2017秋八年级语文上册第二单元3日历教学设计1北师大版
北师大八年级上册《日历》教案设计教案及反思
北师大八年级上册《日历》教案设计教案及反思北师大八班级上册《日历》教案设计第一课时课前预习:朗读课文,摘抄本文的生字词,查工具书,扫除朗读障碍,查找资料文件资料。
相关课程标准:“能用一般话准确、流利、有感情的朗读课文。
”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
”“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”教学目标:1.积累、把握文中重点字词。
2.有感情地朗读课文,把握文章基本内容。
3.理解课文主旨。
评价任务:1.能有感情地朗读课文,把握课文内容。
2.体会本文平实而富有哲理的语言。
教学过程:一、1、导入新课。
师:同学们请认真朗读《明日歌》和《今日歌》,并试着解读它们表达了什么意思?(老师用PPT2字幕呈现下面内容)《明日歌》(明)钱鹤滩明日复明日,明日何其多?我生待明日,万事成蹉跎!世人苦被明日累,春去秋来老将至。
朝看水东流,暮看日西坠。
百年明日能几何?请君听我《明日歌》。
《今日歌》 (明) 文嘉今日复今日,今日何其少!今日又不为,此事何时了。
人生百年几今日,今日不为真惋惜。
若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗,努力请从今日始。
同学踊跃发言(人数把握23名)老师总结导入新课这两首诗反复告诫人们要珍惜时间,今日的事情今日做,不要拖到明天,不要蹉跎岁月。
诗歌的意思浅显,语言明白如话,说理通俗易懂,很有训练意义。
给人的启示是:世界上的许多东西都能尽力争取和失而复得,只有时间难以挽留。
人的生命只有一次,时间永不回头。
今日我们学习冯骥才的《日历》,看当代的作家告知我们如何对待今日和明天。
播放学习目标(PPT3)2.检查预习状况,给加点的字注音或依据拼音写汉字(PPT4)。
冯骥才( ) 蹒( )跚( ) 消耗( )废xū( ) 嵌入( ) 侥幸( )n( )淡无光忙l( )老师字幕出示生字词,同学练习本上履行,老师巡查评价,字幕对比答案。
北师大版八年级上册语文《日历》教案
北师大版八年级上册语文《日历》教课设计内容预览:第二单元生之机趣3日历编写:王诚燕教课目的:1、着重朗诵,在朗诵中梳理文章脉络,品尝真理式句子的深意。
2、理解文章用详细可感的事物来表现抽象意义的奇妙构想。
3、依照课文,延长阅读,以写作为载体培育学生珍惜时间、爱惜生命的思想意识。
教课要点难点:教课目的 1、2 是要点,目标 1 是难点。
教课时数: 2 课时课前预习:1、专注地朗诵文章起码 3 遍,并抄录重要词语 2 遍:倒行逆施铭心刻骨黯淡没关侥幸拍摄纯粹2、联合课后练习,先自我思虑。
第一课时主要内容:认真朗诵文章,梳理文章脉络;整体掌握文章,理解作者的奇妙构想。
教课步骤:1、检查课前预习成就。
①听写课前抄录的 6 个词语,并有选择地让学生口头造句。
如:铭心刻骨、黯淡无光。
② 本文的标题是“日历”,但文章明显不不过是写日历,那么文章终究是写什么?想告诉人们什么?明确:写时间,写生命;告诉我们时间易逝,生命易逝,要倍加珍惜(要求:学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的见解)。
2、朗诵文章,感知文章深意。
① 既然同学们知道本文不不过写日历,而是有更深层的意思,是时间与生命。
就请大家再次全神贯注地朗诵文章一遍,再次感知文章的深意。
(自由朗诵,感知深意)② 再读文章,理清脉络。
本文怎么从日历谈到时间与生命呢?这个过程有些波折。
我们一道沿着作者的思路,从“日历”出发向“时间”“生命”登攀,理清脉络,就能更为理解文章深意。
第一组朗诵2— 3 自然段,并概括粗心。
明确:扯下一页日历——神往明日但又感觉光阴急忙与虚无。
第二组朗诵4— 6 自然段,并概括粗心。
明确:不可以冷静地扯下日历——由于那是生命的页码。
第三组朗诵8— 9 自然段,并概括粗心。
明确:理解日历的意义——生命忠实的记录。
第四组朗诵10— 15 自然段,并概括粗心。
明确:不愿再去扯日历——由于想保留光阴。
概括:由此可知,本文表面看来是写日历,但到处是写时间,写生命。
【北师大版】八年级语文上册优秀教学设计:3.日历
初中—语文—八年级上册—第二单元生之机趣—3. 日历实验区优秀教学设计——《日历》日历一、速读课文,用课文里一问一答的句式简要说出作者为什么喜欢用日历。
首段:我喜欢用日历,不用月历。
为什么?尾段:日历具有生命感,叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。
(提醒学生注意“随时”二字。
)二、细读课文,思考作者对日历有哪些感受以及生发了关于时间、生命、人生的哪些感悟,选用课文相关语句回答,并可说说自己的理解。
引导学生感情朗读,读中品味。
1 每扯下一页,它新的一页等着我们去填满,未知的明天隐含着一种希望。
“它不像‘未来'那样遥远与空洞。
它就守候在门外,走出了今天便进入了全新的明天。
”“你快乐它就是快乐的一天,你无聊它就是无聊的一天,你匆忙它就是匆忙的一天。
你不能改变昨天,但你可以决定明天。
有时看起来你很被动,你被生活所选择,其实你也在选择生活。
”可引入明朝文嘉的《明日歌》,让学生与课文第二段比较。
《明日歌》告诫我们不要等待明日,而是要抓紧今天。
而本文第二段强调未知的明天隐含着希望,告诉我们不要停留在过去的成功光环里或失败阴影中,更重要的是把握好每一个“明天”,这样生命才更精彩、更充实。
2每年元月元日,日历厚厚的一大本使人感到有大把大把的日子,心头十分快活。
“时间也是一种空间。
历史不是一种空间吗?人的一生不是一个漫长而又巨大的空间吗?一个个明天,不就像一间间空屋子吗?那就看你把什么东西搬进来。
”“时间的空间是无形的,触摸不到的。
”“凡是使用过的日子,立即就会消失,抓也抓不住,而且了无痕迹。
”“我们便会感受到岁月的匆匆与虚无。
”“你每扯去一页用过的日历时,是不是觉得有点像扯掉一个生命的页码?”“我不能天天都从容地扯下一页。
”“当我把这一叠用过的日子扯下来,往往不忍丢掉,而把它们塞在书架的缝隙或夹在画册中间,就像从地上拾起的落叶。
它们是我生命的落叶!”3经历一场地震灾难后残墙上的日历,成了“我”个人生命史刻骨铭心的珍藏。
初中语文北师大版八年级上册第二单元第3课日历教学设计
1、每扯下一页,它新的一页——光亮而开阔的一天便笑嘻嘻地等着我去填满。(从什么角度赏析?注意表述格式)
赏析:运用拟人的修辞手法,生动形象地表现出作者对新的一天的喜爱,以及对明天的希望。
2、如何理解“‘明天’乃是人生中最富有魅力的字眼。生命的定义就是拥有明天”这句话?
理解:关键词:“富有魅力”、“拥有明天”
重点难点
1、学习化抽象为具体、平实语言中蕴含丰富哲理和“以小见大”的写作技巧。
2、理解作者对时间、对生命的感悟,培养珍惜时间、珍惜生命,走好人生每一天的观念。
教学过程
第一学时
教学目标
1、诵读课文,品析积累文中的优美句子。
2、学习化抽象为具体、平实语言中蕴含丰富哲理和“以小见大”的写作技巧。
3、理解作者对时间、对生命的感悟,培养珍惜时间、珍惜生命,走好人生每一天的观念。
“明天”是个未知数,“明天”隐含着一种希望,永远带领你去追求灿烂的明天。所以说它富有魅力,
生命的意义就在于活着,而活着就能迎来崭新的一天。所以,从某种意义上说,生命就是拥有明天。
3、请从文中找出你喜欢的句子,并加以品味。
【讲授】归纳主题
这篇散文运用以小见大的写作手法,以平实的语言,选取人们日常生活中熟悉的日历,揭示出了日历可以使人随时感知生命,从而启发人们:珍惜时间、珍惜生命。
1、给划线字注音
了无(liǎo)黯淡(àn)侥幸(jiǎo)魅力(mèi)废墟(xū)倒行逆施(dào)
2、读课文,这篇文章的主要内容是什么?
对时间、生命的感悟
【活动】合作探究
1.时间是抽象的,文章如何把它变得看得见、摸得着的?
明确:文章通过日历这种具体可感的日常事物,把抽象的时间翻起一本新日历,为有大把大把的日子而心头十分快活,后边又说感到岁月匆匆与虚无,还说我们的日历大多的页码都是黯淡无光的。这种说法使全文有没有不统一的感觉,为什么?
《日历》教案 (北师大八年级上册)
《日历》教案 (北师大八年级上册)冯骥才学习目标1.了解作者及有关文学常识,理解并积累文中的生字、生词。
2.朗读课文,在朗读中理清思路,理解课文内容及主旨。
3.感悟文中乐观、向上、高贵、不畏艰辛等积极的人生态度。
重点难点重点:注重朗读,在朗读中梳理文章脉络,品味哲理式句子的深意。
难点:理解文章巧妙的构思、独特的叙述角度及形象化的议论方式。
教法选择朗读法、讨论法课型新授课课前准备多媒体课件、投影仪是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 1课时备课总数第 10课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示教学目标(见上)1分钟二、指导学生先学(2分钟)1.交流、展示课前搜集的有关作者的简介资料进一步了解作者,查阅工具书,解决生字词。
2.读课文,把握课文内容,体会作者感情。
3.学生自由朗读,标画富有哲理或者喜欢的句子,并进行简单品析。
三、学生先学,教师巡视。
10(分钟)1.激情导入。
朱自清的《匆匆》“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”2.作者的生平与作品。
冯骥才(1942—),当代作家。
任中国文联副主席、天津市文联主席。
著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》,中篇小说《神鞭》,获全国优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
3.词语解释。
无聊:无事可做,觉得没意思,或言谈行动毫无意义而使人讨厌。
生机勃勃:生命力很旺盛,充满活力的样子。
刻骨铭心:形容深刻难忘。
4.再读文章,理清脉络。
本文是怎么从日历谈到时间与生命呢?这个过程有些曲折。
我们一道沿着作者的思路,从“日历”出发向“时间”“生命”攀登,理清脉络,就能更加理解文章深意。
听导言,初步感知课文内容产生求知欲望勾画重点内容,启发思考后评价、补充并出示相关答案。
指名回答,互相补充相关常识,识记并理解作者简介。
自由朗读,感知深意速度全文,整体感知内容展示幻灯片,明确学习目标。
北师大版八年级上册语文《日历》教案
北师大版八年级上册语文《日历》教案一、教学目标1.知识与技能:1.1理解课文《日历》的主题思想,感受作者对时间的珍视。
1.2掌握课文中的生字词和重点句子。
1.3学会通过阅读课文,提高自己的审美情趣和写作能力。
2.过程与方法:2.1通过小组讨论,分析课文的结构和表达方式。
2.2通过课堂活动,培养合作、探究、创新的能力。
3.情感态度与价值观:3.1培养学生对时间的尊重和珍惜。
3.2培养学生热爱生活,积极进取的人生态度。
二、教学重点与难点1.教学重点:1.1理解课文主题。
1.2分析课文结构。
1.3掌握生字词和重点句子。
2.教学难点:2.1如何引导学生深入理解课文主题。
2.2如何提高学生的写作能力。
三、教学过程1.导入新课师:同学们,大家好!今天我们要学习一篇关于时间的课文,叫做《日历》。
请大家先谈谈自己对时间的理解和感受。
生1:时间就像流水,一去不复返。
生2:时间很宝贵,我们要珍惜每一分每一秒。
生3:时间可以改变一切,我们要好好把握。
师:很好,同学们对时间的理解都很深刻。
让我们一起来学习这篇课文。
2.自读课文师:请大家先自读课文《日历》,注意理解课文内容,把握课文结构。
(学生自读课文)3.课堂讲解师:下面我来为大家讲解课文。
让我们了解一下课文的作者和背景。
(教师简要介绍课文作者和背景)师:我们来分析课文的结构。
课文分为三个部分,第一部分写作者对时间的认识,第二部分写作者对日历的感悟,第三部分写作者对生活的态度。
(教师逐段讲解课文,引导学生理解课文内容)4.小组讨论4.1课文中的哪些句子让你印象深刻?为什么?4.2你认为课文想要传达给我们什么样的价值观?4.3你如何理解课文中的“日历”?(学生分组讨论,教师巡回指导)5.课堂交流师:下面,请各组代表汇报讨论成果。
生1:我们小组认为,“时间就像流水,一去不复返”这句话让我们印象深刻。
因为它让我们意识到时间的宝贵,要珍惜每一分每一秒。
生2:我们小组认为,课文想要传达给我们珍惜时间、热爱生活的价值观。
2017秋八年级语文上册 第二单元 3《日历》导学案 北师大版
《日历》教学目标:知识与能力1、掌握本文字词,作家作品。
2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
过程与方法1、在反复的阅读中,理解体会作者的思想感情。
2、朗读中体会作者将抽象具体化的巧妙构思。
情感、态度与价值观深入体会作者借助对日历的抒写表达感知生命、珍惜生命的积极的人生态度。
教学重点、难点:文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
教学方法:自主、合作探究教学过程:一、自主学习1、走近作者冯骥才(1942~),()。
任天津市文联主席。
著有长篇小说《》(与李定兴合写)、《》,短篇小说《》,中篇小说《》、《》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。
2、给加点字注音蹒跚()嵌入()废墟()一缕()涵义......( ) 捻成( ) 了无()侥幸()嵌入()黯.....淡( ) 魅力( ) 平庸()纯粹()...3、解释词语:倒行逆施:刻骨铭心:了无:侥幸:二、合作探究1、反复阅读全文,用简洁的语言概括出作者喜欢用日历的原因有哪些?2、请引用文中的一句话,概括本文的主题.3、理解文章的巧妙构思。
本文怎么从日历谈到时间与生命呢?这个过程有些曲折。
我们一道沿着作者的思路,从“日历”出发向“时间”“生命”攀登,理清脉络,就能更加理解文章深意。
朗读以下文段,概括大意。
(1)(第2—3自然段):(2)(第4—6自然段):(3)(第8—9自然段):(4)(第10—15自然段):4、珍惜时间与生命,这是个抽象的问题。
而此时我们不觉得抽象,反而是具体可感,为什么?5、借助语言训练强化认识如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命,你会选择什么?请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。
三、课外作业课外阅读朱自清的《匆匆》四、我的疑惑参考答案:2、pan shan qian xu nu nianJiao xin an mei yong cui二、合作探究1、反复阅读全文,用简洁的语言概括出作者喜欢用日历的原因有哪些?明确:感受到明天的希望;思考如何珍惜时间;知道生命的意义。
初中语文八年级上册《3日历》word教案 (1)
第3课《日历》名师教案教学目标:1.注重朗读,在朗读中梳理文章脉络,品味哲理式句子的深意。
2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
3.依据课文,延伸阅读,以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
教学重点难点:教学目标1.2是重点,目标1是难点。
教学时数:2课时课前预习:1.专注地朗读文章至少3遍,并抄写重要词语2遍:倒行逆施刻骨铭心黯淡无关侥幸拍摄纯粹2.结合课后练习,先自我思考。
第一课时主要内容:仔细朗读文章,梳理文章脉络;整体把握文章,理解作者的巧妙构思。
教学步骤:1.检查课前预习成果。
①听写课前抄写的6个词语,并有选择地让学生口头造句。
如:刻骨铭心、黯淡无光。
②本文的标题是“日历”,但文章显然不仅仅是写日历,那么文章究竟是写什么?想告诉人们什么?明确:写时间,写生命;告诉我们时间易逝,生命易逝,要倍加珍惜(要求:学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法)。
2.朗读文章,感知文章深意。
①既然同学们知道本文不只是写日历,而是有更深层的意思,是时间与生命。
就请大家再次专心致志地朗读文章一遍,再次感知文章的深意。
(自由朗读,感知深意)②再读文章,理清脉络。
本文怎么从日历谈到时间与生命呢?这个过程有些曲折。
我们一道沿着作者的思路,从“日历”出发向“时间”“生命”攀登,理清脉络,就能更加理解文章深意。
第一组朗读2—3自然段,并归纳大意。
明确:扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
第二组朗读4—6自然段,并归纳大意。
明确:不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。
第三组朗读8—9自然段,并归纳大意。
明确:明白日历的意义——生命忠实的记录。
第四组朗读10—15自然段,并归纳大意。
明确:不肯再去扯日历——因为想保存岁月。
归纳:由此可知,本文表面看来是写日历,但处处是写时间,写生命。
从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”,这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。
初中语文(北师大版)八年级-日历_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1、通读课文,积累、掌握文中重点字词。
2、有感情的朗读课文,把握文章结构,体会本文平实而富有哲理的语言。
3、认识作者对人生、对生命的意义的看法。
2. 教学重点/难点有感情的朗读课文,把握文章结构,体会本文平实而富有哲理的语言。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程一、自主预习:以自己喜欢的方式读课文,边读边圈画生字词,勾画你认为富有哲理的句子。
(一)1、走近作者:冯骥才,当代作家,著有小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》,中篇小说《神鞭》《三寸金莲》《阴阳八卦》等。
作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
作品注重选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。
2、助读资料:1976年7月28日的唐山大地震,是迄今为止400多年来世界地震史上最悲惨的一页,相当于400枚广岛原子弹在距地面16千米的地壳中猛烈爆炸,强烈的震撼中,唐山这座百万人口的城市顷刻间被夷为平地,24万人死亡,16万人重伤,直接经济损失100亿元以上。
(二) 以自己喜欢的方式读课文,圈画生字词并勾画你认为富有哲理的句子。
重点掌握下列字词(下面是易读错,易写错的字和重点的词语,你一定要掌握哦!)1、给加点的字注音或写汉字冯骥才()蹒()跚( ) 消耗()废xū()嵌入()侥幸( )àn()淡无光忙lù( )2、解释下列词语生机勃勃:倒行逆施:刻骨铭心:空洞无物:(三)、细读课文,思考:1、这篇文章的结构是。
2、本文的标题是“日历”,但文章显然不仅仅是写日历,那么文章究竟是写什么?想告诉人们什么?二、合作研讨(组长组织组员针对自主学习和思考题里面解决不了的问题进行研讨。
)四、展示讲解(对合作研讨中解决不了的有歧义的核心问题,由掌握的学生或老师讲解。
)五、知识归纳,巩固提升:(我思索,我成功,我快乐!)必做题;(相信你一定能轻松过关)1、《日历》是一篇充满哲理和情趣的散文,作者(人名),当代著名作家。
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3. 日历
1教学目标
1、注重朗读,在朗读中梳理文章脉络,品味哲理式句子的深意。
2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
3、依据课文,延伸阅读,以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
2学情分析
八年级学生有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。
并且,八年级是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,因此要多加强这方面的训练。
以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
3重点难点
1.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
2.依据课文,延伸阅读,以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。
4教学过程
第一学时
1、检查课前预习成果:
①听写课前抄写的6个词语,并有选择地让学生口头造句。
如:刻骨铭心、黯淡无光。
②本文的标题是“日历”,但文章显然不仅仅是写日历,那么文章究竟是写什么?想告诉人们什么?
明确:写时间,写生命;告诉我们时间易逝,生命易逝,要倍加珍惜(要求:学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法)。
2、朗读文章,感知文章深意:
①既然同学们知道本文不只是写日历,而是有更深层的意思,是时间与生命。
就请大家再次专心致志地朗读文章一遍,再次感知文章的深意。
(自由朗读,感知深意)
②再读文章,理清脉络。
本文怎么从日历谈到时间与生命呢?这个过程有些曲折。
我们一道沿着作者的思路,从“日历”出发向“时间”“生命”攀登,理清脉络,就能更加理解文章深意。
第一组朗读2—3自然段,并归纳大意。
明确:扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
第二组朗读4—6自然段,并归纳大意。
明确:不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。
第三组朗读8—9 自然段,并归纳大意。
明确:明白日历的意义——生命忠实的记录。
第四组朗读10—15自然段,并归纳大意。
明确:不肯再去扯日历——因为想保存岁月。
归纳:由此可知,本文表面看来是写日历,但处处是写时间,写生命。
从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”,这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。
3、理解文章的巧妙构思:
珍惜时间与生命,这是个抽象的问题。
而此时我们不觉得抽象,反而是具体可感,为什么?明确:主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现,让读者看得见,摸得着。
这就是作者构思的巧妙之处,将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历,十分形象。
如果用几句话来描述二者之间的关系,可以这样说:
时间(生命)是一本日历,扯下了一页便消失了一天。
它时刻在警醒我们:时间(生命)无价,要好好珍惜。
4、达标检测:
如果也让你用一种具体的事物来表现时间、生命,你会选择什么?请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。
学生先写后交流。
教师板书学生所选择的事物。
5、作业:
①根据课堂上写的几句话,在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。
②延伸阅读朱自清的《匆匆》。
第二课时
主要内容:
品味哲理式句子;进行片段写作,强化学生的时间与生命意识。
教学过程:
1、朗读文章,初步感受哲理式句子:
上节课,我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。
其实,同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。
每读到此处,我们不禁会放慢速度,若有所思。
请大家细心朗读文章,标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。
要求边读边标画,形成自己的初步感受。
2、朗读并交流哲理式句子,品味深意:
①学生朗读自己所标画的哲理式句子。
②学生以同桌2人或上下桌4人为小组,互相交流所标画的哲理式句子。
③学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。
④教师点拨几个重点的哲理式句子,引导学生品味深意。
例如:A“如果你静下心来就会发现,你不能改变昨天,但你可以决定明天。
”
B“于是,光阴岁月,就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。
它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。
”
C“一个个明天,不就像是一间间空屋子吗?那就看你把什么东西搬进来。
”
D“因为日历是有生命感的,或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。
”(教师的点拨可以有两个层次:首先是句子包含的意义,其次是给予我们的联想与启迪)。
3、质疑:
学生再读文章,还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑(尽量多采用学生内部互动,但教师必须有意地解决一些重点疑问)。
如:前面老师朗读时有意避开第七自然段,请同学们思考能不能不写这一段,它与文章主题有何关系?
明确:本段与文章主题有着密切关系。
正因为有这段人生难忘的经历才使“我”对生命有着更深刻的认识,懂得了日历的意义,刻骨铭心。
又如:阅读练习与探究中的第二题。
明确:之所以全文没有不统一的感觉,是因为这两者之间的本质是统一的。
“为有大把大把的日子而心头十分快活”,那是因为我向往明天,有明天就有生命和希望。
后来又说“感到岁月匆匆与虚无”,“日历大多数的页码都是黯淡无光”,这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵,不想碌碌无为。
4、总结:
本文没有写故事,也没有写风景,谈的是一个抽象的道理,但文章却能打动读者,令人喜爱。
原因至少有两点:首先是巧妙的构思,从具体形象的日历入手,能够引起读者的共鸣。
二是
众多富有哲理式的句子,令人深思,启人智慧,获益匪浅。
5、拓展写作
学习了本文,又阅读了《匆匆》,同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。
请以“我想这样走过每一天”为题,或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、生命,写一篇600字以上的文章。
6、课外延伸阅读:
发给学生有关作者的简介资料,建议学生课外阅读《珍珠鸟》和《高女人和她的矮女人》。
课后反思:
在理清文章脉络的基础上去思考讨论作者巧妙的构思、形象化的议论方式是教学中必做的一步,这样就在具体的感知中加深了对文章主题的理解和把握,这个把握的过程是学生自主交流的过程,在交流中进行了探究,巩固了学过的知识。
品味文章中的哲理性语句是本课中的一个亮点,在讨论交流中学生的口语表达能力和思维能力得到了充分的锻练和提高。
接下来的质疑和总结,是让学生自己提出问题,在小组内和小组间讨论解决。
通过与《匆匆》比较,加深了学生对时间和生命的认识并及时进行写作训练。
本节课是按照我校“自主探究,当堂达标”的教学模式,所以在教学中要以小组交流的方式,鼓励学生自主探究,合作交流。
文本比较长,教学时以学生自主阅读为基础,小组间的合作阅读为辅助,充分发挥小组合作的作用。
“质疑与总结部分”教师要做好引导,鼓励学生积极提出问题,培养学生自主解决问题的能力。
不足之处在于,农村学校的学生的课外阅读量较少,在拓展交流部分,学生的思维放不开。
这也是我们农村语文教师在教学中仍需努力的地方。