例谈思想品德课时教学目标的表述
政治思想方面教学目标(完整版)
政治思想方面教学目标(完整版)政治思想方面教学目标政治思想方面的教学目标主要包括以下几点：1.知识方面：学生应该掌握马克思主义哲学的基本观点，包括物质与意识、规律、联系、发展、社会存在决定社会意识、矛盾的普遍性与特殊性、人民群众是历史的创造者、价值观的导向作用等。
2.能力方面：学生应该具备正确分析社会现象的能力，能够运用马克思主义哲学的基本观点和方法去分析问题、解决问题。
3.情感态度价值观方面：学生应该树立正确的价值观，坚持正确的道德观和社会责任感，积极投身于社会实践，为实现共产主义理想而奋斗。
通过这些教学目标，学生可以更好地理解马克思主义哲学的基本原理和方法，提高自己的思想觉悟和道德水平，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
政治与社会教学目标政治与社会的教学目标主要包括：1.帮助学生了解和理解政治与社会的概念和基本原理，建立起政治与社会的知识框架。
2.培养学生的观察能力、思考能力和分析能力，使他们能够从政治与社会的角度观察和分析问题。
3.引导学生参与社会实践，培养他们的社会责任感和公民意识，了解社会的发展和变革，理解政治与社会的互动关系。
4.帮助学生建立正确的价值观和道德观，培养他们正确的道德判断和道德行为。
5.培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的综合素质和竞争力。
这些目标都是为了让学生更好地理解和掌握政治与社会的基本知识和技能，同时培养他们的社会责任感和公民意识，提高他们的综合素质和竞争力。
政治教学目标万用模板政治教学目标万用模板如下：1.知识与技能：学生应该理解和掌握的基本概念、原理、方法和理论。
2.过程与方法：学生应该学会的学习方法和思维方法，以及如何通过参与课堂活动、探究性实验等方式来提高自身能力。
3.情感态度与价值观：学生应该树立正确的价值观和人生观，培养积极向上的人生态度，增强社会责任感和使命感。
4.评估与反思：教师和学生应该定期评估教学目标的达成情况，及时反思和总结经验教训，不断改进教学方法和策略。
思想品德课目标教学
思想品德课目标教学目标教学，是一种以教学目标为中心，以教学评价为手段，以反馈－－矫正为关键，并以此将教学过程组成一个有机的整体，从而促使绝大多数学生都能达到教学目标的要求，获得最佳发展的一种教学模式。
学生对思品知识的掌握和理解是由表及里，由浅入深，循序渐进的，根据学生认识事物的规律，可按由低到高的顺序分为识记、领会、辨析三个层级。
1．识记。
“识记”是学习的最低层级的目标。
它是指能回忆再现最基本的道德知识的能力，既能答出、背出、写出本课基本道德观点。
2.领会。
“领会”是认知领域中教学目标的第二层级，它是指初步理解所学道德知识的基本含意，即能正确地解释或举例说明本课的观点和概念的内涵。
领会是最低层次理解，着重于要学生对道德观点或观念了解透彻后，能利用该道德观点和观念与人交换意见。
3．辨析。
“辨析”是指将所学道德知识用于某一特定的具体的情景的能力。
换一句话说，就是学生能运用所学的道德知识来判断、分析、评价自己从来接触过的材料中某种道德现象的是与非。
辨析是较高层次的理解，着重于把抽象的道德知识运用于适当的情景中，正确地作出结论，解决问题。
道德认知领域的教学目标编制，我们认为每个知识点的教学目标应当列出其需要达到的学习水平，并用学生的具体行为加以说明。
如小学思想品德课第二册第一课《学习礼貌用语》的教学目标，我们是这样表述的：识记：能说出常用的礼貌用语。
领会：1.知道“你好、再见、谢谢、请、对不起、没关系”等日常用语的用法。
2．知道对人说话有礼貌是尊重别人的表现。
3.知道使用礼貌用语对个人、社会有什么好处。
辨析：能辨别礼貌用语的使用是否正确。
（二）道德情感领域学生在学习思想品德课的过程中，伴随着道德认识而产生一种内心体验，并逐步实现道德情感的内化或个性化。
道德情感领域包括接受、反应、态度三个层级的目标。
1．接受。
“接受”是内化过程的第一层级，是指学生对新课中的学习内容感兴趣，有学习新课的强烈愿望。
从教育的角度看，要达到这一层级的目标，就是要吸引学生对学习目标的注意；从评价角度看，需要判断学生是否愿意注意这课学习目标。
思政 教学目标
思政教学目标
思政课，全称为思想政治教育课，是中国教育体系中旨在培养学生正确世界观、人生观和价值观的课程。
思政课的教学目标主要集中在以下几个方面：
1. 培养社会主义核心价值观：思政课教学的核心目标是引导学生树立和践行社会主义核心价值观，包括富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善等价值理念。
2. 塑造正确的世界观、人生观和价值观：通过思政教育，帮助学生建立科学的世界观，正确的国家观和民族观，以及健康的人生观和价值观，为其成长成才打下坚实的思想基础。
3. 增强国家意识和法治意识：使学生了解国家的基本法律法规，认识到法律的重要性，培养遵纪守法的良好习惯，同时增强国家意识和民族自豪感。
4. 提升道德素养和社会责任感：思政课注重对学生进行道德教育和社会责任感的培养，鼓励学生积极参与社会实践，关心社会问题，成为具有高度社会责任感的公民。
5. 发展批判性思维和独立思考能力：思政课鼓励学生发展批判性思
维，学会独立思考，对信息进行分析和判断，形成自己的见解和观点。
6. 促进个性发展和创新能力：在培养学生共同的价值观念的同时，思政课也注重尊重学生个性，激发学生的创新精神和创造能力。
7. 强化实践能力和团队协作精神：通过小组讨论、社会调查、志愿服务等活动，提高学生的实践操作能力，增强团队合作意识。
思政课教学目标的实现对于学生的全面发展和社会主义事业的继承与发展具有重要作用，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。
思想政治教学目标要素(最新完整版)
思想政治教学目标要素(最新完整版)思想政治教学目标要素思想政治课的教学目标主要由三部分内容构成。
1.知识目标：包括思想政治课中的概念、定义、重要理论和观点。
2.能力目标：包括培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，以及口头表达能力、写作能力、组织协调能力等。
3.思想教育目标：培养学生正确的世界观、人生观和价值观，树立科学的思想方法，提高学生的思想道德素质。
这些教学目标要素在不同年级和不同教材内容中会有所不同，但通常都是思想政治课教学的重要目标。
政治核心素养教学目标案例政治核心素养教学目标案例：1.学科核心素养教学目标：培养学生具有公民社会责任感，能积极参与社会公共生活，正确处理公共事务，自觉承担社会责任，以公共利益为重，努力提升自身素质，增强社会适应能力。
2.学科核心素养教学内容：通过学习，学生了解公共生活的基本准则，掌握参与公共生活的基本技能，具备适应社会发展的基本素质，提高公民参与社会生活的能力。
3.学科核心素养教学评价：通过学生课堂表现、作业、测验等方式，评价学生对公共生活相关知识的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
以上是政治核心素养教学目标的案例，具体的教学目标应根据学生的实际情况和教学内容进行设计。
政治期末教学目标措施政治期末教学目标措施应该根据学生情况而定，以下是一些可能有用的措施：1.复习目标：巩固本学期所学基础知识，加强解题能力的训练；了解教材基本理论，提高学生的理解能力；培养学生的思辨能力，提高学生的政治素养。
2.教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、演示、练习等，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解所学知识。
3.教学资源：利用多媒体教学资源，如PPT、视频、图片等，以增强教学的生动性和形象性，帮助学生更好地理解所学知识。
4.教学评价：采用多种评价方式，如测验、作业、考试等，以检查学生的学习情况，及时发现学生的问题，及时调整教学策略。
5.课堂管理：加强课堂管理，维持良好的课堂秩序，保证学生集中精力学习。
思想品德教学计划
思想品德教学计划思想品德教育是学校教育的重要组成部分，对学生的综合素质和人格发展起着至关重要的作用。
为了加强学校思想品德教育工作，提高学生的思想道德素质，我们制定了以下思想品德教学计划。
一、教育目标。
1. 培养学生正确的人生观、价值观和世界观，树立正确的人生目标和人生追求。
2. 培养学生的社会责任感和公民意识，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
3. 培养学生的自尊、自信、自立、自强意识，提高学生的心理素质。
4. 培养学生的良好品德和行为习惯，提高学生的道德素质。
二、教育内容。
1. 课堂教育，通过德育课、班会等形式，开展思想品德教育，引导学生正确树立人生观、价值观，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
2. 活动教育，组织学生参加各种思想品德教育实践活动，如社会实践、志愿者活动等，培养学生的实践能力和社会责任感。
3. 榜样教育，通过树立身边的先进榜样，如身边的好老师、好同学等，引导学生向他们学习，树立正确的人生观和价值观。
4. 情感教育，通过课堂教育和班主任工作，关心学生的成长，引导学生树立积极向上的情感态度，培养学生的心理素质。
三、教育方法。
1. 实施因材施教，根据学生的不同特点和发展需求，采取差异化的教育方式，因材施教，让每个学生都得到应有的思想品德教育。
2. 实施全员参与，学校全体教师都要参与到思想品德教育中来，形成全员参与、全程参与的教育氛围，共同关心学生的思想品德发展。
3. 实施多元化教育，采取多种形式、多种途径进行思想品德教育，如德育课、班会、主题班会、社团活动等，让学生在不同的环境中接受思想品德教育。
四、教育评价。
1. 采取多元化评价方式，综合考察学生的思想品德发展情况，包括学习成绩、品德表现、社会实践成果等。
2. 定期进行学生的思想品德评价，及时了解学生的思想品德发展情况，制定个性化的教育计划。
3. 鼓励学生参加思想品德教育活动，树立良好的品德榜样，通过表彰活动激励学生的思想品德发展。
思想政治教学目标教学设计(完整版)
思想政治教学目标教学设计(完整版)思想政治教学目标教学设计思想政治教学目标教学设计应由本人根据实际情况书写，以下仅供参考。
一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握马克思主义哲学的基本原理，包括物质与意识、唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学等；能够理解社会存在与社会意识的关系，以及社会基本矛盾运动；能够了解人类社会的发展规律，以及人类社会的发展趋势。
2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、思考、分析等途径，深入理解马克思主义哲学的基本原理；通过小组讨论、案例分析等途径，提高学生的分析能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，认识到马克思主义哲学对于人类社会的重要意义；能够认识到社会存在与社会意识的辩证关系，以及社会基本矛盾运动对于人类社会发展的决定作用；能够认识到人类社会的发展规律，以及人类社会的发展趋势。
二、教学重点与难点1.教学重点：马克思主义哲学的基本原理，包括物质与意识、唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学等；社会存在与社会意识的关系，以及社会基本矛盾运动。
2.教学难点：人类社会的发展规律，以及人类社会的发展趋势。
三、教学准备1.教学内容：准备相关的PPT课件，包括图片、视频、案例等素材；准备相关的讨论题和作业题。
2.教学设备：多媒体教学设备，包括投影仪、音响、电脑等。
3.学生准备：预习相关的教材和课件，收集相关的案例和资料。
四、教学过程1.导入新课：通过展示图片或视频，引导学生进入本课的主题。
2.讲解新课：通过PPT课件或口头讲解，介绍马克思主义哲学的基本原理和社会存在与社会意识的关系，以及社会基本矛盾运动。
3.小组讨论：将学生分成若干小组，让他们就相关的案例或问题进行讨论，并引导他们深入思考。
4.课堂小结：通过口头总结或PPT展示，回顾本课的主要内容，并引导学生思考马克思主义哲学对于人类社会的重要意义。
5.作业布置：布置相关的作业题，让学生进一步思考和探究马克思主义哲学的基本原理和社会存在与社会意识的关系，以及社会基本矛盾运动。
课程思政教学目标
课程思政教学目标【篇1】课程思政教学目标一、指导思想：大力推行新课程，努力践行新课改理念，具有开拓创新精神和探索意识，积极探求中学思想品德课教学的新路子，较好落实素质教育的具体目标，开拓我校思想品德课教学的新局面。
二、工作目标：1、按照课程计划，完成好八年级《思想品德》(上)的教学目标任务。
2、创造条件，积极开展中学生道德实践活动。
3、根据我校学生实际，开展学生良好行为习惯的养成教育。
三、教材分析：本册书包含三个单元十课的内容，以人际交往为主题，围绕学生生活圈的扩展，分别是第一单元：成长根据地;第二单元：青春自画像;第三单元：法律在我心中。
掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通;善于与人合作，努力建立良好的人际关系。
知道孝敬父母和诚实守信是做人的根本，能够孝敬父母，做一个诚实的人;学会尊重宽容他人，能够平等待人，与人为善。
这是教学目标。
通过半年时间的教育教学，帮助学生学会交往，提高他们的交往品德，增强他们适应社会的能力，使他们终身受益。
这是一个艰巨的任务。
教学的重点难点是：学生交往品德的培养，道德实践活动的开展。
四、教情分析：我们学校是一个落后的农村学校，家庭教育和学校教育相对落后，教学条件和学生基础都不好，所以我们面临着不少的困难：1、教学设施设备奇缺，只有一个多媒体教室，其它教室简单的只有黑板和粉笔。
3、教学资源奇缺，连一张挂图都没有。
4、学生封闭管理没有开展实践活动的时间也没有开展实践活动的空间。
5、学生被限制在家庭和学校这个小圈子里，家庭教育的放任和学校管理的苛刻，导致学生从小参与广阔社会生活的机会少，社会实践能力差，良好的行为习惯也没有养成。
这些困难的存在，造成我们教学工作的难题是：一是如何用新颖的教学手段，激发学生的兴趣，调动学生参与教学活动的积极性;二是如何具体落实教学目标里的能力目标任务，使学生知行统一五、教学措施：1、教师要反复学习新课标，深入理解新课改的基本精神，加大探索创新的力度，尽快摸索出一条既适应新形势要求又切合我校教学条件和教学对象实际的教育教学的新路子。
思想品德的课程目标
思想品德的课程目标思想品德的课程目标1．总目标本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
总目标是对思想品德课程教学活动任务的基本的、整体性的要求和规定。
对这个总目标应该有一个层次递进的理解。
最基础性的目标就是，帮助初中学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格。
在这个基础上，还应该帮助他们牢固树立公德意识，让他们懂得知耻和自尊，学会尊重他人。
帮助他们树立自立、竞争、效率、公平、民主法制和开拓创新等符合时代要求的新型文化观念，全面提升他们的素质。
在初中学生能够遵守基本行为规则的基础上，应该让学生树立“为人民服务”意识，努力使自己成为有益于社会、有益于人民的人。
应该让他们在实践中磨练自己的意志，培养不怕挫折，敢于战胜困难的顽强精神，努力做到德智体美全面发展，为将来成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
本课程还应该帮助学生从小树立远大理想，坚定爱国信念，树立集体主义精神，牢固地把自己的成长与祖国的命运联系在一起，坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念，把对理想的追求化作每一天的具体行动，从平凡的日常点滴小事做起，实现自己的人生价值，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为社会主义事业的合格建设者和接班人，时刻准备着为祖国的现代化建设，为中华民族的伟大复兴贡献力量。
2．分类目标情感、态度、价值观●热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
热爱生命不只是热爱人类，而且热爱丰富多样的生命形式和自然界本身。
人类的繁荣大多是依靠自然界丰富多彩的生命创造的：从我们身上的衣物到维持我们生命的食物和治愈我们伤病的药品。
道德与法治教学目标表述
道德与法治教学目标表述
道德与法治教学目标可以表述为：
1. 培养学生正确的道德观念和价值观，使其具备良好的道德品质和行为准则。
2. 培养学生尊重他人权利和人格的意识，提高他们的人际交往和合作能力。
3. 培养学生防止各种不良行为的意识，使其能正确辨别和拒绝不道德的行为。
4. 培养学生遵守法律法规的意识，了解法律的重要性和作用，并能正确运用法律知识处理问题。
5. 培养学生认识到个人行为的社会影响和责任，培养一种公民意识和责任感。
6. 培养学生对历史和现实中的道德和法治问题进行思考和分析的能力，培养批判性思维和判断能力。
7. 培养学生正确处理道德和法律之间的关系，明确道德与法律的相互作用和边界。
8. 培养学生对违法和不道德行为能够做出明确判断和坚定抵制的态度，提高他们公正审视和评价事物的能力。
9. 培养学生热爱祖国、尊重社会公共利益、维护国家和社会的法律秩序和稳定的情感和态度。
10. 培养学生具备规则意识和责任担当的能力，形成良好的遵守规则和法律的习惯。
思想品德教学计划(优秀6篇)
思想品德教学计划（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级思想品德的教学计划范文
一、思想品德课程的教学意义思想品德是人的精神世界最为重要的方面，它包括了人的道德、良心、情感、意志等诸多方面的内容。
因为人的精神世界是其身体的“灵魂”，教育者有义务帮助学生建立健全的人生观、价值观和精神品质，从而实现人的全面发展。
思想品德教育是基础教育的一门重要课程，其教育意义不可低估。
通过思想品德教育，可以促进学生的人格、心理和行为的健康发展，使他们成为独立自主的有品德的人，为社会和谐做出贡献。
二、教学目标1、培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
2、培养学生独立思考、判断和处理问题的能力。
3、培养学生良好的情感态度和品德修养，如诚信、宽容、感恩、友爱等。
4、培养学生对社会和环境的关注和责任感。
三、教学大纲思想品德教学大纲包括了以下主要内容：1、人生观、价值观和世界观。
2、人际交往、沟通和解决问题的技能。
3、主要的道德规范和价值观。
4、诚信、宽容、感恩、友爱等品德修养。
5、社会和环境的关注和责任感。
四、教学方法1、问题导入式：通过激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动关注人生、社会和环境，从而达到启迪学生思维的目的。
2、竞赛式：通过竞赛、比赛或游戏的形式，激发学生的积极性，培养学生的团队协作精神、竞争素质和合理价值观。
3、情景模拟式：通过真实或虚拟的情景模拟，激发学生的情感体验和创造力，使学生更快更好地体验和掌握知识。
4、案例式：通过实际案例的讲解和分析，引导学生形成自己的判断和策略，培养学生对待问题的思考方式和处理能力。
5、体验式：通过一定的活动和体验方式，让学生亲身参与其中，从而更深刻地体验、感受和领悟。
五、教学形式1、课堂教学：通过课堂讲授和讨论，引导学生形成正确的理念。
2、作业指导：通过精细化的小组作业、阅读文献和案例分析等学生实践，加强理性分析。
3、活动引导：通过各种活动和实践过程，让学生能够自主学习和亲身体验，切实提升思想品德素质。
六、教学评估为了确保教学的有效性和学生的学习效果，要对学生的思想品德教育进行评估，以评价学生的综合素质和才能：1、定期举办品德素养大赛，以考核学生的作品。
例谈思想品德课时教学目标的表述
例谈思想品德课时教学目标的表述在创建高效课堂的教学视导中，笔者发现一线思想品德课教师拟定的课时教学目标不够科学、规范，即使在参加优质课竞赛的教学设计中，教师对教学目标的表述也有许多漏洞。
谈起课时教学目标的表述，教师们普遍感到茫然。
一、课时教学目标表述中存在的主要问题案例：人教版八年级上册《难报三春晖》某教师拟定的课时教学目标为：（1）知识目标：通过教学，让学生了解孝敬父母是中华民族的传统美德；明确不孝敬父母要受到道德的谴责，要承担法律责任；知道孝敬父母表现在日常生活的方方面面。
（2）能力目标：培养学生分析^p 能力、辨别能力和行为实践能力。
（3）情感、态度、价值观目标：通过教学，使学生热爱自己的父母，厌恶不孝行为；树立家庭中正确的是非观，增强履行家庭义务的责任观念。
初看这一课时目标，觉得三维完整，但细细分析^p ，会发现许多问题：1.三维目标顺序颠倒。
根据课程标准，應将情感、态度、价值观目标放在首位，因为它是思想品德课程目标中最为重要也最为核心的目标。
其次是能力目标，最后才是知识目标。
教育部颁布的《义务教育思想品德课程标准》（2021年版）按照这一顺序表述课程目标，我们在表述课时教学目标时就要严格执行，而不能太随意。
2.目标“主体错位”。
这一教学目标中“使学生、让学生、培养学生”的表述，体现的课堂行为主体都是教师。
在教学过程中，学生既是教师施教的对象，又是课堂教学的主体，教学目标的陈述应该是学生学习的结果，即陈述教学中学生学会了什么，而不是陈述教师做了什么。
只是在具体的教学目标设计中，学生这一主体往往是隐含的、未直接陈述出来。
3.目标只注重结果而没有体现学生的参与过程。
如“使学生热爱自己的父母，厌恶不孝行为”，只表述了最终结果，没有体现过程与方法：学生经历怎样的学习过程之后达到这一结果。
4.目标表述用词不准确。
好的教学目标一定要说明教学后，学生能做或说什么，关注学生如何学、学后收获如何的问题。
所以教学目标要用具体的、可观察或可测量的行为动词来描述，不能过多地使用诸如“了解、明确、知道”等词，因为这些词语缺乏质和量的具体规定性。
思想品德课程的教学目的（五篇范例）
思想品德课程的教学目的（五篇范例）第一篇：思想品德课程的教学目的思想品德课程的教学目的思想品德课程的教学目的对学生进行德育教育是学校教育不可缺少的重要组成部分，在课程设置上思想品德课其承担了不可估量的作用。
面对时代的发展、教学理念的更新和学生个性化等因素的变化，作为思想品德教研组的成员，我们经常坐在一起讨论思想品德课教学中的一些问题，以下是我们研讨的一项教研主题：一、当前存在的问题及现状：在应试教育的大框架的桎梏下，这些年来，很多专家学者对于思想品德课教学目的的讨论，多年来没有什么成效，就是因为“为什么教”“教什么”没有做出趋向理性，根本原因是思想品德教学总在外在形式上做文章，没有把握住学生德育教育的作用的效果是不能用单纯的成绩来量化的，围绕这个问题，我们品德教研组成员对此展开激烈的讨论。
经过讨论、梳理、总结出以下几种现状：虽然明确品德教学是培养学生的提出问题，分析问题以及解决问题的能力，但是针对每一单元时，总是平均分配力量，面面俱到，从基础知识到能力的提升，到底哪些需要老师亲历亲为，哪些需要学生合作探究，自我感知，心中无数。
针对每单元的教学环节，抓不住能力生发点，并且与社会实际教学相脱节。
二、原因分析：究其原因是：教师没有摆脱应试教育的大框架影响和以分数为单一考评机制的束缚，放不开手脚，又急功近利，只是重视知识的传授，应试的技巧，教师的讲解代替了学生的自我感知、感悟。
另外，一部分教师自身对教材理解素养不够深厚，课堂教学中不能做到游刃有余。
三、已有经验：积极参与校本研修，通过学习和培训等途径提高自身素养，加强集体备课，做到集思广益。
教师在课堂外花时间、下大功夫，吃透教材，了解学生，关注学生的思维过程和学习方法。
解放教师思想，大胆地信任学生，该学生做的老师坚决不代疱。
建立起民主平等的师生关系。
四、采取方法：1．每周一次进行校本研修和集体备课。
2．坚持每周听优质课、示范课不少于三节。
3．给学生创设自主学习的氛围，教师转变原有的教学观念，将教学过程当成师生共享经验的过程，从“教师中心、教材中心、课堂中心”的桎梏中走出来。
道德与法治教学目标表述
道德与法治教学目标表述摘要：一、引言二、道德与法治课程的教学目标1.情感与态度2.行为与习惯3.知识与技能三、新课标下道德与法治课的教学目标1.教师教育理念更新2.教学方法改革3.教师与学生之间的互动四、如何制定小学道德与法治教学目标1.转变教师的教学方式2.制定三维目标五、结语正文：道德与法治课程是引导和帮助学生达到情感、行为、知识和技能等方面的目标。
在新课标的背景下，教师需要更新教育理念、改革教学方法，并与学生和谐互动，共同探讨和交流经验，以提升学生的道德素养和促进全面发展。
首先，在情感方面，道德与法治课程旨在培养学生热爱生命、尊重他人、爱祖国、爱集体、爱家乡、自信向上、诚实勇敢和有责任心的品质。
通过学习和实践，让学生形成正确的价值观、道德观和法治观，为他们的成长和社会发展奠定基础。
其次，在行为与习惯方面，道德与法治课程要求学生养成良好的生活卫生习惯、基本的文明行为习惯，乐于参加劳动和有意义的活动，以及保护环境和爱惜资源。
这有助于培养学生的自律意识和责任意识，让他们在现实生活中践行道德与法治理念。
再者，在知识与技能方面，道德与法治课程要求学生掌握自身生活必需的基本知识和基本技能。
这包括了解法律法规、理解道德规范、掌握生活技能和培养创新能力等。
通过这些知识的学习和实践，学生将具备解决问题和应对挑战的能力。
在新课标的背景下，道德与法治课程的教学目标更加注重学生的体验性和实践性。
教师需要转变教学方式，由传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者。
教师应该关注学生的个体差异，制定合适的教学策略，以激发学生的学习兴趣和潜能。
制定小学道德与法治教学目标时，应遵循课程标准的要求，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，合理设计教学内容和活动，让学生在实践中学习和成长。
总之，道德与法治课程的教学目标是培养学生具备良好的情感、行为、知识和技能，使他们在学习和生活中践行道德与法治理念。
道德与法治教学目标表述
道德与法治教学目标表述一、引言在当今社会，道德与法治教育显得尤为重要。
道德是人类社会共同遵守的行为规范，法治是国家治理的重要方式。
培养学生具备良好的道德品质和法治意识，既是对个体成长的保障，也是对社会和谐的促进。
然而，如何在教育过程中有效开展道德与法治教育，使学生真正受益，成为教育工作者关注的焦点。
教学目标表述作为教育实施的基础，对于提升教学质量具有至关重要的作用。
二、道德与法治教学目标概述1.道德教学目标道德教学目标主要涉及学生道德观念、道德情感、道德行为等方面的培养。
道德教学目标应注重以下几个方面：（1）培养学生具备正确的价值观、人生观和世界观；（2）培养学生具有良好的道德品质，如诚实、守信、尊重他人等；（3）培养学生具备道德判断和道德行为能力；（4）培养学生具有社会责任感和公民意识。
2.法治教学目标法治教学目标主要包括学生对法律法规的了解、法律意识的培养、法治观念的形成等方面。
法治教学目标应注重以下几个方面：（1）使学生了解国家法律法规，增强法律意识；（2）培养学生具备法治观念，遵守法律法规；（3）培养学生具备维权意识，学会运用法律维护自身权益；（4）培养学生具有社会责任感，积极参与社会法治建设。
三、教学目标表述方法1.明确性：教学目标应明确具体，便于教师和学生理解。
如：“使学生掌握道德与法治的基本知识，提高道德素养和法治意识。
”2.具体性：教学目标应具体细化，以便于操作和评价。
如：“通过案例分析，使学生了解道德与法治在实际生活中的应用，提高道德判断和行为能力。
”3.可衡量性：教学目标应具备可衡量性，便于教学评价。
如：“通过课程学习，使学生掌握80%以上的道德与法治基本知识。
”4.适应性：教学目标应考虑学生的年龄、年级、地域等因素，贴近学生的实际需求。
如：“针对初中生，开展法治教育，使其了解基本法律法规，增强法律意识。
”5.激励性：教学目标应具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣。
如：“通过小组讨论、案例分析等教学方法，促使学生主动探索道德与法治问题，提高自我修养。
道德与法治教学目标表述
道德与法治教学目标表述摘要：一、引言1.道德与法治的重要性2.教学目标的定义与作用二、道德与法治教学目标概述1.道德教学目标2.法治教学目标三、道德与法治教学目标表述方法1.明确性2.可行性3.相关性4.持续性5.适应性四、编写具体的教学目标1.针对不同年级和学科2.结合现实生活案例3.注重学生主体地位五、教学目标评价与反馈1.形成性评价2.终结性评价3.学生自我评价与反思六、总结与展望1.道德与法治教学目标的实践成果2.不断优化与调整教学目标正文：一、引言在我们生活的当今社会，道德与法治教育显得尤为重要。
道德是人类社会共同遵循的行为规范，法治是国家治理的重要方式。
道德与法治教学目标的明确与实现，对于培养具有良好道德素质和法治观念的公民具有重要意义。
本文将从道德与法治教学目标的定义、表述方法以及评价与反馈等方面进行探讨，以期为广大教育工作者提供有益的参考。
二、道德与法治教学目标概述1.道德教学目标道德教学目标主要涉及学生道德观念、道德情感、道德行为等方面的培养。
在道德教学过程中，教师需要关注学生对道德观念的理解、道德情感的激发以及道德行为的实践。
具体目标包括：（1）培养学生正确的价值观、人生观和世界观；（2）帮助学生建立良好的道德情感，关爱他人，尊重他人；（3）引导学生自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德；（4）提高学生道德判断和道德行为能力。
2.法治教学目标法治教学目标主要关注学生对法律法规的了解、法治意识的培养和法律素养的提升。
具体目标包括：（1）使学生了解国家法律法规，增强法治意识；（2）培养学生自觉遵纪守法的习惯；（3）提高学生解决法律问题的能力；（4）培养学生的民主意识、权利意识和责任意识。
三、道德与法治教学目标表述方法1.明确性：教学目标应明确、具体，便于教师和学生清晰了解学习内容和要求。
2.可行性：教学目标要符合学生实际，确保在教学过程中能够实现。
3.相关性：教学目标要与课程内容、教学方法、评价方式等相关联，形成有机的整体。
思想品德教学计划_教学计划指导思想
思想品德教学计划_教学计划指导思想思想品德教学是培养学生道德品质、思想品质和精神品质的重要课程之一。
通过思想品德教育，可以培养学生的正确价值观、良好的道德品质和积极的人生态度，使其成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段以及评价方式等方面进行思想品德教学计划的详细介绍和指导思想。
一、教学目标思想品德教学的核心目标是培养学生的正确人生观、世界观和价值观，促进学生健康成长。
具体目标包括：1. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的思想觉悟和情感认同；2. 培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使其具有积极向上的人生态度；3. 培养学生遵纪守法、诚实守信、勤俭节约、团结互助的道德品质；4. 培养学生具有自尊、自信、自立、自强的精神品质；5. 培养学生具有民主意识、集体主义精神和社会责任感。
二、教学内容思想品德教学内容应该贯穿在学生的日常学习和生活之中，包括以下几个方面的内容：1. 爱国主义教育：通过学习祖国的历史、文化、地理等知识，培养学生热爱祖国、关心国家大事的情感；2. 道德品质培养：通过讲述先进的道德楷模、进行道德模范事迹的宣传教育，培养学生诚实守信、勤俭节约、团结互助等道德品质；3. 法治观念教育：通过学习宪法、法律等知识，培养学生的法治观念和遵纪守法的意识；4. 精神品质培养：通过课文、名人事迹等教育活动，培养学生的自尊、自信、自立、自强的精神品质；5. 社会责任感培养：通过参与社会实践活动、社会实践活动等，培养学生的社会责任感和民主意识。
三、教学方法思想品德教学方法应当灵活多样，根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
1. 讲授法：适用于基础理论知识的传授，通过教师讲解、学生听讲的方式，传递相关的思想品德教育知识；2. 实践教学法：通过参与社会实践活动、社会实践活动等方式，使学生亲身参与感受社会生活，培养其社会责任感；3. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论、座谈会等形式，引导学生自主表达观点，激发学生的思考和探索欲望；4. 案例教学法：通过真实案例的分析和讨论，引导学生学习正面典型、警示教训，增强其道德品质。
思想品德课教学目标的正确设置和陈述及其作用
思想品德课教学目标的正确设置和陈述及其作用
思想品德课教学目标是指在教学过程中，教师所要达到的教育目标和期望教育结果，它是教师对学生未来发展的一种定向引领。
正确的设置与陈述思想品德课教学目标，必须遵循以下原则：（1）明确性：教学目标应明确表达，不能模糊设定，具体表述应能够令人一目了然，清晰明白，使学生明白其所要达到的目标；（2）可实现性：教学目标要切实可行，既要有利于学生的发展，又要符合教学规律，并能在有限的时间内实现；（3）灵活性：教学目标应灵活而客观，要求适应教学的实际，能够随着学生的发展而变化；（4）完整性：教学目标要综合考虑，应包括学习的知识和能力、情感态度和价值观念等方面，保证教学目标的全面性；（5）高度性：教学目标要有一定的挑战性，要求学生勇于接受挑战，激发学生的学习兴趣，实现教育的最高目标。
正确设置与陈述思想品德课教学目标，能够起到良好的导向作用，有助于指导教师和学生正确认识教学内容，指明教学重点和教学任务，帮助学生建立良好的学习态度，培养学生的责任心和独立思考能力，从而达到有效的教学效果。
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例谈思想品德课时教学目标的表述
作者：舒武
来源：《中小学德育》2012年第11期
在创建高效课堂的教学视导中，笔者发现一线思想品德课教师拟定的课时教学目标不够科学、规范，即使在参加优质课竞赛的教学设计中，教师对教学目标的表述也有许多漏洞。
谈起课时教学目标的表述，教师们普遍感到茫然。
一、课时教学目标表述中存在的主要问题
案例：人教版八年级上册《难报三春晖》
某教师拟定的课时教学目标为：
（1）知识目标：通过教学，让学生了解孝敬父母是中华民族的传统美德；明确不孝敬父母要受到道德的谴责，要承担法律责任；知道孝敬父母表现在日常生活的方方面面。
（2）能力目标：培养学生分析能力、辨别能力和行为实践能力。
（3）情感、态度、价值观目标：通过教学，使学生热爱自己的父母，厌恶不孝行为；树立家庭中正确的是非观，增强履行家庭义务的责任观念。
初看这一课时目标，觉得三维完整，但细细分析，会发现许多问题：
1.三维目标顺序颠倒。
根据课程标准，应将情感、态度、价值观目标放在首位，因为它是思想品德课程目标中最为重要也最为核心的目标。
其次是能力目标，最后才是知识目标。
教育部颁布的《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）按照这一顺序表述课程目标，我们在表述课时教学目标时就要严格执行，而不能太随意。
2.目标“主体错位”。
这一教学目标中“使学生、让学生、培养学生”的表述，体现的课堂行为主体都是教师。
在教学过程中，学生既是教师施教的对象，又是课堂教学的主体，教学目标的陈述应该是学生学习的结果，即陈述教学中学生学会了什么，而不是陈述教师做了什么。
只是在具体的教学目标设计中，学生这一主体往往是隐含的、未直接陈述出来。
3.目标只注重结果而没有体现学生的参与过程。
如“使学生热爱自己的父母，厌恶不孝行为”，只表述了最终结果，没有体现过程与方法：学生经历怎样的学习过程之后达到这一结果。
4.目标表述用词不准确。
好的教学目标一定要说明教学后，学生能做或说什么，关注学生如何学、学后收获如何的问题。
所以教学目标要用具体的、可观察或可测量的行为动词来描
述，不能过多地使用诸如“了解、明确、知道”等词，因为这些词语缺乏质和量的具体规定性。
而“说出、写出、列举、比较、分类、从几个选项中选出”等则比较具体。
5.目标过于抽象。
如：“培养学生分析能力、辨别能力和行为实践能力。
”这一目标对许多思想品德课都适用，但不管哪一节课都难以实现这一目标，难以用它评价和检测课堂教学效果与质量，可操作性不强。
6.目标缺乏层次性。
一方面，教学目标未能体现学生的层次性。
班级学生总存在差异，课堂教学要面向全体学生，满足不同学生的学习需求。
所以，教学目标应有层次性，体现“因材施教”，而不能全班同学一个尺度。
当然，鉴于实际与可行性操作，层次不宜太多。
一般来说，要预设两类教学目标：一是全体学生应共同达到的基本目标，二是部分学生所能达到的较高目标。
目标的层次性大多体现在“知识与技能”方面，而在“过程与方法以及情感、态度、价值观”方面，不宜有大的差别。
另一方面，教学目标未能体现学科目标系列。
有些老师往往把一节课的教学目标定得太大，与思想品德教学目的和课程目标混为一谈，没有理清课时目标、单元目标、学期目标、学年目标及课程目标之间的关系，经常出现照搬教师用书上的教学目的和单元教学目标到课时教学目标中的现象。
而教学目标与教学目的是有区别的，前者是指教学结果的达成度，行为主体是学生；后者是教师的教学期望，行为主体是教师。
二、课时教学目标表述的一般方法
规范地表述课时教学目标，有利于教学过程设计、教学检查与交流及教学评价。
教师在备课活动中，对教材的把握和选择，对学情的了解与分析，都应聚焦到教学目标的表述上来。
没有经过教学目标聚焦的教学过程设计，往往是低效的。
因此，科学、规范地表述教学目标，应成为教师教学的基本功。
【方法一】ABCD表述法
即行为主体A（一般可省略）+行为动词B+行为条件C（有些可省略）+表现程度D（含水平性目标和学习成果目标）。
它是将教学目标行为化的一种表述方法，其中“行为主体”一般指学生，而不是教师。
“行为动词”是达到目标的具体教学行为，常用动宾短语表述，行为动词的可观察性和可操作性决定课时教学目标的具体性和明确性。
根据布卢姆的目标分类和新课程教学实际，不同层次常用的动词如：
知识“了解”：背诵、辨认、回忆、选出、举例、描述、识别等；
知识“理解”：解释、说明、比较、分类、归纳、判断、预测、推断、检索、收集、整理等；
知识“应用”：应用、质疑、设计、解决、撰写、检验、总结、评价、示范、发现、解答等；
技能“模仿”：模拟、重复、再现、模仿、临摹、扩展等；
技能“操作”：完成、表现、制定、解决、测量、尝试、试验等；
技能“迁移”：联系、变换、运用，举一反三、融会贯通等；
情感“经历”：经历、感受、参与、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、观察、探究等；
情感“反应”：拒绝、接受、喜欢、讨厌、重视、蔑视、珍惜、抛弃、抵制、克服等；
情感“领悟”：内化、形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、确立、追求等；
行为条件指具体行为的有关情境，它是为行为设定的限制或范围。
比如：①借助辅助手段：互联网、字典、计算器、图书等；②提供信息或提示：根据导学案提供的信息分析材料；
③时间的限制：在10分钟内，完成资料上的训练题；④完成任务的情景：在小组讨论中，能叙述自己的观点并理成要点等。
表现程度就是行为产生的结果，教学预期的学习成果，包括水平性教学目标和具体的学习成果。
表述水平性教学目标要选择概括性的能够表现水平的行为动词，以便为教学提供指导，不能过于具体，以致限制教学策略的选择。
适度的概括性表述，既为教学提供了重心，又不会将教师束缚在某个特定的教学方法和教学材料上。
如：学生能理解某些概念，能在某种情景中应用相关理论分析问题等。
而具体的学习成果则多用可测性、可操作性的行为动词。
当然，并不是所有的目标呈现方式都包括这四个要素，有时为了表述简便，可以省略行为主体或行为条件，前提是不会引起误解。
以人教版八年级上册《难报三春晖》为例，其课时教学目标可表述为：
（1）情感、态度、价值观目标：
学生回顾、讲述父母长辈在自己成长过程中付出艰辛的故事，感受父母的关爱，增强感恩与回报父母的情感。
学生自主学习，增强孝敬父母的道德和法律意识、继承与弘扬孝敬父母传统美德的公民意识。
小组合作学习，在交流孝敬父母的经验、体会中感受尽孝的快乐，激发孝敬父母的积极愿望，增强履行家庭义务的责任感。
（2）能力目标：
辨别具体行为是否属于孝敬长辈的行为，提高辨别孝的能力；分析孝敬父母的好处与不孝敬父母的坏处，能力较强的同学不仅能有条理地表述，还能归纳成条款写出来，提高全面分析问题的能力；参与“感恩行动”，锻炼孝亲敬长的行为实践能力。
（3）知识目标：
识记孝敬父母长辈是中华民族的传统美德，不孝敬父母长辈要受到道德谴责，甚至要承担法律责任；在自主、合作学习中懂得父母应受到子女孝敬的道理，在探究学习中明确孝敬父母体现在日常生活的方方面面。
【方法二】分教学活动或主题表述法
即针对课堂教学过程中主要的环节或教学主题分别表述其教学目标的方法。
如《难报三春晖》的课时教学目标可表述为：
学生通过回顾、讲述父母长辈在自己成长过程中所付出的爱的故事、分析教材中小峰的故事，感受父母对自己的关爱，增强感恩与回报父母的情感。
学生自主学习导学提纲，明确孝敬父母是中华民族的传统美德；增强孝敬父母的道德和法律意识、继承与弘扬孝敬父母传统美德的公民意识。
通过小组合作学习，在交流孝敬父母的经验、体会中，学会倾听、反思、沟通、辩论、取长补短等方面的能力和学习品质，感受尽孝的快乐，激发孝敬父母的积极愿望，增强履行家庭义务的责任感。
通过课堂练习和课外“感恩行动”，巩固所学知识，培养自我反思、自我检测与自我教育的能力，锻炼孝亲敬长的行为实践能力。
总之，课时教学目标的表述不能拘泥于某一种方法或某一种形式，而必须根据目标的层次、学习任务及学生的特点等情况具体分析、灵活处理，努力做到简洁明了、容易理解、便于检测评价。
（作者单位：兴山县教育培训研究中心湖北宜昌 443700）。