素质教育的平台--科技创新的摇篮

素质教育的平台科技创新的摇篮创新教育实践基地李炳智目前，义务教育阶段的中小学教育更加注重的是学生理论知识的教学，通过课堂教学提高学生的知识水平。

为全面提高青少年学生的综合素质，中央两办[2006]4号文件和省委省政府办公厅《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》（鲁办发〔2006〕19号）中明确提出“要进一步加强以广大青少年学生为主要服务对象的素质教育基地、创新教育实践基地等未成年人校外活动场所的建设和管理。

”潍坊市教育局《关于深化基础教育改革大力推进素质教育的实施意见》（潍教字[2007]72号）中明确规定“要以科技创新教育实践基地为依托，加强对学生创新精神和动手实践能力的培养。

各县市区要按照“522”（占地50亩以上、校舍建筑面积2万平方米以上、仪器设备价值200万元以上）标准集中建设一处中小学生综合实践基地。

同时，积极挖掘教育资源，开发训练项目，丰富教育内容，确保每位初中学生都能在综合实践基地接受一周的集中教育；有条件的县市要逐渐向小学高年级辐射延伸。

”高密市教育局高瞻远瞩，于1999年出台了《高密市中小学职业技能与劳动实践基地建设方案》，在全省率先建立了第一所中小学生综合实践活动中心，中心占地109亩，建筑面积28000平方米。

学校主要承担着对全市中小学生进行劳动技能和科技创新教育培训的任务。

办学以来，学校秉承“自主、合作、体验、创新”的办学理念，始终遵循“以德育为核心，以实践活动为主体，以培养学生的劳动技能和创新能力为重点，让学生体验成功，使学生个性人人得到发展”的办学宗旨，牢固树立让学生“学会做人，学会生存，学会求知，学会创造”的办学目标，在教育教学过程中坚持以学生为中心，以组织富有情趣且有创意的活动为主线，着力实现知识与实践的结合，让学生亲身体验、感悟生活，锻炼意志体魄，在身心、知识、技能和思想品德诸方面得到提高和发展,为全市的广大中小学生创设了一个开阔视野、探求知识、劳动实践、科技创新的优良环境，为全面推行素质教育搭建了良好的组织平台、活动平台、教育平台和服务平台。

一、课程研究的内容为了培养学生的人文素养、科学素养，了解信息技术、劳动技术和探究活动的一些常识，使学生具备基本的生活自理能力，提高交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力，并初步掌握参与社会实践与问题研究的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，促进学生的社会化，因此我校在基地课程内容上主要创设了以下项目，为普通中小学课程设置与实施提供了有效的示范与引领。

课程内容主要包括：（一）综合实践活动指定领域：研究性学习领域、劳动与技术教育领域、社区服务与社会实践领域、信息技术教育领域；（二）综合实践活动非指定领域：班（团、队）活动、基地传统活动、学生同伴间交往活动、学生的心理健康活动等；（三）学科拓展领域：学科知识在综合活动中延伸、综合、重组、提升与应用。

综合实践活动指定领域、非指定领域与学科拓展领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的基地课程。

二、具体实施过程（一）课程设置与全日制教材密切结合。

为加强对中小学生进行劳动技能和科技创新意识的培养，让学生从单一的课本学习中解放出来，将理论学习与实践活动相结合，学校结合普通中小学《综合活动实践课》、《技术与设计》中的内容，根据《〈潍坊市中小学生综合实践活动基地课程建设指导意见〉的通知》精神，精选了可供学生动手实践和动脑探究的专业培训项目。

学校开设了科技含量高、学生喜闻乐见的专业教学项目，主要有民俗民艺教育、汽车模拟驾驶、电工、电子电器、航模制作、泥塑、剪纸、仿真花制作、电烙画、民间工艺、编织、美工、气象观测、卫生常识、烹饪、军体训练、拓展训练、无线测向、智力宫、射击、人防教育等20多个专业活动课，这些活动课内容广泛，涉及面广，除了渗透劳动技术教育以外，还将学生的课本知识在动手实践中予以拓展、延伸、验证和对接，使学生学到的理论知识和动手实践有机结合。

（二）通过多元化的培训项目提高学生的综合素质与地域文化结合密切的活动项目。

学校通过泥塑、剪纸、风筝扎制、民俗民艺教育等手段，对学生进行民族优秀文化和道德传统教育。

这些活动项目传承和发扬了高密的民间艺术，使高密的民间艺术后继有人。

去年5月份，根据市教育局的决定，投资60多万元筹建了民俗民艺展览中心，展室共收集了1500多件民艺、民俗展品，学生在指导教师的讲解下，通过参观民艺室，了解高密丰厚的文化底蕴。

民俗室展出的是古今生产生活实物，如“木轮车”、“织布机”、“辘轳”、“斗”、“升”等，这些濒临绝迹的生产生活工具，是劳动人民智慧的结晶，学生看了感到非常稀奇，在指导教师的讲解下，他们真实的看到了电影《车轮滚滚》、《小兵张嘎》、课本中《多收了三五斗》、《木兰诗》中的生产工具和生活用品。

通过参观学习，使学生了解高密人从古老的原始生产逐步走向现代文明的历史演变过程，更加激发他们热爱家乡、热爱劳动人民的情怀。

与生活实际结合密切的活动项目。

学校把生活作为课程本源，开发设计了与学生生活实际紧密联系的“卫生常识”、“烹饪”、“电工”等实践内容。

如“卫生常识”，在教师的指导下，学会了怎样做急救人工呼吸，提高了基本的生存自救能力；通过一个个贴近实际生活的实践项目，学生走进真实的生活，在生活中体验，在体验中成长。

与现代科技紧密结合的活动项目。

“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，根据这一指示精神，学校开设“航模制作”、“气象观测”、“人防教育”、“无线测向”、“汽车模拟驾驶”等。

学校与市人防局联合创办了“人防教育”，通过这门课，学生可以学习对战空袭的防护，了解对核、化、生武器防护器材的性能及其使用方法，了解对自然灾害的防护和人为灾害的防护知识，提高学生的国防意识。

利用这些活动，对学生传播科学思想，弘扬科学精神，激发他们探求科学奥妙的兴趣，培养他们的创新精神和科技意识。

（三）建立切实有效的管理体系配备班主任。

班主任是与培训学校师生沟通的一个强梁和纽带，班主任工作是展示学校管理和形象的一个窗口。

为此，学校按照好中选优的原则，为每个培训班级选配了工作责任心强，业务能力棒，在学生中威信高的教师做班主任。

班主任除与带队教师配合好外，还要让培训学生时时处处感受到学校无微不至的关怀和温暖，让班主任的爱心、关心渗透到学生学习、生活的方方面面。

实行准军事化管理。

为了对学生加强管理，学校实行准军事化封闭式管理体系。

学生自入校起，统一着装，统一食宿，起床、睡觉、用餐、早操，所有活动一律集合排队点名，统一步调，严格要求。

自己叠被子，自己刷洗餐具，自己打扫卫生。

在吃苦受累的体验中，学生磨练了意志，锻炼了毅力，培养了吃苦耐劳的品质，增强了自立自理的能力。

（四）建立德才兼备的教师队伍加强师德建设。

学校要求教师必须具备“三种精神”（职业精神、创新精神、团结精神）“三种能力”（专业能力、研究能力、合作能力），学校还将师德建设纳入学校工作的重要议事议程，注重实效，注重师德建设的连续性，提升了教职工的职业道德水平，为履行好自己的工作职责夯实了坚实的思想基础。

学校每学期从不同层面设立诸如“师德标兵”、“优秀青年教师”、“教书育人贡献奖”等奖项，树立师德典型，进一步提高教师的道德修养。

提高教师专业水平。

学校培训工作是对学生进行综合素质教育，不同于传统的学科性教学，具有动手与动脑思考、实践与操作、感知与探究等多样性特征。

要“给学生一碗水，教师不但要有一桶水，更要做到有长流水”。

为此，学校采取一系列措施，激励教师“富脑充电”，及时调整自己的专业知识结构，并且成为一专多能的复合型人才，每人至少具备能上好两个专业活动室的教学能力。

采取“走出去，请进来”的方式丰富、提高教师的业务水平，先后派干部、教师到枣庄、青岛、潍坊、诸城等教育基地参观考察，组织教师到诸城、潍坊教育实践基地听课学习，并与上海、北京、哈尔宾等大城市的教育基地建立了联系，相互沟通，不断进行经验交流，取长补短。

以教科研促教学。

学校注重开展教科研活动，与教科院建立了长期交流机制，积极参与潍坊市组织的劳动技术教育优质课评选活动，2006年有2人荣获潍坊市劳动技术教学能手称号，2007年有3人获得潍坊市级优质课，学校鼓励教师拓展活动空间，编写创新教育校本教材，鼓励教师争作“专家型、创新型”教师，通过教师基本功大比武、说课比赛、优质课评选等形式，开展“练师能、育新人、树新兵”活动和骨干教师带动战略。

学校以省级课题《职业技能与科技创新校本课程的开发与管理的研究》为总抓手，推动了校本教研的开展，近三年来，教师在省级以上刊物发表或获奖论文达百余篇。

（五）通过多种途径拓宽育人之路活动育人。

基地除安排学生必修课外，还组织学生开展丰富多彩的课余活动，培养学生的参与意识、竞争意识和合作精神。

活动项目都由学生自己主办，真正落实学生的主体地位，将学生的自我管理、自我教育渗透到基地教育的各个层面。

如黑板报、宣传栏的竞标承办；百科知识竞赛、文艺晚会、结业典礼的组织与主持；各类趣味体育竞赛活动，都由班级竞标，学生自己主办，教师只在“台后”当“导演”。

这样既培养了学生的参与意识、竞争意识和协作精神，又提高了学生的组织管理能力，学生的自身素质得到了明显提高，同时展示了不同学生的不同特长，张扬了个性。

环境育人。

为使学校真正成为学生的学园和乐园，给学生创设一个舒适快乐的活动场所，学校的校园文化建设也独具特色，建有200多米的文化长廊，灯箱、宣传栏、宣传牌的内容都是与科技发明创造和团结协作以及构建和谐校园相联系，如宣传栏是“2007感动中国十大人物”和“历届国家最高科技获奖者”的图片与介绍，校园墙壁上挂有科学家的巨幅画像与发明成果，灯箱上有中外名言警句，一踏入学校，学生就融入文化知识与科技创新教育的氛围，不自觉的接受熏陶和感染，从而激发学生科技创新的热情。

另外学校还建有珍稀动物园，有十几种珍稀动物供学生观赏，通过参观珍稀动物园增添了学生的培训乐趣，也培养了学生亲近自然、保护动物的意识。

使学校真正成为学生的学园、家园和乐园。

管理育人。

学生来到基地，首先要召开动员会，然后进行升国旗训练，培训结束时进行经验交流和总结表彰。

同时，基地加强对学生的考核，合格者颁发《结业证书》。

学生培训每期一周，培训活动每年由市教育局统一安排，每期培训成绩学校发文公布，纳入市教育局对培训学校的评估考核，实行学分制，记入学校档案。

为保证管理到位，学校推行全员管理制，形成齐抓共管的管理格局。

指导教师以表扬为主，让学生从成功走向成功，专业学习以激励为主，给在专业学习中表现突出的同学冠以“优秀小驾驶员”、“优秀小医生”、“优秀小机械师”等荣誉称号，让学生体验到成就感。