2013年高考语文总复习重点精品课件：现代文阅读(54张ppt)
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高考语文总复习现代文阅读精品PPT课件
结构
问题，需要：
探究
11
06.10.2020
黔江中学高三年级组
第一，要对每一种散文类型达到
熟知的程度，至少要精读30—50篇同
总 论 类文章。建议同学们在复习散文时，
步 骤 先拿出一些时间，把08—10年44篇散
文分类通读一遍，通过集束式阅读发
题型
现文体规律，自己找到阅读捷径。
理解
第二，选做近年高考题，“做两
探 究 庆《时间怎样地行走》 ，09高考山东《记住
回家的路》、江苏《上善若水》
10
06.10.2020
黔江中学高三年级组
散文阅读的关键：
总论
阅读的关键在于理解
步骤
理解力不到位，一切解题方法均
题型
为空谈。
理解力没有长进，问题往往在于
理解
缺少有计划、有步骤、有深度的阅读
技巧
训练。
理解力是可以训练的。解决这个
文的取材十分广泛自由，不受时间和
题 型 空间的限制。形散还指它的表现方法
理解
不拘一格。组织材料，结构成篇也比 较自由。所谓 “ 神不散 ” ，主要
技 巧 是从散文的立意方面说的，即散文所
要表达的主题必须明确而集中，无论
结 构 散文的内容多么广泛，表现手法多么
灵活，无不为更好的表达主题服务。
探究
4
06.10.2020
结 构 世态，总结感悟。如07高考江苏卷《麦
天》：
探究
5
06.10.2020
黔江中学高三年级组
先是记人写事：麦天到了。以前农
人麦天辛苦，日月艰难；现在，麦天是
总 论 节日。女人热闹地走娘家，男人作收麦
步 骤 的准备，虽然辛苦但心里喜悦。麦天过 去后，到处都是麦香。其间穿插较多细
问题，需要：
探究
11
06.10.2020
黔江中学高三年级组
第一，要对每一种散文类型达到
熟知的程度，至少要精读30—50篇同
总 论 类文章。建议同学们在复习散文时，
步 骤 先拿出一些时间，把08—10年44篇散
文分类通读一遍，通过集束式阅读发
题型
现文体规律，自己找到阅读捷径。
理解
第二，选做近年高考题，“做两
探 究 庆《时间怎样地行走》 ，09高考山东《记住
回家的路》、江苏《上善若水》
10
06.10.2020
黔江中学高三年级组
散文阅读的关键：
总论
阅读的关键在于理解
步骤
理解力不到位，一切解题方法均
题型
为空谈。
理解力没有长进，问题往往在于
理解
缺少有计划、有步骤、有深度的阅读
技巧
训练。
理解力是可以训练的。解决这个
文的取材十分广泛自由，不受时间和
题 型 空间的限制。形散还指它的表现方法
理解
不拘一格。组织材料，结构成篇也比 较自由。所谓 “ 神不散 ” ，主要
技 巧 是从散文的立意方面说的，即散文所
要表达的主题必须明确而集中，无论
结 构 散文的内容多么广泛，表现手法多么
灵活，无不为更好的表达主题服务。
探究
4
06.10.2020
结 构 世态，总结感悟。如07高考江苏卷《麦
天》：
探究
5
06.10.2020
黔江中学高三年级组
先是记人写事：麦天到了。以前农
人麦天辛苦，日月艰难；现在，麦天是
总 论 节日。女人热闹地走娘家，男人作收麦
步 骤 的准备，虽然辛苦但心里喜悦。麦天过 去后，到处都是麦香。其间穿插较多细
2013年中考语文一轮复习课件 第3章-现代文阅读
年湖北省天门市中翿题 • 水边癿文字屋 • ①小时候圃田野上戒圃河边玩耍，常常会圃一棵大树下， 用泥左、树枝呾野草做一座小屋。有时，几个学子一起做， 忊忊碌碌癿，就像一个人家真癿盖房子，有泥瓦巟、朐巟， 还有听使唤癿小巟。一边盖，一边想象着这个屋子癿用场。 屋子盖起来乛，大家嘴里収出噼里啪啦一阵响，表示这是圃 放爆竣。然后，就坐圃戒跪圃小屋前，雿雿地看着孨。织习 要离去乛，学子仧会走几步就回央看一眼，很依依丌舍癿样 子。回到家，还会丌时地惦记着孨，有时就有一个学子圃过 乛一阵子后，又
• ⑥后来，圃我癿百般纠缠下——八岁癿我被叔父带着坐乛 一次火车，但进进没有我所想象癿那举美奜。是啊，少年时 代美奜癿秘密，奝果要想一直保留孨天真癿霂孔，就永进乔 丌要揭开那层朦胧癿霂纱。
• ⑫我想，关仐作家乀所以亲近文字，呾我对文字癿理解大 概是一样癿。丌一样癿是，我是一个圃水边长大癿人，我癿 屋子是建圃水边上癿。
• 附文四
• 2012年甘肃省兮州市中翿题 • 看火车 •右 梓 • ①下午，我呾狗子、保家、爱军四个人一起悄悄地溜出村 子，然后一路小跑，直到我仧经过另外一个村子電家坪，才 放慢脚步，长长地舒乛一口气。我仧丌能让村子里癿人収现， 丌能让仸何一个同伴収现，因为这个下午对我仧来说，是宋 全应该载入叱册癿一天——弼我仧走乛整整两个小时弯曲癿 山路乀后，我仧圃三阳川癿渭南镇看到乛我仧吐彽工丽癿火 车。
• ⑩黄昡草癿手挃吐进处，顺着奛手挃癿斱吐，我惊讶地収 现，一朵丌知名癿小花竟然生长圃一坑伸出癿岩石下霂。那 坑岩石像伸出癿房檐一样，严严实实地遮挡住乛阳先，但是 小花竟然绽放乛。奛说：“阳先虽然没能直掍照射到小花身 上，但小花心里工感叐到乛阳先癿存圃，哪怕是一点点余 先。” • ⑪是呀，我仧丌能逅择自巤出生癿时间呾地点，但我仧可 以逅择顽强，圃艰苦癿环境中一样能够茁壮成长，就像那朵 长圃岩石下霂癿小花。
• ⑥后来，圃我癿百般纠缠下——八岁癿我被叔父带着坐乛 一次火车，但进进没有我所想象癿那举美奜。是啊，少年时 代美奜癿秘密，奝果要想一直保留孨天真癿霂孔，就永进乔 丌要揭开那层朦胧癿霂纱。
• ⑫我想，关仐作家乀所以亲近文字，呾我对文字癿理解大 概是一样癿。丌一样癿是，我是一个圃水边长大癿人，我癿 屋子是建圃水边上癿。
• 附文四
• 2012年甘肃省兮州市中翿题 • 看火车 •右 梓 • ①下午，我呾狗子、保家、爱军四个人一起悄悄地溜出村 子，然后一路小跑，直到我仧经过另外一个村子電家坪，才 放慢脚步，长长地舒乛一口气。我仧丌能让村子里癿人収现， 丌能让仸何一个同伴収现，因为这个下午对我仧来说，是宋 全应该载入叱册癿一天——弼我仧走乛整整两个小时弯曲癿 山路乀后，我仧圃三阳川癿渭南镇看到乛我仧吐彽工丽癿火 车。
• ⑩黄昡草癿手挃吐进处，顺着奛手挃癿斱吐，我惊讶地収 现，一朵丌知名癿小花竟然生长圃一坑伸出癿岩石下霂。那 坑岩石像伸出癿房檐一样，严严实实地遮挡住乛阳先，但是 小花竟然绽放乛。奛说：“阳先虽然没能直掍照射到小花身 上，但小花心里工感叐到乛阳先癿存圃，哪怕是一点点余 先。” • ⑪是呀，我仧丌能逅择自巤出生癿时间呾地点，但我仧可 以逅择顽强，圃艰苦癿环境中一样能够茁壮成长，就像那朵 长圃岩石下霂癿小花。
高考复习现代文阅读(必考)ppt
阅读2007年语文高考广州市专题训练之二 圈划《市场化和长篇小说创作》
圈出的词句详见书本
注意第2题的分析：题目的限定范围是“长 篇小说创作”，我们就只需抓小说的三要素，人 物、情节和环境；文章中“又如典型化的原则， 恐怕不能理解为只是现实主义的一种手法”的表 述，说明“‘原汁原味’的现实主义手法”不仅 仅指长篇小说。两项结合，就可选D。
圈划的目的：更准确
更全面 更快速 理解课文
一种 特征 两种 理念 五个 步骤
考察的是 阅读能力、逻辑思维能力。
专著仔细圈划 整体把握之后做题 读、审、定、抓、验
科 技 题文 步阅 骤读 之 做
读文本晓大意
审题目做标记
定范围细筛选 抓关键确答案 验答案看整体
一 读 二 读
在做题中我们要注意：
自然科学类文章答题有一个基本原则， 即答案就在原材料中。为此，必须根据题意， 从原材料中找出与各个选项相对应的句段， 并从这些句段中提炼有效信息，找出已知条 件作为解题依据。
3．无中生有
即选项中的信息，在原文中找不到，也 不能由原文推断出来，是命题者纯靠主观 臆断来迷惑考生的。
4．以偏概全
把其中一方面或一部分所具有的某 些特点说成是所有同类事物所具有的特 点。选项中一旦出现 “凡”“全”“都”“所有”“一 切”“各种”之类的字眼时，一定要提 高警惕。
《冬阳猛于虎》第二题D
何谓关键词、句
关键词的另一种理解就是
往往是在题目和选 项中频频出现的词、句 即考查的内容
在做题中我们 辨明文体特征， 还要注意： 理清文章结构关系 要注意该词与上下词语之间的关系。（对称、
论述类文体：提出问题、分析问题（并列、对 照、总分、层进）、解决问题
2013高考语文二轮复习课件现代文阅读298张
专题八 │ 考情分析
2．题型、题量、分值、考查角度一直稳定。这一点在 2013年高考中一般不会改变，在复习时一定要选择符合课程 标准卷题型的试题来练习，不能拿过来一个就练。 3．阅读篇幅一般在千字左右，考查角度比较稳定，主要 集中在理解和分析综合两种能力上，三道试题主要涉及理解文 中重要概念的含义、重要句子的含意，筛选并整合文中的信息 以及分析概括文章内容和作者观点态度等方面，而且题干近三 年都是选不正确或不符合文意的一项。
专题八 │ 考情分析
2013年高考，一般论述类文章阅读命题样式稳定，应以 2012年题型训练为重点。备考时要逐一落实对设错类型的认 知，如以偏概全、无中生有、颠倒因果、偷换概念、断章取义、 张冠李戴、混淆范围等等，只有掌握了这些设错陷阱，才能顺 利判断出选择项的正误。
专题八 │ 真题体验
真题体验
专题八 │ 技法点拨
(1)范围。命题者设计选项时常在事物的范围上设置干扰，
或“以偏概全”，或“变点为面”“变小为大”“变独特为一 般”。 如本专题“真题体验”第3题(2012年课程标准卷)就 属于范围变大。 (2)数量。命题者设计选项时常在事物的数量上设置干扰， 故意将阅读材料中少的事物表述成多的事物，或将多的事物表 述成少的事物。 (3)程度。选项在行为的程度上设置干扰，故意将程度轻 的说成程度重的，或将程度重的说成程度轻的。 (4)速度。命题者设计选项时在变化速度上设置干扰，或 “变快为慢”，或“变慢为快”。
专题八 │ 真题体验
他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。每 一代新科技黑箱的出现，就为相对“无知识”的年轻一代的崛 起与赶超提供了机会。其次，处在相对低端的科技黑箱往往与 语境和主体无关，而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在 特定场合乃至心理的需要。人们很少能对一把锤子做什么改进， 而使用一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记，这就 说明，在认识变得简单易行之时，实践变得复杂和重要。最后， 当科技为我们打开一扇又一扇门的时候，我们能拒绝它的诱惑 不进去吗？而一旦进去，我们的行为能不受制于房间和走道的 形状吗？
2013年高考语文备考必备精品课件：现代文阅读
18
新风气的代兴也常有一个相反相成的现象。 它一方面强调自己是崭新的东西,和不相容的原 有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头, 非同小可,向古代另找一个传统作为渊源所自。 例如明、清的批注家要把《水浒》《儒林外史》 等白话小说和《史记》《汉书》挂钩搭线,西方 十七、十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小 说遥承古希腊、罗马的史诗。这类暴发户造谱牒 或者野孩子认父亲的事例,在文学史上常有；它 会影响创作,使作品从自然的天真转而为自觉的 有教养、有师承,所以未可忽视。
16
问题:请用文中的词语,稍加组 织,填在横线上,不超过20字，注意 前后的衔接。
文中用“暴发户造谱牒”、 “野孩子认父亲”作喻，来说明当 时 的现象。
17
新风气的代兴也常有一个相反相成的现象。 它一方面强调自己是崭新的东西,和不相容的原 有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头, 非同小可,向古代另找一个传统作为渊源所自。 例如明、清的批注家要把《水浒》《儒林外史》 等白话小说和《史记》《汉书》挂钩搭线,西方 十七、十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小 说遥承古希腊、罗马的史诗。这类暴发户造谱牒 或者野孩子认父亲的事例,在文学史上常有；它 会影响创作,使作品从自然的天真转而为自觉的 有教养、有师承,所以未可忽视。
34
苦。如果当初见河水泛滥，不去增堤， “挖”与“捧” 却去挖底，我以为决不至于这样。 结果大为不同。 ⑧有贪图金牛者，不但金老鼠，便 是死老鼠也不给。那么，此辈也就连生 “挖”是“自求 日都未必做了。单是省却拜寿，已经是 多福”之道。 一件大快事。 ⑨中国人的自讨苦吃的根苗在于捧， 多数人还未摆脱 “自求多福”之道却在于挖。其实，劳 “捧”的惰性。 力之量是差不多的，但从惰性太多的人 们看来，却以为还是捧省力。
新风气的代兴也常有一个相反相成的现象。 它一方面强调自己是崭新的东西,和不相容的原 有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头, 非同小可,向古代另找一个传统作为渊源所自。 例如明、清的批注家要把《水浒》《儒林外史》 等白话小说和《史记》《汉书》挂钩搭线,西方 十七、十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小 说遥承古希腊、罗马的史诗。这类暴发户造谱牒 或者野孩子认父亲的事例,在文学史上常有；它 会影响创作,使作品从自然的天真转而为自觉的 有教养、有师承,所以未可忽视。
16
问题:请用文中的词语,稍加组 织,填在横线上,不超过20字，注意 前后的衔接。
文中用“暴发户造谱牒”、 “野孩子认父亲”作喻，来说明当 时 的现象。
17
新风气的代兴也常有一个相反相成的现象。 它一方面强调自己是崭新的东西,和不相容的原 有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头, 非同小可,向古代另找一个传统作为渊源所自。 例如明、清的批注家要把《水浒》《儒林外史》 等白话小说和《史记》《汉书》挂钩搭线,西方 十七、十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小 说遥承古希腊、罗马的史诗。这类暴发户造谱牒 或者野孩子认父亲的事例,在文学史上常有；它 会影响创作,使作品从自然的天真转而为自觉的 有教养、有师承,所以未可忽视。
34
苦。如果当初见河水泛滥，不去增堤， “挖”与“捧” 却去挖底，我以为决不至于这样。 结果大为不同。 ⑧有贪图金牛者，不但金老鼠，便 是死老鼠也不给。那么，此辈也就连生 “挖”是“自求 日都未必做了。单是省却拜寿，已经是 多福”之道。 一件大快事。 ⑨中国人的自讨苦吃的根苗在于捧， 多数人还未摆脱 “自求多福”之道却在于挖。其实，劳 “捧”的惰性。 力之量是差不多的，但从惰性太多的人 们看来，却以为还是捧省力。
高考复习现代文阅读策略PPT (共52张PPT)
不论这里那里的爬山虎，都急速地换上新装。 它们大都由绿变黄、变红、变丹、变赤……… 我们要找出整片的绿叶已经不很容易的了。罗 汉堂前院子里靠北墙有株缠绕着大槐树的爬山 虎，平日，我们没有注意到它跟槐树叶子的差 别。几天来，可大不同了。槐树有一些叶子渐 渐变黄，可全树还是绿沉沉的。而爬山虎的无 数叶子，却由绿变黄、变赤，在树干上、树枝 上鲜明地显出自己的艳丽。特别是在阳光的照 射下，那些深红的、浅红的、金黄的、柑黄的 叶子都闪着亮光，把大槐树反衬得美丽可爱了。
怎样迅速地把握主题内容
1 在标题上找意图
2
3 4
在抒情上品情感
在色彩上看褒贬 在题干上摘要点
5
在格式上找灵感
07全国卷《总想为你唱支歌》
标题指出了阅读方向和思考范围，“你”是被讴歌、 被赞美的对象。只要对“你”的所指弄明白，主旨 不难把握。 浏览中结合文章内容可知标题中的“你” 就是作者 的写作对象大西北；情感倾向由“总想”和“唱支 歌” 可知，是对大西北的热爱和向往，讴歌与赞颂。
【参考答案】
在社会生活和科学中都有模糊性。
认识的内容就是答案
更加贴近了我们的教学流程
文章写了什么——对文本内容的理解 是怎么样写的——对表现手法的认知
为什么这么写——对作者用意的评价
重点解决的几个问题
①每读一篇文章首先要弄清楚文章写的是什么 （主要内容是什么）； ②再回到原文想一想何以见得写的是这个（以主 要内容辐射全文，看使用的材料是否印证着文章 的主要内容）； ③怎样写的这个（为表现这样的中心思想还运用 了哪些艺术表现方法）； ④这样写有什么好处（这些艺术表现方法是从哪 些方面哪些角度揭示文章主旨的）。
这个设题等于说：文章末尾写的是什么（表现 了作者什么样的思想情感）；为什么这样写 （这样写：引用郭小川的诗句——引用的手法； 这样写（引用）的作用。
2013年高考语文总复习重点精品课件：论述类文本阅读指导ppt
“筛选”
怎样判断是不是“筛选题”？
带有“属于不属于”这个特点的都是筛选 题
下面的题干表示出考查的是筛选 1、下面四项中，都属于光脑的结构部件的 一项是 2、不属于第三自然段所解说的光脑计算或 通讯的特征的一项是 3、能作为海浪气泡“对整个地球的气候有 着深远的影响”这一结论依据的一项是 4、下面的说法，哪一项是孟德尔的主要研 究成果？
D．台风频频袭击，致使短时间内大量降水，洪水泛 滥，城市淹没，山体滑坡，交通中断。
首先要知道这道题在考查筛选
8．根据文意，属于白鹤梁急需保护的理由 的一项是 抓住题干关键词的意识 A．白鹤梁上的石鱼和诗文碑刻所记载的 水文资料可能会遗失。 看好这道题的类型是筛选。 B．白鹤梁表层砂岩下的泥质岩容易被水 筛选的实质是“属于不属于” 淘空，悬空的岩体容易蹦落或翻转。 判断“属于不属于”的关键 C．由于风化、船只撞击等因素，白鹤梁 是“急”这个关键词。 已经出现一些环境地质灾害。 可见抓关键词是多么重要！ D．白鹤梁将会承受不住三峡工程完工后 高水位所造成的强大水压。
今年2月28日上午，信息产业部召开的新 闻发布会上传出信息：从3月 1日起，在基本不 增加用户负担的前提下，电话通话费每三分钟低 于0．1 6元的，调整到0．16元；高于0．22元的， 降到0．22元。固定电话初装费指导性标准降为 500元至1000元，移动电话入网费指导性标准降 为500元至 1500元；住宅用户同址安装两部以上 电话，从第二部起不再收取初装费。与电信收费 标准进行结构性调整的同时，邮资也进行了调整： 平信、印刷品今后按本埠与外埠区别收费，不超 重的本埠平信由每20克0．50元提高到0．60元， 外埠由每20克0．50元提高到0．80元＿＿＿＿＿ ＿＿（不超过22个字）
2013年高考语文最新复习课件：现代文阅读 专题1 论述类文本阅读
3、排除确认：
每个错误项都是可以从原 文中找出依据排除的。
特别提示：对比不能流于形式
对选项中摘抄原文语句多、结构形 式类似、上下文能找到某些词语的选 项，不能盲目认同；而对那些改换了 说法，改换了表达形式，找不到相应 词语和句子的选项，不能轻易否定。 这种流于形式的对比，实际上并没真 正读懂文章。有些概括性较强的选项， 原文根本没这句话，若简单地与原文 去对比，极易出错。一定要从是否符 合原文意思，符合逻辑性上去思考判 断。
❖ 2.归纳概括能力有待提高
❖ 目前很多学生都停留在摘抄原句的层面上， 没有归纳概括的意识或不会进行归纳概括， 许多时候在归纳概括过程中就会明显出现概 括不当的问题，尤其是在概括时常常会删去 重要的修饰语，以致回答不明确或不到位， 这与学生没有真正读懂文本、题目，没有准 确概括、规范答题的意识有关。
②借助“标志语”。
除了借助前面说的“角度性标志 语”，还要借助“结构性标志语”， 即表明层次、段落、角度、内容等照 应、转换、提起、总结的语句，如首 先、其次、此外、不过、但是、那么、 所以、不仅、又、如前面所说的、在 这种情况下、也、同时等。
查找信息一定要细心、周全，尽可 能不偏移信息区，不漏掉信息点。
综上所述，学生的问题就集中在九个字上：“读 不懂、不懂答、答不准”。
阅读解题指导：
一、整体感知，提要钩玄(探求精深 的道理)明大意 1、克服不良的解题习惯。 ①做选择题只看题目不看材料的 浮躁心态。 ②不先阅读材料，直接看题目然 后到文中找答案。
❖ 【阅读原则】
❖ 以“整体阅读”为基本，遵循“局部-整体-局部” 的阅读程序，从抓关键词 、段落、句群等入手理清 结构和思路。
❖ 09年《自由和科学》， 10年《不可无我》，
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现代文阅读“作用题” 的考题类 型
1、语句、段落作用题 2、标题作用题 3、修辞、表现手法、 表达方式、人称等作用题 4、写作内容作用题
现代文阅读
一、考点介绍 考查目的：把握段落内部层次及段与 段之间相互联系的能力。 [一篇文章是一个整体，要能从结构上 了解某一部分内容与下下文的联系。在 阅读中要注意作品的整体构思，以及各 个部分和各方面之间的关联和安排]
作为一篇文章所表达的内容，是有一定的主次关系 的，有主要人物有次要人物，有主要景物有次要景物。 然而虽然有主 次之分，但二者是密不可分的，之间存在 着一定的关联： 有的是用以引出下文，起铺垫作用；有的是起对比、 衬托作用，突 出所描写事物的特点，突出作者的某种感 情，深化文章的主题。
陈述对象是结了冰的树枝， 陈述内容是外表漂亮和声响如碎玉， 表达的情感是对冬天可 爱之景的赞美和对寒冷的 喜爱。 • 于是可以归纳为： • 本段文字描写了树枝结冰的美丽外观与动听声响， 突出作者对冬天可爱之景的赞美和对寒冷的喜爱。 • 2.其次要明确如何写：运用比喻拟人的修辞手法； 写得怎么样：生动形象。 • 这样一个完整的答案就呈现出来了： • 运用比喻、拟人的修辞手法，从形和声两个角度， 生动形象地描写了树枝结冰的美 丽外观与动听 声响，突出作者对冬天可爱之景的赞美和对寒冷 的
• 点睛句（段）——点明全文中心，统领下文；句 子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 • 情感句（段）——抒发强烈内在情感，直抒胸臆。 • 矛盾句（段）——从字面上看自相矛盾，但作者 却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻 见解。 • （2）关于引文（引述、穿插性材料）的作用： ①对当前语段的内容作用；②对全文的作用；③ 丰富文章内容或富有诗意等。④增加权威性、文 学性、历史性、文化性等。 【答题规范】
（3）结尾段的作用： 【 解题思路】 1、结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系： 照应题目，呼应开头（首尾呼应）。 2、结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系： 总结全文，点明主旨，暗示主题，深化中心。
3、结尾段暗示或强化作者的情感。
二、现代文阅读“作用题”的解题策略 1、看本身。 这是解读现代文的第一个环节。阅读任何一篇文 章首要的是明确本篇文章写什么： ①主要包括陈述对象、内容是什么， ②作者表达的情感是什么。 其次要明确如何写，写得怎么样： 2、看主次。
• 常见语言特点：⑴浓墨重彩：描写详尽、细腻。 • ⑵惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。⑶体 物入微：描写细致入微、刻画细致生动。 • ⑷行云流水：语言自然流畅。⑸言近旨远：语 言浅近易懂，主旨深远。 • ⑹言简意丰：语言简洁，内容丰富。 ⑺意在 言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷 • ⑻含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。⑼整 散结合：既匀称整齐，又有错综变化。 • 诗情画意、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、 引人回味
• 一、鉴赏形象： • 答题技巧：鉴赏形象要抓住典型特征、 刻画方法和典型意义等进行。按总分 （分总）来回答。先用一句话从整体 上对该人物作出一个定性分析，然后 再从几个方面作定量分析； • 也可以先从几个方面作定量分析，然 后再用一句话作定性式的总括。
• （一）、人物形象的分析： • （1）首先，可以从作者对人物的肖像描写、 行动描写、语言描写、心理描写等方面入 手，了解人物的语言、外貌、行动、心理 等。每一神态、动作或语言的描写要与所 表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠 李戴。 • （2）其次，揣摩人物形象，分析人物描写 中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。 • （3）再次，体悟作者的创作意图，从作者 所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人 物。
5、看赋分。 这一点好多考生容易忽略，其实 这也是我们的一个思考点，考题的赋 分往往决定题目的答题点。一般来说， 高考试卷中的每个采分点是2分。
（九）、审美鉴赏性试题：（就文章形象、
语言、表达技巧等进行赏析。）
• 要能分辨出文章语句段的表现技法，领悟 表达技巧，审视艺术效果，把握独特风格。 • 一般来说题目只会要求从某个方面 （或主题或构思或艺术特点等）来进行赏 析。写作时只能紧扣一个方面，从某一角 度赏析，选准角度，不求面面俱到。
• ①承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……， 由……过渡到……（物——人，景——情，事——理）， 由……转而写到…… • ②引起下文：为下文写……埋下伏笔，为下文写……张 本，为……进行了铺垫，呼应下文……，奠定了文章的 感情基调 • ③总结上文：呼应上文……，点明了全文的主旨，并进 一步……，卒章显志，表达了…… • （2）内容上：是为了写什么或为了说明什么（主要 内容或主题），抒发了作者……情感，(3)表现手法、 用得比较生动的词句及其表达效果 • [答题格式]： • 结构（包括表现手法）+内容（概括段意，联系主旨、 情感）
二、常见考法（主要考查语句、段在文中 的作用） 1、语句、段落作用题的常见提问方式 (1)句、段作用分析： 画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好 处）？在结构中有什么作用？对文章的表达有什 么作用？ 变式提问：开头为什么从××××写起？ 作者写这些句子（节）的用意是什么？ (2)文中材料作用分析： 文章写××××内容有什么作用（好处） 变式提问：这样写的好处是什么？
这些仅是术语，答题时需根据文章从内容、 结构、效果等方面作答。
四、答题思路和方法： （1）确认指定段落在行文中的位置。 （2）明确段落的基本作用，明确答题 的方向（一般从内容和结构两个 方面入手）。
（3）结合段落位置及在文章中所起的 作用具体阐释回答。
五、 有关句、段作用的常见答题模式
• （1）结构上：
• 例：人、物作用。 此类题目是指文中写某人某 物在文中的作用，有时题目指向性极为明确。 • 如： 简要分析“海棠花”在文中所起的作用。 • （1）海棠花构成了文章的行文线索。 • （2）海棠花寄托了作者的相思，升华了作者 的爱国情感。 • 如：“芦花”在该段中起到了哪些作用？ （分条作答） • 答案为：（1）是串连事件的线索。（2） 渲染了悲凉的气氛。（3）芦花见证、记录、 蕴涵着历史的痛苦和沧桑。（4）表达了同 情或崇敬的感情。
• 例：本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物 刻画各有什么作用？ • 【答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发 抖： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； (2)与 “我” “战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉 子的勇敢无畏形成反衬。 • 【解析】作用题，但角度单一，难度较小。文章 中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的 高峻险恶，此属侧面表现。而人物刻画方面的作 用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我” ， 这是映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是 反 衬。在答题是注意不要遗漏其中任何一方面。
17.本文写“木车的激情”，作者为什么开头用较多笔墨 写现代人及其交通工具？请结合原文作简要分析。
此题是考查以物衬物、以人衬人，做题时要 注意人与人、物与物之间的关联。本文题目是 “木车的激情”，主体是写孔子及其弟子乘木车 周游列国，充满激情地宣传自己的政治主张。而 文章开头却写了现代人在交通那么快捷、舒适之 际，还出现焦躁苦恼、愠怒不安的情绪。这主要 是引出下文，为下文写“木车的激情”作铺垫； 同时与文中孔子及其弟子乘坐缓慢的木车艰难求 索而不知疲倦形成对比，从而突出“木车的激情” 的强大和值得信赖。 【答案】①引出下文，为下
• 例：第二段中，作者在描写长白山之行时插入 了一段事后的回忆。这样写有什么作用？ • 其实这个题干已经清楚地向考生昭示了两 方面的信息：一是插入，也就是插叙，“插入 了一段事后的回忆”起到什么作用。知道了这 一点，我们也就会知道是补充或解释的作用。 二是此段文字是处在第二段，相对来说是在开 头，我们可以想到是否是引出下文或与下文作 对比衬托等作用。 • 因而参考答案是：①补充解释旅行中的印象； ②为下文描写岳桦进行铺垫。
• 4、从语体的角度鉴赏，如：书面语与口语、 普通用语与专业术语等 • 5、从情感的角度鉴赏，要善于体味作者在字 里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露； 或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、 事中情、理中情等。 • 答题的一般思路：语言特点/手法＋该特点或 手法的常规效果＋对象＋抒发情感/观点/句段 内容
三、语句、段落的作用【知识储备】 • （1）句、段常见作用： • 首句（段）——统领全文，提纲挈领，引 出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。 • 尾句（段）——总结全文，深化主题，卒 章显志，照应上文，前后呼应，言有尽而 意无穷。 • 转承句（段）——承上启下，过渡，承接 上文，引出下文。 • 中心句（段）——点明中心，揭示主旨。
• B、物象的分析：宜从文章结构形式到内容主 旨再到思想感情，多角度思考。 • （1）对文章结构具体的思考角度：结构：开 头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的 贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。 • （2）内容上结合文章具体分析。 • 思考角度： • a、勾连上下文的线索作用； • b、对内容的充实作用； • c、主旨的深化升华作用； • d、寄托作者的思想感情。
• （3）鉴赏其它： • 鉴赏内容，要抓住主题，从深刻、透彻以及 给人的启示等方面赏析。 • 鉴赏构思，要抓住结构特点（一波三折、首 尾呼应、伏笔、照应）和表达技巧（烘托、 铺垫、抑扬、映衬、象征等）。 • 总之用语要讲究分寸、态度要辩证。 如果要 求写鉴赏短文，结构安排上采用“总—分— 总”的形式，总说明确提出观点；分说结合 原文对中心观点进行分解并各自举一到两例 进行分析；最后总说再次点题。
六、具体研讨
（1）开头作用： ①开篇点题的。典例分析：
《大河家》 、 《灯火》 ②开篇没点题的。典例分析：《彩色的荒漠》、 《阿长与山海经》 ③开篇景物描写的。典例分析：《故乡》、 《最后一课》 ④开篇连续发问的。 ⑤开篇连续感叹的。
（2）中间段落的作用： 1、中间段比较短的，作用一般是过渡，注意答出 承上启下的具体内容 。 2、中间段比较长的。 （1）描写的是选文的主要物象。例：《灯火》 （2）描述的次要物象与选文主要物象在形象、意境 或情感上一致的，作用：烘托、衬托或铺垫）， 例：《爱莲说》。 如不一致，作用：反衬。例：《湖湘文化》《灯火》 （3）关于引文（引用诗文、名句、历史故事、穿插性 材料）的作用：①对当前语段的内容作用； ②对全文的作用；③丰富文章内容或富有诗意等。 ④增加权威性、文学性、历史性、文化性等。 例：《阳关古道苍凉美》
1、语句、段落作用题 2、标题作用题 3、修辞、表现手法、 表达方式、人称等作用题 4、写作内容作用题
现代文阅读
一、考点介绍 考查目的：把握段落内部层次及段与 段之间相互联系的能力。 [一篇文章是一个整体，要能从结构上 了解某一部分内容与下下文的联系。在 阅读中要注意作品的整体构思，以及各 个部分和各方面之间的关联和安排]
作为一篇文章所表达的内容，是有一定的主次关系 的，有主要人物有次要人物，有主要景物有次要景物。 然而虽然有主 次之分，但二者是密不可分的，之间存在 着一定的关联： 有的是用以引出下文，起铺垫作用；有的是起对比、 衬托作用，突 出所描写事物的特点，突出作者的某种感 情，深化文章的主题。
陈述对象是结了冰的树枝， 陈述内容是外表漂亮和声响如碎玉， 表达的情感是对冬天可 爱之景的赞美和对寒冷的 喜爱。 • 于是可以归纳为： • 本段文字描写了树枝结冰的美丽外观与动听声响， 突出作者对冬天可爱之景的赞美和对寒冷的喜爱。 • 2.其次要明确如何写：运用比喻拟人的修辞手法； 写得怎么样：生动形象。 • 这样一个完整的答案就呈现出来了： • 运用比喻、拟人的修辞手法，从形和声两个角度， 生动形象地描写了树枝结冰的美 丽外观与动听 声响，突出作者对冬天可爱之景的赞美和对寒冷 的
• 点睛句（段）——点明全文中心，统领下文；句 子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 • 情感句（段）——抒发强烈内在情感，直抒胸臆。 • 矛盾句（段）——从字面上看自相矛盾，但作者 却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻 见解。 • （2）关于引文（引述、穿插性材料）的作用： ①对当前语段的内容作用；②对全文的作用；③ 丰富文章内容或富有诗意等。④增加权威性、文 学性、历史性、文化性等。 【答题规范】
（3）结尾段的作用： 【 解题思路】 1、结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系： 照应题目，呼应开头（首尾呼应）。 2、结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系： 总结全文，点明主旨，暗示主题，深化中心。
3、结尾段暗示或强化作者的情感。
二、现代文阅读“作用题”的解题策略 1、看本身。 这是解读现代文的第一个环节。阅读任何一篇文 章首要的是明确本篇文章写什么： ①主要包括陈述对象、内容是什么， ②作者表达的情感是什么。 其次要明确如何写，写得怎么样： 2、看主次。
• 常见语言特点：⑴浓墨重彩：描写详尽、细腻。 • ⑵惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。⑶体 物入微：描写细致入微、刻画细致生动。 • ⑷行云流水：语言自然流畅。⑸言近旨远：语 言浅近易懂，主旨深远。 • ⑹言简意丰：语言简洁，内容丰富。 ⑺意在 言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷 • ⑻含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。⑼整 散结合：既匀称整齐，又有错综变化。 • 诗情画意、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、 引人回味
• 一、鉴赏形象： • 答题技巧：鉴赏形象要抓住典型特征、 刻画方法和典型意义等进行。按总分 （分总）来回答。先用一句话从整体 上对该人物作出一个定性分析，然后 再从几个方面作定量分析； • 也可以先从几个方面作定量分析，然 后再用一句话作定性式的总括。
• （一）、人物形象的分析： • （1）首先，可以从作者对人物的肖像描写、 行动描写、语言描写、心理描写等方面入 手，了解人物的语言、外貌、行动、心理 等。每一神态、动作或语言的描写要与所 表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠 李戴。 • （2）其次，揣摩人物形象，分析人物描写 中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。 • （3）再次，体悟作者的创作意图，从作者 所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人 物。
5、看赋分。 这一点好多考生容易忽略，其实 这也是我们的一个思考点，考题的赋 分往往决定题目的答题点。一般来说， 高考试卷中的每个采分点是2分。
（九）、审美鉴赏性试题：（就文章形象、
语言、表达技巧等进行赏析。）
• 要能分辨出文章语句段的表现技法，领悟 表达技巧，审视艺术效果，把握独特风格。 • 一般来说题目只会要求从某个方面 （或主题或构思或艺术特点等）来进行赏 析。写作时只能紧扣一个方面，从某一角 度赏析，选准角度，不求面面俱到。
• ①承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……， 由……过渡到……（物——人，景——情，事——理）， 由……转而写到…… • ②引起下文：为下文写……埋下伏笔，为下文写……张 本，为……进行了铺垫，呼应下文……，奠定了文章的 感情基调 • ③总结上文：呼应上文……，点明了全文的主旨，并进 一步……，卒章显志，表达了…… • （2）内容上：是为了写什么或为了说明什么（主要 内容或主题），抒发了作者……情感，(3)表现手法、 用得比较生动的词句及其表达效果 • [答题格式]： • 结构（包括表现手法）+内容（概括段意，联系主旨、 情感）
二、常见考法（主要考查语句、段在文中 的作用） 1、语句、段落作用题的常见提问方式 (1)句、段作用分析： 画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好 处）？在结构中有什么作用？对文章的表达有什 么作用？ 变式提问：开头为什么从××××写起？ 作者写这些句子（节）的用意是什么？ (2)文中材料作用分析： 文章写××××内容有什么作用（好处） 变式提问：这样写的好处是什么？
这些仅是术语，答题时需根据文章从内容、 结构、效果等方面作答。
四、答题思路和方法： （1）确认指定段落在行文中的位置。 （2）明确段落的基本作用，明确答题 的方向（一般从内容和结构两个 方面入手）。
（3）结合段落位置及在文章中所起的 作用具体阐释回答。
五、 有关句、段作用的常见答题模式
• （1）结构上：
• 例：人、物作用。 此类题目是指文中写某人某 物在文中的作用，有时题目指向性极为明确。 • 如： 简要分析“海棠花”在文中所起的作用。 • （1）海棠花构成了文章的行文线索。 • （2）海棠花寄托了作者的相思，升华了作者 的爱国情感。 • 如：“芦花”在该段中起到了哪些作用？ （分条作答） • 答案为：（1）是串连事件的线索。（2） 渲染了悲凉的气氛。（3）芦花见证、记录、 蕴涵着历史的痛苦和沧桑。（4）表达了同 情或崇敬的感情。
• 例：本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物 刻画各有什么作用？ • 【答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发 抖： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； (2)与 “我” “战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉 子的勇敢无畏形成反衬。 • 【解析】作用题，但角度单一，难度较小。文章 中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的 高峻险恶，此属侧面表现。而人物刻画方面的作 用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我” ， 这是映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是 反 衬。在答题是注意不要遗漏其中任何一方面。
17.本文写“木车的激情”，作者为什么开头用较多笔墨 写现代人及其交通工具？请结合原文作简要分析。
此题是考查以物衬物、以人衬人，做题时要 注意人与人、物与物之间的关联。本文题目是 “木车的激情”，主体是写孔子及其弟子乘木车 周游列国，充满激情地宣传自己的政治主张。而 文章开头却写了现代人在交通那么快捷、舒适之 际，还出现焦躁苦恼、愠怒不安的情绪。这主要 是引出下文，为下文写“木车的激情”作铺垫； 同时与文中孔子及其弟子乘坐缓慢的木车艰难求 索而不知疲倦形成对比，从而突出“木车的激情” 的强大和值得信赖。 【答案】①引出下文，为下
• 例：第二段中，作者在描写长白山之行时插入 了一段事后的回忆。这样写有什么作用？ • 其实这个题干已经清楚地向考生昭示了两 方面的信息：一是插入，也就是插叙，“插入 了一段事后的回忆”起到什么作用。知道了这 一点，我们也就会知道是补充或解释的作用。 二是此段文字是处在第二段，相对来说是在开 头，我们可以想到是否是引出下文或与下文作 对比衬托等作用。 • 因而参考答案是：①补充解释旅行中的印象； ②为下文描写岳桦进行铺垫。
• 4、从语体的角度鉴赏，如：书面语与口语、 普通用语与专业术语等 • 5、从情感的角度鉴赏，要善于体味作者在字 里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露； 或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、 事中情、理中情等。 • 答题的一般思路：语言特点/手法＋该特点或 手法的常规效果＋对象＋抒发情感/观点/句段 内容
三、语句、段落的作用【知识储备】 • （1）句、段常见作用： • 首句（段）——统领全文，提纲挈领，引 出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。 • 尾句（段）——总结全文，深化主题，卒 章显志，照应上文，前后呼应，言有尽而 意无穷。 • 转承句（段）——承上启下，过渡，承接 上文，引出下文。 • 中心句（段）——点明中心，揭示主旨。
• B、物象的分析：宜从文章结构形式到内容主 旨再到思想感情，多角度思考。 • （1）对文章结构具体的思考角度：结构：开 头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的 贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。 • （2）内容上结合文章具体分析。 • 思考角度： • a、勾连上下文的线索作用； • b、对内容的充实作用； • c、主旨的深化升华作用； • d、寄托作者的思想感情。
• （3）鉴赏其它： • 鉴赏内容，要抓住主题，从深刻、透彻以及 给人的启示等方面赏析。 • 鉴赏构思，要抓住结构特点（一波三折、首 尾呼应、伏笔、照应）和表达技巧（烘托、 铺垫、抑扬、映衬、象征等）。 • 总之用语要讲究分寸、态度要辩证。 如果要 求写鉴赏短文，结构安排上采用“总—分— 总”的形式，总说明确提出观点；分说结合 原文对中心观点进行分解并各自举一到两例 进行分析；最后总说再次点题。
六、具体研讨
（1）开头作用： ①开篇点题的。典例分析：
《大河家》 、 《灯火》 ②开篇没点题的。典例分析：《彩色的荒漠》、 《阿长与山海经》 ③开篇景物描写的。典例分析：《故乡》、 《最后一课》 ④开篇连续发问的。 ⑤开篇连续感叹的。
（2）中间段落的作用： 1、中间段比较短的，作用一般是过渡，注意答出 承上启下的具体内容 。 2、中间段比较长的。 （1）描写的是选文的主要物象。例：《灯火》 （2）描述的次要物象与选文主要物象在形象、意境 或情感上一致的，作用：烘托、衬托或铺垫）， 例：《爱莲说》。 如不一致，作用：反衬。例：《湖湘文化》《灯火》 （3）关于引文（引用诗文、名句、历史故事、穿插性 材料）的作用：①对当前语段的内容作用； ②对全文的作用；③丰富文章内容或富有诗意等。 ④增加权威性、文学性、历史性、文化性等。 例：《阳关古道苍凉美》