谈谈构建和谐课堂 提高课堂教学的有效性
和谐课堂,美丽教学
和谐课堂，美丽教学学校教育是社会的基础，教师是学校教育的重要组成部分。
在教师的工作中，和谐课堂和美丽教学是十分重要的。
和谐课堂是指学生和教师在课堂中和睦相处，积极向上的学习氛围，而美丽教学是指教师在课堂中展现出良好的教学能力和风采。
本文将重点介绍和谐课堂和美丽教学的重要性，并对如何营造和谐课堂和美丽教学进行一些探讨。
和谐课堂是学生健康成长的保障。
一个和谐的课堂氛围是学生学习的基础，也是学生心理健康成长的重要保障。
在和谐的课堂中，学生可以放下心防，积极参与学习，自由表达自己的想法和看法，这有助于培养学生的独立思考能力和创造力，同时也有利于提高学生对学习的兴趣和积极性。
和谐的课堂氛围还有助于学生之间的良好互动和交流，增强学生的团队合作精神和交往能力。
只有在和谐的课堂中，学生才能获得全面的成长和发展。
而美丽教学则是教师专业成长的标志。
教师在教学中要展现出高尚的品质和扎实的专业素养，这有助于激励学生，提高学生的学习兴趣。
美丽的教学能够给学生留下深刻的印象，激发他们对知识的渴望和追求。
美丽的教学会给学生带来正面的影响，让教育更具有温暖和力量。
美丽的教学是教师的责任和使命。
怎样才能营造和谐的课堂和美丽的教学呢？教师要注重课堂管理，不断提高自己的教学方法和水平。
教师应该在课堂中展现出亲和力，让学生感受到教师对他们的关爱，并且要注重对学生的鼓励和赞扬，激发他们的学习热情。
教师要注重对学生的心理健康和情感管理，关心学生的成长和发展，与学生建立起良好的师生关系，帮助他们解决困难，引导他们树立正确的人生观和价值观。
教师要注重培养学生的团队合作意识和交往能力，鼓励学生与同学之间进行良好的互动和交流，提高他们的人际理解能力。
教师要注重对学生的教育和引导，培养学生的独立思考能力和创造力，让学生在学习中享受到快乐和幸福。
在实际工作中，教师要不断地提高自己的教学能力和水平，注重课堂管理，创新教学方法。
教师还要注重与同行的交流与合作，互相学习，共同进步，形成一个和谐的教师团队，让学生在和谐的环境中成长。
加强教学反思,共建和谐课堂
加强教学反思,共建和谐课堂随着教育改革的深入推进，加强教学反思与共建和谐课堂已经成为提高教育教学质量的关键环节。
作为一名教师，我们要充分认识教学反思的重要性，积极探索和实践教学方法，以构建充满活力、和谐融洽的课堂氛围。
一、引言加强教学反思，是为了更好地认识自己在教育教学过程中的优点和不足，从而调整教学策略，提高教学质量。
共建和谐课堂，则是以学生为主体，关注学生全面发展，营造有利于学生成长的环境。
这两者相辅相成，共同推动教育教学水平的提升。
二、教学反思的方法与策略1.课堂实录分析：教师可以通过记录和分析自己的课堂教学实录，找出教学过程中的疏漏和不足，为改进教学提供依据。
2.学生反馈与应用：教师要关注学生的学习需求和反馈意见，将其融入到教学设计中，提高教学效果。
3.教师间相互观摩与交流：教师可以通过观摩其他同行的课堂教学，学习借鉴优秀经验，加强教育教学研究，提高自身教学水平。
4.教育教学研究：教师要积极参加各类教育教学研讨活动，了解教育教学新动态，拓宽教学视野。
三、共建和谐课堂的途径1.营造良好的课堂氛围：教师要以亲切、和蔼的态度感染学生，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围。
2.学生参与式教学：教师要鼓励学生参与教学过程，发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.多元化教学手段：教师要善于运用多种教学手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
4.融入德育教育：教师要在教育教学过程中，关注学生的品德培养，引导学生树立正确的价值观。
四、加强教学反思与共建和谐课堂的关系1.教学反思促进教学方法改进：通过反思，教师能够发现自己在教学过程中的问题，从而调整教学策略，提高教学质量。
2.和谐课堂提升教学质量：和谐课堂注重学生的主体地位，关注学生的全面发展，有利于提高教育教学质量。
3.相辅相成，提高教育教学水平：加强教学反思与共建和谐课堂，是提高教育教学水平的重要途径。
五、结论加强教学反思与共建和谐课堂，不仅是教育改革的要求，更是教师肩负的责任。
论小学语文和谐课堂的构建
论小学语文和谐课堂的构建【摘要】和谐是所有美好事物的最大特征。
和谐教育是以促进学生基本素质全面发展作为基本目标，是构建和谐社会的基本工程。
在小学语文的教学过程中，构建和谐的课堂教学可以最大限度的调动学生的积极性和主观能动性。
下面笔者结合自身多年的教学实践经验谈谈如何构建小学语文的和谐课堂，以期与各位同行共同探讨。
【关键词】小学语文；和谐课堂；构建语文这一门学科是其它学科的基础，因此我们的教师要引起高度的重视。
在实际的教学过程中，往往会有些老师抱怨课堂教学效果不佳，老师在讲台上讲得大汗淋淋，我们很多孩子却趴在课桌上钓鱼，这样一来，我们的课堂教学效果就大打折扣了，老师们吃力不讨好，学生们厌学，从而形成了恶性循环。
著名学者罗杰斯说过：“课堂气氛主要是教师行为的产物。
”这就说明了我们的教师在实际的课堂中还是发挥着很重要的作用的，课堂气氛创设的主动权在我们老师的手上，当我们每一位学生都参与到其中来的时候，和谐课堂就随之产生了。
一、营造和谐的师生关系和谐社会的核心是人与人之间的和谐，人与人之间的和睦相处。
这就决定了和谐课堂的和谐在于师生之间的和谐、生生之间的和谐，只有这些课堂的主体和谐了，才能达到真正意义上的和谐课堂。
因此，要想打造和谐课堂，首先要营造和谐的师生关系。
热爱学生是教师的职业之本，我们作为教育工作者，最基本的就是对我们的学生像对自己的孩子一样，要有爱心，只有在这个大爱的前提下，我们才能够顺利的完成我们教师传道授业解惑的基本使命。
苏联著名的教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至最重要的品质就是爱儿童。
”我们的教师要把我们的学生真正意义上的当做祖国的花朵来培养，来精心的呵护他们。
只有这样子，我们的学生才会在我们的呵护下茁壮成长。
传统的语文课堂教学往往忽视了孩子们的天性，过分的强调了课堂的纪律性等一些无形的约束性的东西，在新课程的背景下，我们现在的语文课堂更多的主体应该是我们的学生，我们教师只是指导者，更多的创造性的东西需要我们的学生来完成的。
谈和谐课堂氛围对提高教学质量的有效性
谈和谐课堂氛围对提高教学质量的有效性吉林省梅河口市中和镇中心校（135000）【摘要】积极的学习态度，良好的学习动机，愉快的情绪，是提高学习质量的前提条件。
教育心理学告诉我们，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的联系。
正确而又积极的学习态度、良好的学习动机、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张状态，是教与学得以顺利进行的前提条件，是提高教学质量的良方。
那么，如何调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果，从而提高教学质量呢？教师除了要在教学内容、教学方法和手段以及教学环节等方面精心设计和处理外，还应讲究与学生心理协调的艺术，从而缩短与学生心理的距离，创造一个和谐、活跃的课堂气氛。
【关键词】和谐课堂氛围；提高教学质量；有效性1 教师与学生心理相融创建和谐的课堂气氛，教师与学生的心理上产协调的是在教学活动中，教师与学生关系上融洽的、和谐的。
教师与学生心理上协调与否，直接影响着教学的效果。
当教师与学生心理协调时，二者在心理上的相容性就大，就有利于教学活动的开展。
反之，其心理相容性就小，就会对学生的思维产生抑制作用，教学效果也会因此而受到影响。
教师与学生之间心理上的不协调有很多种原因，其中很重要的一点就是情感距离和在人际知觉上的偏见。
情感距离是指教师与学生在情感交流上的差距。
教师与学生在情感上产生距离的原因，一方面是由学生心理定势造成的。
有的学生尤其是成绩较差的学生，由于种种原因不愿或不敢与教师接近，而采取敬而远之的态度。
另一方面是由教师自身造成的。
有的教师有意将自己置于居高临下的地位，时刻保持尊严与威信，过于严肃，不苟言笑，使学生感到难以接近。
这种做法，阻碍了两者之间的情感交流。
有的教师无视学生的人格和自尊心理，对学生冷若冰霜，动辄训斥，致使学生心理上与教师疏远，甚至产生逆反心理。
如：教师深入到学生中，能够做学生的知心朋友，了解学生的心理动态就会有针对性进行教学活动。
2 教师要充分的了解学生教师在教学活动中，要深入了解每个学生的心理，了解每个学生的不同需要所产生的不同动机。
浅谈创设和谐课堂氛围对提高课堂教学有效性的作用
二、 实践 操 作
：
・ Βιβλιοθήκη ｌ 学 有 法 ， 段 多 样化 教 手
例如 ： 学习 ９的乘法口诀时 ， 结合课堂 的板 书， 让学生观察找 出 ９的口诀有哪些特点？ 全体
课 堂教学方法要灵活多样 ，富有启发性 。
“ 美妙 的和谐” 能激发学生的 自尊心 ， 激起 ： ： 在课的开始阶段 ： 故事导入 、 如 可用 疑问启思 、
学生认真观察 以后 ，得到 ：他们的被除数都是 学生的自信心 ， 激励学生的上进心 ， 使学生 的潜 ： 游戏激趣 ； 的发展 阶段 ： 课 可用揭示 矛盾 、 比较 ９ 每一句口诀都 比前一 句多 ９ 比后 一句少 ９ 能和个性得 以充分发展。 ， ， ， 因此 ， 教师要善于营造 对照 、 一反三等方 式激 趣 ； 的结 束阶段 ： 举 课 可 用质疑问难 、 讨论延 伸 、 推荐浏 览等方式激趣。 得数里 ｌ 和 ８ ，７和 ７ ，６和 ６ ，５和 ５ ８ １２ ２３ ３４ ４几 和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛 可以 ： ： 组数的个位和十位刚好一颠倒 ，积个位上 的数 从以下几方面入 手： 同时必须运用多样化和现代化的教学手段来激 越来越少 ， 十位上的数越来越大。 个位与十位上 的数字之和不变 ， 加起来都是 ９ 通过这一观察 。
习积 极性 和 热 情 。
２ ． 形式多样 ， 极参与 积
实际教学中 ， 我充分调动学生的眼、 、 、 耳 脑
诀 的理解和记忆 。这样 的安排可提高学生 的学 的心绪 ， 以饱满 的热情、 良好 的情绪和真诚 的微 ： 手等多种感 官活动 ， 口、 通过 实际操 作 、 讨论交
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。
教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。
提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。
教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。
教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。
教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。
教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。
优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。
教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。
教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。
优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。
教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。
教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。
教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。
教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。
教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。
在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。
教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。
构建和谐课堂,提高课堂教学有效性
构建和谐课堂,提高课堂教学有效性对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。
因此，构建和谐、愉快的课堂对于师生的发展，对于提高课堂教学有效性都具有重要意义。
构建和谐、愉悦的课堂，全面提高课堂教学效率，才能掌握素质教育的主动权，才能奏响大面积提高教学质量的凯歌。
那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？一、了解学生是构建和谐课堂，提高课堂教学有效性的前提新课程理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的，有计划，有效率的学习过程。
教师是课堂教学的组织者，指导者，学生是课堂的主人。
教育的本体是学生而不是教师。
既然学生是学习的主体，要使学生在有效时间里获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。
在新课程背景下，教育的视野要从“知识”转向“人”，转向“生命”，转向“学生”，充分发挥学生的主体地位，而要做到这一点，教师就必须充分了解学生。
对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，要了解学生的知识现状，掌握学生实际的学习水平，要从学生“学”的角度，从有利于学生学习的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，把教会学生作为教学设计的根本出发点，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的水平来安排教学，把握学生的学习倾向，努力增强学生的自觉意识。
第二，要了解学生对本学科的了解程度，即学科的知识基础，要关注学生参与教学活动的广度和深度，要在激活思维的深度上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样才能使教师在设计学习方案时准确到位，才能使教师所设计的教学方案最大程度地适应学生的学习需要，使每个学生都积极参与到课堂活动中来。
第三，要了解学生对本学科的期望值。
如果期望值过高，往往会使学生产生失望的情绪；而期望值过低，则会使学生缺乏内在动力，所以教师要在了解学生期望值的基础上，充分利用“最近发展区”原理，科学合理的设计课堂教学内容。
构建和谐数学课堂 提高课堂教学效率
构建和谐数学课堂提高课堂教学效率【摘要】新课程改革是建设现代化强国的需要，也是提高学生综合素质的需要。
在数学教学中适应新课程改革，克服课堂中的不和谐现象，是一个急待解决的问题。
【关键词】课程改革；数学教学；和谐课堂新课程改革指出“教学是教与学的交往、互动过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
而传统的高中数学课堂由于受“应试教育”的影响，教师偏重于知识的灌输，教学方法不科学，教学过程不合理，影响了学生全面、协调的发展，造成了课堂的不和谐。
如何适应新课程的改革，克服课堂中的不和谐现象，是摆在很多高中数学教师面前的一个急待解决的问题。
在这里，笔者结合自身的教学实践，来谈谈对构建高中数学和谐课堂的几点理解。
一、师生及生生关系的和谐是构建高中数学和谐课堂的基础（一）建立和谐的师生关系。
和谐数学课堂的核心是人与人之间关系的和谐，师生关系是数学课堂中最根本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。
在数学教学活动中，教师应尊重学生，平等地对待每一位学生，教师应把学生看作平等、独立的个体，有尊严的人，要包容学生的缺点和错误，特别是对于那些“学困生”，不要戴“有色眼镜”看待他们，不要对他们不理不问或动不动批评，而应多给予一些关怀和指导，多与他们进行一些心理和情感的交流，久而久之，教师的态度便会潜移默化地影响到这类学生的行为准则和思想观念，进而转化为他们学习的动力。
另外，在课堂上，教师要改变传统的“老夫子”式的教学模式，板起脸来自说自话，教师应注重运用各种方式与学生交流感情。
教师亲切和善的教态、生动幽默的语言以及鼓励的目光、神情、手势等体态语言的应用，都会激发起学生学习数学的热情。
（二）建立和谐的生生关系。
学生之间的相互合作、相互交流是构建高中数学和谐课堂的重要途径。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。
提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。
教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将就如何优化课堂，提高教学有效性作一探讨。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂教学的准备和设置入手。
教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学手段。
教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
教学目标要明确，教学内容要具体，让学生知道自己学什么，为什么学，怎么学，学了之后有什么收获。
这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。
教学要有计划，有条理，合理安排教学时间和教学活动。
这样可以避免教学冗长，节约教学时间，提高教学效率。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。
教师应该主动引导学生学习，注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，以丰富教学形式，提高教学效果。
教师应该注重学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，不断引导学生提出问题，再为学生解答问题，提高课堂互动和学生的学习积极性。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂管理和教学环境入手。
良好的课堂管理能够提高课堂纪律，创设一个良好的学习环境，有利于提高教学效果。
教师要善于调动课堂气氛，使学生在良好的氛围中学习。
在课堂管理方面，教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段，使学生在积极向上的氛围中学习。
教师也应该充分关注学生的心理需求，关心学生的成长成才，使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。
学生在学习中要树立正确的学习态度，不仅要提高学习的主动性和自觉性，还要善于思考，勤奋学习，不断追求进步。
提高课堂教学的有效性
提高课堂教学的有效性教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
有效教学是指教师以学生的进步和发展为宗旨，树立一切为学生发展的思想，在有限的时间和空间内，运用科学的教学策略，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。
同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
那么如何构建有效的课堂教学呢?笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的看法：一、制定准确的教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。
现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。
而有效的教学目标应多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征等方面设计。
找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。
使教学目标切合实际。
如果教学目标高、多、空，显然是难以完成的，只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。
二、创设合适的问题情境根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的问题情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的动机，变被动学习为主动学习，以提高教学的实效。
当然这个问题情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
然而，一些教师为了突出“新”“奇”“趣”，挖空心思去创设情境。
这种喧宾夺主的情境不但掩盖了主题，还使本来属于数学的课堂失去了数学味儿，丧失了其价值性和有效性。
《数学课程标准》十分重视：“让学生在现实情境中体验和理解数学”。
好的、有效的问题情境能引起学生从数学的角度进行思考，诱发学生思维的积极性，调动学生的情感，使学生满怀信心地走进数学课堂。
为此，在创设问题情境时要尽可能做好以下两点1.用好教材中教学情境的文本资源。
新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了单元主题图或重要课题的情境图，体现了“数学问题生活化”的理念。
构建和谐课堂提高课堂效率
河南教育２ ８ （ ｉ） ０ ．Ｔｆ ４７ ０７ Ｊ
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百家论坛
鲁 迅 的作 品 曾被认 为是 中 国近现 代先
生命力 ，也 是鲁迅 个性 人格 的魅力 和 生命
进思想和进 步文 学的典范 与楷模 。现行 的中 力 。对 于当下 的语 文学习来说 ， 鲁迅 作品有
濮
阳 市 职 业
实 反 差 较 大 ， 到 难 教 、 教 ； 生 认 为 鲁 迅 感 怕 学
作 品中的意境难 以理解 。 觉得难学 、 怕学 。从 醒者形象 的深刻勾画 ， 同构筑 了鲁迅作 品的 共 惧 怕 鲁迅 ” 到拒 绝“ 鲁迅 ” 已成为鲁迅 作品 ， 精神空 间。例如《 记念刘和珍君》 “ 中：真的猛
百家 论坛● ； ； 篮ｉ ； ｉ ｉ
●林 州市第 四中学
和谐 的课 堂氛 围 ．能促进学 生智力
的发展 、 知识 的掌握和能力 的提 高。在和
谐 的课 堂氛 围中 ．学生 的思维处 于积极 的状态 ， 绪 是高 涨 的 ， 情 思维 是活 跃 的 。
学生 在 和 谐 的 课 堂 中 ． 谐 的 教 育 下 ， 和 才
教 淡的人生 ， 于正视淋漓的鲜 敢 敢
中 专
杨
“ 不在沉默中爆发 ， 就在沉 给鲁迅及其作 品进行教学定位？如何在鲁迅 血 。” 沉默啊沉默， 这样的语句 ， 至今还活跃在学生 作 品 的解读 中既要 考虑 学生 的接受 水平 和 默 中灭亡。” 教 学实际 ， 又要激发学生对 作品 的丰 富性感 的脑海 、 文中 ， 作 至今还流传 在社会 、 生活中。 受 和创造性理解 ？怎样使鲁迅作品 的教学具 《 社戏》 中偷 豆 、 煮豆 、 吃豆的新鲜 刺激 ， 那月
构建和谐高中英语课堂提高课堂教学的有效性
一
样既可以提高孩子 的英语 口语 能力 ，又提高 了他们 的胆识 ， 同时活跃 了课 堂气氛 。 为了让所有的学生都 能积极主动地参 与进来 ，我还让发言的同学就 自己 所讲的内容提出问题 ， 以鼓励 台下的学生认 真听。
２ ． 情 境 教 学
当今 ， 我们谈得最多 的话题就是创建 和谐社会 ， 提到“ 和谐” 两个字 ， 就让人倍感亲切 ， 使人想象 出 种轻松愉快 的氛 围。高 中英语课堂 为了适应时代 的要求 ， 也在迫不及 待地进行着改革 ， 打破陈 旧的教 ３ ． 小组 竞 争 学方式 ， 创建和谐的英语课堂 。 改革前 的英语课堂上 ， 老师和学生的交流 甚少 ， 我从 成绩 、 性别、 性格等综合 因素考虑 ， 把全 班 大部分时间都是老师讲学生听 ， 课堂气氛沉闷。 究其 同学分成七组 ， 从一上课就开始算 ， 学生每 回答对一 原 因， 我们很容易发 现 ： 当老师 的职权 高高在上 ， 学 题加一分 ， 下课后 总结 ， 看 哪一组得分最高。这样很 生害怕当众出错 ， 被老师责罚 ， 学生笑话 。 因此 ， 大部 容易把学生的积极性调动起来 ， 从 而活跃课堂气氛 ， 分学生用沉默的方式来应对老师 。 整节课上 ， 孩子们 使他们在轻松愉快 的课 堂环境中领略学 习的乐趣 。 感到 的只是恐慌 ， 一点安全感都没有 ， 他们 怎么能够 既进一步加深 了老师与学生的感情 ，也培养 了他们 轻松快乐地学习呢？ 那么 ， 怎样创造 民主和谐 的高 中 自觉 主动 学 习 的习 惯 。 英语课堂呢？ ４ ． 分 层教 学 建 立 良 好 的 师生 关 系 分层 次教学是根据不同水平的学生 ，制定不 同 良好的师生关系在 我们 的教学 中起着相当重要 的目标 ， 采用不同的评价方法 。 分配给学生的任务也 的作用 。 老师要把学生看作 自己的孩子 ， 对他们要关 要从实际 出发 ， 因材施教 ， 尊重学生 的差异 ， 使他们 怀备至 、 爱 护有加 。 老师对孩子们 的爱会让他们产生 的个性在尊重 中飞扬。对不同的学生要采用不 同的 幸福满足感 ， 从而萌发 出对老师的感激之情 。 这时他 评价方法。所 以，我把全班同学按 成绩分为三个档 们会相信老师 、 尊敬老师从而来报答老师 。 课堂上他 次 ， 上课 回答 问题时 ， 特意把简单的题让基础较差 的 们会乖巧听话 ， 积极踊跃地配合老师。 在我们的教学 同学做 ， 把稍难题让基础稍好 的同学做。 布置课后作 实践 中， 也 有过不少这样的例子 ， 一些英语 成绩稍差 业时 ， 也要注重基础知识和拓展题。 我认 为老师要及 的孩子 ， 在老师的关怀和帮助下 ， 逐渐对英语产生了 时发现每个孩 子的优点 ， 对他们要多加赞扬。这样 ， 兴趣 ， 增强了信 心 ， 积极地回答 问题 ， 成绩显著提升。 才能激发他们 的学 习热情 ，使他们 积极 主动参与到 二、 创 建 和 谐 的 英语 课 堂 我们 的教学中来 。 四、 采 用不 同 的评 价 手 段 当今 的英语课堂 ，不断地对英语老师提出新的 要求。 老师 为了赶上时代的步伐 ， 教学上只有不断地 教学评价不仅 只看学生 目前的发展 ，更要关 注 改 进 自己 ，完 善 自己 ，才 能 在课 堂上 充 分 地 展 现 自 他们未来 的发展 ，重视他们 的自身发展 。特别是 差 己。我们老师要知识丰富 ，上课 时做到语言生动有 生 ， 只要 他们 比原来进步就要表扬 ， 评价对孩 子们 的 趣， 逻辑思维清晰 ， 教态 自然大方 。为 了活跃课堂气 学 习态度起关键作用 。 合理的评 价会激励孩子 ， 使他 氛 ，可讲一些有趣 的故事 ，从而扩展孩子 的知识范 们产生积极的学习态度 ， 从而促进我们 的教学 。 孩子 围、 增强孩子的学习兴趣 ， 使他们 自觉 主动地投入到 们希望得 到老师肯定的评价 ， 因为他们有被人注意的 课堂活动中。老师一个得体的手势 、 一句表扬 的话 、 愿望 ， 有交往 的需求 。老师的评价 ， 能让孩子们感觉 脸阳光的笑 ， 会使课 堂光彩夺 目， 孩子会被老师漂 到对他们 的重视和关怀 。在课堂上我们要 多用鼓励 亮 的外表 ， 丰富 的内涵而吸引 ， 从而更加喜欢学 习英 的话 ， 如“ Ｙ ０ ｕ ａ ｒ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ！ …‘ Ｅ ｘ ｃ ｅ ． １ ｌ ｅ ｎ ｔ ！ ” “ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ 语， 为提高我们 的课堂效率打下基础 。 ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！ ” “ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！ ” 等。 对于英语基础不好 的孩子 ， 三、 采 用 多种 教 学 方 法 即使你发现他们有一点点进步 ，也不要错过 表扬 的 作为一名高中英语老师 ， 在英语课堂上 ， 我们要 时机 ， 一个眼神 ， 一个微笑也能使他们备受鼓舞 。 采用多种教学手段 ， 尽力为学生创造宽松 、 和谐 的课 总之 ， 在高 中英语 教学 中， 创造一个轻松 、 和谐 堂环境 ， 使孩子们永远保持乐观向上 、 积极进取 的心 的课 堂环境相 当重要。它有利于使孩子们消除心理 态， 自觉主动地投入到英语教学中。 从而激发孩子们 上的紧张感 ，有利于使 孩子们积极主动地参 与到课 学习英语的潜力 ， 创建和谐有效的课堂环境 。 堂活动中来 ，从而提高课堂效果 。作为一名英语 教 １ ． 角 色扮 演 师， 我们应 以创建和谐英语课堂为基础 ， 尽力创设一 每节课 的前５ 分钟 我让孩子们进 行英语 自由对 个能激发孩子兴趣 、 焕发孩子活力的课堂 ， 从而为孩 话， 让他ｆ ｆ Ｊ Ｎ讲 台上练习 ， 可以介绍 自己、 朋友或家 子们轻松 、 愉快地学习创造条件。 人， 也 可以讲小故事 ， 或者说 自己每天发生的事 。这 （ 作者单位： 江 苏省 宿 迁 市 文 昌 高级 中学 ）
构建和谐课堂提高生物教学有效性
构建和谐课堂提高生物教学的有效性【摘要】构建和谐社会有赖于构建和谐教育，而和谐教育离不开和谐的课堂教学。
在生物教育活动中，构建和谐课堂提高生物教学有效性的前提是树立正确的课堂教学观；构建和谐课堂提高生物教学有效性的关键是采取恰当的教学策略；构建和谐课堂提高生物教学有效性的核心是贴近生活实际；构建和谐课堂提高生物教学有效性的保障是教学过程符合学生的认知规律。
【关键词】和谐课堂；教学有效性；民主；策略和谐社会是一种民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
百年大计，教育为本。
构建和谐社会有赖于构建和谐教育，而和谐教育离不开和谐的课堂教学。
在生物教学活动中，应使学生的非智力因素、基本素质和个性品质等方面都能获得和谐、全面、充分的发展，提高课堂教学效率，减轻课外作业负担，从而达到事半功倍的效果。
那如何来构建和谐课堂提高生物教学的有效性呢？谈几点自己的体会：一、树立正确的课堂教学观是构建和谐课堂提高生物教学有效性的前提资深学者对课堂教学是这样描述：对学生来说，课堂是其学校生活的最基本构成，学习水平高低，直接影响到他当前和今后的发展；对教师来说，课堂是其职业生涯的最基本构成，教学水平的优劣，直接影响到教师对这个职业的感受、专业水平的发展和事业的成功，课堂教学是师生的生命所在。
1.创立民主型的教学风格教师的民主型教学风格能对学生产生强有力的影响，那些被教师给予更多自主权的学生比那些被教师控制的学生具有更强的内在学习动机，具有更多的能动性。
如，在一次讲基因工程的应用，用转基因动物作器官移植的供体来解决免疫排斥这一世界性难题，有一位同学突然插嘴说我看了美国大片《逃出克隆岛》，你讲的问题已经不是什么世界性难题了。
什么《逃出克隆岛》？我一无所知，顿时无语，根本无法与学生进行课堂对话，然后我放下老师的架子，低下身子，认真倾听学生的讲解，做学生的学生。
课后他同我聊了好多美国科幻大片中都涉及现代生物科技知识，如《蜘蛛侠》、《第六日》等，这些涉及基因重组、克隆技术、基因突变、动物细胞培养还有生物技术引发的道德伦理问题等，我就借机引导学生在课堂教学过程中应该不要以“以教师为主”而应该以“以学生为主”的转变，确立学生的主体地位老师的主导地位，以做论学，以学论教，使学生的自主学习能力和创新意识能力得到充分的培养和发挥。
教师工作计划——构建和谐课堂
教师工作计划——构建和谐课堂一、引言在教育的世界里，课堂是孩子们成长的摇篮。
一个和谐的课堂环境，对于激发学生的学习热情，培养他们的创新思维，以及塑造健康的人格都具有至关重要的作用。
作为一名初中教师，我深知自己肩负的责任重大。
因此，我制定了以下的工作计划，旨在构建一个充满活力和和谐的课堂。
二、教学目标1.知识传授：确保学生掌握学科基础知识，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.情感交流：加强师生之间的情感交流，建立互信、互助的师生关系。
3.道德引导：引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、教学内容与方法1.教学内容：根据教学大纲和学生实际情况，合理安排教学内容，注重知识的连贯性和系统性。
2.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
四、教学过程与评价1.教学过程：注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习；合理安排课堂时间，确保学生有充足的时间进行思考和实践。
2.教学评价：采用多种评价方式，包括考试、作品评定、口头表达等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
五、具体措施1.制定详细的教学计划：根据学科特点和学生学习需求，制定合理的教学计划，明确每节课的教学目标和方法。
2.丰富教学手段：利用多媒体、网络等教学资源，提高课堂教学的趣味性和实效性。
3.强化课堂互动：鼓励学生提问、讨论，加强师生之间的互动，促进知识的交流与碰撞。
4.关注学生个体差异：针对不同学生的特点，采用个性化的教学策略，满足学生的不同需求。
5.拓展课外学习：组织课外拓展活动，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的实践能力和创新精神。
6.加强家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，为孩子创造良好的学习环境。
7.持续自我提升：积极参加教育培训，更新教育理念，提升自己的教育教学水平。
六、结语和谐课堂是师生共同成长的温馨家园。
作为一名教师，我将不断努力，通过以上教学计划的实施，力求在每一堂课中都为学生营造一个和谐、积极向上的学习氛围。
和谐高效课堂浅谈如何构建
“ 除法 ” ， 给 同学们 设 置 了一 个这 样 的作 时 我 在 素 质教 育 的今 天 ， 改 后 ， 学 更 沣 课 教 ２ 、刘 加 霞 ： 小 学 数 学 课 堂 的 有 效 教 《 ， 斗 Ｊ ２ ０ 。６ 业 题 ： 请你 回家 ， “ 将家 巾的苹 果半 均 分 给你 重 “ 自主探究 、 合作 交流 ” 让学 生 借 助手 、 ， 脑 学 》 北 京师 范大 学 Ｉ 版礼 ，０ ８ ； ３ 孔 企平 、 松 林 ： 、 胡 新课 程理 念与 小 学 的 家人 ” 自 己设 置题 Ｒ， 己解答 ， 果 在 等 器 官 ， ， 自 结 自己总 结 结 论 ， 正 成 为课 堂 的 丰 真
教 学 知识 融人 到 学生 喜欢 的 游戏 『 ， 样 完 注 意力 ， 『这 １ 而且 学生 能更 好 的接 受 。 成 的 质 量好 ， 生 的 兴 趣 高 。例 如 ： 教 学 学 在 ４ 让 学生 思考 ， 、 自己总 结结 论
１ 陈 旭 远 、 薇 ： 课 程 课 堂 教 学 中的 、 黄 新 问题 与对策 ， 北师 范大 学 出版社 ，０ ８ ； 东 ２ ０ 。９
３、 设置 合理 的课 堂练 习 和作 业 ， 面 开 特 点 ， 抽 象 的 东 西直 观 化 ， 学 生 借 助 实 伞 将 让
动思维
和谐 高效 数 学课 堂 。
参考 文献 ：
物 来 观 察分 析 ， 初 步 进 行感 性认 识 ， 后 先 然
在 设置 课 常练 习 和作 、 时 ， Ｉ 我将 繁 杂 的 在 进 一 步进 行 延 伸 ， 这样 ， 生 不 仅 能 提 高 学
，
学 － ｜ ｜ ３ ｜ ｜ 彀 ｜ ｉ｜ ｌ
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和谐课堂,美丽教学
和谐课堂，美丽教学教育是一项伟大的事业，而和谐课堂是教育事业中至关重要的一环。
和谐课堂是指教师和学生之间相互尊重、相互理解、相互信任的课堂环境，是教师和学生共同努力创造出来的课堂氛围。
在和谐课堂中，学生可以畅所欲言、畅所欲学，教师可以发挥自己的教学特长，教学效果必然会大大提高。
而美丽教学，则更多地强调课堂中的美，包括教学内容、教学方法、教学环境等各个方面。
一个和谐、美丽的课堂，不仅能提高学生的学习积极性和主动性，还能让教学过程更加愉悦、丰富，给学生带来美的享受。
本文将探讨和谐课堂与美丽教学相关内容，并且分析如何实现和谐课堂与美丽教学的目标。
和谐课堂是美丽教学的基础。
一个和谐的课堂环境是学生学习的最佳环境。
在和谐课堂中，学生们感受到了相互尊重和理解，他们愿意倾听老师的教诲，也愿意接受同学的建议，课堂上自然而然地形成一种团结的氛围。
在这样的环境下，学生们会更加专心地学习，而教师也能更加轻松愉快地进行教学。
学生和教师之间的和谐互动，是美丽教学的基石，只有在和谐的课堂里，美丽的教学才会得以展开。
建立一个和谐的班级氛围，不仅是学校教育的责任，也是每个教师应该努力做到的事情。
和谐课堂与美丽教学相辅相成，相得益彰。
和谐课堂是美丽教学不可或缺的基础，而美丽教学则是和谐课堂的目标和要求。
美丽教学就是要让教学成为一件美的享受，让学生在美的环境中学习。
这个美，并不仅仅指外表的美，更重要的是体现在教学内容、教学方法和教学环境等各个方面。
教学内容的美，意味着教师要精心设计课程，注重知识的系统性和完整性，注重培养学生的审美能力。
教学方法的美，意味着教师要注重启发式教学，注重培养学生的创造精神和思维能力，注重培养学生的求知欲和探索精神。
教学环境的美，意味着学校要营造一个优美的教学环境，注重校园文化的熏陶，注重培养学生的艺术情趣和审美情感。
当和谐课堂与美丽教学相得益彰，学生们就会在这样的环境中茁壮成长，教师们也会在这样的环境中更加热爱自己的教学事业，从而形成一个良性循环，促进学校教育事业的健康发展。
如何构建和谐高效课堂
如何构建和谐高效课堂和谐高效课堂是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得明显且全面协调的发展。
“和谐高效”是在教学中，师生和谐，生生和谐，学生在课堂上大胆发表自己的看法，生生之间进行思维的碰撞，在和谐的氛围中高效学习，自主发展。
下面就语文课堂中的和谐高效，谈谈我的几点看法。
一、注重教学过程的有效性，是构建高效课堂的根本课堂是师生学习共有的“责任田”，这片责任田的主人是学生，教师则是这片田地的守望者。
课堂的成功与否，在于教师是否注重提高课堂教学的有效性。
在课堂教学中，教师必须紧紧围绕教学内容，为完成教学目标而设计切实可行的教学方法。
在课前，教师通过梳理学生自主清单，对学生的认知水平有所了解，避免了课堂上无谓的“牺牲”。
在学生自主学习的基础上，优化教学过程，科学合理地完成教学任务。
在我校举行高效课堂研讨活动中，我执教了《普罗米修斯》，通过发放自主学习清单，使学生在预习的基础上完成自主学习清单上的内容，达到先知的效果。
对于普遍提出的疑难问题，在课堂上要重点朗读、讨论、交流。
在学生思维碰撞之时，教师及时点拨。
这样，不仅节省了时间，提高了课堂效率，而且使学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。
二、建立和谐的师生关系，是构建高效课堂的基础俗话说：“亲其师而信其道。
”作为教师，要走下讲台，站在学生中间，融入学生的思考中，并在思考时，真正理解和了解学生，保持一颗童心，成为他们的知心朋友，做一个受学生欢迎的好老师。
课堂教学是一种教师与学生共同参与的活动，和谐亲近的新型师生关系，能够使学生愉快地参与到学习活动中去，在轻松自在的氛围中一起畅谈自己的观点，如小桥流水，悄无声息地使课堂达到高效。
在课堂上，教师还要尝试从学生的角度来思考问题，让学生感到这是一个朋友在同自己真诚地交流解决问题的办法，感觉自己得到了尊重。
对于学习成绩比较差的学生，更要保护他们的自尊心，不要刻意地讽刺挖苦，要学会换位思考，将心比心，设身处地为他们着想，善于发现学生身上的闪光点，并及时给予鼓励，增强他们的自信心，使每个学生在课堂上学得其乐融融。
构建和谐课堂 提高课堂教学有效性
了解 学 生 是 构 建 和 谐 课 堂 ， 高 课 堂 教 学 有 效 提 性 的前 提
一
、
努力 增 强学 生 的 自觉 意识 。 第 二 ， 了解 学 生 对 本 学 科 的 了解 程 度 ． 学 科 的 要 即 知识 基础 ， 关 注学 生参 与教 学 活 动的广 度 和深 度 ， 在 要 要 激 活 思 维 的 深 度 上 下 功 夫 ， 调 节 学 生 学 习 主 动 性 上 下 在 功夫 ，这样 才 能使 教师 在 设计 学 习方 案 时准 确 到 位 ， 才 能使 教 师所 设 计 的教 学 方 案 最 大程 度地 适 应 学 生 的 学 习需 要 ， 每个 学 生 都积 极参 与到课 堂 活 动 中来 。 使 第 三 ， 了 解 学 生 对 本 学 科 的期 望 值 。 要 如果 期 望值 过 高 ， 往会 使 学 生 产生 失 望 的情 绪 ； 期望 值 过 低 ， 往 而 则 会 使 学 生 缺乏 内在 动力 ． 以教 师要 在 了解 学 生 期 望 值 所 的基 础 上 ， 分 利 用 “ 近 发 展 区” 理 。 学 合 理 地 设 充 最 原 科 计 课 堂教 学 内容 。 在 教学 目标 的制 定 上 让学 生也 有 参 与权 。 学 目标 教 既要 预设 ， 要 生成 。 也 预设 的教 学 目标 当 然 也 考 虑 到 了 学 生 的 原有 水 平 和 接受 能 力 。但 在 课 堂教 学 过 程 中 。 要 根 据 学 生学 习 的实 际情 况 及 时 调整 先 前 的教 学 设 计 ． 使 教学 内容 更 贴 近学 生 ． 适 合 学 生 的学 习需 求 ， 有 这 更 只 样 ， 能真 正 实现 课 堂 的和 谐 ， 高课 堂 教 学有 效性 。 教学 的本 质 是 由教师 组 织 学 课 生进 行 有 目的 ， 有计 划 ， 效 率 的学 习过 程 。 师是 课 堂 有 教 教学 的组 织 者 ， 指导 者 ， 生 是 课 堂 的主 人 。 学 教育 的 本 体 是 学 生 而 不 是 教 师 。 然学 生是 学 习 的 主 体 ， 使 学 生 既 要 在 有 效 时 间里 获得 最 大 的 收益 。 师就 必 须 不 断地 优 化 教 组织 学 生学 习 的形 式 ， 之最 大 程度 地 适 应 学 生学 习 的 使 需要。 在 新课 程 背景 下 ， 育的 视野 要从 “ 教 知识 ” 向“ ” 转 人 ， 转 向“ 生命 ” 转 向“ 生 ” 充 分 发挥 学 生 的 主 体地 位 ， ， 学 ， 而 要做 到这 一 点 ， 师就 必 须充 分 了解 学 生 。 教 对 于 学 生 的了解 ． 主要 包 括 以下 几个 方 面 ： 第 一 。 了解 学 生 的知 识 现 状 ， 要 掌握 学 生 实 际 的学 习水 平 ． 从 学 生 “ ” 角 度 ． 有 利 于学 生 学 习 的角 要 学 的 从 度 来研 究如 何科 学 地 教 ． 以学 生学 习过 程 为 主线 来 设 要 计 和 组 织 教 学 ，把 教 会 学 生 作 为 教 学设 计 的 根 本 出发 点 ， 实做 到 心 中有 学 生 ， 充 分尊 重 学 生 的个 性 差 异 ， 切 要 根 据学 生 已有 的水平 来 安排 教学 ， 握学 生 的学 习倾 向 ， 把
营造和谐的课堂气氛 提高课堂教学的有效性
营造和谐的课堂气氛提高课堂教学的有效性发表时间：2012-01-10T16:33:45.410Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2011年第19期供稿作者：朱桂康[导读] 初中数学与小学数学相比抽象性更强，学起来比以前困难多了．江苏大丰市白驹第二中学朱桂康课堂教学是实施素质教育的主阵地．新课标要求数学课堂教学要从“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”这三个方面制定每堂课的教学目标．而情感与态度者一环节往往被淡化或忽视，当着可有可无的环节．事实上，初中学生正进入身体发育阶段，他们需要与老师进行情感交流．初中数学与小学数学相比抽象性更强，学起来比以前困难多了．这就需要教师培养学生对数学这门学科的感情，所以数学课堂教学环境是否愉悦和谐，直接影响着师与生，生与生的交流，制约着课堂教学效率的提高．根据自己的教学实践，认为可从以下几个方面营造和谐的气氛：一、察其颜，观其色，听其言适时调节课堂气氛良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛使学生感到压抑、沉闷，难以调动学习的积极性．课堂教学应张弛适度，才能使学生精神振奋，思维集中．在教学过程中，由于新旧知识的衔接处理以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象．所以，我在课堂上，不是只按照备课的内容完成教学任务，而是不断观察学生的表情，适时采取措施．学生的表情是一本无字的书，学生在课堂上昂首挺胸，双目炯炯有神，充满自信．这些表情特征告诉我，学生对这一节的内容感兴趣．如果面有难色，回答问题吞吞吐吐，说明学生的学习遇到了阻碍．此时我会立即停下来问明原因或调整教学速度．对于问题比较普遍的情况，我将适当减少本节课的学习内容，对出现的问题争取在本堂课解决；对于个别情况，我会走到他面前给予当面指导．课堂上要注意观察学生的学习行为，其行为是生气勃勃还是萎靡不振；是一边思考、一边快速书写还是冷漠、坐等浪费时间；是积极主动地自主学习还是被动的应付；是与小组同学主动地参与讨论合作共享还是孤独干坐．如果是前者，说明学生对学习内容是感兴趣的，学习是自主的，积极的．如果是后者，则要根据人数的多寡，采取措施予以调节，加以引导，让他们巡视进入状态，跟上整体学习的步伐．要乐于倾听学生的声音．学生发言声音响亮，语句通顺流畅，条理清楚，说明学生对某个知识点有了深刻的理解；教师要通过倾听来捕捉学生创新的“火花”，同时教师要引导学生学会观察和倾听，这不仅能从中受益，而且是对他人的尊重．如预习某一节内容后，让学生完成预习检测，此时我往往会先扫视全体学生并督促学生迅速进入状态，然后行间巡视，注意观察学生作业中的错误及书写格式予以个别指导．学生回答问题时，我从不随意打断他的话，而是以亲切的口吻、温和的语气引导哪些胆怯的学生回答，让学生感到老师亲切的期待，给学生成功的体验．二、让不同层次的学生能有表现机会，找到成功的喜悦学生在学习过程中，都希望得到老师的肯定，得到成功的喜悦，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底下升起一股兴奋感．初中学生经过小学六年的学习，已经有了一定的数学基础和学习数学的品质，但初中数学的内容和考试方式与小学有很大的不同，尽管刚上初一时在同一起跑线上，随着学习的深入，差距会加大，学习状况有了明显的层次，所以在数学教学中要关注不同层次的学生，所提出的问题要有难有易，指名回答要注意观察学生的表情，让有把握的学生回答，使他们获得成功的喜悦．这样会增强学生学习数学的兴趣和信心．如果经常失败，那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情．久而久之，班级学生学习数学的热情就会越来越低，教师教起来就越来越困难．因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们表现的机会，使他们获得成功，无论是板演或回答问题要让学生尽量体面，自豪地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学的知识基础和学习状况，分层设置作业，让学生有选择的余地，给不同层次的学生以成功的机会．让学生品尝到“跳一跳，摘桃子”的喜悦心情．三、情境设置富有情趣，让学生感兴趣常言道：良好的开端等于成功的一半．由于初中数学自身的抽象性，严谨性，使得学生在理解感到困难，如果教学内容处置不当，教学手段不灵活,更使得数学课堂变得枯燥无趣、学生厌学弃学，上数学课成为学生的一个“苦”差事．所以教师要创设出浅显有趣的数学情境，就可以在一定程度上让数学学习变得轻松有趣、生动活泼而使学生产生浓厚的学习兴趣，并处于最佳的心理和学习状态．可以从以下三个方面设计出有趣的数学情境：1、使学生能明确数学学习的意义和目的，必然使学生学习具有目标性，学习的兴趣倍增，如果学习很长时间学生还不清楚在干什么？要解决什么问题，就难免产生困倦感和厌学感．如:在《线段的垂直平分线》这节课中，教师导入时,可设置问题：在一条笔直的公路上，有A、B两个村庄，要在这两个村庄之间建一座水塔使之到这两个村庄的路程相等．那么，水塔建在什么位置才能使它到两个村庄的距离相等呢？能找到多少个？通过设置该情境，能够很好地激发学生的学习兴趣．从而使本节课在一个良好的开端下，学生积极探索，教师适当引导，使这节课循序渐进，妙趣横生的进行下来．2、挖掘展现数学本身的魅力和趣味创设问题情境，使学生体验到数学的奇妙、思维的快乐．如在数学情境创设中尽可能插入有趣的数学故事、游戏、笑话、图文、卡片等，使学生由此得到学习兴趣．如:学习完全平方公式后，教师举例，等为例展示数学“速算”现象．再如：在《平面直角坐标系》一节课中，创设了这样的教学情境问题：学校组织同学们到电影院看电影，小丽拿着自己的票（12排5号）很快找到了自己的座位．小明拿着自己的票（5排12号）却说小丽坐到了他的位置上，小明的说法对吗？如果小华不小心把票撕了，只剩下了一个号码，它还能找到自己的座位吗？通过这个例子可以让学生体会到在平面内准确的定位要有两个量．3、创设问题串的数学情境，面对好中差学生，使他们在不断克服困难的过程中享受到成功的喜悦，从而增强自信心，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的参与面和学习的有效性．四、史话激情，培养民族自豪感在教学过程中适当适时地向学生讲述中国人民在数学上对世界人民的贡献，给学生带来意外的惊喜和兴趣，如古有杨辉三角形，祖冲之把圆周率推算到小数点后第七位，数学家赵爽用弦图证明勾股定理，今有陈景润攻克“歌达巴赫猜想”等．这样不仅能提高学生学习数学的热情，而且能增强学生的民族自豪感，激发学生发奋学习为国增光．五、直观教学，激发兴趣课堂上教师要通过实物、折纸、剪纸、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解．这种直观教学，有助于唤起学生学习数学的兴趣，使学生愉快地进行学习．例如在教学长方体的认识时，教师可指导学生选用大萝卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一个面与第一面相交，建立棱的概念，这样切6次，帮助学生认识到长方体有6个面，8个顶点，12条棱，这种直观教学法使学生感到新颖，贴近他们生活实际，从中获得学习数学的乐趣．又如在教学“圆锥的侧面积”时，让学生自己做几个圆锥，通过师生动手操作，感知圆锥的侧面积与扇形的关系，加深学生对圆锥侧面积公式的理解．总之，教师在几何知识的教学时不仅教者自己要力求教学手段直观，更要鼓励学生动手操作，培养学生的动手能力和实践能力．六、注重生活与数学的联系，让学生感受数学的作用数学来源于生活，应用于生活．所以本人历来重视数学活动课的教学，引导学生在活动中思考，更好的地感受知识的价值，增强应用数学知识解决问题的意识，感受生活与数学的联系．例如《平面直角坐标系》这一节的教学，可联系学生到电影院看电影的生活实际来理解如何用一个有序实数对表示你的座位．再如学习了《等腰三角形的对称性》后，问学生“电工为了固定电线杆，电线杆两边的拉装线与地面组成的图形有什么特征？”学生用课堂上学到的知识解决了生活中的实际问题，提高了学习数学的兴趣．综上所述，愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键，是达成“情感态度价值观”这个教学目标的有效手段．它有利于有利于充分调动学生学习的积极性；激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率．。
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谈谈构建和谐课堂提高课堂教学的有效性您现在的位置：石嘴山教科研 >> 文章中心 >> 师资培训 >> 教师论坛 >> 第二届教师论坛 >> 正文专题栏目没有任何专题栏目最新推荐2008年石嘴山市中考思想《圆的周长》教学设计关注常态研究细节构关于举行第六届化学优秀浅谈《数学分层测试卡》关于对《开展教学模式应第二届全区基础教育教学提高小学数学课堂教学实有效的就是最好的小学数学教研活动设计方相关文章没有相关文章[注意]谈谈构建和谐课堂提高课堂教学的有效性★★★谈谈构建和谐课堂提高课堂教学的有效性作者：陈玉龙文章来源：石嘴山市第八中学点击数：365 更新时间：2009-11-16 11:12:00谈谈构建和谐课堂提高课堂教学的有效性多年来，政治、历史课堂教学给人们的印象就是枯燥无力的说教，学生多数是为了应付升学考试才不得不认真学习历史，历史教学失去它的德育功能，失去了它作为人文学科应有的魅力。
随着新课程、新理念的实施和推广，历史课堂教学焕发了生机。
“关注学生的全面发展，以生为本；重视教学改革；构建和谐课堂，提高教学的有效性”等成为广大历史教师研究和实践的课题。
我在“构建和谐课堂，提高课堂教学的有效性”方面做了一些尝试。
要构建和谐课堂，提高教学效果，我认为应建立好如下几个方面的和谐关系。
一、建立和谐的师生关系美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”和谐的课堂就是要追求自然、和谐、民主、平等的课堂气氛，营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境，创设一个动态、活生生的师生之间及生生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的园地。
现代教育思想告诉我们：民主、平等的师生关系是激发学生学习兴趣的强有力的催化剂，也是教学活动顺利进行的关键。
师生之间建立起民主和谐健康的关系，学生才会乐于接受教育，才会“亲其师，信其道”。
建立和谐的师生关系需要教师把爱心奉献给学生，把微笑带给学生，把耐心留给学；要置身于学生之中，要有童趣、童心、童智，要善于激发、赏识和鼓励学生，要和学生一起玩、一起游戏、一起交流、一起参与、一起体验。
这样和谐的师生关系弥漫在课堂上，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，学生的思想也会在朋友式的切磋中日臻完善，学生充分享受着学习的乐趣和生活的温馨。
但是，和谐的师生关系不能流于表面的说说笑笑，老师要以自己的人格魅力征服学生，使学生打心里敬佩老师，愿意和老师分享他（她）的快乐与痛苦，这才能建立真正的和谐的师生关系。
这就要求老师不仅注意自己的仪表，温文尔雅，要有较渊博的知识和善良、正直的人格和爱岗敬业的师德。
二、建立和谐的生生关系和谐的课堂需要师生互动，也需要生生互动，这种互动就是和谐，就是以生为本，就是有效的教学。
生生和谐在课堂上主要是通过合作学习机制实现的，学生的学习合作是通过建立学习小组，共同讨论、辩论、合作、收集资料等方式进行的，并在此基础上达到知识点的理解和共识。
为此，让学生自发组成学习小组，教师作适当的小组成员的调配，开展小组的合作学习、实行组长负责制，制定奖励措施，激励小组与小组之间、小组成员之间的学习竞争，使每一个学生在竞争中求发展。
教师可以大胆的把教学的主动权交给小组完成，让学生在体验中感受知识、生成知识，培养学生的合作动手能力，使学生达到事半功倍的效果。
在教学中教师要善于利用学生之间的“攀比、好争辩”心里促使他们互动起来，“煽风点火”地让他们对知识疑点、难点进行辩论，在辩论中明白、掌握知识。
比如当某个同学回答不出问题时，我就给他机会让他选择班上的某个同学帮助他解决，直到找到能帮助回答问题的同学为止。
这样既让不会的学生掌握了知识，又可以给其他的学生提供帮助同学的机会，促进同学的友谊，也活跃了课堂的气氛，可谓一举几得。
三、承认差别，因材施教，促进个别学生与全体学生的和谐发展和谐的课堂应该是全体学生都能参与教学，与教师互动，与同学互动，每一个学生都能在自己原有的基础上有所收获，但事实上，学生中有特别拔尖的“精英学生”，也有跟不上教学的“弱势群体”，多数是居于中游的学生，面对不同层次的学生，教师要求实施分层教学和因材施教，否则在课堂上有的学生“吃得饱”，有的学生“吃不饱”，有的学生“不会吃”，如此一来课堂上得到教师关注的只有一部分，个别学生失去听课的兴趣，这显然不是和谐的课堂，不是有效的教学。
因此，教师既要关注全体学生，又要“特别的爱给特别的学生”，从实际出发，有的放矢地进行教学，处理好个别学生与全体学生在教学收益上的关系，不能顾此失彼，应该力求让每一个学生都能得到充分的发展。
四、注重教学方式和教学内容的和谐新课程要求教师根据学生的实际对教学内容进行整合，我们的教学对象都是十多岁的孩子，如果在教学内容上我们不从学生的生活和思想实际出发，不考虑学生的认知能力和思维等特征，把教学内容提升过高过深，这样的教学内容就会失去师生的共鸣，即使有良好的师生关系也无法吸引学生对课堂教学的兴趣，无法形成教与学的和谐，根本谈不上和谐课堂，更不要说能提高教学的有效性，恐怕连基本的教学任务都难以完成。
所以教师要重视对教学内容的处理，要使教学内容生活化，教学设问要能激发学生的兴趣，引发学生的思考，并要让学生有话说。
例如：我教到“春秋战国时各国的‘变法与改革’。
改革的实质是社会制度自我完善，目标是建立充满生机和活力的体制”，这个教学内容时，难度大，学生不易理解，我就把它通俗化，我先问学生：老师有一件质地非常好、样式也新颖的衣服，遗憾的就是袖子有些窄，你们说老师该怎么办？学生有的说改，有的说送人，有的说扔了，但多数学生认为改，我就说该改，我们的国家也是这样，我们的社会主义制度是不错的，象我的衣服，但有些体制不合理，如我的衣服的袖子，所以我们也要改革，不能抛弃社会主义制度，而是通过改革使这个制度更加完善，这就是我国改革的目的和实质。
春秋战国时期，各国的变法运动是封建制度代替奴隶制度的社会变革的最集中反映，反映了这个时代的最主要的特征。
这一次变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展。
变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。
通过这样处理这个教学内容，让学生比较容易理解，也能提高学生的学习兴趣。
方法是为内容服务的。
如果有整合好的教学内容，没有采取适合的教学方法，教学法方没有为教学内容服务，教学内容与教学方法的不和谐，课堂气氛似死水一般，那么要构建和谐课堂就是一句空话，无法实现教学的有效性。
南宋时期的朱熹说过：“事必有法，然后能成”。
所以教师应重视教法研究，要从学生实际出发，选择和运用不同的教法，求得教学形式和教学内容的和谐统一，同一教学内容可以运用不同的教学方法，而同一教学方法也可以为不同的教学内容服务，正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。
五、力求教学预设和课堂生成的和谐预设通常指的是课前精心地进行教学设计。
每一个老师要上好课必须备好课，只有做好预设，才能实现教学目标。
但在授课过程中互动会出现随机生成的课堂新资源，它的出现对课堂教学会产生一定的冲击和影响，尤其对教师的教学预设有一定的“干扰”，如果教师为了保证教学预设的顺利完成，而忽视这些课堂生成资源捕捉、鉴别、重组的能力，缺乏随机导拨、富有灵性的召唤，造成学生无序的“盲动”，学生牵着老师走，这也是无效的课。
其实课程预设与课程生成这两个要素是互相制约、相辅相成。
课程预设有导向作用，但它服务于课程生成，只有把它们有机地结合，融为一体的课才是有活力的课，才是和谐的课，否则就是僵死的课。
例如：我在讲座课上讲“弘扬和培养民族精神”时我讲了丛飞的事迹，要求学生学习“丛飞精神”，班上一个学习非常好的学生说：“我觉得丛飞这样做是不值得提倡的，一来他这样资助那些贫困失学的孩子，造成这些家庭的父母推卸责任，等着别人的资助，二来他不孝敬自己的父母，他给那些孩子那么多的钱，而他自己的父母却过着清贫的生活，三来他资助那些孩子，有些在深圳工作、学习，在他病危的情况下不愿意去探望他，好心没好报。
”这个学生的说法得到了相当一部分同学的赞同，我觉得这个问题很有代表性，我们到底要学习丛飞什么精神？于是，我改变原来的一些教学设计，随堂进行“丛飞精神该怎样发扬”的辩论，通过辩论，多数学生认为我们要学习丛飞的奉献、爱的精神，这是我国民族精神在现代的具体体现。
人人需要爱，如果人人都有这样的奉献精神，那么也不会出现上述那些自私的人，我们要谴责那些自私自利的行为。
总之，和谐的社会有赖于和谐的教育，和谐的课堂是和谐的教育的重要阵地，和谐的课堂有利于提高教学的有效性。
只要我们教师重视上述几个方面的和谐关系的构建，学生就可以在和谐的课堂中自由的“呼吸、成长”。
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