国外先进职校管理经验给我们启示论文
浅谈借鉴国外经验 发展我国高职教育
浅谈借鉴国外经验发展我国高职教育论文关键词：高等职业教育；办学特色；存在问题；借鉴与建议论文摘要：分析国外高职教育人才培养模式和我国高职教育面临的问题，提出应学习借鉴国外先进职教理念，办出自己的特色，推进我国高职教育更快、更健康地发展。
一、国外院校高职教育办学特点美国、英国、法国、德国、澳大利亚、加拿大、日本等发达国家的高职教育人才培养模式、技术及能力的主要特点：(一)办学形式灵活多样1．入学资格获取灵活各院校普遍规定学生完成高中阶段教育即具备了入学资格，不进行统一招生考试选拔录龋2．学制灵活美国的高等职业技术教育分两个层次：两年学制可得副学士学位；四年学制可得学士学位。
前者由社区教育学院承担，目标是培养学生懂得并运用工程、科学的基本原理和知识，以在科学技术领域中当技术员或从事职业性工作。
后者由工业大学中的技术学院承担，前两年完成副学士学位课程，此时也可参加工作；如再续读两年深造，获学士学位。
3．学习内容灵活日本有只培养学生具有某一职业技能的单科职业学校，如电子计算机运用、文字处理机运用、音乐、体育、英语等。
美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家为了培养企业适用的职业技术人才，普遍实行了“工读交替制课程”，这便是人们常说的“三明治”(或“夹心饼干”式)教学计划。
这种人才培养方式分几个阶段：学生中学毕业后，先在企业工作实践一定时间，接着在校学完一定课程，然后再到企业工作实践，即所谓的“工读交替”。
4．学习方式灵活日本有全日制职业学校、定时制职业学校和通信制职业学校。
定时制职业学校吸收已参加工作的人员学习，大部分晚上上课；通信制职业学校的学生在家里学习，学校采取报告的形式在规定时间内进行面授指导，或利用广播电视指导，在4年内经过考试合格者即可得到相应的资格证书。
(二)政府高度重视各发达国家政府高度重视高等职业和技术教育的发展，把培养适应经济发展需要的技术应用型人才作为提高人力资源素质和经济竞争力的重要战略举措，构建了职业与技术教育发展体系。
国外高职教育教学模式给我们的启示
国外高职教育教学模式给我们的启示在教育的大花园中，国外高职教育教学模式就像一朵朵异域奇葩，以其独特的魅力和芬芳，吸引了众多教育者的目光。
它们犹如一扇扇窗户，让我们窥见了教育的无限可能，也让我们思考如何将这股清流引入我国的教育领域。
首先，国外高职教育教学模式就像一座灯塔，照亮了我国教育改革的方向。
他们注重培养学生的实践能力和创新精神，这无疑是我国教育改革的重要方向。
比如，瑞士的学徒制模式，将理论学习与企业实践相结合，让学生在实践中学习，在学习中实践，真正做到了知行合一。
而澳大利亚的TAFE模式，则以行业需求为导向，注重培养学生的职业技能，使毕业生能够迅速适应工作岗位。
这些模式都为我们提供了宝贵的借鉴，让我们看到了教育改革的光明前景。
其次，国外高职教育教学模式就像一面镜子，映照出我国教育的不足之处。
他们在课程设置、教学方法、评价体系等方面都有值得我们学习的地方。
比如，德国的双元制模式，将企业与学校紧密结合，让学生在学习期间就能接触到真实的工作环境，提高了教育的实用性和针对性。
而美国的社区学院模式，则为学生提供了灵活的学习路径和多样化的课程选择，满足了不同学生的需求。
这些模式都让我们看到了我国教育在课程设置、教学方法、评价体系等方面还有很大的改进空间。
再次，国外高职教育教学模式就像一颗种子，播撒在我国教育改革的土壤中，期待着生根发芽。
他们的一些先进理念和实践，如学生中心、能力本位、终身学习等，都对我国教育改革产生了深远的影响。
比如，加拿大的CBE模式，以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，使学生在学习过程中能够主动探索、主动思考。
这些理念和实践都为我们提供了新的思路和方向，让我们看到了教育改革的无限可能。
然而，我们也应该看到，国外高职教育教学模式并非完美无缺。
他们的一些做法可能并不适合我国的国情和教育传统。
因此，我们在借鉴国外高职教育教学模式时，要坚持以我为主、为我所用的原则，结合我国的实际情况，进行本土化创新。
国外高职教育中通用管理能力的培养模式及启示
国外高职教育中通用管理能力的培养模式及启示摘要：在高职教育改革实践中，构建能力培养模式一直处于核心地位。
因此，能力培养模式的研究与实践始终是各高职院校关注的重点。
目前，我国高职教育工作的重心大多集中在职业特定技能的培养上，忽视对学生通用管理能力的培养。
文章借鉴国外高职教育对学生通用管理能力的培养方式与经验，促进我国高职教育教学改革向纵深发展。
关键词：国外高职教育通用管理能力培养模式一、通用管理能力概念通用管理能力概念提出的时间不长，各国在通用管理能力的含义、界定范围、类别及影响等一系列问题上的研究各有侧重。
简言之，通用管理能力是不同职业群体中体现出来的，具有共性的管理技能和管理知识要求，超越某个具体职业特定知识和技能，一切管理者都应当共同具备的最重要的、最基本的能力和才干。
目前，我国把通用管理能力归纳成四种主要功能模块，即自我发展管理模块、团队建设管理模块、资源使用管理模块和运营绩效管理模块。
随着经济的飞速发展，国家在管理人才方面提出更高的要求，特别是对通用型管理人才的需求越来越强劲。
我们不得不面对的现实是，目前掌握综合管理知识和具有实际管理能力的人才还很稀缺。
在发达国家，普遍重视通用管理能力的研究，对通用管理能力的构成体系和形成机理及如何培养通用管理型人才都有较多的探索。
在我国，虽然近年来对通用管理能力的研究已经引起重视，但适应现代社会发展的通用管理能力培养的模式仍在探索中。
因此，如何全面提高学生的就业竞争力和终身发展能力，提升职业素质水平，探索出一条培养学生通用管理能力的途径，已成为教育教学改革中一项非常重要而紧迫的任务。
二、国外高职教育中通用管理能力的培养模式（一）英国：BTEC模式对通用管理能力的培养。
BTEC将通用能力的培养和课程教学紧密结合，以此实现通用能力的培养目标。
例如，在教学全过程中贯穿培养通用能力。
教师在组织教学时不但要明确专业教学目标，还要明确可以发展学生某些领域的通用能力。
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示1. 引言1.1 西方发达国家高等职业教育模式简介西方发达国家高等职业教育模式一直以其健全的体系和卓越的质量享誉全球。
这些国家在职业教育方面的成功经验值得我们深入借鉴和学习。
西方发达国家的高等职业教育模式主要有以下几个特点：西方发达国家高等职业教育注重紧密结合产业需求，职业教育机构与相关企业建立了紧密的合作关系，确保教育内容与市场需求紧密契合。
西方发达国家高等职业教育模式重视实践能力培养，注重学生的实际操作和实践技能培养，让学生在校期间就具备实际工作能力。
西方发达国家高等职业教育模式注重师资队伍建设，拥有一支高素质、经验丰富的教师队伍，他们不仅具有丰富的实践经验，还能够与产业界保持紧密联系，不断更新教学内容和方法。
西方发达国家高等职业教育模式以其实用性强、与市场需求契合度高和教育质量过硬而备受瞩目。
我国可以从中学习，不断改进和完善自身的高等职业教育体系，促进我国经济发展和人才培养的双赢局面。
1.2 我国高等职业教育现状目前，我国高等职业教育面临着诸多挑战和问题。
我国高等职业教育学校数量不足，覆盖面较窄，无法满足日益增长的就业需求。
高等职业教育与行业之间的融合度不高，学校开设的专业与市场需求之间存在脱节现象，导致学生就业面临困难。
我国高等职业教育注重理论知识灌输，而忽视实践能力培养，导致学生在实际岗位工作时缺乏实践经验。
师资队伍建设也面临挑战，缺乏实践经验丰富、教学水平高的专业教师，影响了教学质量。
我国高等职业教育还有待进一步改革和提升，以适应社会经济发展的需要，培养更多适应市场需求的优秀职业人才。
2. 正文2.1 职业教育与经济发展密切相关职业教育与经济发展密切相关，是指职业教育的发展水平直接影响着一个国家或地区的经济发展速度和质量。
在西方发达国家，高等职业教育被视为经济发展的重要推动力量，其培养的高素质技能人才为各个行业提供了强有力的支持。
职业教育可以有效解决劳动力短缺和结构性失业的问题，提高劳动者的就业率和薪酬水平。
浅谈国外职业教育的经验与启示
浅谈国外职业教育的经验与启示摘要：职业教育已成为培养市场经济发展需要、适应生产及服务的优秀劳动力的重要途径，它能够生成学生获得职业技能、职业知识，培塑良好职业精神的一种教育活动，具有普通教育无法替代的作用。
随着“十四五”稳步开局，职业教育也在加速改革升级，参考德国的“双元制”教育、美国的社区教育、日本多元化教育衔接体系等职业教育模式，借鉴其实践经验，可通过加强顶层设计,创新发展院校教育模式，发挥企业主体作用等方面不断推动我国职业教育高质量发展。
关键字：职业教育、经验、启示一、引言随着经济全球化发展以及快速的技术变革，高技能是实现经济竞争力和提高生产力的手段之一，这致使许多国家迅速发展起新型、独特的高等职业教育形式。
党的十八大以来，我国已建成世界上规模最大的职业教育体系，每年培养的高素质技术技能人才超千万[1]。
《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》中指出“到‘十四五’时期末，技能人才占就业人员的比例达到30%以上，高技能人才占技能人才的比例达到1/3”。
这就要求应加快推进职业教育高质量发展，满足市场经济需求，解决“大而不强”的问题。
因此在这关键阶段，职业教育应积极借鉴国际经验，立足国情，找出人才培养的现实差距，将理论和技能融合培养理念融入人才培养的全过程，提高人才培养的针对性和有效性。
紧盯中国特色社会主义市场经济与社会发展的需求，逐步建立和完善现代职业教育体系，全面提升职业教育的吸引力和适应力，为未来的劳动力市场提供优质的人力资源。
二、国外职业教育经验1.德国“双元制”教育德国职业体系的典型成功案例被认为是大型的“双元制”教育[2]。
“双元制”职业教育实质上是企业与职业学校共同开展的教育。
企业设立职业教育岗位，受教育者依据德国相关法律，与实施职业教育的企业签订就职合同，成为企业的实习生，并在工作岗位上接受职业教育。
究其原因，一是“双元制”有稳定的就业渠道，接受“双元制”职业教育意味着即可就业，因此，有相对稳定的、愿意接受职业教育的人群。
关于国外职业教育对我国职业教育的启示
关于国外职业教育对我国职业教育的启示论文摘要:近年来,我国职业教育呈现出良好的发展势头,但同时,我国职业教育发展还存在着诸多问题和困难。
试图从分析国外主要的职业教育模式入手,探讨国外职业教育对我国的职业教育的几点启示。
论文关键词:国外职业教育;我国职业教育职业教育源于西方,伴随着工业化、生产社会化和现代化的发展孕育而生,并随之发展壮大,是现代教育的有机组成部分。
从某种程度来讲,职业教育就是就业教育。
能否主动适应社会实际需要,从改善人才结构,积极为经济发展和社会进步服务的高度出发,为生产第一线培养急需的技能型、应用型人才,理应成为高职院校办学的出发点,也是高职院校区别于普通院校,保证其办学办出特色、解决目前就业困难的根本所在。
一、国外主要的职业教育模式(一)德国的“双元制”模式德国的“双元制”模式是学生既在企业里接受职业技能培训,又同时在职业学校里接受专业理论与普通文化的义务性教育,它是将企业与学校、理论与实践紧密地结合起来,以企业为主,主要培养专业技术工人的一种职业教育制度。
企业和学校各负其责,企业的职业培训由政府主管,遵循《职业教育法》,严格按照国家颁布的培训条例及培训大纲进行。
学校的教学和管理由各州负责,遵循各州的《学校法》或者《义务教育法》,其教学大纲由各州制定。
德国的教育实践证明这种方法是非常有效的,它为德国经济的发展做出了巨大的贡献。
(二)加拿大的CBE模式加拿大的CBE模式即能力本位的教育模式(CompetenceBasedEducation),是产生于北美的一种职业教育模式,是建立在对某一职业岗位所需要的能力的鉴别与描述的基础上,而形成的不同程度的目标,按照从易到难的顺序作为教学标准,使学生掌握这些标准,通过把市场对人才的需要和相应的教学结合起来,形成了独特的专业课程开发体系DACUM(DevelopACurriculum),作为实施CBE模式的关键,所以也被称之为DACUM模式。
国外高职的办学特色及其对我国的启示
国外高职的办学特色及其对我国的启示摘要:本文在总结国外高职发展特色的基础上，提出我国的高职应借鉴以下经验以获得健康发展：有关发展高职的政策法规要真正落实；我国高职在课程设置上应紧盯社区经济发展；加大高职教育经费投入力度；建设一支专兼结合的师资队伍；高职院校寻求企业界的积极参与。
关键词:国外高职；办学特色；启示一、国外高职的办学特色（一）重视法制，依法治教发达国家都有一整套相应的法律法规体系来保障职教的健康发展。
世界上职教最发达的国家当属德国，其《职业教育法》详尽规定了关于职前培训教育、职业继续教育、职业转岗教育的所有重要的方面。
适用于全德国的职教法律法规还有《职业教育促进法》《劳动促进法》《青年劳动保护法》《企业法》等，以及370多种国家承认的培训职业的培训条例，使高职的发展有法可依，也使得整个经济领域的各行各业都有法可依。
作为头号超级大国的美国，其高职也是很发达的。
它所遵从的法律法规最早可追溯到1917年的《职业教育法》（又称史密斯——休斯法），后来根据社会的发展不断修改，也不断推出新的法律。
从1963年到1976年，美国国会先后四次通过加强职业教育的法案。
1984年又通过新的《卡尔•帕金斯职业教育法案》，进一步强调了职业教育的地位。
我国的香港也是通过法例来管理教育。
职业技术教育无论是在机构设置、人员组成、职权划定及经费拨付等都以法案条例为依据。
（二）高职融于社区经济发展，课程设置紧盯社区经济发展需要加拿大的高职院校的特点就是把自身融于社区经济发展，成为社区的一个不可分割的重要组成部分。
例如，他们都有学院董事会，董事会由社区内不同阶层、不同行业人员组成，有的是政府官员，有的是行业会长，有的是银行、商行、公司等总裁，当然也有学校有关人员参加。
董事会是最高权力机构，决定大政方针。
有的学院院长是当地政府的议会议员，直接参政议政，康尼斯特加学院院长就是议员。
每个学院都设有专门机构、专门人员研究市场，研究经济发展和社会需求。
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示【摘要】在现代社会，高等职业教育扮演着重要的角色。
本文通过分析西方发达国家的高等职业教育模式，指出了我国高等职业教育现状存在的问题和挑战。
在提出了一系列的改进措施，包括提升教育质量、加强产学研结合、优化课程设置、建立评价体系、加强企业合作等。
通过借鉴西方高等职业教育模式的经验，可以推动我国高等职业教育的发展，实现人才培养质量的提升。
这不仅有助于满足社会对于各类专业人才的需求，也能够提高我国经济的竞争力和创新能力，实现高质量发展。
对于我国的高等职业教育部门来说，借鉴西方发达国家的经验是至关重要的。
【关键词】西方高等职业教育模式、我国现状、教育质量、产学研结合、课程设置、评价体系、企业合作、经验借鉴、人才培养、发展推动、质量提升。
1. 引言1.1 了解西方高等职业教育模式的重要性西方高等职业教育模式的成功经验值得我们深入了解和借鉴。
西方发达国家在高等职业教育方面已经积累了丰富的经验和成果，其教育理念、教学方法、课程设置、师资队伍建设等方面都具有一定的先进性和可借鉴性。
了解西方高等职业教育模式，有助于我们认识到其成功的原因和特点，为我国高等职业教育的改革和发展提供重要借鉴和借鉴。
通过深入研究西方高等职业教育模式，我们可以了解到西方发达国家在高等职业教育领域取得成功的关键因素，包括与产业需求的紧密对接、注重实践能力培养、学生个性化发展支持等方面。
这些成功经验可以为我国高等职业教育的发展提供有益启示，指导我们在提升教育质量、加强与企业合作、完善评价体系等方面取得更好的成绩和效果。
了解西方高等职业教育模式的重要性在于可以更好地认识到教育的发展趋势和方向，为我国高等职业教育的改革和创新提供有益参考和借鉴，推动我国高等教育水平不断提升。
1.2 分析我国高等职业教育现状。
我国目前高等职业教育存在着一些问题和挑战。
高等职业教育与市场需求之间存在不匹配的情况，部分专业过度拥挤而部分专业就业率低。
国外高等职业教育制度对我国的启示
针 ，其办 学主体包括地 方职业技术 学校、综 合 中学 、社 职后贯通 ，职教 、成教融合 ，行业 、企业 积极参与高 等
区学 院、四年制 的学 院或大学等 ，也称 为美 国的技术 准 职业教育集 团化 办学模式 的构建 。可以业界合作 ，由业 备制度 。在这一制度 中 ，美国联邦政府 对各州政府 、企 界负责学 校设 备的维护与更新 ，教 师负责教授课程 内容 ， 业、 学校都提出了要 求 ，目标融合就业 、 升学、 终身教育 、 不 但 可 增 进 业 界 与 学 校 双 方 面 的 合 作 ，更 可 以提 升 理 论 提高技术水平和教育效率等多个方面 。 （ 二） 德国的 双元制 与实务的相结 合 ，建立合作 的伙伴关 系。
两个方面 的职 业教育 。学校与 企业 共 同负责培 训工作 。
讯息 ，使 高职始终走在 生产 和建设 的前 头 ，对实 际工作
学校教学 由学 校主管 ，企业培 训 由企业全面 负责 。其特 发 挥 着 超 前 指 导 作 用 。借 鉴 德 国 的经 验 ，我 们 的高 职 教
点 是 与 生 产 实 践 紧 密 结 合 ，是 一 种 以实 践 为 主 的 职 业 技 育不仅 要注重实用性 ，而且也必须确立 超前意识 ，让 高
教育部 ｆ － Ｉ Ｎ定 。
二 、借鉴 与启 示
才。 因此 ，人才培 养重点是要使学 生具备实践 能力、动 手能力、操作能力 。教学过 程必须面对 岗位工作 的需要 ， 针对 岗位职业的实际 ，在做 中学 、在学中做 ，边做边学 ，
国 内 外 发 达 国家 和 地 区 高 职 业 教 育 的 许 多 有 益 经 验 教、学、做合 一 ，加强实践性教 学环节 ，使教学 面 向生
国外高职教育评价模式对我国高职教育的启示
国外高职教育评价模式对我国高职教育的启示随着国家经济的快速发展和职业需求的变化，对高职教育的要求也越来越高。
为了提高我国高职教育的质量，借鉴并引进国外高职教育评价模式将是一个不错的选择。
下面，本文将通过对国外高职教育评价模式进行分析和比较，总结出对我国高职教育的几点启示。
国外高职教育注重职业技能培养，并以就业率作为评价指标。
在国外的许多国家，高职教育是培养职业技术人才的主要途径。
在培养过程中，学校与企业密切合作，通过实习、实训等方式将理论与实践相结合，确保学生在毕业后能够迅速适应工作环境。
国外高职教育对就业率非常关注，将其作为评价学校质量的重要指标之一。
这一点对我国高职教育也具有启示意义。
我国高职教育应更加关注学生就业问题，加强与企业的合作，提供更多实践机会，提高学生的职业能力和竞争力。
国外高职教育注重学生综合素质的培养，采用多元评价体系。
国外高职教育在评价学生综合素质方面更加客观全面。
他们不仅关注学生的专业知识水平，还注重学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等软实力的培养。
他们采用多元评价体系，不仅仅通过考试成绩评价学生，还通过项目作业、实践报告、口头表达等多种方式评价学生的能力和素质。
这一点对我国高职教育来说也具有启示意义。
我们应该构建多元评价体系，注重学生的综合能力培养，鼓励学生参与实践活动，提升他们的综合素质。
国外高职教育注重与社会认证和评估机构合作，提高教育质量。
在国外的高职教育中，学校与社会认证和评估机构的合作非常密切。
这些机构通过对学校的评估和认证，为学校提供了重要的发展指导和质量保证。
这种合作关系促使高职学校更加注重对教育质量的提升和改进。
对我国高职教育来说，我们也应该加强与社会认证和评估机构的合作，借鉴他们的经验和管理模式，制定更加科学和有效的评价标准，提高教育质量。
国外高职教育注重国际合作与交流，培养具有国际竞争力的人才。
随着全球经济的发展和交流的加强，国际化已经成为现代高职教育的一个重要趋势。
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示随着我国经济的快速发展和结构转型，对高等教育质量和人才培养的需求也越来越迫切。
在这一背景下，高等职业教育成为了一个备受关注的话题。
西方发达国家在高等职业教育方面拥有丰富的经验和优秀的模式，我们可以借鉴其经验，以期提升我国高等职业教育体系的质量和效益。
本文将从西方发达国家高等职业教育的特点和优势出发，探讨其对我国的启示。
西方发达国家高等职业教育模式在培养学生实用技能方面具有显著的优势。
与传统理论教育不同，高等职业教育更加注重学生的实际能力和技能培养。
学生在校期间不仅学习理论知识，还需要参与实践教学、实习实训等活动，培养各种实用技能。
这种培养方式强调实践性和职业适应性，培养出的学生更加符合市场需求和企业用人的要求，具备更强的就业能力。
而我国目前高等职业教育更多注重理论知识的传授，实践教学和职业技能培养环节不足，导致学生在实际就业中常常面临着能力与工作要求不匹配的问题。
我们可以借鉴西方发达国家的高等职业教育模式，加强实践教学和技能培养，更好地满足社会对于高素质技能人才的需求。
西方发达国家高等职业教育模式在与企业合作方面具有显著优势。
在西方发达国家，高校与企业之间有着紧密的合作关系，学校通常会邀请企业专家参与教学，开设研究合作项目，提供实习实训机会等。
这种合作模式可以更好地使教学与市场需求对接，帮助学生更好地了解职业发展的趋势和要求，也为企业提供了更多优质的人才资源。
相比之下，我国高等职业教育与企业的合作仍然存在不足，往往是单向输出适合企业用工需求的人才，缺少双向的产学研合作以及企业对于课程设置、教学计划等的参与。
我们可以借鉴西方发达国家的模式，加强学校与企业之间的合作关系，提升高校培养人才的适用性和实效性。
西方发达国家高等职业教育模式在教师队伍建设和培训上具有显著的优势。
在这些国家，高等职业教育学校高度重视教师的专业素养和实践经验，鼓励教师参与科学研究和实践工作，不断提升自己的教学水平和实践能力。
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示【摘要】西方发达国家的高等职业教育模式对我国的启示是多方面的。
我国可以借鉴西方发达国家提高实践教学和技能培养比重的做法，通过加强产学研结合和建立完善的职业教育体系来培养更多具有实际技能的高素质人才。
推动高等职业教育国际化合作也是一个重要的方向，可以促进我国高等职业教育的国际化水平。
加强教师队伍建设也是实现高等职业教育质量提升的关键。
高等职业教育的发展对我国经济社会发展具有重要意义，应该结合西方发达国家的经验，创新发展我国的高等职业教育体系。
通过借鉴和学习西方发达国家的经验，可以更好地推动我国高等职业教育的发展，为我国的现代化建设提供更多的人才支持。
【关键词】关键词：高等职业教育、西方发达国家、差异、实践教学、技能培养、产学研结合、职业教育体系、国际化合作、教师队伍建设、经济社会发展、创新发展。
1. 引言1.1 高等职业教育的重要性高等职业教育的重要性在当今社会变革和经济转型的背景下愈发凸显。
随着技术的不断进步和产业结构的不断更新，对高素质技能人才的需求日益增长。
高等职业教育作为培养专门人才、提升劳动者技能和适应市场需求的重要途径，为推动经济社会发展提供了有力支撑。
高等职业教育有助于提高国家的技术水平和创新能力。
通过专门的技能培养和实践教学，能够培养出更多具有实践能力和创新意识的专业人才，促进科技创新和产业升级。
高等职业教育可以促进就业和社会稳定。
在当前就业形势不容乐观的情况下，通过提供针对市场需求的技能培训，能够增加毕业生的就业机会，减少就业压力，促进社会和谐稳定。
高等职业教育还可以促进人才培养的多元化和个性化。
每个人的兴趣、特长和潜力都是不同的，高等职业教育可以更加注重个性化培养，帮助学生发现自己的优势并进行深度开发，进而满足社会对不同人才的需求。
高等职业教育的重要性不言而喻，它是实现国家经济发展、社会繁荣和人才培养的重要途径。
加强高等职业教育的改革和发展，对于我国的未来发展具有重要意义。
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浅论发达国家先进职业教育经验给我们的启示”论文关键词：企业职业教育职业教育经验论文摘要：职业教育要发展?企业和行业组织的参与非常重要。
文章总结了国外先进的职业教育经验?论述了企业参与职业教育的积极作用?并提出了发展职业教育的一些措施。
现代职业教育是现代经济和现代科技发展条件下的产物?同时又是推动现代经济和现代科技发展的强大动力?因此?发展职业教育对当前的社会经济、科技发展是至关重要的。
但是?我国职业教育正遇到前所未有的困难和挑战?形势严峻。
职业教育存在的问题主要体现在以下几个方面?一是职业教育培养的人才的质量难以适应市场需要?二是职业教育资金紧张?三是企业缺乏参与职业教育的意识?四是社会对职业教育还缺乏正确的认识。
基于这些原因?职业教育生源质量变差?招生规模逐渐萎缩?毕业生的就业市场疲软。
高等职业教育的培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的?具有一定理论基础、有较强动手能力的高级应用型人才。
若企业不能很好地配合职业教育?仅靠职业学校的理论教育?又怎能培养出具有较强动手能力的应用型人才呢?为了改变职业教育现状?我们可以借鉴国外职业教育发展的先进经验。
1西方发达国家先进职业教育经验的共同特点西方发达国家先进职业教育经验的共同特点是用法律的形式明确地规定各类企业在职业教育中的责任与义务?以保障职业教育的顺利发展。
在德国职业教育体系中?“双元制”是德国职业教育的一大特色。
双元制教育是指企业和学校以合作的形式对青年人进行职业培训。
这是按1938年发布的《国家教育法》的规定在全德国实行的。
双元制特征?职业培训在两个完全不同的部门?即企业和学校中进行。
两个性质完全不同的部门同时在同一批人身上实施职业培训。
受训者既是企业学徒?同时又是职业学校学生。
企业和学校分别依照不同的法规进行职业培训?企业根据民法签定培训合同?学校则依据公共教育法进行职业培训。
企业的职业培训由联邦及联邦政府主管?职业学校的教学则由州主管。
国外职教成功做法对我国中职教育借鉴意义论文
国外职教成功做法对我国中职教育的借鉴意义摘要：众所周知，国外发达国家的教学理念比较先进，教学模式比较成熟，职业教育也是如此，他们起步相对早些，从20世纪70年代就开始兴起，发展到现在已经相当成功了。
而我国是发展中的国家，职业教育起步较晚，许多方面还不规范成熟，有待于提高完善。
所以学习国外职业教育的成功做法，肯定会对我国中职教育有借鉴意义。
正所谓“它山之石，可以攻玉”。
关键词：国外职业教育成功启示国外多元化的职业教育模式从20世纪70年代开始兴起，是一种非常重视企业本位的职业教育模式，为的是满足企业发展的需要。
随着职业教育社会功能的不断加强，随之产生了这种社会本位的职业教育新模式。
而我国职业教育起步相对较晚，正处于探索发展时期。
从近三十年的办学实践来看，我国的职业教育既要不断坚持发展，积极探索，又要及时借鉴国外成功的做法，只有这样，才能创建富有中国特色的职业教育体系。
一、国外职业教育的成功做法多元化的职业教育模式（1）办学模式多样化从各国国情出发，具体问题具体分析，然后选择最合适自身国情的办学模式。
这方面做得比较成功的有：日本、英国为代表的企业职业教育模式；俄罗斯、中东欧大多数发展中国家及法国、意大利为代表的学校职业教育模式；德国、奥地利、瑞士、丹麦及比利时等国为代表的企业与学校相结合的“双元制”职业教育模式等。
（2）管理方式多元化。
政治制度、经济水平及改革目标的差异导致了管理方式的多样性。
如澳大利亚将教育部和就业部合并，日本则实施学校职教归文部省，职业训练归劳动省，大学归政府业务部门管理的多元管理方式。
英国的“全国职业技能标准委员会”和“国家职业资格标准”，德国的“国家承认的培训职业”和“职业培训条例”都是国家标准，英国的“培训与企业协会”、德国的“工商行会”和“手工业行会”则行使对国家标准实施过程的监督与结果的考核权。
（3）投资渠道多元化。
多渠道筹措经费，发挥政府、企业、团体、私人四方面对职业教育投资的积极性。
研究国外职业教育模式及其启示
研究国外职业教育模式及其启示
近年来，职业教育模式已经成为一个热门话题。
不同国家和地区采取的职业教育模式也有所不同，从而可以衍生出一些有益的启示。
本文将从国外的职业教育模式，尤其是欧洲的职业教育模式来探讨有关的启示。
首先，从欧洲的职业教育模式来看，他们强调以学生为中心，加强学生灵活性和创新性，注重学生的职业规划，从而帮助学生有效地实现职业技能的传递。
在欧洲，学校不仅仅是单纯的技能传播的场所，而是应用技能的场所，学校为学生提供了一种实践的环境，帮助学生更好地理解应用技能。
从这一点来看，我们可以吸取的启示就是，职业教育不仅仅要强调技能的传播，而且要注重培养学生的实践能力，使学生能够在实践中灵活应用技能。
其次，欧洲的职业教育模式也强调个性化、多元化和国际化，注重学生全面发展，结合职业技能培训，加强学生对文化和社会环境的理解。
这表明，职业教育不仅仅要培养技能，而且要结合多元化的文化教育，注重提升学生的素养，使学生能够在综合文化环境中应用技能。
最后，欧洲的职业教育模式强调加强学生的实习机会，以增强学生的就业竞争力，以及加强职业教育与就业机会之间的桥梁作用。
从这一点来看，职业教育要能够有效的提高学生的就业竞争力，就必须加强与就业环境的联系，以及学生的实习机会。
综上所述，国外的职业教育模式给我们带来了许多有益的启示，
包括以学生为中心，加强学生灵活性和创新性；加强个性化、多元化和国际化，注重学生全面发展；加强学生的实习机会，以增强学生的就业竞争力等。
最后，建议有关部门应该研究和落实这些启示，加强职业教育，以提高学生的职业技能，使他们能够在国际社会竞争中取得成功。
试析国外高职先进职业教育模式的经验对我国五年制高职教育发展的启示
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保障 了 职业教育 的健 康 高速 的发展 提 高 了 职业 技 能人才 的综 合素
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出现供 大 于 求 的失 衡 状态 造成 大 量 的高职毕业生 闲置 导 致 在校 的
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质 使得 其 具备行业 内的所 有 岗位 的胜任 能力
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( 三 ) 充 足 的职业教育 资金
高职学 生 出现 学 习 效果 下 降 自卑 心 理严 重 有种 破罐 子 破摔 的抵 触 心 态 直接 造成 了 学生 由于 欠缺 专 业知识 及技 能或 职业 综 合 能力
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了 社会 对职业教育 的认 同感 民 众对政 府 实行 的职业教育积极 响 应
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在 毕业 时 能够 同 时 取 得毕业证 书 和 职业证 书
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也 影 响 了 进 行职业教育 的教师 和 学 生 学 习 的积 极 性 保 证 了 学 习 的
效果 和 岗位素 质技 能 的提升
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成 熟 的职业教育 为各 自的 国 家 培养 了 大 量 合格 的 高技 能 的优 秀人才 推 动 国家 的制造 行 业 的发 展
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符合开 放 多元 发展 的 社 区 学 院 模 式 日本 的职业教育 采 用 的是 企 业 主 体 模式 以 上 发 达 国 家 的 的职业教育都具 有各 自的特 色成 熟
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的培 养模 式 都 重 视学 校 与 制造 企业之 间 的合作 学 校 与企业 行业 之 间 的联 系十 分 的紧密 将行业 的就业 市 场 为培训 的导 向 鼓 励学 生
国外高职实践教育对我国高职的启发
国外高职实践教育对我国高职的启发一、中国高职教育概况随着中国经济的飞速发展，高职教育也发展地越来越快，中国高职教育体系可以分为三部分：高等职业学校、高等技术学校和其他高等技术学校。
高等职业学校又细分为技工院校、职业技术学校、职业技术师范学校、中等职业学校和各种职业职业技能培训学校，主要以培养职业技能人才为主，培养的是技能型专业技术人才，如机械、电子、服装、生物、计算机等专业技术人才。
高等技术学校分为国立高等技术学校、民办高等技术学校，主要以培养三类人才：工程技术人才、管理人才和各种专业技术人才。
其他高等技术学校主要以各类课程和培训为主，教研服务为辅，以培养应用型技能人才为主，如电脑培训中心、拉钩培训中心等机构。
二、国外高职教育实践目前，国外高职教育以学生为中心，培养学生的实践能力，实践教育更加重视学生在实践学习中掌握职业技能，本科教育着眼于对创新技术的接受和掌握，构建实践中，技术的深入剖析，以及高效应用技巧在实践中的实施，国外高职教育的实践课程基于现实需要，结合企业、机构和社会服务领域，重点强调学生在实践中应用职业技能与知识体系，激发实践能力，提升职业技能，有助于提高个人的职业发展能力，以适应就业市场的要求。
1、建立实践教育的分级机制。
在德国高职教育中有清晰的教育学历分级制度，有助于职业教育的深入发展，我国高职实践教育也应该建立可持续的学历分级机制，以培养各类职业技能人才。
2、建立实践教育标准体系。
在国外，实践教育都要经过严格的评估、考核和测试，才能保证职业技能人才的质量，我国也应该采取措施，建立和完善实践教育评估和考核标准体系，确保实践教育质量。
3、建立成果反馈机制。
对于实践教育的考核成果，应该通过及时准确的反馈信息，为学生获得满意的学习收获，及时调整学习方法，做出适当的改进。
及时反馈的学习成果可以促进学生职业发展，激发学生自主学习的积极性，提高实践教育的效率。
因此，受国外高职实践教育的启发，我国高职实践教育也应该重视实践教学，建立实践教育特定的评估和考核标准体系，保证学生在实践学习中获得满意的学习收获，切实提高我国高职实践教育的效率和水平，促进职业技能人员的培养更上一层楼。
国外高职教育中通用管理能力的培养模式及启示
国外高职教育中通用管理能力的培养模式及启示概述目前，随着全球化的不断发展，国际社会对高素质情况下专业技术人才的需求越来越广泛。
因此，作为高等教育的组成部分，高职教育不仅需要培养学生的专业技能，还需培养学生的通用管理能力。
本文主要探讨国外高职教育中通用管理能力的培养模式及启示。
国外高职教育中通用管理能力的培养模式1. 强化管理学科教育在美国的高职教育中，通用管理学科教育是最为重要的一项教育。
大部分高职院校都将管理学科设为必修课程，帮助学生掌握管理理论和方法，培养学生的管理能力。
2. 打造企业合作项目德国的高职教育机构非常注重和企业的合作，特别是在实习和实践环节中。
他们与企业合作，共同打造项目，让学生能够在实际工作中掌握管理知识和技能，并将其应用于实际工作中。
3. 强化实践教育加拿大的高职教育中，实践教育是非常重要的一项。
学生在校期间除了课堂学习外，还需进行实习和实践。
这些任务让学生能够掌握真正的管理技巧和方法，并将其运用于实践工作中。
启示1. 形成合作教育模式国内高职教育机构可以积极与企业合作，打造课程和实践项目，让学生在校期间就能够接触实际工作，获取管理技能和经验。
2. 建立实践教育机制国内高职教育机构也应该注重实践教育，使学生能够在实践中掌握管理知识和技能，为将来的工作做好准备。
3. 强化教师队伍建设教师队伍是高职教育中重要的支撑力量，国内高职教育机构需要注重教师队伍建设，培养具备广泛管理知识和经验的教师，为学生提供更好的管理教育。
结论国外高职教育中的通用管理能力的培养模式值得国内高职教育借鉴。
通过合作教育模式、建立实践教育机制和强化教师队伍建设，国内高职教育机构能够更好地培养学生的通用管理能力，为未来的工作提供更多的人才支持。
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国外先进的职校管理经验给我们的启示[摘要]欧洲的职业教育比我国先进很多年，很多经验值得我们学习，作者从奥地利进修学习回来，总结了我们职业学校的管理和教育应该注意四个方面：应该与相关业界结合，培养自己的专家，采用多种教学模式，成立毕业生协会。
[关键字]与业界结合培养自己的专家多种教学模式成立协会去年，我在奥地利modul旅游学校学习了2个月。
该校属于欧洲较早且有名的私立旅游学校，师资雄厚，设备齐全，教师素质高，实训较强，利用学校毕业学生掌握信息平台，获得好的资源为学校服务是高招，是一所真正的名校，有一支精英团队，兢兢业业，踏实做事让人钦佩。
酒店教育非常先进。
能在这里进修，我感觉万分荣幸！这次培训对我自身来说，产生了很大的影响，收获颇深、受益匪浅。
以下几点是我感受最深的：
一、职业学校应与相关业界紧密结合
学校的实践与企业的合作，对学校来讲有很大的益处，当然企业也想通过这个途径认识很多年轻人，并获得效益。
modul旅游学校和很多酒店都有近20年的合作，取得了很好的教学效果。
每个班级都会有一个固定的实习酒店。
第三学期起与酒店联系，学生可以自主选择实习酒店，在学校网站内寻找联系单位，这些酒店都是经过学校董事会考核推荐的，主要形式是根据学生选择，学校调配安排，每年10月更新一次。
实习前和企业签定实习合同，这份合同需要学生签好后与企业联系。
该生今后实习都由合
同酒店管理、指导实习、岗位任用等全权交给酒店。
在酒店实训中每天都会重复安全问题、卫生问题、事故处理办法等，在每天实习晨课时总结昨天工作中的情况，把今天的工作内容和要求以及注意事项进行提醒交代，并在实习中指导教师会在一旁一直指导。
通常店方安排学生实习时间为三个月，从中通过实践来检验学生的情况，一般情况，在此实习的学生都能找到适合自己的岗位。
二、教师必须是自己专业的专家
时下，人们对职校教师以“双师型”和“一体化”为培养目标几乎已达成共识。
但是很多在校教师在取得相关专业证书后就不不再继续学习自己的专业了。
他们当初为了考证所学习的知识随着时间的推移已经逐步落后，因为和时代不接轨，导致学生对其授课内容不理解不喜欢，最后学生走到社会感慨多的就是没有学到什么专业知识。
在维也纳，modul旅游学校和modul大学校方要求自己本校专业教师必须是自己领域的专家。
他们认为教师是专家，才能真正的把专业知识和技能传授给学生。
学生因为对老师和敬佩和作为其学生的自豪感，更加努力的学习。
学校经常会聘请企业的专家来授课，这不仅是给学生上课，很多情况下是让自己的老师学习。
学校给老师创建和提供的平台也促使老师们不断的学习。
我以为尤其是我们旅游专业的教师，更应该不断的学习。
因为国内和国际旅游业的发展是飞速的，自己应该在自己的专业领域中不断研究不断创新。
成为自己专业领域的专家，才能更好更透彻的
理解专业要求，才能深入浅出的辅导自己的学生，你的授课才更能吸引学生、更有说服力！
三、充分运用多种教学模式
我们在modul旅游学校观摩了几次课，也自身感受了那些优秀的老师给我们上课时所用的教学模式和方法。
他们一般上课都会将多种教学法穿插进整个课堂，让学生在宽松的氛围中掌握知识，课堂气氛非常活跃。
他们用的一些教学方法我们教师在国内也经常使用，但是还有一些是非常值得我们学习的，主要有：
教学任务模式modul旅游学校的每个老师的都会有一定的教学任务，这是教育部安排的，这样的话老师的任务很重，因此，学校开发了一个教学任务模式。
这个模式不是看老师教的什么，而是看学生学了什么。
在学期结束时，会拿这个任务来检查学生的学习任务完成情况。
这种能力模式应在学校当中很好的运用。
小组学习模式:小组学习法对老师而言是可以通过这种学习方法来观察学生，学生可以自主选择学习方法。
其缺点是很费时间。
场景模拟教学方法这种教学方法非常适用于旅游专业课的教学。
课堂上让学生分角色扮演。
在扮演的过程中，学生接收知识的速度很快而且很不容易忘记。
项目教学法。
此方法时间较长，要求学生自主行动，更能体现与酒店的合作关系，在教学中效果明显。
主要表现在学生学习兴趣较大幅度提高，学生自主能力得到了提高训练。
项目教学法的评价体系很实用，既能检查学生的知识掌握情况也能检查教学效果。
每
次进行项目教学法验收都有媒体报道、教育主管部门、经济商会、董事会成员、指导教师、业内评委等参加评定，作为学生毕业前实践考试成绩，是重视培养学生的实践能力，也是展示学校教学成果的最佳时机。
四、成立毕业生协会
成立的毕业生协会是学校成功的另一把钥匙，也是获得众多资源的一项有力措施，值得利用学习。
modul学校有六千名毕业生，工作在世界各地。
他们成立的毕业生协会给他们的毕业生提供了很多机会。
如：维也纳商会、旅游协会等联合会的网站上会有一些招聘信息，主要是提供给他们毕业生。
毕业生的孩子如果想来学校读书还会得到一定的资助。
网站也给用人单位一个登陆的机会，让他们了解学校和学生。
建立这个毕业生协会的目的就是辅助毕业生，大部分工作是通过电子邮件的形式进行的。
每一个时间段都会给注册的学生发相关的毕业信息。
一但有问题就会随时纠正错误。
学校定期邀请毕业学生回校举办校友会晚会，尽可能多的让毕业生来参加晚会。
学校还会邀请尽可能多的客人，如企业代表来参加并介绍学校的网址给他们。
晚会自助餐是由本校学生做，并由本校学生自己来服务的。
由该校校长来发表欢迎词。
来参加的客人都会得到礼品。
校长还会做报告，告诉大家组织该活动的目的。
学校还排了一些文艺活动，该活动还会有很多记者和报社记者参加。
在活动现场还安排了著名的当地画家的画展。
晚会结束后相关工作人员还会作一个总结报告。
这样的活动对
于学校的宣传起着非常大、非常重要的作用。
协会将毕业生的力量凝聚在一起，给毕业生提供了很多平台，同样毕业生也给学校带来很多声誉和生源。