教师招考《教育学》常考40个知识点梳理
教师招聘考试教育学知识点全面整理
第一章教育与教育学1，教育一词最早见于《孟子尽心上》2，在西方，“教育”一词源于educate，其中“e”的意思是“引出”或“引导”。
3，最狭义的教育是指思想品德教育活动4，教育的本质属性是育人，这也是教育的质的规定性5,教育的社会属性包括：①永恒性（由教育本身的职能决定）②历史性③长期性④相对对立性⑤继承性⑥生产性⑦民族性6，教育的三要素：教育者，受教育者和教育媒介（教育影响)7，教育者的特征：①主体性②目的性③社会性8，教育者就是教育活动的主体，受教育者是教育实践活动的对象，二者构成教育活动的复合主体9，教育中的基本的决定性的矛盾是受教育者和教育内容之间的矛盾10，教育功能作用对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）11,教育功能的作用的方向，可分为正向功能和负向功能12，教育功能能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能（非预期性功能)13,教育的起源分为：①神话起源说(最古老的观点朱熹)②生物起源说③心理起源说④劳动起源说14，生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表:法国利托尔诺和英国沛西能15,心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，代表是美国的孟禄16，心里起源和生物起源都否认了教育的社会属性17，根据教育系统所赖以生存的时间标注及建立于其上的产业技术和社会形态，可分为农业社会的教育，工业社会的教育和信息社会的教育18，教育的历史发展阶段：原始形态的教育，古代学校教育,现代学校教育和学习化社会的终身教育19，原始教育的特征：非独立性、原始性、自发性、全民性、广泛性、无差异性(平等性）和无阶级性20，古代社会教育指奴隶社会及封建社会的教育21,奴隶社会教育的特征：①阶级性②与劳动相脱离③学校教育趋于分化和知识化④学校教育制度不健全22，封建社会的教育也是与生产劳动相脱离，并具有等级性,专制性和保守性23，古代西方教育的特点：阶级性、刻板性、道统性、等级性、专制性、象征性(占主导地位)24，人类最早的学校出现于埃及25，中国最到的学校出现夏朝，称为“校”和“序"26,商代学校的名称：“大学”“小学”“庠”“序”27、西周教育的显著特征是“学在官府”，并有了“国学”“乡学”之分28，西周教育的最显著特征是六艺:礼乐射御书数，其中礼乐是六艺的中心29，春秋战国时期“稷下学宫"，特点是学术自由30,汉朝最高教育机构是太学。
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第一章教育与教育学第一节教育的产生于发展一、教育的概念（11）1.教育是人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
2.“教育”一词最早提出的是孟子的《孟子·尽心上》，许慎的《说文解字》最早对“教育”作出解释。
3.广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
4.狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
二、教育的属性（11）1.本质属性——育人，即教育是人类有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征。
2.社会属性——永恒性、历史性、时代性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性三、教育的基本要素（12）教育者——教师的主体受教育者——学习者，具有主观能动性教育影响——教育内容、材料、教科书、教育手段、教育方法四、教育的起源（12）五、教育的发展历程（13）（一）原始社会的教育特征：（1）非独立性，与社会社会、劳动相连接（2）自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性（3）原始性（内容简单、方法单一）（二）古代（奴隶社会或封建社会）1.奴隶社会、出现教师，产生学校教育特征：（1）阶级性（2）学校教育与生产劳动脱离（3）学校教育趋于分化和知识化（4）学校教育制度不健全2.封建社会（与生产劳动脱离）—-等级性、专制性、保守性3.东西方教育的共同特征——阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性，教育的象征性功能占主导地位。
4.古代社会教育的发展其他国家古代印度把人分为四个等级：僧侣祭祀、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。
婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。
古代埃及设置最多的是文士学校，“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。
古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。
(全)教师招聘考试笔试《教育学》必背知识点全梳理
教师招聘考试笔试《教育学》必背知识点全梳理1.在我国，【最早提出】“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一词。
【最早解释】许慎在《说文解字》中这样解释“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
（P1）2. 教育作为一种社会现象最根本的属性是它的社会性。
（P2）3. 首先，教育内容是联系教育者和受教育者的中介。
其次，最佳的教育内容是目的性与对象性的统一。
（P3）4. 教育活动中教育者、受教育者和教育内容构成了教育中三对最基本的矛盾：教育者与教育内容的矛盾、教育者与受教育者的矛盾、受教育者与教育内容的矛盾。
其中受教育者与教育内容的矛盾是教育中最基本、决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点。
（P3）5.神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。
（P4）6.生活起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说；最早把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说；标志着教育起源问题开始由神学转向科学解释。
（P4）7.劳动起源说是前苏联教育家最早提出，代表人物是米丁斯基、凯洛夫。
观点：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。
（P4）8. 中国封建社会最显著的教育特征是等级性。
（P5）9. 夏朝：序（设在王都，最初教射场所，后来成为奴隶主一切公共活动的场所；对奴隶主贵族进行教育）、校（地方乡学，原为养马地方，后来演变为军事训练和习武的场所；对平民进行教育），两者为学校的雏形。
一般认为，夏朝最早有学校的设置。
（P6）10. 鸿都门学打破了儒家独尊的教育传统，以诗、赋、书画为教育内容，促进学校多样化。
鸿都门学是一种专门学校，是世界上最早的文学艺术专门学校。
（P7）11. 国子监是我国古代隋朝以后的中央官学，为中国古代教育体系中的最高学府。
（P8）12. 文士学校，这是古埃及开设最多的学校，主要培养文士，能写善书，通常设有书写、计算和有关法律的知识。
50个教师资格证考试《教育学》必背知识点汇总
50个教师资格证考试《教育学》必背知识点汇总1. 教育学的定义：教育学是研究教育的目的、原理、方法和组织管理等问题的学科。
2. 教育的概念：教育是一种有目的地影响和引导学生的发展过程，包括知识、技能、态度和价值观的培养。
3. 教育的目标：教育的最终目标是培养全面发展的人，包括智育、体育、美育和劳动教育等方面。
4. 教育的特点：教育是社会的需要，是教育者和学生之间的互动过程，有意识地进行的培养过程。
5. 教育的方法：教育的方法包括启发式教学方法、讨论方法、实验方法、模拟方法等。
6. 教育的原理：教育的原理包括因材施教原理、循序渐进原理、教与学的一致性原理等。
7. 教育的规律：教育的规律包括个别差异规律、质的飞跃规律、发展与调适规律等。
8. 教育的模式：教育的模式包括授业教育模式、育人教育模式、家庭教育模式等。
9. 教育的评价：教育的评价包括形成性评价和终结性评价，形成性评价注重过程，终结性评价注重结果。
10. 教育的管理：教育的管理包括教育机构管理、课程管理、教师管理和学生管理等方面。
11. 教育的观念：教育观念包括德育第一、全面发展、因材施教等。
12. 教育的伦理：教育的伦理要求教育者要有责任心、师德高尚、对学生负责等。
13. 教育的发展历程：教育的发展历程包括古代教育、现代教育、中国教育和国际教育等。
14. 教育的社会功能：教育的社会功能包括培养人才、传承文化、促进社会进步等。
15. 教育的现代化：教育的现代化包括信息技术在教育中的应用、多元评价等。
16. 教育的政策：教育的政策包括普及教育、素质教育、教育公平等。
17. 教育的国际交流与合作：教育的国际交流与合作包括留学生教育、国际交流项目等。
18. 教育改革与创新：教育改革与创新包括课程改革、教育体制改革等。
19. 教育的压力与矛盾：教育的压力与矛盾包括学业压力、教育资源分配不均等。
20. 教育的未来发展：教育的未来发展包括信息化教育、个性化教育等。
事业单位、特岗教师招聘、教资考试《教育学》全册知识点汇总大全整理复习
特岗事业编教师招聘教资考试《教育学》知识点整理三乐也。
二、教育的属性（1）本质属性：有目的培养人社会活动（2）教育的社会属性：①教育具有永恒性；②教育具有历史性；③教育的阶级性；④教育具有相对独立性（教育具有质的规定性；历史继承性；不平衡性）一、“教育” 一词的起源 人物：孟子著作：《孟子•尽心上》 古文：得天下英才而教育之,五、原始社会教育的特征1.自发性、广泛性、无等级性和阶级性2.教育是在生产劳动和社会生活中进行的3.教育内容简单，教育方法单一六、学校产生的条件1.社会生产水平的提高2.脑力劳动和体力劳动的分离3.文字的创造4.国家的产生七、西周时期教育的特征①教育场所：国学：在王城和诸侯国都内；乡学：设置在地方②教育内容：“六艺”，礼乐教育是中心③教育特征：学在官府，官师合一八、稷下学宫朝代：战国官家举办，私家主持，学术自由，待遇优厚，尊师重道，不治而议论十一、西欧中世纪教育的内容及特点1.教会学校：僧院学校+大主教学校（教育内容：三科四学）、教区学校2.骑士学校：（“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）十二、近代社会教育的特征①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施（国家：德国；社会：资本主义社会）；③重视教育立法，倡导以法治教；④教育的世俗化；⑤形成了较系统的近代学校教育制度；出现了双轨制。
十三、洋务运动指导思想：“中学为体，西学为用”兴办学堂：外国语学堂；工业技术学堂；军事学堂留学教育：留美和留欧十四、维新运动设立“京师大学堂”废除八股考试，改革科举制度十五、维新运动代表人物：梁启超：最早论述师范教育的文章《变法通议》；趣味教学的倡导者；推动第一个女子学堂经正女学的建立。
严复：最早从德智体三要素构建教育目标体系；体用一致的文化教育观十六、（现在）20世纪以后教育的特点：1、教育的终身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育的现代化十七、关于终身教育代表人物：耶克斯利、保罗朗格朗及四部文献：1、最早的终身教育专著：耶克斯利《终身教育》2、概念化体系化标志：保罗朗格朗《论终身教育》3、提出学习型社会和终身教育概念的：《学会生存-教育世界的今天和明天》4、终身教育体系的最终形成：《教育-财富蕴藏其中》四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存五大特点：1、终身性（最大特征）2、全民性3、广泛性4、灵活性5、实用性一些古文①孔子：”吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩学而不已，阖棺而止”②庄子：吾生也有涯，而知也无涯③荀子：学不可以已④陶行知：出世便是破蒙，进棺材才算毕业十八、教育现代化教育现代的核心：实现人的现代化教育制度现代化：教育现代化的基本内容和重要保障教育现代化的着力点：教育内容的现代化反映教育教学水平的一个重要标志：教育条件设备的现代化教育现代化的关键：教师队伍的现代化十九、教育民主化一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等。
(全)教师招聘考试笔试《教育学》必背知识点全梳理
教师招聘考试笔试《教育学》必背知识点全梳理1.在我国，【最早提出】“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一词。
【最早解释】许慎在《说文解字》中这样解释“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
（P1）2. 教育作为一种社会现象最根本的属性是它的社会性。
（P2）3. 首先，教育内容是联系教育者和受教育者的中介。
其次，最佳的教育内容是目的性与对象性的统一。
（P3）4. 教育活动中教育者、受教育者和教育内容构成了教育中三对最基本的矛盾：教育者与教育内容的矛盾、教育者与受教育者的矛盾、受教育者与教育内容的矛盾。
其中受教育者与教育内容的矛盾是教育中最基本、决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点。
（P3）5.神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。
（P4）6.生活起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说；最早把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说；标志着教育起源问题开始由神学转向科学解释。
（P4）7.劳动起源说是前苏联教育家最早提出，代表人物是米丁斯基、凯洛夫。
观点：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。
（P4）8. 中国封建社会最显著的教育特征是等级性。
（P5）9. 夏朝：序（设在王都，最初教射场所，后来成为奴隶主一切公共活动的场所；对奴隶主贵族进行教育）、校（地方乡学，原为养马地方，后来演变为军事训练和习武的场所；对平民进行教育），两者为学校的雏形。
一般认为，夏朝最早有学校的设置。
（P6）10. 鸿都门学打破了儒家独尊的教育传统，以诗、赋、书画为教育内容，促进学校多样化。
鸿都门学是一种专门学校，是世界上最早的文学艺术专门学校。
（P7）11. 国子监是我国古代隋朝以后的中央官学，为中国古代教育体系中的最高学府。
（P8）12. 文士学校，这是古埃及开设最多的学校，主要培养文士，能写善书，通常设有书写、计算和有关法律的知识。
教师招聘考试教育学必背知识点总结
广义的定义：教育包括社会教育、向发展变化的活动。
更狭义的定义：是指德育。
教育一词最早见于《孟子》2、教育的功能（1社会发展功能。
（2功能。
（3隐性功能。
3、教育的起源(1)神话起源说，代表人物：朱熹。
(2)斐西.能。
(3)(4)起源于人类所特有的生产劳动。
4、现代教育的特点（1（3）多因素共同作用论。
9、影响个体身心发展的主要因素10①学校教育是有目的、有计划、②学校有专门负责教育工作的教师。
11、教育万能论的代表：洛克、康德、12、个体身心发展规律及其教育要求①顺序性不陵节而施，遵循量力性原则②阶段性不一刀切，一锅煮③不平衡性抓关键期④互补性长善救失⑤个体差异性因材施教它贯穿于教育活动的全过程，个人价值高于社会价值。
（代（代表人物：荀子、赫尔巴特，涂（3（41957年我国颁布了第一个教育方针。
17、素质教育与应试教育的区别教育旨在提高国民素质。
素质教育立足于学生全面素质。
视启发诱导，因材施教。
面提高。
得到充分发挥。
18、什么是素质教育？为重点的教育。
素质教育的理论依据：全面发展教育素质和社会任务。
19、素质教育的意义任务、要求、⑤教育的国际交流加强。
⑥终身教育体系的建构。
⑦教育社会化和社会教育化。
23世纪教育的四大支柱①学会共同生活②学会认知③学会做事④学会生存。
24、教师的作用中起桥梁与纽带作用。
起着关键性作用。
25、教师的职业角色①传道者角色②授业、解惑者角色③示范者角色⑤家长代理人、父母、朋友角色（核心）②组织管理能力③组织教育和教学的能力④较高的教育机智（4）职业心理健康①高尚的师德②愉悦的情感③良好的人际关系④健康的人格28、教师威信分类：权力威信和信服威信29、建立教师威信的途径:①培养自身良好的道德品质②培养良好的认知能力和性格特征④给学生以良好的第一印象⑤做学生的朋友和知己30、教师专业发展的途径①师范教育33、师生关系的内容②师生在人格上是平等的关系。
34、师生关系的基本类型①专制型②放任型③民主型师生关系的作用：35、怎样建立新型师生关系（1）教师方面：①了解和研究学生②树立正确的学生观③提高教师自身素质④热爱和尊重学生，公平对待学生⑤发扬教育民主⑥主动与学生沟通，善于与学生交往地方课程和校本课程。
教师招聘 教育学知识点整理
一、教育与教育学 1、教育
概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生 产与社会生活经验的一种途径。教育是在一定社会背景下发生的促使个体 社会化和社会的个性化的实践活动。 广义指社会教育、学校教育和家庭教育； 狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 本质属性:教育育人性（是一种有目的地培养人的社会活动） 社会属性:永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、 起源:神话起源说——体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天；朱 熹。 生物起源说——动物的本能，种族发展的本能需要；(法)利托尔诺 和(英)沛西·能 。 心理起源说——儿童对成人的模仿；(美)孟禄。 劳动起源说——教育的社会起源说； 马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
LOGO
构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。 功能：按作用的对象（个体发展功能、社会发展功能）； 按作用的方向（正向功能、负向功能）； 按作用呈现形式（显性功能、隐性功能）。 发展历程： 学校出现意味人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质 的飞跃。 夏代：有学校的设置。 西周：中国古代“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。 西汉：汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。 隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）。 宋清：教育内容--四书 (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》) 五经 (诗、书、礼、易、春秋)，其贯穿了儒家思想 明代后：八股文成为科考的固定格式。
三、教育目的
1.教育目的 概念：全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 作用（功能）：导向、激励、评价、调控。 教育目的对教育工作具有导向作用； 教育目的对贯彻教育方针具有激励作用； 教育目的是对教育效果进行评价的主要标准。 三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。 与教育方针： 分类： 理论依据：马克思关于人的全面发展学说。 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。 教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”。 确立理论： 个人本位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、 奈勒、马斯洛、萨特等。 社会本位论：荀子、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德 、巴格莱等。 两者的历史具体的统一
教师招聘考试教育学知识考点汇总
教师招聘考试教育学知识考点汇总第一章教育与教育学第一节教育的起源与发展1.“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》。
2.教育有广义和狭义之分。
广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义的教育指学校教育，是教育者根据社会发展的需要，有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
3.教育是一种有目的培养人的社会活动，其最根本的任务是促进受教育者身心的发展。
4.教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育的影响。
5.教育的起源有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。
6.教育的发展阶段有原始社会的教育、古代教育（奴隶社会的教育、封建社会的教育）、近代教育和现代教育（20世纪以后的教育）。
近代教育的特点是教育的国家化、初等教育的义务化、教育的世俗化和教育的法制化。
现代教育的特点包括教育普及化程度越来越高、教育逐渐走向民主化、教育内容更趋丰富与合理、教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化，以及从阶段性教育走向终身教育。
第二节教育学的产生与发展1.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2.现存最早专门论述教育问题的著作是《学记》（《礼记》中的一篇），被称为“教育学的雏形”。
第二章教育与社会和个体的发展第一节教育社会的发展1.教育与社会生产力密切相关。
经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力，经济的发展水平决定和制约着教育发展的规模与速度以及教育的内部结构，决定和制约教育的目的，以及学校对课程内容的设置，还对教学手段和教学组织形式有重要的制约作用。
2.政治制度制约着教育的性质和目的、教育的领导权、受教育权以及教育内容和教育制度。
教育可以完成年轻一代的政治社会化，促进政治体制的变革与完善，推动国家民主政治建设以及在关键时候形成社会舆论、影响政治时局。
3.文化对教育有制约作用，社会文化影响着教育内容、人的教育观念以及各种非正式形式的社会文化对人的态度、观念、行为、道德品质的不同程度的影响。
教育学的40个知识点总结
教育学的40个知识点总结教育学是研究教育问题的一门学科，它涉及到教育的理论、方法、技术和实践等多个方面。
教育学的知识点涉及到教育的基本理论、教学方法、学习心理、教育管理等多个方面，下面将从这些方面对教育学的40个知识点进行总结。
一、教育的基本理论知识点：1. 教育目的：教育目的是指教育的根本任务和目标，它包括培养学生的德、智、体、美等多个方面的素质。
2. 教育原则：教育原则是指教育活动中应当遵循的基本规律和法则，包括因材施教、循循善诱、个性发展等。
3. 教育方法：教育方法是指教育活动中采用的教学手段和方式，包括讲授法、讨论法、实验法等。
4. 教育过程：教育过程是指教育活动的推移和发展过程，包括课堂教学、课外活动、自主学习等。
5. 教育内容：教育内容是指教育活动中传授的知识、技能、价值观等内容，包括学科知识、思想道德、审美情感等。
6. 教育评价：教育评价是指对教育活动进行客观、科学的评估和反馈，包括考试评价、综合评价等。
7. 教育管理：教育管理是指对教育活动进行组织、协调和监督，包括学校管理、课程管理等。
8. 教育改革：教育改革是指对教育体制、教学方法和学校管理等进行改进和创新，以促进教育事业发展。
二、教学方法的知识点：9. 激励教学法：激励教学法是指通过给予学生奖励和惩罚来提高他们的学习积极性和学习效果。
10. 合作学习法：合作学习法是指通过组织小组学习和合作活动来促进学生之间的交流和协作。
11. 问题教学法：问题教学法是指通过提出问题和解决问题的方式来引导学生进行思考和学习。
12. 情景教学法：情景教学法是指通过模拟真实情境来进行教学，以提高学生的学习兴趣和实践能力。
13. 诊断教学法：诊断教学法是指通过对学生学习情况进行分析和诊断，来制定个性化的教学计划。
14. 互动教学法：互动教学法是指通过教师与学生、学生之间的互动来促进学习效果。
15. 多媒体教学法：多媒体教学法是指通过多种媒体和技术手段来进行教学，以提高教学效果。
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第一章教育与教育学第一节教育的产生于发展一、教育的概念（11）1.教育是人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
2.“教育”一词最早提出的是孟子的《孟子·尽心上》，许慎的《说文解字》最早对“教育”作出解释。
3.广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
4.狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
二、教育的属性（11）1.本质属性——育人，即教育是人类有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征。
2.社会属性——永恒性、历史性、时代性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性三、教育的基本要素（12）教育者——教师的主体受教育者——学习者，具有主观能动性教育影响——教育内容、材料、教科书、教育手段、教育方法四、教育的起源（12）五、教育的发展历程（13）（一）原始社会的教育特征：（1）非独立性，与社会社会、劳动相连接（2）自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性（3）原始性（内容简单、方法单一）（二）古代（奴隶社会或封建社会）1.奴隶社会、出现教师，产生学校教育特征：（1）阶级性（2）学校教育与生产劳动脱离（3）学校教育趋于分化和知识化（4）学校教育制度不健全2.封建社会（与生产劳动脱离）—-等级性、专制性、保守性3.东西方教育的共同特征——阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性，教育的象征性功能占主导地位。
4.古代社会教育的发展其他国家古代印度把人分为四个等级：僧侣祭祀、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。
婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。
古代埃及设置最多的是文士学校，“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。
古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。
教师招聘考试教育学知识点整理
教师招聘考试教育学知识点整理第一章教育与教育学【评价目标】1、了解教育的本质。
2、理解学校教育的概念与特征。
3、理解原始社会教育、古代学校教育、现代教育的特点；现代教育发展趋势。
4、了解教育学的研究对象任务。
5、教育学的建立与变革第一节教育的发展一、教育的概念“教育”的词源最早将“教育”作一词连用的是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。
”（一）教育活动是人类社会独有的活动1.动物界的“教育”与人类教育的三大区别；2.教育的本质：教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。
（二）教育活动是培养人的社会实践活动1.教育活动与人类其他活动在对象、目的、方式三个方面的特殊性表现；2.教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
（三）学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动1、学校教育：由专门人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
2、学校教育的特点：可控性、专门性、相对稳定性。
（四）教育概念的扩展——大教育观的形成1、终身教育的提出；2、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革。
表现在时间上、空间上、方式上、教育性质上。
二、教育的历史形态教育的形态：教育的存在特征或组织形式。
教育形态的分类（一）按教育的正规化程度：非形式化教育形式化教育制度化教育非制度化教育（二）按实施教育的机构：学校教育、家庭教育、社会教育等1.家庭教育的特点：具有启蒙性、具有随机性和经验性、具有个别性。
2．社会教育的特点：①社会教育具有对象的全民性。
②社会教育具有地点的广泛性。
③社会教育具有内容的实用性。
④社会教育具有时间的终身性。
⑤社会教育具有形式的开放性。
（三）按教育在不同历史阶段的存在方式：原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育等三、教育发展的历史阶段（一）原始社会教育的特点（二）古代社会教育1、学校产生的三个条件；生产力的发展、社会对人才的需求、文字的产生和文化的发展。
教师招聘考试教育学知识点总结
教师招聘考试教育学知识点总结教育学第一章教育与教育学第一节教育及其发展一．教育的概念广义：社会教育、家庭教育、学校教育狭义：学校教育“教育”一词最早见于《孟子尽心上》；东汉XXX《说文解字》“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”二．教育的基本要素教育者（主导）、受教育者（主体）、教育影响（媒介）教育影响：教育内容、方法、手段等三．教育的属性（一）质的规定性：有目的的培养人的活动（二）社会属性：永恒性、历史性、阶级性、继承性、相对独立性等四．教育的起源学说名称神话起源说代表人物宗教XXX主要观点神创论教育起源于动物的本能行为教诲起源于儿童对成人无意识地仿照教诲起源于劳动特点最古老第一个正式提出《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》生物起源说利托尔诺沛西能心理起源说XXX劳动起源说XXX五．教育的历史发展形态（一）古代中国朝代夏西周春秋战国教育事件出现了学校教育形态朝代宋明清教育事件程朱理学四书五经八股取士1905年废科举官学体系政教合一;国学和乡学;六艺教育官学衰微，私学兴起西汉（二）古代西方国家古印度古埃及古希腊雅典斯巴达中世纪欧洲教会教育骑士教育罢黜百家，独尊儒术教诲事件XXX（《吠陀》）和XXX教育宫廷学校和XXX以僧为师，以吏为师造就政治家和贩子，注重身心和谐发展造就军人和军人，夸大军事体育训练三科：文法修辞辩证法；四学：算术几何天文音乐XXX：骑马游泳击剑打猎投枪下棋吟诗（三）古代教育特点：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性（街道等砖刻象）（四）近代教育特点：1.公立教育崛起2.初等义务教诲普遍施行（最早在德国）3.教育的世俗化4.教诲的法制化教诲家XXXXXXXXXXXXXXXXXX教育思想XXX并举：军百姓教诲、实利主义教诲、公民道德教诲、世界观教诲、美感教诲“国际平民教育之父”，主张乡村平民教育乡村建设和乡村教育理论倡导活教育，“中国幼教之父”职业教育家生活教育思想：生活即教育、社会即学校、教学做合一，毛称之“伟大的人民教育家”“万世师表”（五）现代教育特点：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化（全民多现身）第二节教育学的产生与发展一．教育学定义：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育学40个常考知识点汇总
教育学40个常考知识点汇总01【1】教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。
【2】《学记》是世界上第一部论述教育和教育问题的论著。
比古罗马昆体良的《论演说家教育》早约三百年。
其主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”、“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”、“教学相长”等。
【3】捷克夸美纽斯(教育学之父)1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
【4】赫尔巴特(现代教育学之父)的代表作《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
他提出了“一原则、二基础、三中心、四段教学法”。
【5】美国杜威(进步教育代表人)的《民本主义与教育》强调“以儿童、经验、活动为中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
【6】卢梭在其代表作《爱弥儿》中认为教育的目的和根本是“归于自然”。
【7】洛克在其代表作《教育漫画》中提出“白板说”和绅士教育。
【8】苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
【9】美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
【10】苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
02【11】教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
【12】教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
【13】教育本质属性：有目的培养人的社会活动。
【14】我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
遗传素质对人的身心发展提供物质基础，社会环境对人的身心发展提供多种可能性，学校对人的身心发展起主导作用，人的主观能动性起决定性作用。
【15】我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
教师招聘《教育学》高频知识点汇总
教育理论基础知识是必考的内容，一般包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规等内容。
其中教育学一般是占有较高的分数，一般选择题、填空题、判断题、案例分析题都有涉及到。
教育与教育学【章节重点】一、教育的发展教育的定义广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
学校教育的构成要素学校教育：是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者：是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。
其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。
他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
二、教育学的发展教育学概念、构成要素含义：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
构成要素：教育现象：是对教育活动的基本概括，是各种各样教育活动的外在表现。
教育问题：是具有矛盾与冲突的教育现象。
教育规律：是教育内部诸因素之间以及教育与其他事物之间的本质的必然的联系。
教育的基本规律【内容概要】【重点梳理】一、教育与社会的关系生产力对教育发展的影响和制约①生产力的发展水平决定教育的发展规模和速度;②生产力的发展水平决定教育的结构和人才培养规格;③生产力的发展水平促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展学校文化含义：学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。
50个教师资格证考试《教育学》必背知识点汇总
50个教师资格证考试《教育学》必背知识点汇总教师资格证考试是教师专业素养的重要评判标准之一，其中《教育学》作为考试科目之一，是考生们需要重点备考的内容之一。
本文将为大家汇总50个教师资格证考试《教育学》必背知识点，希望对广大考生有所帮助。
1. 教育学的科学性与实用性：教育学作为一门科学，既要追求理论的科学性，又要有实践的指导性，使理论与实践相结合。
2. 教育学的目标：教育学的目标是研究和探讨教育的本质、规律和方法，培养合格的教师，促进学生全面发展。
3. 教育学的学科特点：教育学是一门应用性学科，它以教育实践为基础，以培养人的全面发展为目标。
4. 教育学的研究内容：教育学的研究内容包括教育的基本理论、教育的方法与手段、教育的实践等。
5. 教育的定义：教育是社会利用各种手段与方法，对人的身心进行有计划、有组织、有指导的培养和教育活动。
6. 教育的内涵：教育的内涵包括人的全面发展、人的社会化、人的创造能力的培养等。
7. 教育的对象：教育的对象包括儿童、青少年和成人等各个年龄段的人群。
8. 教育的目标：教育的目标是使学生获得知识与技能，培养学生的高尚品德和积极人生态度。
9. 教育的内容：教育的内容包括人文教育、科学教育、技术教育等各个方面。
10. 教育的方法：教育的方法包括讲授法、讨论法、实验法、诊断法等。
11. 教育的手段：教育的手段包括教材、教具、教学媒体等。
12. 教育的形式：教育的形式包括正规教育、非正规教育、全日制教育、继续教育等。
13. 教育的环境：教育的环境包括学校环境、家庭环境、社会环境等。
14. 教育的因素：教育的因素包括学生、教师、教育内容、教育方法等。
15. 教育的计划与评价：教育计划的制定和教育评价的实施是教育活动的重要环节。
16. 教育的理论与实践：教育的理论研究和教育实践相互关联，相互促进。
17. 教育学派和教育学说：教育学派和教育学说是教育学研究中的重要思想和观点。
18. 教育目标的分类：教育目标可分为个别目标、社会目标、生产目标等。
教招教育学各知识点整理
一、简述政治经济制度对教育的决定作用。
政治经济制度对教育的制约1.政治经济制度决定教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育权的分配3.政治经济制度决定着教育目的的性质4.教育性对独立于政治经济制度政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向教育对政治经济制度的影响1.教育为政治经济制度培养所需要的人才2.教育是一种影响政治经济的舆论力量3.教育可以影响民主进程二、简述生产力对教育的制约作用。
生产力对教育的决定作用1.生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着教育结构的变化3.生产力水平制约着教育内容和手段4.教育相对独立于生产力的发展水平教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学技术科学技术是第一生产科学技术对教育的影响1.科学技术能够改变教育者的观念2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量3.科学技术可以影响教育的内容、方法和手段教育对科学技术发展的作用1.教育能够完成科学知识的再生产2.教育推进科学的体制化3.教育具有科学研究的功能4.教育具有推进科学技术研究的功能教育与文化的相互依存、相互制约的关系1.文化制约着教育的发展(1) 文化的水平和性质影响着教育的水平和性质；(2)文化的内容影响着教育的内容的选择；(3) 文化传统影响教育传统。
M2.教育的文化功能（1）传递和保存文化（2）选择和整理文化（3）交流和融合文化（4）更新和创造文化三、简述教育的相对独立性及其表现四、简述学生身心发展的一般规律以及对教育的启示。
（一）个体身心发展的顺序性启示：教育要适应个体发展的顺序性，循序渐进地促进人的发展。
（二）个体身心发展的阶段性启示：重视学生每个阶段的发展；从学生实际出发进行教育。
针对不同年龄段的学生，提出不同的教育任务，采用不同的教育内容和方法；应注意各阶段间的衔接和过度。
（三）个体身心发展的不平衡性启示：教育工作必须遵循个体身心发展的不平衡性，抓住受教育者发展的关键期，为他们做好接受某一方面教育和学习的准备，以取得最佳的教育效果。
教师招聘考试知识点汇总—教育学篇
第一章教育与教育学1.“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育特指学校教育。
2.教育在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
3.教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
4.教育的社会属性：永恒性（只要人类社会存在，就存在着教育）、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。
5.教育的起源：神话起源说——中国的朱熹——教育目的就是体现神或天的意志生物起源说——法国的利托尔诺和英国沛西·能——第一个正式提出有关教育起源学说心理起源说——美国的孟禄——认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿劳动起源说（社会起源说）——马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动6.构成教育的基本要素教育者、受教育者和教育媒介。
教育者不一定是教师，但教师一定是教育者；受教育者是教育的对象和学习的主体。
7.教育活动中教育者、受教育者与教育内容三个基本的要素之间构成了教育中三对最为基本的矛盾：受教育者与教育内容的矛盾，受教育者与教育者的矛盾，教育者与教育内容的矛盾。
教育中的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾才是教育中的最基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑要点。
8.教育功能的分类：按教育功能作用的对象，分为教育的个体发展功能（又称教育的本体功能）和教育的社会发展功能（又称教育的派生功能）。
按教育功能作用的方向，分为正向功能和负向功能。
按教育功能作用呈现的形式，分为显性功能和隐性功能。
9.原始社会的教育与生产劳动紧密相连，没有脱离生产劳动而分离出来，其特征有：第一，教育具有自发性、广泛性和无等级性第二，教育和社会生活、生产劳动紧密相连第三，主要的授受方式是言传身教和有意识地模仿学习10.古代社会的教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。