合理运用远程教育资源优化语文教学

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综合2013·12
远程教育能共享优质的教育资源，为我们带来教学改
革的最新信息，带来新的教育观念和教育思想，带来先进的教学方式。

远程教育为学生提供了大量直观、生动、形象的教学资源，有效吸引学生的注意力，帮助学生开展多种多样的课堂实践活动。

在小学语文课堂教学中，我们广大教师应巧妙、合理地利用远程教育资源的优势，优化课堂教学，充分激发学生的课堂学习兴趣，让学生主动学习、创新，大胆尝试，让语文课堂真正成为学生获得知识、培养能力的主阵地，真正体现学生的主体地位。

那么，如何利用远程教育资源优化语文教学呢？
一、合理利用远程教育资源，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的原动力，这是为广大教育工作者所认同的教学理念。

语文教学把激发学生的学习兴趣作为提高学生综合素质的第一要素。

小学语文教材所选的课文贴近学生的生活，给学生以新、美、奇的艺术感受，特别注重学生的思想教育，使学生受到潜移默化的影响。

但是，学生的年龄小，对生活的体验和理解不够，不能完全地理解这些课文的内容，更无法深入体会文章所表达的思想感情。

只靠
教师的一张嘴和一支粉笔教学，结果往往是教师讲得口干
舌燥，学生学得一头雾水，在思想和感情上达不到共鸣。

远程教育资源中生动有趣的游戏、图文并茂的画面、悦耳动听的音乐，能把他们的注意力集中起来，激发他们的兴趣。

当学习不再是一种负担，而是一种兴趣、一种需求，语文教学将是一件快乐而有趣的活动。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，我运用远程教育资源，把大海和海岛的美丽风光及“一半是水，一半是鱼”的情景展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，学习兴趣浓厚，从而全身心地投入学习。

教学《鸟的天堂》时，我在学生熟读课文的基础上，用课件展示大榕树的枝繁叶茂、鸟儿婉转的鸣叫，带给学生听觉、视觉等感官享受，让学生感受鸟的天堂，增强学习兴趣。

二、利用远程教育资源，体现学生的主体地位
远程教育资源具有形象生动、感染力强的特点，我们在语文教学中，要善于利用远程教育资源中的图片、背景音乐等素材创设出符合语文教学要求的情境，积极营造语文教学氛围，促进学生自主学习。

如小学高年级的语文教学，教师可以让学生分组利用远程教育资源查找与课文联系密切的内容与材料，深入体会课文中不同角色的思想感情。

这样，学生在表演前和表演时就会尽量地把自己的理解与感受加进去，创造力、想象力都能发挥出来。

通过这样的表演，学生在轻松愉快的课堂教学气氛中学到了知识，减轻了负担，学习的主体性也体现了出来。

当学生不仅仅是一个读者，而是一个创造者时，就能独立地完成教学任务，成为
课堂学习的主人。

三、利用远程教育资源，提高教学效果
远程教育资源应用的重点是面向全体学生，应用的关键在于教师。

要想远程教育资源在课堂上得到有效的运用，从根本上提高课堂的教学效率，教师就必须在课前精心准备，利用远程教育资源制作出精彩的CAI 课件，通过操作简单，集图、音、色等为一体的课件，充分调动学生的主观能动性，让学生变被动为主动，从根本上提高教学效率。

以往在进行作文教学时，讲评作文往往令老师大伤脑筋。

教师要将有代表性的文章、段落在课堂上一一朗读给学生听，但是教师乏味的朗读，往往使台下的学生昏昏欲睡。

教师在课前可做好精心准备，运用远程教育资源将有代表性的段落、句子输入电脑，配上悦耳动听的音乐，在精彩处用红色的字体显示，在不当之处用闪烁的方式显示，并实时进行增、删、变、换等批改，扩大交流的范围，及时沟通思想。

四、利用远程教育资源，扩大教学容量
在传统的语文教学中，受教学资源缺乏等多种因素的制约，大量的课堂时间常常被很多与课堂教学内容无直接联系的事情占用。

用粉笔抄写板书，用简陋的教具演示教学内容耗费的时间太长。

因此，要想提高课堂教学效率，教师必须在课前做好充分的准备，避免占用课堂教学时间。

教师可充分利用远程教育资源丰富、传播速度快、预设性能好的特点，扩大课堂教学的容量，增加课堂的密度，使课堂实现声、色、形、态的大融合。

课堂教学的容量扩大，在规定的课堂教学时间内给学生传递了最多的信息，学生掌握的知识多了，课堂教学效率自然就高。

在小学语文课堂教学中，教师要根据学生的学习实际等诸多因素，结合远程教育资源丰富的特点，有效利用远程教育技术，提高课堂教学效率，优化课堂教学。