课时教学目标解说
单元及课时的教学目标(最新)
二年级数学工作计划一、指导思想：本学期，我组成员将本着“努力工作，愉快工作，享受工作”的工作态度，认真贯彻上级文件精神和学校办学理念，以教导处工作计划为指导，以高效减负、培养素质、提高质量为重点，积极开展教育教学的学习和研究，在教研和实践中，不断探索、不断创新、不断超越，全面提高教育教学水平以及业务能力。
为学生提供广阔的数学学习空间，从而让学生形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式，让学生感受到学习数学的价值和快乐。
让每一位学生在新学期有更高的发展与提高。
二、教研组情况分析：本组由5名数学教师组成，是个以老中青教师为主的强有力的教学实体，有三名教师都担任过一至六年级的大循环教学，对教材都有整体的把握。
曲俊莲老师经验丰富、任劳任怨，经常为组内教学提供及时的帮助;王少华老师不仅教学精湛，更有着娴熟的电脑课件制作技能，在课件制作方面发挥着重要的作用，她虽然是年轻教师，却能在课堂上游刃有余，和学生打成一片。
三、工作目标：1、认真学习《数学课程标准》领会实质与精神，树立科学的教育价值观、现代教育观，以先进的教学理念武装自己，指导我们的教学工作。
进一步熟悉教材的特点和体系。
做好教学计划。
2、进一步规范和落实教学常规管理，向35分钟要质量。
在教学中“精备、精选、精构、精讲、精练”一节课，真正做到提高教学质量功在课上。
给学生更多自主发展的空间，培养学生创新精神和实践能力，注重学生良好习惯的培养，提高学生数学素质。
培养创新型的人才。
3、发挥教研组的作用，加强集体备课，把随机和固定的教研时间结合起来，解决教学中的疑难问题。
教研组教师互相听课，评课、使教研组形成一个教学研究的氛围，努力探讨新课程理念指导下的课堂教学新模式。
充分发挥二年级每一位数学教师的聪明才智，凝聚集体智慧，不断提升实施新课程的水平，提高自身驾御课堂的能力，为每一位老师搭建平台。
和新课程一起成长。
4、开展形式多样、丰富多彩、生动有趣数学活动。
小学英语的课时教学目标(完整版)
小学英语的课时教学目标(完整版)小学英语的课时教学目标小学英语课程总目标是通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
具体可以分为以下五个方面：__语言技能：包括听、说、读、写四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
__语言知识：学生应该学习和掌握的英语基础知识和语言基础技能，如语音、语法、词汇等。
__情感态度：学生应该在学习过程中发展积极的学习态度，提高文化意识，培养合作精神。
__学习策略：学生应该学会如何学习英语，掌握一定的学习策略，例如如何记单词、如何提高听力等。
__文化意识：学生应该了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际的意识和能力。
课时教学目标需要根据以上总目标进行具体制定，以确保学生在每个课时中都能达到一定的学习成果。
小学英语写作教学目标步骤小学英语写作教学的教学目标可以设定为：1.激发学生对写作的兴趣和动机。
2.培养学生基本的英语写作能力。
3.提高学生的英语写作技能和语言表达能力。
以下是实现这些目标的教学步骤：1.导入阶段：通过与学生互动，引入相关话题，激发学生对写作的兴趣和动机。
2.写作准备阶段：提供学生相关的词汇、短语和句型，帮助他们掌握必要的语言知识，并引导他们思考与话题相关的内容。
3.写作实践阶段：引导学生根据给定的题目或话题进行写作，鼓励他们使用所学的语言知识表达自己的观点和想法。
4.反馈阶段：对学生的作文进行批改和点评，指出他们的优点和不足，并提供修改建议，帮助他们进一步提高写作水平。
5.拓展阶段：根据反馈结果，引导学生进行修改和完善，并在此基础上进行拓展和延伸，进一步提高他们的写作能力。
通过以上步骤，可以帮助学生提高英语写作水平，并实现小学英语写作教学的目标。
小学英语教学目标的递进性小学英语教学目标的递进性主要体现在以下几个方面：1.从教师中心转向学生中心：在小学英语教学中，学生的主体地位被强调。
教学目标从以往的教师传授转向了学生的学习成长，重点在于培养学生的英语综合运用能力。
试论第一课时的教学目标及教学策略
你读 懂 了什 么 ？ 学 生读 了一 两遍课 文 后 ， 师请 一 两个 学 ” 教
请 看 一位 教 师在 教 《 色龙 》 国标 教材 苏 教 版 五年 变 （
生 说说 就 进 入讲 读 分 析环 节 ． 品 味语 言 文 字 、 会 作 者 级上 册 第 ６ ） 一 课 时 的导 人 。 如 体 课 第 的 思想感 情 、 领悟 作者 的表 达 方法 等 ， 造成 教 学上 的 越位 ，
板 少 教师 对第 一课 时 的教学 目标 把 握不 够 准确 ． 接制 约 着 险 的 时候 是 怎样 逃 生 的。 它 的名 字叫 变 色龙 。 （ 书 ） 直 第 一课 时乃 至整 个 阅读教 学效 率 的提 高 以上 导语 是 由教 师 和 学 生共 同完 成 的 ．因为 小 动物
每 篇课 文的 第 一课 时 都这 么上 ． 学模 式 容 易僵 化 ， 师教 得 没 劲 ， 生 学得 乏 味 。 如何 安 排 教 教 学
好 第 一课 时？针 对 此 问题 。 期 刊 发 了一 组 文章 ． 望 广 大读 者 参 与讨 论 本 希
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郭 根 福
师 ： 物 是 我们 人 类 的朋 友 。 多动物 在 遇 到危 险 时 动 许
把第 一课 时 上成 一锅 “ 生饭 ” 试 想 ． 生 连课 文都 没 有 都 有奇 异 的 逃 生本领 ．如 壁 虎遇 到 危 险 时 会 主动 地 折 断 夹 学
读正 确 、 读流 利 ． 么 有可 能 去品 味语 言文 字 ， 会作 者 的 自 己的尾 巴逃 生 你还 知道 哪 些动 物有 特 殊 的逃 生 本领 ？ 怎 体
为三 个 方 面 ：１ 把 课 文 读 正确 、 流利 。 （ ） 习生 字 新 求 “ 变 ” 真 正 把 第 一 课 时 上 得 既 扎 实 有 效 ． 精 彩 纷 （） 读 ２学 万 ， 又
分数的初步认识第课时说课稿
分数的初步认识第课时说课稿一、说教材1、教材分析本课时内容是分数的初步认识，它是在学生已经掌握了整数的相关知识，以及对平均分有了一定理解的基础上进行教学的。
分数概念的建立是学生对数的认识的一次拓展，为后续学习分数的意义和性质、分数的加减法等知识奠定了基础。
2、教学目标知识与技能目标：学生能初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：让学生在数学活动中体验数学与生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣。
3、教学重难点教学重点：理解几分之一的含义，会读写几分之一。
教学难点：初步理解分数的意义，建立分数的初步概念。
二、说教法1、直观演示法通过直观的图形、实物演示，让学生获得对分数的感性认识。
2、启发诱导法在教学过程中，通过设置问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
3、小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同探究分数的奥秘，培养学生的合作意识和交流能力。
三、说学法1、自主探究法让学生在自主探究中，发现问题、解决问题，提高自主学习能力。
2、动手操作法通过折一折、涂一涂等动手操作活动，加深对分数的理解。
3、观察比较法引导学生观察、比较不同的分数，从而更好地理解分数的本质。
四、说教学过程1、创设情境，导入新课展示分苹果的情境：把 4 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分得几个？把 2 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分得几个？提出问题：如果把 1 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分得多少？引入课题：分数的初步认识。
2、动手操作，探究新知认识二分之一让学生用圆形纸片代替苹果，动手折一折，将圆形纸片平均分成 2 份。
引导学生理解：把一个圆形纸片平均分成 2 份，每份是这个圆形纸片的二分之一。
指导学生读写二分之一。
认识四分之一让学生用正方形纸片折一折，将正方形纸片平均分成 4 份。
提问：每份是这个正方形纸片的几分之一？引导学生得出：每份是这个正方形纸片的四分之一。
《太阳》第一课时教学活动目标
太阳教学设计长沙市青竹湖外国语学校黄滔《太阳》第一课时教学目标：1、整体感知课文，学习课文中的生字。
2、了解课文大意，理清文章条理，将课文分成两个部分。
《太阳》第二课时教学设计教学目的：１．理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
２．了解用数字、比较等方法来说明事物的写法。
教学重点：理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。
教学难点：体会作者运用不同的方法说明事物。
教学准备：课件教学过程：一、传说导入：师引用“后羿射日”的传说，引出问题：箭能射得到太阳吗？二、学习课文第一部分（一）整体把握太阳的特点师生交流、总结太阳的三个特点：远、大、热。
（二）学习文中的说明方法师导学“远”的特点的句子，引出列数字的说明方法。
师提示讲解：说明事物的方法除了列数字，还有举例子、打比方、作比较等。
师出示自学要求，小组合作自学文中的说明方法，完成表格。
师生交流，学生汇报，谈谈自己的理解。
师引导学生总结运用各种说明方法的作用。
（三）分组齐读课文。
三、学习文章第三部分（一）总体把握太阳的重要性师导入：我们一起了解了太阳的特点，那么太阳到底和我们人类的生活有哪些密切关系呢？汇报交流，师板书。
（二）内化文章内容师：现在请结合文章内容，按照大屏幕提示的句式说一说。
（1）如果没有太阳，就。
（2）因为有了太阳，。
（3）之所以，是因为。
（三）赞太阳师：太阳和人类有如此密切的关系，没有太阳就没有我们这个可爱的世界，请用你喜欢的方式赞美赞美太阳，说说你的心里话。
（四）读课文师：请带着对太阳的感谢之情，配乐读一读4—8自然段。
四、小练笔：运用文中的说明方法，介绍自己熟悉的物品，写成一小段文字。
五、作业：1、完成课后习题2。
2、查阅其他天体（星球）的资料，试着写一篇说明文。
附表格：小组学习要求：小组按要求讨论交流，完成表格。
并在小组内说说你的理由。
说明方法提示：列数字（用具体的数字说明）在课文中用圆点“.”标明。
如何做好语文课时教学目标
如何做好语文课时教学目标
如何做好语文课时教学目标
做好语文课时教学目标需要以下几个步骤：
1.确定教学目标：明确语文课程的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标包括语文基础知识、阅读知识、写作知识等；能力目标包括阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等；情感目标包括思想道德素质、审美素质、文化素质等。
2.制定课时计划：根据教学目标，制定每节课的教学计划，包括教学内容、教学步骤、教学方法等。
教学内容要围绕教学目标展开，教学步骤要合理安排，教学方法要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
3.备课：在上课前，要对教学内容进行深入的研究和准备，包括对教材的理解、对学情的分析、对教学方法的选择等。
备课要充分，能够做到心中有数，为课堂教学做好充分的准备。
4.上课：在课堂教学中，要按照备课计划进行教学，注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和表达。
同时，要根据学生的实际情况，及时调整教学策略，保证教学效果。
5.课后反思：在每节课后，要及时进行教学反思，包括教学内容的掌握情况、教学方法的效果、学生的学习情况等。
通过反思，可以发现问题并及时改进教学策略，提高教学质量。
总之，做好语文课时教学目标需要明确教学目标、制定课时计划、充分备课、按计划教学、及时反思等环节，不断提高教学质量和效果。
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课时教学目标的确定与表述
探讨学科核心素养、学业质量、学业要求与教学目标的关系，讨论如何以防止学生核心素养为依据确定课时教学目标。
2017年版学科课程标准凝练了学科核心素养，划分了素养废渣水平，提出了学业质量及其水平划分，并在学习主题层次上规定了教与学的“内容要求”“学业要求”。
课时教学目标的确定，要在认识这些论述与规定的区别与联系的基础上，解读课时教学内容，以学科核心素养为主旨确定好课时教学目标。
以化学必修课程、选择性比修课程《有机化学基础》模块的两节课时教学目标的确定为例，具体探讨如何依据课程标准确定课时教学目标，发挥课时教学目标对教学的指导作用，促进课堂教学“教学评一体化”的实施。
摘要关键词学科核心素养；学业质量；内容要求；学业要求；课时学习目标课时教学目标的确定与表述王云生（福建教育学院化学教育研究所，福建福州350025）课时教学是学科课程教学的最基本单位。
课时教学目标的确定，又是课时教学设计的首要工作。
怎样看待课时目标看，确定什么样的课时目标，如何确定课时目标，如何用课时目标指导、控制课堂教学，是课堂教学改革关键的一环。
2011年开始的基础教育课程改革，制定了从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定课堂教学目标的模式，否定并取代了流行的单纯以知识点、技能点、考点设定教学目标的模式，布鲁姆的教学目标分类模式也不再流行。
2017版高中各个学科的课程标准凝练了课程的学科核心素养，在课程（或模块）内容部分的每个主题中都编制了明确的“内容要求”和“学业要求。
在课程标准的“学业质量”部分阐述了“学业质量的内涵”与“学业质量水平”，在附录部分用表格形式提供了学科核心素养的水平划分。
这些内容旨在帮助教师和学生以学科核心素养的培养发展为主旨，确定教学目标，把握教与学的深度和广度，开展课堂教与学，促进教、学、评、考的有机衔接，为教、学、评一体化奠定基础，也为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供了重要依据。
但是，时至今日，课时教学目标的确定仍然困扰着不少一线教师。
课时教学目标的确定和表述
课时教学目标的确定和表述作者：王凌来源：《湖北教育·教育教学》2017年第05期教学目标是什么？笔者认为是学生经历课堂教学后应该表现出来的内在思维活动、内隐情感体验和外在行为表现的整体达成度。
教学目标划分的维度较多，按教学时间的长短可划分为：年段教学目标、年级教学目标、学期教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
在此仅讨论课时教学目标的确定和表述。
我们先来看看小学语文阅读课《雪地贺卡》第一课时的一条教学目标：“学会本课10个生字，会认5个生字。
掌握本课中的4个多音字。
”这是在小学语文教师的教案本中常见的一条课时教学目标，改一改生字词的数字，仿佛放到哪篇阅读教学设计中都适用。
但是，看不出这些生字是怎么学会的，也不知道学会了怎么去运用，更不知道运用要达到什么程度。
教学的过程和方法是缺失的，教学的成效是模糊的。
这条教学目标可以这样来确定和表述：五年级学生通过熟字加部件的方法，学会“卡、沈、膝、嘴、刘、玲、诞、肿、痴、妨”10个生字，认识“仔、嫉、妒、橇、臃”5个生字，识别4个多音字“卡、仔、没、抹”的读音，并能在辨析基本意思的基础上组词运用。
通过当堂书面检测，识字和写字正确率达到95%，多音字练习正确率为90%。
修改以后的教学目标非常明确、具体、可操作，包括了对象、行为、条件和达成标准四个要素。
“五年级学生”是对象，“学会生字”“认识生字”“识别多音字读音并组词运用”是行为，“通过熟字加部件的方法”“从文本中识别”“辨析基本意思”“当堂书面检测”等是条件，“正确率”是达成标准。
采用“四要素制定法”很好地解决了教学目标指向不明、含糊不清的问题，让教师清清楚楚教，学生明明白白学。
特别要强调的是，课时教学目标的科学制订和规范表述很重要，逐条分析如下：其一，“对象”是学生，要明确到学段和年级。
其二，“行为”表述要采用动宾结构的短语，动词用“操作、说出、列举、比较、背诵、使用”等，不用“知道、理解、掌握”这样含糊的概括性的词语，宾语就是要学习的内容。
课时教学目标
课时教学目标在学习的过程中，教学目标的确定将会非常重要。
它是对学生能力的界定和期望，是对教学内容及展现形式的引导，也是评估学生表现的参考标准。
本文将介绍教学目标的定义，教学目标的重要性，教学目标制定的原则和教学目标实现的方法。
教学目标的定义教学目标是指在教师教学和学生学习过程中，指导学生达到一定认知、技能和素质的预期目标，体现了教育的导向和目标。
教学目标的定义可以从两个方面来进行解释，其一，教学目标与教育目标有关。
教育目标是教育工作的总目标，是指导学生形成一定的认知、态度和价值观。
教学目标是教育目标的细化和具体化。
其二，教学目标是对于学习科目所要求的最基本的认知水平、技能水平和素养水平的要求。
教学目标的重要性教学目标是每一堂课的基础和核心，它直接影响着学生的学习效果和教学质量。
具体来说，教学目标的重要性体现在以下三个方面：确定学习的明确方向教学目标的设定可以提供学习的明确方向和追求的目标，促进学生在学习过程中能够更好地理解课程内容、掌握学习方法和技巧，明确前进的方向，并且提高学生的学习主动性。
评价学习效果教学目标是对教学结果进行评价的基础，也是考核学习效果和学生能力的参考依据。
合理的教学目标设置可以使教师和学生更加直观地了解自己目前的位置，在学习过程中及时调整学习计划，避免过度或者不足，提高学习效果。
促进学习质量通过教学目标的设定，可避免教学失衡，使得教学内容与要求相符合，从而提升教学质量。
同时，不同学生有不同的学习能力和接受程度，教学目标的设定可以使教师更好地为不同能力的学生制定教学计划。
教学目标制定的原则教学目标与学科教学的特点和学生的年龄特点密切相关，教师在制定教学目标时，应该根据不同的年龄特点、学科特点和教育目的来确定教学目标。
同时，教学目标的制定也需要遵循以下原则：具体、明确教学目标必须具体、明确，包括时间、内容、要求等方面；尽可能明确的说明这门课程将提高学生的哪些认知水平、技能水平和素质水平，使得学生和教师都能够清晰地了解学习的目标和方向。
如何拟订课时教学目标
专题1 如何拟订课时教学目标【主题内涵】教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准。
教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。
按照系统论的观点，教学目标是一个系统，它由教学目的决定，一般包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。
任何课时教学目标不是孤立的，它的设定必须从整体上着眼，牢牢把握住学科教学总目标，还要以单元目标为依据；反之学科教学总目标和单元目标又要通过具体的每一节课来实现。
传统的数学教学目标一直以认知为中心。
教师大多关注怎么教可以提高知识与技能的达成度，讲究一字不漏地“正确”传授知识，忽视学生的学习过程、方法、情感体验等，学生者常常处于“多机械重复、高知识效率”的状态，缺乏对学生发展的整体关怀。
伴随着新课程的实施，教学目标的多元和整合已经开始深入人心，《数学课程标准（实验稿）》把教学目标划分成“知识与技能，过程与方法，以及情感、态度和价值观”等三个维度，其中过程与方法又具体分解为数学思考和问题解决。
并指出：这四方面的目标是一个密切联系的有机整体，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。
为此，数学课堂都在进行着积极的尝试和有效的探索。
教学目标拟订的方式和内容都在不断的体现新的教学理念，日益焕发出课堂教学的魅力和活力！但是，目标多元是否意味着每节课要在目标涉及的各个领域平均使用力量？重视过程是不是可以不计时间和成本？怎样让不同的学生实现不同的学习目标？．．．．．．这些问题日益困扰着一线教师，不少教师在拟订教学目标时过于求新求全，缺乏对教学目标的深层次解析，导致许多数学课堂产生了新理念下的新尴尬。
因此，如何恰当的把握课时教学目标，依然是教学研究的重要课题，是课堂教学成功与否的前提.本专题着重讨论的是课时教学目标的拟订问题。
【案例描述与评析】要善于从单元目标中分割课时目标案例1：小统计的简要教学过程与教学目标设计方案一：教学过程一、设疑引入：媒体演示许多小动物参加生日宴会，每种动物各有几只数不清，怎么办？二、展开：(一)、认识统计图1、小组商量得出先分类、再数的方法。
课时教学目标
2、技能类：
❖① 动作泛化层次：体验、尝试、做到、模仿、 做出等；
如：在反复体验中，尝试做出摆动腿抬伸攻栏、 起跨腿展拉的跨栏动作。
❖② 动作分化层次：学会、掌握、展示、改进、 增进等；
如：掌握节奏，学会连续跨三道栏架的跨栏跑动 作，做到动作连贯、协调。
❖③ 动力定型层次：完成、掌握、提高、创编、 运用等。
如：运用本课所学三种健美操基本步法，创编 4×8拍简单健身操。
3、情意类：
❖① 接受层次：接受、配合、表现、参与、获得等；
如：通过自我设置目标，使自己在体育活动中不断获 得成功。
❖② 兴趣、倾向层次：愿意、产生、形成、明确等；
如：在学练活动中为同伴鼓掌加油，不说风凉话。
❖③ 态度表现层次：形成、培养、养成、克服、具有 等。
❖ 认知类：了解、知道、认识、分析、说出、复 述、记住、懂得、分析、应用……
❖ 技能类：做出、做到、学会、掌握、发展、达 到、运用、取得、展示、增强、增进、提高、 完善……
❖ 情意类：表现、做到、形成、具有、成为、履 行、坚持、明确、关注、培养、养成、克服、 提升……
五、目标层次、学练深度不同，行为 动词也有所区别
指的是行为对象因为教学目标是学生在体育教学活动中预期所达到行为标准所以行为主在体育教学活动中预期所达到行为标准所以行为主体一般指的是学生
根据可操作性和可观察性的 要求设置具体的课时教学目标
一、中国教育学会体育专业委员会 《对中小学体育课的基本要求》 第二条谈到课堂教学目标的要求
“教学目标明确、具体，操作性强， 对教学目标的达成情况，可以进行 检查和评价。”
突出的问题。
七、制定课时教学目标应注意——
❖ 1、制定的目标要符合教材的特点和教学的进度； ❖ 2、制定的目标要符合学校场地器材、教师的教学
课时教学目标、计划
课时教学目标、计划教学目标:
1. 了解本课时的主要内容和重点。
2. 掌握相关知识点和技能。
3. 培养独立思考和解决问题的能力。
4. 提高学习兴趣和主动性。
教学计划:
1. 导入新课(5分钟)
- 复习前一课时的知识点。
- 引出新课主题,激发学习兴趣。
2. 讲解新课内容(25分钟)
- 列出本课时的重点知识点。
- 采用理论联系实际的方式进行讲解。
- 适当穿插提问,检查学生掌握情况。
- 鼓励学生踊跃提出疑问。
3. 课堂练习(15分钟)
- 布置相关练习题,巩固所学知识。
- 教师解答并点评练习情况。
4. 小结与作业布置(5分钟)
- 总结本课时的重点和难点。
- 布置相关作业,以巩固和延伸所学内容。
- 提醒学生预习下一课时的内容。
以上为一个典型的课时教学目标和计划安排,具体内容可根据实际教学需求进行调整。
课时教学目标
课时教学目标课时教学目标课时教学目标是指教学者在一个课时内所希望学生达到的认知、情感和行为等方面的预期目标。
一个明确和准确的课时教学目标对于教学者的教学设计和教学展开起到了非常重要的指导作用。
下面，我将为大家介绍一个课时教学目标的设计与实施过程。
1.目标设计首先，要明确课时教学目标的层次。
根据学生的学习情况和年级特点，可以将课时教学目标分为认知目标、技能目标、情感目标和价值观目标。
然后，确定一个具体和清晰的课时教学目标。
课时教学目标应该描述学生在这个课时中所要达到的知识和能力的目标。
要求课时教学目标具有一定的针对性和可操作性，简明扼要地表达出来。
最后，要确保课时教学目标与教学内容相对应。
教学目标应该与教学内容有机结合，使学生在达到目标的过程中能够得到充分的机会进行思考、实践和反思。
2.目标实施在具体实施课时教学目标之前，教学者应该使用适当的教学方法和教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
要根据学生的实际情况和学习特点，设计合理的授课方式和组织形式。
然后，将课时教学目标分解成具体的学习活动和任务。
学生在完成这些学习活动和任务的过程中，将会逐步地达到课时教学目标。
最后，要对学生进行有效的评价和反馈。
评价可以是课堂测验、小组讨论、个人作业等形式，通过评价了解学生在这个课时中的学习情况，为下一步的课程设计和教学提供参考。
总之，课时教学目标的设计与实施是一个有序而系统的过程。
教学者应该根据学生的实际情况和学习特点，明确和具体地设计课时教学目标，并使用适当的教学方法和教学手段来实施目标。
只有找到适合学生的课时教学目标，并做到全面、连续和有针对性地教学，才能够提高学生的学习效果和教学质量。
因此，教学者应该时刻关注学生的学习需求和教学效果，不断调整和优化课时教学目标，以确保教学的顺利进行。
课时教学目标课时目标的设计与达标
课时教学目标课时目标的设计与达标课时目标的设计与达标_英语教学论文,课时目标的设计与达标_英语课时目标的设计与达标_英语教学论文英语作文网收集整理在实施新大纲和使用新教材的过程中，实施“目标导学”，对教材进行“单元目标管理”，对于帮助教师适应新教材、克服教学中的随意性，发挥教材优势和提高课堂效益能起到明显的促进作用。
新教材在教师用书中以表格的形式列出了单元“教学目的和要求”，即单元教学目标，但单元目标是通过每一课时的教学达到的。
在实际教学活动中，很有必要把单元目标分解和落实到课时，变单元目标教学为课时目标教学。
搞好课时目标的设计与达标，是搞好课时目标教学的关键。
一、课时目标的设计课时目标是本课时预期达到的教学结果，它应该具备以下几个特点：1.目标的准确性。
课时目标的确定应结合课时的具体内容和学生的实际水平。
现以BookⅡ，Lesson29为例加以说明。
本课主要学习“表方位的介词和介词短语”。
教材的安排是：①Readandlearn学生先看图（mrwu’sclassroom），再回答教师的提问：“where’s…？”教师利用学生“He／Sheis…”的回答来呈现6个要求“四会”的单词（front,left,hand,side,right,back），接着学习相关的介词短语：ontheleft/rightside,attheback/frontoftheclassroom,intheback/front row,onweiHua’sleft,onjim’sright,inthemiddleoftheclassroom②Askandanswer通过“问和答”的练习方式，用以上介词短语表达教室中的人或物的位置。
在单元目标中，对本课出现的6个生词和介词短语都要求“四会”。
显然，以上这些词和短语是本课的教学内容，但对这些内容的掌握却不是本课时内所能够达到的。
它是通过“记忆—理解—运用”，经过后三个课时的不断巩固和强化，在单元结束时方能达到的单元目标。
课时教学目标与设计意图
课时教学目标与设计意图在教学活动中，课时教学目标的制定是至关重要的。
它帮助教师明确教学的目的，指导教学行为，同时也为学生提供了明确的学习目标，使他们能够更加有效地学习和成长。
本文将探讨课时教学目标的重要性，并提供一些建议来设计有效的教学目标。
首先，课时教学目标有助于指导教学行为。
教师在教学过程中，需要根据学生的实际情况和学习需求，确定教学目标，从而指导和规划教学内容和教学方法。
教学目标明确了教师的期望结果，使教师能够采用相应的教学策略和教学方法，达到预期的教学效果。
例如，如果教师的教学目标是帮助学生提高写作能力，那么教师可以采用讲解、示范和练习等多种教学方法，增强学生的写作技巧和表达能力。
其次，课时教学目标有助于学生的学习。
学生在学习过程中，面临众多的学习任务和学习材料，容易迷失方向和目标。
而教学目标的设定能够帮助学生理清学习的思路和方向，明确自己需要达到的目标。
学生可以根据教学目标，制定学习计划，选择合适的学习策略和方法，从而更加有效地学习。
同时，教学目标对学生的学习激发了积极性和动力，使学生保持学习的兴趣和热情。
那么，如何设计有效的教学目标呢？首先，教学目标应该是具体明确的。
教学目标应该清楚地描述所期望的学习结果，具体明确的教学目标能够帮助教师和学生明确学习的内容和要求。
例如，一个具体明确的教学目标可以是“学生能够熟练掌握英语中的基本语法知识”。
第二，教学目标应该是可测量的。
教学目标应该能够被明确地测量和评估，以确定学生是否达到了预期的学习效果。
例如，一个可测量的教学目标可以是“学生能够按时完成课堂作业，并达到80%的正确率”。
第三，教学目标应该是挑战性的。
教学目标应该对学生有一定的挑战性，鼓励学生超越自己的能力，不断提高。
一个挑战性的教学目标可以激发学生的求知欲和学习兴趣，促使他们更加努力地学习。
最后，教学目标应该是与学生实际需求紧密相关的。
教学目标应该与学生的实际需求和现实生活紧密相关，帮助学生发展实用的技能和知识。
课时教学目标应该怎样来表述呢
3、在学习跨越式跳高过程中，让学生充分感受跨越式跳高与生
条件对象程度
活的密切联系，培养他们学习跨越式跳高的热情与独立思考能力。及乐于交流的习惯。行为
这四个要素，构成了教学目标表述中的行为主体、行为动词、行为条件和表现程度，以体现学习者通过教学所要达到的行为上的变化。这么讲比较抽象。
例如1；学习篮球双手胸前传球技术
1、理解双手胸前传球动作要点学生正确体会（掌握）传球的技术
条件对象程度行为
2、通过练习学生迅速无误地掌握双手胸前传球技术
条件对象程度行为
课时教学目标应该怎样来表述呢？
按照教学理论的说法，具体的教学目标是可操作、可检测的行为目标，应包含ABCD四个要素.
A、是学习的主体，在目标表述的语句中学生应是主语.
B、是行为，说明学生应能做什么.
C、是条件，说明B行为是在什么条件下产生的（是指对影响学习结果所规定的限制）；
D、是程度，表明B行为的标准。（由行为的速度、准确性和质量三个方面确定）。
“条件”属于过程方法方面，“对象”指学生，“行为”属于知识技能方面，“程度”完成准。
例如2；学习跨越式跳高技术
1、通过练习让学生正确掌握跨越式跳高技术，初步掌握跨越
条件对象程度行为程度行为
式跳高助跑与起跳结合
2、在练习中培养学生克服障碍的勇气和信心，提高学生自信心
条件对象程度程度
和竞争意识，体验成功的乐趣，掌握跳跃技术。
语文课时如何确定教学目标(最新)
语文课时如何确定教学目标(最新)语文课时如何确定教学目标语文课时的教学目标确定有四个原则：1.课时教学目标的确立要具体，确立的目标要具体易于操作，不要太空太大。
2.课时教学目标的确立要明确，确立的目标要清晰明了，不能太笼统。
3.课时教学目标的确立要整合，确立的目标要整合统一，做到课程总目标与单元目标一致。
4.课时教学目标的确立要有层次，确立的目标要按认知、理解、运用、分析、综合、评价等级来分层。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题的话，欢迎告诉我。
语文老师教学的目标和任务语文老师教学的目标和任务包括但不限于以下几点：1.提高学生的语文素养：语文老师通过教学使学生热爱祖国的语言文字，并从中接受爱国主义教育。
2.培养学生的阅读能力和表达能力：语文老师通过引导学生阅读优秀的文学作品，培养学生的阅读能力和表达能力，并从中获得美的享受和文学知识。
3.提高学生的文化素养：语文老师通过教学使学生了解和掌握中国文化的经典，并从中获得文化知识，提高学生的文化素养。
4.培养学生的审美情趣：语文老师通过引导学生欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美情趣，并从中获得美的享受。
5.提高学生的思维能力：语文老师通过引导学生思考和讨论文学作品，提高学生的思维能力，并从中获得新的认识和体验。
6.培养学生的创造能力：语文老师通过引导学生创作文学作品，培养学生的创造能力，并从中获得新的体验和感受。
7.培养学生的自主学习能力：语文老师通过引导学生自主学习文学作品，培养学生的自主学习能力，并从中获得新的体验和感受。
统编版语文教学目标及要求统编版语文教学的目标及要求包括以下几个方面：1.语文素养：目标是全面提高学生的语文素养，包括语言文字运用能力、文化素养、思维品质、审美意识、创新能力、思想道德修养、人文素养等方面。
2.语言积累：重视学生的语言积累，包括课内外的阅读、背诵、写作等方面。
3.语言实践：注重学生的语言实践，包括听、说、读、写、思等方面。
小学课时教学目标
1、体验并认识父母对自己的爱，有关照、关心、也有教育。 2、领悟爱是相互的，自己也要爱父母。 3、行为练习：如何父母沟通。
1、感受别人对自己的关怀和付出 2、试着表达感激之情。
认识新朋友一课时认识自我每个人都有优缺点一课时变短为长一课时合理管理情绪情绪万花筒一课时让微笑绽放一课时科学的学习计划养好习惯促学习一课时有计划学得妙一课时1感知每个人都有紫的特点以及优缺点
课时教学目标手册（样稿）
章 节 走进心理世界 课时 一课时
认识新朋友
一课时
每个人都有优缺点 认识自我 变短为长
1、感知每个人都有紫的特点以及优缺点。 2、学会欣赏自己的优点、树立自信心。 3、学会认识和改正的缺点，避免自卑。 4、接纳自己的不足。
1、通过活动，感知每个人都有自己的不足。 2、学会自主寻找自己的不足，并将自己的短处变为长处
1、认识情绪的多样性，体验不同的情境、不同的事件下所产 生的不同情绪。 2、感受积极情绪和消极情绪对人的影响。 3、领悟情绪是可以调节的。 4、初步学会恰当表达情绪
一课时
一课时
情绪万花筒 合理管理情绪 让微笑绽放
一课时
一课时
养好习惯促学习 科学的学习计划
一课时
有计划，学得妙
一课时
爸爸妈妈在爱我 学会感恩
一课时
感恩的心
一课时
课时教学目标手册（样稿）
教学目标 描述 让学生了解心理学，通过本课的学习能够树立一个正确的心 理观。 1、 促进学生的自我认识与同学之间的认识，在交往中增强自 我同一感； 2、 拉近同学之间的距离，增进彼此之间的关注与理解，创设 良好的班级氛围。 要求 对应课标或考纲
1、体会微笑的巨大作用 2、学会真诚微笑，保持乐观积极的心态。
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教师再出两题，让学生研究生活中问题，产生进一法与去尾法（知识与思维能力目标得以实现）
一、教学目标的分类知识
① 布鲁姆的目标分类
A 认知识领域：知识回忆或再认，理智的能力和理智的技能形成，
等级为：1识记、2理解、3应用、4分析、5综合、6评价
B 情感领域：兴趣、态度、价值取向
等级为：1注意、2反应、3价值判断（自发的表现出某种兴趣和关注）、4组织化（当遇到多个价值的情况时，乐意编排这些价值，决定它们之间的相互关系，并接受某种占优势的价值）、5价值或价值复合体的个性化，学生根据内在化的价值，采取某一行为，而且始终如一，并把他的这些行为作为他的个人品格。
（2） 理解--①说明（解释）②归纳（概述、整理）③推断（预测）④提供
（3） 应用--①解决问题②质疑问难③设计方案④总结推广⑤举行答辩
2、 技能目标：
（1） 模仿--①重复②例证③类推④扩展
（2） 操作--①独立操作②绘制图表③设计方案④实践尝试
（3） 迁移--①联想②转换③灵活运用④举一反三⑤触类旁通
情感目标是一种课堂教学文化（评价中体现，学习过程中体现），不要形式主义，或者将情感目标狭隘化。
③ 整体性思考课时教学目标、单元教学目标、学期教学目标三者之间的联系。
三、课时教学目标表述的基本要素
（1） 教学目标内含的学习成果形式
研读教材，根据课程标准的要求与学生的学习水平，确定本教时学生的学习成果。
以上加粗文字选自/jsp/page/wenxian/0203_biaozhun_01.htm)
根据上述目标，在实际的教学过程中，我们把部份常见的结果性和体验性目标具体化为：
1、知识目标：
（1） 了解--①参与②交流与分享（背诵、复述、回忆、列举、辩认等）
a 结果性目标
（a）知识
了解--说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。
理解--解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、整理等。
应用--设计、辩护、质疑、撰写。解决、检验、计划、总结、推广、证明等。
（b）技能
模仿--模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。
五、课时教学目标的导控作用
教学目标是三维的。课堂教学中不是将三维目标都用文句表述出来就万事大吉了。关键是在教学过程中导控程度表现得如何。
以《埃及的金字塔》一文的准确的语言说说金字塔的建造方法与过程。
① 教学目标导控情境设计--现在就金字塔的建造有种种猜测，教师与同学们共同说一说，为什么会众说纷纭呢？（课前搜集相关资料）
埃及人民用血汗与生命，用难以令人置信的智慧建造出了怎样的金字塔，请再入读课文3、4两小节，具体说说金字塔的哪些特点。并说明课文是用什么方法向我们介绍金字塔的，这样介绍有什么好处？请写一段层次分明，文句流畅的200字的短文。
教学目标3
学生有感情的朗读课的3、4、5节，
学生在解决的字词障碍，了解了金字塔的特点与建造艰难情况后，才能达成目标3。
③ 教学目标导控学习过程与方法
过程是自主准备，小组交流，全班讨论。
教师在学生准备时进行适时适度的指导，特别是对学困生的辅导要加强。并发现有价值的教学资源。
④ 教学目标导控形成性评价--教师与学生进行评价时，以目标导控形成性测试题的编制。
教学目标2
学生通过思考，理解并写出金字塔的特点与文中用的主要说明方法。
3、 情感目标：
（1） 浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲等。
（2） 尊重科学态度，实事求是、严谨认真学习习惯。
（3） 学习自信心强，有坚韧不拔的意志品质，有合作意识。
（4） 有主见不盲从，有较强探索与创新意识与行为。
（5） 有民主平等的意识，尊重他人等。
不要将情感类教学目标狭隘化，情感目标不仅指向社会思想道德方面。它还应该包括： 浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲等；尊重科学态度，实事求是、严谨认真学习习惯；学习自信心强，有坚韧不拔意志品质，有合作意识；有主见不盲从。有较强探索与创新意识与行为；有民主平等的意识，尊重他人等。
教师公布一组数字，周长达千米，高达147类角锥形，重达2。5吨的石块，靠人推畜拉，无现代的测量仪器，先进的起重设备，要准确无误的结顶，这在科学相当落后的古代简直是不可思议的。所以会出现各种假说。我们课文中对金字塔的建造解说也只是其中的一种。
② 教学目标导控学习任务的表述--
阅读3、4、5节，用自己的理解与你搜集的相关资料，从几个方面向同学们介绍金字塔的建造方法和过程。介绍时要求语言通顺，要点清楚。
③ 现代认知心理学对知识的分类对教学目标制定的影响
现代认知心理学把知识定义为：个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。也就是把知识看成是个体头脑中的一种内部状态。同时认知心理学又根据知识在头脑中表征特点分为两种类型，一类是陈述性知识，另一类是程序性知识。前者主要以命题网络或图式表征，后者以产生式系统表征。运用这一观点，在教育、教学研究中，一方面要研究知识的本质以了解学习者如何获得不同类型的知识的机制，为教学设计提供依据以便采取不同的教学方法进行教学；另一方面我们又要知道根据不同类型的知识采用相应的教学方法进行教学之后评定的教学目标是否已经达到，即要测量与评价学习者获得不同类型知识的过程和结构，以探测学习者在这方面与相应的机制之间是否一致或存在缺陷以便提出补救性措施来保证教学效果。
3、 全体学生再完成表格填空题（保留整数、一位、两位、三位），要求运算快且准时间还要少。先思考方法，后运算。再谈运用该方法的理由，加深体验。（运算技能目标，经思维获得策略性知识目标（运算时一次到位法）。
4、 同桌在3分钟共同完成两个与生活相关的取近似值应用题。
（运算技能、知识运用、策略运用、合作意识）
独立操作--完成、制定、解决。绘制、安装。尝试等。
迁 移--联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
B、体验性目标
经历（感受）--参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。
反映（认同）--认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。
领悟（内化）--形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。
如正确选用一种近似法（四舍五入法、去尾法、进一法）。
（2） 教学目标内含的学习活动条件。
如在上例中，增加"不同的生活情境"，就是条件。
（3） 教学目标内含水平标准。
如在上例中增加，"学生在3分钟内，在三种不同的生活情境，正确的选择"。
该目标完整的陈述为，"学生在3分钟（量化标准）内，就三种（量化标准）不同的生活情境（学习条件），正确选用取近似值法（学习结果）。"
以上加粗文字选自/jytd/chengguo/jxxsw/gwjxll/20001012008.htm
④教学目标在课堂中实际呈现性质分类：
常规性教学目标--每堂课都出现的教学目标，如情感目标中的学习兴趣、学习欲望、自觉投入学习态度、尊重他人等维系课堂教学正常进行的基本目标。学科常用的具有学科特点的学习技能与方法，如语言学科的朗读技能要求，体育身体准备活动运动技能等。
C 动作技能：肌肉运动，对材料的操作水平等
1模仿、2操作、3精确、4联接
（以上加粗文字选自/learn/wlkc/dmtsj/201.htm）
② 本次课程改对教学目标的解说：
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观
课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对"知识与技能"目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映"过程与方法"、"情感态度与价值观"等目标领域的要求。无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。例如：
（1）略高于大多数学生的知识能力情感的原有水平。
例：语文《装满昆虫的衣袋》教师讲故事--学生讲故事--学生讲自己的故事--比较兴趣的价值（讲故事中要有语言的要求情感的要求）
如一味地简单要求学生有感情地朗读，显然教学是缺乏生机的。因为学生的情感与生活体验与文中的法布尔几乎相同，再则课文本身也无难度。教学在一种低水平上进行，学生如何产生学习欲望呢？
（2）以教学内容中的教学难点与重点作为确定三维目标的基本点。
比如"取近似值的练习"课，重点与难点是学生运用已有的知识和能力解决生活中的些实际问题。教学目标的陈述可为：
① 能根据生活实际，独立选择运用恰当的取近似值法（四舍五入法，进一法、去尾法），并能说出理由。
② 展现不同生活问题，学生在比较中学习，将内在的思维转化为外显的数学语言表述学习成果。
再举文科类教学目标例：用5分钟（量化标准）独立阅读（学习条件）第四段，用一句话（量化标准）概括主要意思（学习成果）。
教学目标中的学习成果，必须具备为可衡量、可评估性。这是教学行为清晰所必须的。现在课堂教学中，教师的言语、行为经常表现出不同程度的模糊性，与教学目标的确定不清晰有着直接的联系。这也是教学效益低下的原因之一。
四、课时教学目标呈现方法
1、教学目标融入学习的创设情境中
2、教学目标融入学习任务的表述中的
3、教学目标渗透于学习全过程（情感目标） 目标的生成与处理
4、教学目标可以分次出现
5、教学目标由教师直接告知
教学目标不一定是用写在教案上，挂在黑板上的形式来呈现，可以"润物细无声"的形式导控着教学。所以在课堂教学评价中不是看教师是否出示教学目标。而观察教师在教学过程中有无教学目标的导控，学生是否在明确的学习任务下，能动朝着教学目标进行着发展性学习。特别要注意不要将情感类教学目标狭隘化，情感目标不仅指向社会思想道德方面。它还应该包括： 浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲等；尊重科学态度，实事求是、严谨认真学习习惯；学习自信心强，有坚韧不拔意志品质，有合作意识；有主见不盲从。有较强探索与创新意识与行为；有民主平等的意识，尊重他人等。