，并撰写一份实践报告。
三、作业要求1. 独立完成：作业需学生独立完成，不得抄袭；2. 深度思考：作业应体现学生对发展观点的理解和运用，而非简单的知识记忆；3. 实践操作：实践作业需结合实际，通过实践操作加深对发展观点的理解。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生作业的完成质量，包括笔记的整理、案例分析的解读、小组讨论的深度、实践报告的分析等，进行综合评价；2. 评价方式：采取教师评价与学生互评相结合的方式，以促进学生的相互学习和进步。
五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师需及时给予反馈，指出作业中的优点和不足，并给出改进建议；2. 学生应根据教师的反馈，对自己的作业进行修改和完善，以提高自己的学习效果；3. 对于实践作业中收集到的数据和调查结果，学生应与教师进行交流和分享，以便于教师更好地了解学生的学习情况和问题。
通过本次作业的设计，旨在通过多元化的方式，让学生从不同角度理解和运用发展观点，培养他们的思维能力和观察能力。
同时，也希望通过实践操作，让学生更好地将理论知识与实际生活相结合，加深对发展观点的理解。
“用发展的观点看问题”案例分析
“用发展的观点看问题”案例分析一、教学目标1.知识目标（1）理解并准确表述事物发展的前途是光明的、道路是曲折的。
（2）理解量变与质变的含义。
（3）理解并准确表述量变与质变的辩证关系及其方法论意义。
2.能力目标（1）通过对事物发展方向前进性、道路曲折性及发展两种状态——量变与质变的学习，提高用发展的观点看问题的能力。
（2）提高学生处理理想与挫折、目标与过程关系的能力。
3.情感、态度、价值观目标（1）增强学生对未来发展的信心，勇于承担社会责任。
（2）培养学生做任何事情，一方面要脚踏实地，同时又要善于抓住机遇的良好习惯。
二、教学重难点1.教学重点：量变与质变的辩证关系及其方法论意义。
2.教学难点：新事物必然战胜旧事物。
三、学习方式小组合作探究学习四、先学指导：根据知识体系，小组合作自学，并提出自己的疑问。
五、教学过程【情景导入】用一组汽车发展历程的图片，说明一切事物都是运动变化发展的，这要求我们用发展的观点看问题。
正是汽车工业的快速发展，使汽车走进我们的生活，满足了人们生活和发展的需要。
当前，人们又多了一个选择：新能源汽车。
【情景探究一】感受生活在家庭支出允许的情况下，请做出你的选择并说明理由。
选择1：传统能源汽车，比亚迪F6 （售价8—15万元）选择2：新能源汽车，比亚迪电动e6（预售30万）（设计意图：本话题贴近学生生活，因为很多家庭有汽车。
对学生的两种选择原因的分析，让学生归纳出事物发展的方向和道路：前途是光明的、道路是曲折的。
）教师小结：一、前途是光明的，道路是曲折的。
方向：是前进的、上升的。
方法论：对未来充满信心，支持新事物成长。
事物发展道路：是曲折的、迂回的。
方法论：做好准备，克服前进道路上的困难。
【过渡】新事物代表事物的发展方向，我们应如何支持作为新事物的新能源汽车的发展？【情景探究二】解读生活仔细观看录像，概括当前支持新能源汽车发展的举措并根据自己的理解做出补充。
（设计意图：一方面培养学生观察、概括能力，另一方面，让学生自己描绘未来的城市交通，提高参与生活的意识和能力，增强社会责任。
用发展的观点看问题(教案)
用发展的观点看问题(教案)第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解发展的概念及其在生活中的重要性。
引导学生学会用发展的眼光看待问题，培养创新思维。
1.2 教学内容：发展的定义与特点发展的重要性用发展的观点看问题的意义1.3 教学方法：讲授法：讲解发展的概念和特点。
案例分析法：分析生活中的发展实例，引导学生用发展的眼光看待问题。
1.4 教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考发展的概念及其重要性。
2. 讲解发展的定义与特点，让学生理解发展的内涵。
3. 分析生活中的发展实例，让学生体会用发展的观点看问题的意义。
4. 总结本章内容，布置课后作业。
第二章：发展的规律2.1 教学目标：让学生了解发展的规律，认识到事物发展的内在逻辑。
培养学生运用发展规律分析问题的能力。
2.2 教学内容：发展的规律及其表现事物发展的内在逻辑运用发展规律分析问题2.3 教学方法：讲授法：讲解发展规律及其表现。
案例分析法：分析生活中的发展实例，引导学生运用发展规律分析问题。
2.4 教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考发展规律的存在。
2. 讲解发展规律及其表现，让学生认识到事物发展的内在逻辑。
3. 分析生活中的发展实例，让学生学会运用发展规律分析问题。
4. 总结本章内容，布置课后作业。
第三章：发展的趋势3.1 教学目标：让学生了解发展的趋势，认识到事物发展的方向。
培养学生预测和把握发展趋势的能力。
3.2 教学内容：发展的趋势及其表现事物发展的方向预测和把握发展趋势的方法3.3 教学方法：讲授法：讲解发展趋势及其表现。
案例分析法：分析生活中的发展实例，引导学生预测和把握发展趋势。
1. 导入：通过提问方式引导学生思考发展趋势的存在。
2. 讲解发展趋势及其表现，让学生认识到事物发展的方向。
3. 分析生活中的发展实例，让学生学会预测和把握发展趋势。
4. 总结本章内容，布置课后作业。
第四章：发展的阶段4.1 教学目标：让学生了解事物发展的阶段性，认识到不同阶段的特点。
教学中如何践行课改教学新理念——《用发展的观点看问题》教学案例
、
充分认识 到教 学的 目标
发展 。
长期 的 目标不但能 够调动我们学 习的积极性 。 而且能够让 我
在生活 中， 不仅学习上需要很好的逻辑性 ， 在生活 中也需要严
们充分认识 到在当前的教育下 ， 高中数学 的重要性 。 在教学的过程 密的逻辑性。在我们的教育过程 中， 加强学生逻辑性 的培养 ， 不但
参考文献 ： ຫໍສະໝຸດ 促进学生身心的健康发展， 增强学生的自主性。
二、 充分优化教学策略 ． 重视逻辑性 的培养 从教 师的角度来说 ， 要不断地对学生进行强化训练 ， 从训练上
让学生在组织答案上有严密的逻辑性。 从另一方面来说， 作为一名
学生 ， 也 更有责任和义务对 自身负责。逻辑性质的培养 ， 能够让学
生学会 自我在学 习上 的调节 ， 对一些 知识 点进行有调理 、 有步骤 的
Ｏ ３ ．
［ １ ］ 阎金铎 ， 田世 昆． 中学数 学教学概论． 高等教 育出版社 ， ２ ０ ０ ６ 一
［ ２ ］ 耿 立志． 高考新 思维数学教 学［ Ｍ］ ． 上海： 科技 文献出版社 。
２ ０ ｏ ７ ．
一
我 国著 名教育思想 家陶行知先 生曾说 ： “ 先 生责任不在 教 ， 而
探究性活动 ， 我发现学生的学习积极性 提高了 ， 他们意识到 自己
这样学生的主体作用得到了充分发挥 。 在这里 ， 学 在 教学 生学。 ” 思 想政 治课 要优化教学过程 ， 必须改变单 向灌输 ， 以 应是学习的主人 ， 知识传授 为主的传统 教学模式 。倡 导 自主 、 合作学 习 ， 发挥学 生的 生的知识与技 能 、 过程与方法 、 情感 、 态度 与价值观得 到了统一 ， 有
《用发展的观点看问题》核心知识梳理
《用发展的观点看问题》核心知识梳理核心知识梳理一、发展的普遍性原理及其方法论要求1．原理：自然界、人类社会和人的认识都是不断发展的，一成不变的事物是没有的。
任何事物都有其产生和发展的过程，发展具有普遍性。
发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
2．方法论要求：要用发展的观点看问题，坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物成长。
反对静止地看问题。
二、发展的途径：前进性和曲折性的统一1．事物发展的前途是光明的。
新事物是符合客观规律、具有强大生命力和远大前途的事物，具有旧事物所无可比拟的优越性，因此，新事物必然战胜旧事物。
2．事物发展的道路是曲折的。
新事物的发展总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程，新事物战胜旧事物不可能一蹴而就。
3．方法论要求：事物发展的方向是前进的、上升的，道路是曲折性的、迂回的。
这就要求我们对未来要充满信心，热情支持和悉心保护新事物，促使其成长、壮大。
还要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地面对挫折与考验。
三、发展的状态：量变和质变1．量变与质变的含义：量变是事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。
质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
2．量变引起质变原理及其方法论要求。
(1)原理：事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果。
(2)方法论要求：要重视量的积累，为实现事物的质变创造条件。
当量变已经达到一定程度、只有改变事物的原有性质才能向前发展时，要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。
以发展的观点看问题
从发展的观点看问题，我们需要关注以下几个方面：
1. 历史背景和发展过程：了解问题产生的历史背景和发展过程，有助于我们更好地理解问题的来龙去脉。
这包括了解相关的历史事件、政策变迁、社会变革等，以便我们从更广泛的角度审视问题。
2. 当前状况和挑战：分析问题在当前阶段的表现和特点，以及面临的主要挑战。
这需要我们对问题进行深入的研究，收集相关的数据和信息，以便我们更准确地把握问题的实质。
3. 发展趋势和影响：预测问题未来的发展趋势，以及可能对个人、组织和社会产生的影响。
这需要我们运用专业知识和经验，结合对历史和现实的分析，对未来进行合理的推测。
4. 解决方案和策略：针对问题提出切实可行的解决方案和策略。
这需要我们充分调动各方面的资源，发挥集体智慧，制定出既能解决问题，又能促进发展的方案。
5. 评估和调整：对解决方案的实施效果进行评估，根据评估结果进行调整。
这需要我们建立有效的评估机制，确保解决方案能够真正发挥作用，同时也要根据实际情况及时调整方案，以适应不断变化的环境和需求。
6. 持续改进和发展：在解决问题的过程中，不断总结经验教训，推动持续改进和发展。
这需要我们保持开放的心态，勇于创新，不断提高自己的专业素养和能力。
总之，从发展的观点看问题，我们需要关注问题的全貌，从历史、现实和未来的角度进行分析，提出切实可行的解决方案，并在实践中不断调整和完善。
这样，我们才能更好地应对各种挑战，实现个人、组织和社会的持续发展。
20141用发展的观点看问题
１.前途是光明的，道路是曲折的 （１）事物发展的前途是光明的
（２）事物发展的道路是曲折的
新事物产生初期有弱点和不完 善的地方 新事物 人民群众对新事物的认识、理 解和接受，需要有一个过 程。
道路 曲折 旧事物
旧事物开始时比较强大，顽固 抵抗，扼杀新事物
１.前途是光明的，道路是曲折的 （１）事物发展的前途是光明的
新事物发展的途径。 (2)方法论：既要看到光明的前途，充满信心，积 极进取又要做好充分的思想准备，敢于接受挫折 和考验，在曲折的道路上问鼎事业的辉煌。 要正确对待人生道路上的曲折；要正确对待我国 社会主义事业前进中遇到的困难。
2.做好量变的准备 促进事物的质变
事物发展的两种状态
2.做好量变的准备 促进事物的质变
（１）量变、质变的含义
在哲学上，把事物在数量和程度上的逐 渐的不显著的变化叫量变。
把事物显著的、根本性质的变化叫质变。
项目 变化指向 变化状态 变化结果
量变数量Βιβλιοθήκη 程度质变根本性质逐 渐、 不显著 剧 烈、 显著
性质没变、一事 物仍是该事物 性质改变、一事 物变为它事物
2.做好量变的准备 促进事物的质变
（２）事物发展的道路是曲折的
（３）要正确对待事物发展
方法论要求：既要看到光明的前途，充满 信心，积极进取又要做好充分的思想准备， 敢于接受挫折和考验，在曲折的道路上问 鼎事业的辉煌。
前进性与曲折性相统一的原理及方法论
(1)原理：事物发展的总趋势是前进的，而发展 的道路是迂回曲折的。任何事物的发展都是前进 性与曲折性的统一。前途是光明的，道路是曲折 的，在前进中有曲折，在曲折中向前进，是一切
量变质变辩证关系原理告诉我们： 1、量变是质变的必要准备，2、质变是量变的必 然结果。3、事物是不断经过“量变—质变—新的 量变—新的质变”永不停息地向前发展的。 方法论要求：
用发展的观点看问题
用发展的观点看问题在面对问题时，我们常常会被困扰和担忧，但如果能够换个角度，用发展的观点来看问题，可能会得到更积极和全面的解决方案。
发展的观点意味着将问题置于更长远的时间轴上考虑，以及从个体、组织和社会的角度来思考。
在本文中，我们将以发展的观点来探讨问题，并探讨其对个人、组织和社会的影响。
个人层面在个人层面上，用发展的观点看问题可以帮助我们更加理性地面对困难和挑战。
发展意味着进步、成长和超越，从这个角度出发，我们可以将问题视为一个踏上成长之路的机会，一个可以获取新知识、掌握新技能和提升自己的机遇。
例如，当面临工作压力时，我们可以将其视为培养抗压能力和提升职业素养的机会，而不是简单地看作是一种负担。
另外，用发展的观点看问题也有助于我们保持积极的心态和自信心。
当我们将问题放在更广阔的时间框架内考虑时，我们会发现目前的困境只是人生旅程中的一小部分，并且我们有能力和机会去克服它。
这种积极的心态和自信心会推动我们更积极地面对问题，并找到有效的解决方案。
组织层面在组织层面上，发展的观点对于促进组织的创新和可持续发展至关重要。
当组织将问题看作是发展和进步的契机时，它们更有可能采用创新的方法来解决问题。
发展的观点鼓励组织从长远的角度思考，寻找能够带来长期利益的解决方案，而不仅仅满足眼前的需求。
此外，用发展的观点看问题还可以帮助组织保持竞争力。
随着市场和技术的不断变化，组织需要不断适应和发展，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
通过将问题视为机会，组织可以积极寻找创新的解决方案，以满足消费者的需求，提高产品和服务质量，并不断拓展市场份额。
社会层面在社会层面上，用发展的观点看问题有助于推动社会进步和繁荣。
社会问题的存在意味着社会中的某些方面出现了不平衡或不公正的情况，而这些问题的解决需要整体社会的努力和参与。
通过将问题视为社会发展的机遇，社会可以积极地对待这些问题，并采取有效的措施来解决它们。
发展的观点还可以促进社会的创新和变革。
哲学基础——要用发展的观点看问题
要用发展的观点看问题教学目标知识方面理解：用发展的观点看问题，就是要把事物看成是一个变化发展的过程，也要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位，还要有创新精神，支持新事物的成长。
运用：运用发展的观点，比较社会主义和资本主义的发展阶段和历史地位，提高学生的认识能力。
能力方面掌握用发展的观点观察问题的方法，增强应用这个方法去分析问题的能力。
例如怎样认识社会制度的进步、个人生活、工作、学习中的暂时挫折等。
觉悟方面通过可持续发展战略的学习，树立战略意识，培养创新精神，树立拥护改革、支持改革、参与改革的思想。
在比较社会主义和资本主义两种制度中，对学生进行爱国主义、社会主义思想的教育。
教学重点用发展观点看问题，在实践中有创新精神，促进新事物的成长。
教学难点用发展观点看问题要求弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位。
教学方法讲、读、议结合法教学过程复习提问(l)唯物主义的基本观点是什么?(2)唯物辩证法认为物质世界是处于一种什么样的状态?(设计以上两个问题的目的是为了今天讲授用发展的观点看问题做知识准备，要坚持用发展的观点认识事物、对待事物。
)导入新课唯物辩证法的基本观点之一就是发展的观点。
它告诉我们世界上的一切事物都是变化发展的，所以我们必须用发展的观点看问题。
三、要用发展的观点看问题用发展的观点看问题，这是方法论。
它对指导学生运用发展的观点观察和处理问题意义重大。
用发展的观点看问题，必须做到以下三点:首先，要把事物如实地看成是一个变化发展的过程。
其次，要明确事物处于怎样的阶段和地位。
再次，要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。
需要注意的是，以上三点是从不同的角度分别进行论述的。
当我们运用发展的观点去观察、分析实际问题，特别是比较复杂的问题时，往往需要把各个方面综合起来，具体地、灵活地加以运用。
教师提问：在《孙权劝学》故事里，吕蒙讲：“士别三日，即当刮目相看”这句话说明了什么哲学道理？你是怎样理解这句话的？学生回答后教师归纳：这句话的意思是说，人们分别了一段时间，再见面时就不能用一成不变的眼光看人和事。
用发展的观点看问题教案(精选2024)
通过传播发展的观点，促进社会对新 思想、新方法的接纳和应用，推动社 会进步。
培养未来领袖
通过本课程的学习，帮助学生掌握用 发展的观点看问题的方法，培养具有 前瞻性和创新能力的未来领袖。
教学目标与要求
知识目标
01
掌握发展的基本概念、原理和方法，了解不同领域的发展动态
和趋势。
能力目标
02
能够运用发展的观点分析和解决问题，具备创新思维和跨学科
发展观核心思想
以人为本
发展观的核心思想是以人为本， 即发展为了人民，发展依靠人民
，发展成果由人民共享。
全面协调可持续
发展观强调全面协调可持续，即经 济、政治、文化、社会等各方面协 调发展，人与自然和谐相处。
统筹兼顾
发展观要求统筹兼顾，即统筹城乡 发展、区域发展、经济社会发展、 人与自然和谐发展、国内发展和对 外开放。
关键知识点总结回顾
发展的定义和内涵
发展是指事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的 变化过程。它包括量的积累和质的飞跃，是事物内部矛盾 运动的结果。
发展观的基本原理
发展观认为事物是不断变化发展的，发展是普遍的、客观 的，要求我们用发展的眼光看待问题，积极促进事物的发 展。
发展的方法论意义
发展观要求我们坚持与时俱进，不断创新，推动事物向更 高层次发展。同时，还要注重量的积累和质的飞跃的统一 ，抓住时机促成事物的飞跃。
03
案例分析：用发展观 看待社会问题
案例一：经济发展与环境保护关系分析
1 2 3
经济发展对环境的影响
随着经济的快速增长，环境污染、资源消耗等问 题日益严重，成为制约可持续发展的瓶颈。
环境保护对经济的促进
加强环境保护，推动绿色经济发展，不仅可以改 善生态环境，还能促进经济转型升级，实现可持 续发展。
高中政治论文政治：《用发展的观点看问题》案例分析
政治：《用发展的观点看问题》案例分析学生分析：学生初步认识唯物辩证法的一些哲学基本观点，带着好奇来学习。
因此，对这些问题会产生极大的兴趣。
但由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对一些问题的理解较难，尤其是对“社会主义制度是人类社会历史上一种崭新的社会制度，是新生事物，却在某些国家又出现解体”的问题理解更难。
教学设计总体思想：本人在教学过程中遵循学生的认知规律和实际，遵循《课程标准》从情景导入到情景分析又回到情景回归的教材思路，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点，运用故事、做实验、讨论等具体的事例，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。
教学重点和难点：重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，任何事物的变化是量变与质变的统一。
难点：新事物的发展为什么不是一帆风顺的即事物发展的曲折性。
教学过程：推进新课程，既然世界是永恒发展的，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的区分，那么事物的发展是不是一帆风顺的，它的变化状态又是怎样的呢？本节课我们就来共同学习这些问题。
用发展的观点看问题：教师引导同学们阅读课本“活动探究”问题，要求同学们分组讨论、质疑问题。
教师在教学过程中引导同学们自主阅读课本P65-P66内容，积极参与讨论，发表看我国古代哲人留下了许多富含哲理的名言警句：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。
（1） 左边图片说明了什么道理？（2） 请分析这些名言警句中包含的哲学道理。
（3） 你还能说出哪些类似的名言警句？合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累是一种渐进的，课堂小结：课后作业：1、俄国大诗人普希全说：“假如生活欺骗了你，不要伤心，不要忧郁，不顺心的日子暂且容忍，等着吧，快乐的日子就要到来。
《第5课用发展的观点看问题》作业设计方案-中职思想政治高教版23哲学与人生
《用发展的观点看问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《用发展的观点看问题》的学习，使学生能够理解并掌握发展的基本原理，培养用发展的眼光看待问题的能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、作业内容1. 预习作业：学生需预习《用发展的观点看问题》课程内容，重点掌握发展观的内涵和特点，了解其在实际生活中的运用。
预习后需整理出自己不理解的内容。
2. 课堂讨论作业：在课堂教学中，分组进行主题讨论。
讨论内容应围绕发展的重要性、如何在现实生活中运用发展观点解决问题等方面展开。
各组应就讨论内容做好记录，准备在下次课堂展示。
3. 实践活动作业：要求学生选择一个生活中的实际案例，运用发展观点进行分析和评价，并撰写一篇不少于500字的案例分析报告。
报告应包括案例背景、发展过程、分析评价及启示等内容。
4. 反思总结作业：学生需在完成前述作业后，就学习过程中的收获与不足进行反思总结，形成一份简短的自我评价报告。
三、作业要求1. 预习作业要求学生在课前完成，并在课堂上主动提问和分享不理解的内容。
2. 课堂讨论作业要求各组积极参与，主动发言，尊重他人观点，讨论结束后应将讨论记录整理成书面材料。
3. 实践活动作业要求选择具有代表性的案例，分析过程要详实，评价要客观公正，报告应条理清晰、逻辑性强。
4. 反思总结作业要求学生在报告的基础上，深入挖掘自己的学习体验和收获，客观分析自身不足并提出改进措施。
四、作业评价1. 教师根据学生预习的深度和准确性进行评价。
2. 课堂讨论的参与度、发言质量以及讨论记录的完整性作为评价依据。
3. 实践活动报告的选材代表性、分析过程和评价的客观性及报告的书写质量作为主要评价指标。
4. 反思总结报告的深度、真实性和改进措施的可行性等作为评价的补充内容。
五、作业反馈1. 教师根据学生的作业情况，及时给予反馈和指导，肯定学生的努力和进步，指出不足并提供改进建议。
《第5课 用发展的观点看问题》作业设计方案-中职思想政治高教版23哲学与人生
《用发展的观点看问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应理解发展的观点，学会用发展的眼光看待问题，提高自身思维能力和解决问题的能力。
二、作业内容1. 阅读理解：学生阅读以下材料，分析并回答问题。
【材料】某企业从小作坊发展成知名品牌，经历了艰苦创业、扩大规模、技术创新、转型升级等阶段。
在这个过程中，企业面临着种种困难和挑战，如市场竞争、政策变化等。
但企业始终坚持创新发展，不断提高自身的核心竞争力，最终取得了成功。
问题：（1）该企业的发展历程说明了什么道理？（2）从该企业的成功经验中，你得到了哪些启示？2. 案例分析：请学生分析身边的一个事物或现象的发展过程，并撰写一份报告。
要求：（1）选择一个具有代表性的事物或现象；（2）描述其发展过程；（3）分析其成功或失败的原因；（4）总结经验教训。
三、作业要求1. 作业内容应结合教材知识和实际案例，不得抄袭和敷衍了事；2. 报告字数不少于300字。
四、作业评价1. 评价标准：（1）回答问题是否准确、全面；（2）分析案例是否具有代表性、合理性；（3）报告撰写是否规范、有条理。
2. 评价方式：学生自评、小组互评、教师点评相结合。
五、作业反馈教师将在批改作业的过程中，收集学生存在的问题和疑惑，并在下次上课时进行反馈和讲解。
同时，教师也将根据学生的完成情况，调整教学策略和内容，以满足学生的学习需求。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 理解发展的含义，明确事物是不断变化和发展的。
2. 掌握发展的普遍性，理解事物发展的阶段性和上升性。
3. 学会用发展的眼光看待问题，积极应对生活中的变化和挑战。
二、作业内容：1. 阅读教材Pxx-Pxx，回答以下问题：（1）举例说明生活中哪些事物是不断变化和发展的？（2）结合教材内容，谈谈你对发展的理解。
2. 完成以下简答题：（1）你认为人生会经历哪些发展阶段？如何看待这些阶段的变化？（2）如何用发展的观点看待个人成长中的挫折和失败？3. 讨论题：我们班级将在一年后升级为高二班级，这代表了什么？我们又应该如何适应更高层次的学习生活？讨论后请给出结论并给出相应的建议。
《第5课 用发展的观点看问题》作业设计方案
《用发展的观点看问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 理解发展的含义和特征；2. 掌握发展的普遍性和客观性；3. 理解事物发展的规律和过程；4. 培养用发展的眼光看待问题的思维方式。
二、作业内容1. 阅读相关材料：学生需要阅读关于事物发展过程的文章，如生物进化论、社会变迁等，加深对发展概念的理解。
2. 完成课后练习：学生需要完成教师提供的课后练习题，包括选择题、简答题等，以检验对发展观点的理解和应用。
3. 小组讨论：学生需要分组讨论现实生活中如何运用发展的观点看待问题，每个小组需要提交一份讨论报告。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不得抄袭。
2. 认真阅读材料，深入思考，结合所学知识完成课后练习题。
3. 小组讨论时，每位同学都需要积极参与，提出自己的看法和建议。
4. 提交作业：作业完成后，需提交至教师指定的平台或邮箱，确保作业的提交率和质量。
四、作业评价1. 评价标准：学生作业的完成情况、讨论报告的质量、对发展观点的理解和应用程度等。
2. 评价方式：教师根据学生提交的作业和讨论报告进行评分，同时与学生进行互动交流，了解他们在作业过程中的问题和困难，给予指导和帮助。
五、作业反馈1. 学生反馈：学生需在完成作业后，将自己的问题和收获进行总结，并反馈给教师。
教师将根据学生的反馈，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。
2. 教师反馈：教师将对每位学生的作业进行评分和点评，同时给予相应的建议和指导。
对于普遍存在的问题，教师将在课堂上进行讲解和说明，以帮助学生更好地理解和掌握发展观点。
通过本次作业，学生将能够深入理解和应用发展观点看待问题，培养正确的思维方式，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
同时，教师也将不断优化教学策略，提高教学质量，为学生的成长和发展提供更好的支持和服务。
作业设计方案（第二课时）作业设计方案课程名称：中职思想政治课程《用发展的观点看问题》作业名称：1. 强化学生对发展观点的理解，明确事物是不断变化和发展的。
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怎样用发展的观点看问题？
第一、 我们研究任何问题，都不能割裂事 物发展的历史过程。事物是变化发展的，这 就要求我们要把事物如实地看成一个变化发 展的过程。
第二、 要明确事物处于怎样的阶段和地位。 第三、 要与时俱进，培养创新精神，促进 新事物的成长。 第四、…… 特别提醒：还有什么？
请问该厂是怎样坚持唯物辩证法的发展观的？
用发展的观点看问题
(1)事物的普遍联系构成了事物的发展，因此，坚持发展首先 要坚持联系的观点。该厂收集国内外市场信息，建立营销网络， 学习外地经验，到其他地区和国外办厂，都是事物普遍联系原理 的具体运用。
(2)矛盾是事物发展的动力，内部矛盾是事物变化发展的根据 。在事物内部众多的矛盾中，他们善于抓住主要矛盾。该厂出现 亏损时，确定有经营管理才能的人担任厂长，进行改革。在生产 与销售的矛盾中，他们坚持两点论和重点论的统一。
【方法论】
a.重视量的积累，为实现质变创造条件; b.果断抓住时机，促成质变; c.坚持适度原则，防微杜渐;
判断辨析：
1、量变必然会引起质变。 （有了量变，就一定会发生质变）
×并非所有量变都会引起质变，量变必须
积累到一定程度才会发生质变。
2、质变是量变的的必然结果，是事物发展 过程的终结。
前√ 后×
发展的原因、状态、趋势、运动变化发展中有相 对静止
用发展的观点看问题
某厂是一个国有企业，同众多的国有企业一样，一方面 有质量技术优势，另一方面存在严重的社会负担，企业出现 严重亏损。新班子上任后，他们进行一系列改革。一是进行 市场调研，收集国内外市场信息，调整产品的结构，同时加 大科研投入，加速新产品的开发，做到生产一代、开发一代 、跟踪一代。二是狠抓营销，实施名牌战略，建立销售网络 ，最大限度地提高产品的市场占有率。三是加强企业的内部 管理，精简管理人员，扩大营销队伍，他们还借鉴了外地模 拟市场核算的经验，使生产成本逐年下降。在全厂职工的共 同努力下，该厂利税连续多年以50％以上的速度发展。在此 基础上，他们开始了资本运营，先后在全国其他地区和国外 办厂，还进行了股份制改造，逐渐形成了一个跨地区、跨行 业、跨所有制和跨国经营的大型企业集团。
运
动
变 化
前进的、上升的——发展
质变
倒退的、下降的
没有质变就没有发展，但质变不一定是发展
2.量变和质变的辩证关系
（1）量变是质变的必要准备。
事物的发展总是从量变开始的。 没有一定的量变作准备，就不会有质 变发生。
重视量的积累，
不 不为积 积实跬小现步流 ， ，质无 无变以 以创至 成 千 江造里海
⒉事物发展的总趋势是前进的，这里指的是事 物发展的每时每刻都是前进的。
事物的发展是连续 与不连续的统一
⒊事物发展的总趋势等于事物发展的途径。
总趋势是前进 的、上升的
在前进中有曲折， 在曲折中前进
量变和质变的辩证关系：
（1）量变是质变的必要准备。
（2）质变是量变的必然结果。
（3）事物是不断地经过“量变——质 变——新的量变——新的质变”两种状 态循环往复，永不停息地向前发展的。
3. 质变就是发展。
× 质变是事物性质的根本变化，它包
括两种状态，既有前进的、上升的、进 步的质变，也有倒退的、下降的质变。 发展是事物的前进和上升，是新事物的 产生和旧事物的灭亡。
因此，发展是一种质变，但不是所有 的质变都是发展。
巩固新知
判断下列哪些是质变：
1、冷水变成热水 2、食物发霉 3、英文字母拼写位置的变化 4、鸡蛋变成小鸡
二.事物发展的状态：量变和质变
1.含义
量变：事物数量的增减和场所的变更，是一 种渐进的、不显著的变化。
质变：是事物根本性质的变化，是事物由一 种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、 显著的变化。
判断质变与量变的根本标志：事物的根 本性质是否发生变化
事物的质变一定意味事物的发展吗？
量变 ——统一、相持、平衡、静止等
事物的发展是质的存在 不断地尝试失败，与于量是变你过积程累的了统经一验体；，不断地尝 试成功，于是你积累了量信变心中。有人质生变，，就质是变一中个过程， 积累、进发，再积累、再进发，有最量终变实现完美的自我。 这句话说明了( ) A．事物发展总是遵循先量变后质变的顺序 B．只要注重量的积累，就一定能实现质变 C．量变是质变的必要准备，没有量变就不会有质 变 D．事物的发展最终是通过质变实现的，质变比量 变更重要
(3)发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。该厂加速新 产品的开发，进行资本运营和股份制改造，促进新事物的成长壮 大，体现了发展的实质。
(4)事物变化发展有着量变和质变两种状态，事物的变化要遵 循质量互变的规律。该厂重视量的积最，并抓住时机进行资本运 营和股份制改造，形成大型企业集团，实现质的飞跃。
注意1：
量变包含数量增减和结 构变化两种情况。
注意2： 不是所有的质变 都叫发展
（2015•天津卷）7、中国经济发展正在步入新常 态。新常态，就是中国经济将在速度上从高速增 长转为中高速增长，在结构上体现为经济结构优 化升级，在动力上从要素驱动、投资驱动转向创 新驱动。从哲学上看，新常态体现了（ ） ①事物绝对运动与相对静止的统一 ②事物发展是由量变到质变的过程 ③事物发展的状态是前进性和曲折性的统一 ④新事物对旧事物的根本否定 A、①② B．①④ C．②③ D．③④
一. 事前物进发性与展曲的折性趋辩势证关系原理Fra bibliotek【世界观】
——前进性与曲折性的统一
任何事物的发展前途都是光明的，发展道路都是曲折的。
【方法论】
a.我们要对未来充满信心，热情支持和悉心保护新事物， 促使其成长壮大;
b.做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢 地面对挫折和考验;
⒈新事物是对旧事物的彻底否定。
； 。
条—件《荀子 劝学》
跬步、小流怎么才能转化为千里、江海？
2.量变和质变的辩证关系
（2）质变是量变的必然结果。
事物的量变达到一定程度时， 又必然会引起质变。
质变
前进的、上升的 —果断抓住时机，促成质变 倒退的、下降的 —坚持适度原则，防微杜渐
量变和质变辩证关系原理
【世界观】
事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质 变是量变的必然结果，事物的发展就是经过“量变——质变— —新的量变——新的质变” ，如此循环往复。