美国学校健康教育发展研究

欧美国家学校心理健康教育的现状与发展趋势

欧美国家学校⼼理健康教育的现状与发展趋势编委程红兵陈珍国徐萍周襄⽂李军李彦荣周宁医谢晓峰谢忠新主编程红兵副主编陈珍国主任李彦荣本期导读【编者按】⼼理健康教育是素质教育的重要组成部分。

《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出要“建⽴学⽣发展指导制度，加强对学⽣的理想、⼼理、学业等多⽅⾯指导”。

为有效开展学⽣⼼理指导，推进学校⼼理健康教育，2011年4⽉2⽇“浦东新区青少年⼼理健康教育发展中⼼”暨“浦东新区未成年⼈⼼理健康辅导站”成⽴，这是新区落实国家与上海市教育发展纲要的具体举措。

借此发展契机，浦东教育发展研究院促进部相关教师也对学校⼼理健康教育的理论与实践进⾏了研究。

欧美国家学校⼼理健康教育的现状与发展趋势浦东教育发展研究院教育发展促进部章学云⼀、欧美国家学校⼼理健康教育的现状现代意义上的学校⼼理健康教育起源于美国，并率先在美、欧等国家中发展起来。

美、欧等国家拥有世界上最先进的学校⼼理健康教育设施与服务，主要表现在以下⼏个⽅⾯：（⼀）⼈才培养与资格要求学校⼼理健康教育⼯作者的素质⾼低将直接影响到学校⼼理健康教育⼯作的有效开展。

欧美国家都⼗分重视学校⼼理健康教育⼯作者的培养及其资格⽔平的认定。

20世纪70、80年代，英国出现了以“解决问题为中⼼”的培养模式，其培养⼯作主要由三个部分构成：（1）专业训练前的准备，包括安排受训者现场⼯作，在教育⼼理学家的指导下参加晚间⼯作室活动，进⾏专题学习，掌握有效的⼯作策略。

（2）专业训练与现场⼯作，即在⼤学内学习⼀年，学习与学校⼼理健康领域有关的道德与法律知识，掌握专门的技术技能，承担⼩课题的研究，完成督导下的实践⼯作。

（3）⾼级专业训练，即使受训者能及时巩固、更新知识，发展新技术，并将其应⽤于实践中。

在英国，由⼼理学会审查认证受训者的资格⽔平。

英国⼼理学会规定⼯作者的最低资格条件：研究⽣以上学历，拥有教师资格证书，两年以上的⼉童青少年教学经验，⾄少两年的研究⽣学位后的教育⼼理学训练（⽬前⼀般是⼀年全⽇制硕⼠课程和⼀年指导下的实践）等。

中学生心理健康教育的国际比较研究

中学生心理健康教育的国际比较研究近年来，随着社会发展和竞争压力的增大，中学生心理健康问题愈发引起人们的关注。

各个国家纷纷加强中学生心理健康教育的研究和实践，以提高学生的心理素质和抵抗力。

本文将通过国际比较研究，探讨不同国家中学生心理健康教育的现状、特点和成效。

一、美国中学生心理健康教育美国是心理健康教育最早兴起的国家之一。

美国的心理健康教育注重学生全面发展，重视学生自主性和参与性。

他们通过开展心理学知识课程、组织心理咨询服务和推行全员关爱活动等方式，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高应对压力和问题的能力。

二、日本中学生心理健康教育日本的中学生心理健康教育注重培养学生的情感表达能力和人际交往能力。

他们在教育中重视“心”和“品格”的培养，通过丰富多样的体验活动、生活指导课程和家庭教育的配合，培养学生的自我认知能力和自我调适能力，以促进他们的心理成长。

三、德国中学生心理健康教育德国注重中学生心理健康教育的综合性和系统性。

他们通过在学校中设置心理辅导员岗位，提供面对面的个别咨询服务，帮助学生解决心理问题。

此外，德国还注重学生的心理评估，通过心理测试和评估，提供有针对性的帮助和干预措施，以适应不同学生的需求。

四、中国中学生心理健康教育中国的中学生心理健康教育经历了长足的发展和成长。

在政府的推动下，学校和社会机构积极参与，开展了一系列心理健康教育活动。

例如举办心理健康知识讲座、组织青少年心理疏导工作坊和推广心理辅导热线。

此外，中国还注重中学生心理健康教育的学科化和知识化，将心理学知识纳入校本教材和课程，以促进学生的认知和自我发展。

五、国际比较与启示通过对以上国家中学生心理健康教育的比较，我们可以发现不同国家在教育理念、方法手段和效果评估方面存在差异。

然而，它们的共同点是关注学生的心理发展和健康需求，通过教育手段和资源的整合，开展针对性的心理健康活动。

国际比较研究也给中国中学生心理健康教育提供了一些启示。

美国《全国健康教育标准》研究

第１８卷第６期
Ｖｏ．１１８Ｎｏ．６
美国《全国健康教育标准》研究
ＡｓａｃｎＡｍｅｉａａｉｎｌＨｅｌｈＥｄｃｔｏａＲｅｅｒｈｏｒｃｎＮｔｏａａｔｕａｉｎＳｔｎｄａｄｒｓ
育计划和开设综合健康课程可以实现这一目的。了支持发为展和评价学校综合健康课程，９２年由美国癌症协会发起，１９
（下称《准》，０５年１以标）２０２月美国健康标准联合会对《标准》行了修订。美国至少有３州把《准》为各个州进在５个标作
ｒｑｉｅｎｓａｄｃａａｔｒｓｉｓｏｈｔｎａｄ，ｅｕｒｍｅｔｎｈｒｃｅｉｔｆｔｅＳａｄｒｓＡｍｅｉａｃｏｌｈａｔｕｒｃｌｍｃｒｎｓｈｏｅｌｈｅｒｉｕｕｃｂｓｄｏａｅｎＡｍｅｉｎｎｔｎｌｓａｄｒｓｉｂｉｇｓｕｉｄ．ｏｈｉ，ｈｕｈｔｐｏ（ｅｒｃａｉａｔｎａｄｓｅｎｔｄｅＵｐｎｔｓｔｅａｔｏｒｐ）ｓａｏｓ
ＳａｄｒｓＴｈｏｇｎｌｓｆｈｉｏｉｂｃｇｏｎ，ｂｅｔｅ，ｏｔｎｓｓｒｃｕｅｔｎａｄ．ｒｕｈａａｙｉｏｅｈｓｒａｋｒｕｄｏｊｉｓｃｎｅｔｔｕｔｒ，ｓｔｔｃｃｖ

美国中小学健康教育研究

美国中小学健康教育研究在当今社会，心理健康的重要性日益凸显。

特别是在学校环境中，学生的心理健康问题已成为教育者、家长和政策制定者的焦点。

美国中小学的心理健康教育在过去的几年里发生了显著的变化，这些变化受到积极心理学的深远影响。

本文将探讨这些新趋势及其在塑造更健康、更积极的学校环境方面所起的作用。

第一，积极心理学的理念已深入到美国中小学心理健康教育中。

这一理念强调的是人的积极品质和潜力，而不是仅仅问题和缺陷。

在实践中，这意味着教育者需要学生的优点和长处，帮助他们建立自信和积极的态度。

这种观念的转变使得心理健康教育更加注重预防和积极干预，而不是等到问题出现后再进行补救。

第二，积极心理学导向的心理健康教育重视的是全体学生的发展，而不仅仅是那些有心理问题的学生。

这种全体性的方法鼓励学生探索和发展自己的内在潜力，同时为所有学生提供必要的心理支持。

这种观念的转变意味着心理健康不再是被视为一种单独的、特殊的需要，而是所有学生全面发展的重要组成部分。

第三，积极心理学强调了心理健康教育的综合性。

这包括认知、情感、社交和身体层面的全面发展。

在实践中，这意味着教育者需要学生的情感和社交需求，帮助他们建立良好的人际关系，同时还需要注重他们的身体健康和营养。

这种综合性的方法有助于学生在学校环境中实现全面的发展。

第四，积极心理学导向的心理健康教育重视的是持久性和长期性的效果。

这不仅包括课程和活动的设计，还包括学校氛围的营造、教师和家长的支持以及社区资源的整合。

这种全面而持久的方法有助于学生在学校环境中建立积极的心理状态，同时也有利于他们的长期发展。

第五，积极心理学导向的心理健康教育重视的是评估和反馈。

这不仅包括对课程和活动的评估，还包括对教师和家长的支持的评估，以及对学生心理状态的定期检查。

这种评估和反馈有助于及时发现问题并进行调整，同时也有利于提高心理健康教育的效果和质量。

积极心理学导向的心理健康教育在美国中小学中呈现出新的发展趋势。

国外心理健康教育现状

国外心理健康教育现状
《国外心理健康教育现状》
近年来，越来越多的国家开始重视心理健康教育，将其纳入学校教育和社会宣传的重要内容之一。

国外心理健康教育通过多种途径，如课堂教育、社区活动、媒体宣传等，向公众传递心理健康知识，促进心理健康水平的提升。

在美国，心理健康教育已经成为公立学校的必修课程。

学校会邀请专业心理医生和心理咨询师来为学生进行心理健康知识的专题讲座，并组织心理健康俱乐部，帮助学生了解自己的情绪和压力，学会应对困难和挑战。

此外，美国也通过社交媒体和公共广告宣传心理健康知识，鼓励人们关注心理健康问题，消除心理健康歧视。

在英国，心理健康教育也得到了重视。

除了学校教育外，英国政府还投入大量资金支持社区心理健康服务机构，为民众提供心理咨询和心理健康宣传。

同时，英国也通过政府网站、健康杂志等途径，向大众传递心理健康知识和心理健康维护技巧。

除了美国和英国，其他国家如加拿大、澳大利亚等也在积极推进心理健康教育。

他们通过多种方式，向公众普及心理健康知识，鼓励人们正确认识心理健康问题，学会维护自己的心理健康。

总的来说，国外心理健康教育得到了广泛的关注和支持，形成了以学校教育为主，社区服务为辅的发展格局。

国外的心理健
康教育体系建设值得国内借鉴，帮助人们更好地认识并维护自己的心理健康。

美国学校心理健康教育的内容、途径与督导

国际传真 ■
一
墓
口姚本先朱丽娟
蟹番
王道阳
校心理ｊ
［摘要］美国学校心理健康教育的内容主要包括心理健康咨
询、生活指导、生涯辅导以及磋商性服务，其途径主要是依托
学校心理健康教育课程、学校心理健康中心、学校青年服务中
实践有着重要的借鉴意义。
一
还有考试和职业的指导等。生活指导工作在联邦政府、地方和学校中都设有相应的机构和负责人，学校设生活
、
美国学校心理健康教育的内容
美国学者认为，心理健康的实质内涵是重在健康而指导委员会或小组，由心理咨询指导人、升学指导人、非仅指心理，只有包括身体、精神、心理、生活态度以就业指导人、图书馆指导人、课外学习指导人、卫生保
（）生活指导二
生活指导着眼于个性、个别差异和个体需要，是正规
育的内容、途径以及学校心理健康教育工作者的培养、教学的补充手段。它几乎涉及学生和社会需要的各个领资格认定和伦理规范，对于当前我国学校心理健康教育域，如职业、学习、健康、人格、道德、心理、交际等，
及环境等各方面在内都是健康的，才是真正的、完整的健指导人、俱乐部指导人、休闲指导人等组成，设主任１心理健康。而学校心理健康教育的工作内容主要是由心理名。生活指导对于帮助学生个人素质充分发展起着十分健康的实质决定的，其内容主要包括学生心理健康咨询、生重要的作用。活指导、生涯辅导、磋商性服务等。

国外学校心理健康教育的发展及其启示

国外学校心理健康教育的发展及其启示近年来，随着社会的发展，社会的压力不断增加，而心理健康教育的重要性也在提升，学校也在引入心理健康教育以帮助学生抵抗社会压力。

在国外，心理健康教育已成为学校非常重要的一项课程。

了解国外学校心理健康教育的发展，有助于更好地帮助学生建立正确的价值观，拥有健康的人际关系，从而获得心理平衡和健康。

美国是用心理健康教育最普遍的国家之一。

美国的心理健康教育主要包括以下范畴：一是培养学生的社会和情绪技能，二是教育学生关于性健康和饮食健康的知识，三是教育学生关于药物和网络使用的影响，四是增强学生自我认知能力和自尊。

此外，美国学校还リ在引入心理学及其方法，采取对大量学生进行测试的方式，以确定学生的心理状况。

英国也在积极推进心理健康教育。

英国的心理健康教育主要通过两个层面来实现：一是实施健康教育课程，包括为幼儿园到高中的学生提供心理咨询和客观的心理技能；二是改善家长的技能，包括为家长提供辅导、培训、心理评估和给予适当建议以帮助家长增强他们对孩子心理健康的认识和实践。

另外，英国着重让学生充分了解心理健康的重要性，从而加强他们自我识别和保护以及调节压力水平。

澳大利亚学校也在发展心理健康教育，但他们把更多的重点放在积极心理健康的培养上。

澳大利亚的心理健康教育主要包括两个方面：一是建立良好的人际关系，关注社会技能的培养，二是引导学生去应对压力和挑战，强调积极的心理健康方式。

此外，澳大利亚学校还在学校的各个层面，以及社会的每个群体，使用乐观的心理学原理，以提高学生的心理健康水平。

从上述叙述可以看出，国外学校心理健康教育取得了很大的进步，从而更好地帮助学生建立健康的价值观、正确的心理健康状态，从而获得心理平衡和健康。

国外学校心理健康教育的成功启示了我们：一是要强调学生的社会能力和心理技能的培养，重视学生对心理健康的认识；二是要让家长和老师充分了解学生的心理健康问题，及时发现问题，并积极采取有效措施；三是要发展全方位的心理健康教育机制，构建完善的心理健康教育互动体系；四是要提高心理健康服务专业人员的数量和质量，畅通心理健康服务渠道。

中美两国基础教育阶段学校健康教育比较研究

这与他们重视学校健康教育有重要的关系，他们已经
具备了较健全、善的教育体系，也是他们教育发达完这的体现之一。目前，千上万的美国青少年通过参与成学校健康教育和学校体育，对健康有了更多的了解。并
教育中是扮演着支持补充的角色，具体提供了３个方
Ｃｏｐｒｔｖｅｅｒｈｏｃｏｅｌｈｅｕａｉｎａｍａａｉｅｒｓａｃｆｓｈｏｌｈａｔｄｃｔｏｔ
ｂｓቤተ መጻሕፍቲ ባይዱｃｅｃｔｏｔｇｎＣｈｎｎｄＵ．ａｉｄｕａｉｎｓａｅｉｉａａＳ
维普资讯
第４０卷第１期１
２００６年 ¨ 月
武汉体育学院学报
ＪｕｎｌｆＷｕａｎｔｔｔｆＰｙｉａＥｄｃｔｎｏｒａｏｈｎＩｓｉｕｅｏｈｓｌｕａｉｃｏ
Ｖｌ．０ＮＯ１０４．１Ｉ
ＫｅｒｓＣｈｎｎｈ．ｂｓｃｅｕａｉｎ；ｅｌｄｃｔｎ；ｏａｉｎｙｗｏｄ：ｉａａｄｔｅＵＳ；ａｉｄｃｔｏｈａｔｅｕａｉｃｍｐｒｓｈｏｏ
基础教育阶段的学校健康教育是实施素质教育的重要内容。它对我国２亿多中小学生的身心发展，培养健康意识和保持增进健康的技能，养成良好的生活方式，为终身健康打下基础，具有重要的作用。健康教
ＮＯ２０６Ｖ．０
中美两国基础教育阶段学校健康教育比较研究
李明生
（南许昌学院体育系，河南许昌河４１０）６００

美国学校学生体质健康教育

美国学校学生体质健康教育
在美国学校，学生体质健康教育起着至关重要的作用。

这种教育是通过课堂教学、课外活动和全校项目来提供的。

学生体质健康教育的目标是培养学生良好的生活习惯，增加运动量，改善饮食，提高心理健康和社交技能。

学生体质健康教育的内容涵盖了多个方面。

其中，课堂教学是最常见的形式之一。

通过课堂教学，学生学习关于营养学、健康饮食、运动和心理健康方面的知识。

教师还会教授如何制定合理的饮食计划和锻炼方案，并提供必要的指导。

此外，学校还会组织各种体育活动和俱乐部。

学生可以参加各种运动项目，如足球、篮球、田径等。

这些活动不仅有助于学生增加体能，还有助于培养团队合作和领导能力。

为了增加学生对健康生活的认识，学校还会组织一些专题活动。

例如，学校可能会邀请专家来演讲，讲解如何保持健康的生活习惯。

学校还可能组织健康博览会，提供有关饮食、运动和心理健康方面的信息和资源。

除了以上措施，学校还会鼓励家长的参与。

学校会定期向家长发送有关学生体质健康的资讯，以便家长可以与学校合作，共同关注孩子们的健康问题。

学生体质健康教育在美国学校中被广泛实施，并且已经取得了良好的效果。

通过这种教育，学生们能够养成健康的生活习惯，
并在未来继续保持良好的体质和心理健康。

这对学生的学习和发展都起到了积极的促进作用。

美国学校心理健康教育的进展

断与干预包括心理教育测量、行为矫正技术、心理咨询指导着眼于个性、个别差异和个体需要，是正规教学的
与心理治疗、青少年性格测量、咨询会诊、神经心理测补充手段。它几乎涉及学生和社会需要的各个领域。如
的发展非常迅速。１１年，全美有学校心理健康教育工９３
美国学校心理健康教育工作者的培养，除了设置完
作者１５人，１５１９０年有１０００人，１７９０年上升到５０００人，备的课程体系外，还对专业训练和实践非常重视。学校
６％；２０５０２年已经达到７％Ｅ０１或许与学习心理学专业调获得资格认证需要２年督导下的实习经验（００小。这３０
的在校生中女生比例上升有关，有研究表明美国学习心时）中至少有１０时是在博士后进行的［，其５０小６１。理学在校生中女生的比例高达８．３０５Ｊ％［。
１：０００２大约为１：８０２０，２０年１０。此外，美国学校心理在硕士、博士学位的课程中也都要求包括有督导的实习健康教育工作者呈现女性化趋势。在过去三十年时间里，期。在规定的实习期内，学生们由实习单位的职业学校
（）课程体系全面系统二
二、学校心理健康教育的内容体系完善
（）内容丰富全面一

美国高校心理健康教育的经验与启示

美国高校心理健康教育的经验与启示摘要：美国高校心理健康教育的经验主要体现在心理健康教育的定位、积极心理学导向和教育的途径三方面。

给我国的启示有：营造校园文化氛围，促进认同策略；发展社会能力，促进积极的自我观念的形成。

关键词：美国高校心理健康教育；经验；启示我国高校的心理健康教育自上个世纪八十年代开展以来，虽然与世界发达国家相比，起步较晚，但发展得蓬蓬勃勃。

现在我国几乎所有的高校都开设有“心理健康教育”必修课，加强心理健康教育已成为整个教育界的共识。

我国人口众多，而且我国特殊的高考制度，使得人们在应试教育的阴影下，更看重成绩、考试，对人格、心理素质及社会适应不良等问题却漠视或忽视。

而且学生们又盲目乐观地美化大学生活，使得高校的心理教育的任务尤其繁重。

研究英美高校心理健康教育，借鉴有益经验，对我国高校学生心理健康研究不仅必要而且大有裨益。

一、美国高校心理健康教育的经验1.美国高校心理健康教育的定位美国通常把学校心理健康教育称为“学校心理学”（School Psychology），就是在学校教育领域中开展心理健康教育的学科。

有的学校还称之为“学校心理健康服务”。

可见，美国的学校心理健康教育既可看作是一门学科，又可看作是一项服务工作。

服务内容也呈多样化，包括咨询、评价、干预、预防、教学指导及健康服务等。

美国的心理健康教育者以学生为出发点，确定学生的需要并给与援助。

所以，心理健康教育主要的角色是修复者和咨询师，主要进行干预，满足学生心理健康需要，提供相应的指导和咨询。

由于具有强烈的心理健康意识和一定的心理健康知识，教师发现有心理问题的学生并不会大。

惊小怪，而是视为学生成长中正常的“片段”。

学校中从事心理健康服务的教师首先关注的是消除学生因为有心理问题而感到不安或自卑的情绪，然后才是进行科学的诊断，并根据该学生的特点进行对症治疗。

在干预过程中，关注学生的需要和感受，注重细节和最终质量。

从总体看，美国高校心理健康教育的出发点是满足学生的心理健康需要，有利于心理健康教育的长远发展。

美国学校学生体质健康教育

美国学校学生体质健康教育
《美国学校学生体质健康教育》
美国学校一直致力于为学生提供全面的教育，其中包括体质健康教育。

在美国，学校体质健康教育的内容十分丰富，旨在帮助学生养成良好的健康习惯和生活方式。

在美国的学校体育课程中，学生通常会学习各种体育运动和技能，以及如何在日常生活中保持身体健康。

此外，美国学校还会提供健康教育课程，教授学生关于饮食、运动、心理健康和性健康等方面的知识。

除此之外，许多美国学校还会在午餐时间提供健康的饮食选择，以帮助学生形成良好的饮食习惯。

一些学校还会组织健康促进活动，如步行俱乐部、健康讲座和健康检查等，以提高学生对健康的认识和关注。

随着社会的发展和人们对健康的重视，美国学校对体质健康教育的重视程度也在不断提高。

学校不仅仅要培养学生的学术能力，还要关注他们的身心健康。

通过健康教育，学生可以学会如何保持健康的生活方式，预防疾病，并养成良好的生活习惯。

总的来说，美国学校学生体质健康教育的发展非常积极，学校为学生提供了丰富的体育课程和健康教育内容，并通过各种方式帮助学生养成良好的生活习惯，这对于学生的身心健康发展至关重要。

美国护生健康教育能力培养的质性研究

能力的培养状况，为我国护生健康教育能力的培养提
供借鉴，者于２１笔０１年１～４月在美国交流学习期间，１对Ｏ名高年级护生进行半结构式访谈，告如报
下。１对象与方法
出院时的健康教育，出院时的健康教育居多。通常以
１２方法．
２１２健康教育的方式．．
护生对患者进行健康教育
时，常采用口头宣教，予纸质宣传册和观看录像通给的形式，主要是口头宣教。同时对于一些并不是很了
根据研究目的及受采访者特点，解的疾病知识，生会通过医院内强大的网络系统搜护
祝览铭，伟付
ＣｕｔａｉｎｏｅｌｄｃｔｎｃｍｐｔｎｙｉｌｉｔｏｆｈａｔｅｕａｉｏｅｅｃｎＡｍｅｉａｕｓｔｄｎｖｈｏｒｃｎｎｒｅｓｕｅ￣：ａｑａｉｔｅｒｓａｃ【ＺｕＬｎｎｕｌａｉｅｅｒｈ∥ ｈａｍｉｇ，Ｆｕｔｖ
培养，其教育方式多样；且学校教育使护生认识到健康教育的重要性，并利用模拟人培训护生的健康教育能力；理院校与实．护－－ｊ医
院间联系紧密。结论我国应从完善网络建设、理院校应用高仿真模拟人、强医院与学校之间的沟通、护加强化专职教师临床实践等方面，高护生健康教育能力。提关键词：国；护生；健康教育；能力培养；质性研究美

(整理)国外学校心理健康教育的发展及其启示

国外学校心理健康教育的发展及其启示一、国外学校心理健康教育的发展历程学校心理健康教育是心理学、教育学等为学校教育服务，解决学校实践问题的产物。

西方学校心理健康教育的诞生，功不可没的有三位重要人物。

早在1894年，法国比纳（a.binet）创立了“儿童心理研究社”，制订了专门用于鉴别儿童智力发展水平的“比纳——西蒙智力量表”，首开了心理学应用于学校教育的先河，因此，比纳被尊称为“世界学校心理健康教育之父”。

1896年，威特默（lightner witmer）在美国滨西法尼亚大学开设了第一家心理诊所，向有学习困难的儿童提供直接心理服务，开创了美国心理学为教育服务的先河，因此，威特默被尊称为“美国学校心理健康教育之父”。

1915年，格塞尔（a.gesell）被康涅狄克州聘为学校心理学家，在全州对儿童进行智力测验，以对有特殊需要的儿童进行分班，他被看作是第一个获得“学校心理健康教育家”或“学校心理学家”头衔的人。

在描述国外学校心理健康教育的发展道路时，存在着两种基本取向：人格主义的和自然主义的（personalistic ａｎｄ naturalistic）。

根据人格主义者的理论，学校心理健康教育是由于这一领域的一些组织者、领导者的灵感、勇气和活动而得以发展的；相反，自然主义认为学校心理健康教育之所以发展是由于社会、法律、政治、经济和文化条件促成的。

笔者认为，这两方面作用都不容否认，不能过分夸大某一方面的作用。

学校心理健康教育不是纯粹地从心理学、教育学按照严格逻辑发展出来的，而是为满足学校教育实践和学生发展的客观需要被创造出来的。

从总体上来看，心理健康教育是心理学、教育学等与教育实践有机结合的产物，是理论满足客观需要的结果，教育实践的客观要求是学校心理健康教育发展的首要条件。

根据国外心理健康教育的职能、活动与作用，我们可以从历史的角度将国外学校心理健康教育的发展过程概括为三个阶段：第一阶段，从19世纪末至20世纪40年代，这是国外心理健康教育发展的初期或孕育期，处于心理测量和心理诊断的水平。

美国学校健康教育课程的历史沿革

为学校健康教育的理论研究提供了新的思路。这一时期，美国学校健康教育的一大特点是健康教育和体育相结合。１９年德国首创７２在学校开设卫生课，不久，德国教学大纲被译成英文，使卫生课程在
欧洲得到普及。１９７８年，卫生教学大纲 ” “ 由英国传人美国，在纽约印刷出版。１９世纪初，卫生教育开始作为公立学校体育课的一部分
１４年，９７世界卫生组织将健康定义为：一种身体的、 “ 心理的和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。” 矬康教育ｍ
教育作为促进健康最经济的一种手段，逐渐受到卫生保健部门和教育部门的青睐。因此，这一时期的学校健康教育呈现出其国家化的
学校健康教育课程最初与体育相结合，后来与卫生课程结合，最后发展为国家化课程的过程正是人们健康观念转变的结果。现代健康观是从健康一元论向多元维度发展的体现，现代健康观包括
生理、理和社会适应三个方面。心３２制定统一的健康教育课程标准．
展的项目之一。
２Ｏ世纪末，美国的学校健康教育进入了一个重要的发展时期。国家提出了《健康公民２０年计划》００。即：００年的教育战略是人２０人享有健康，国健康促进与疾病预防。为了实现新世纪人人享有全健康的目，标美国健康教育联合委员会制定并颁布了国家健康教育标准，要求各州的学校必须按照统一的国家标准开设健康教育课程，纳入学校的核心课程之列。并
健康教育是通过有计划有组织系统的教育活动向个人或群体传播健康知识使人们树立健康的意识自愿采纳有利于健康的行为和生活方式消除或减轻影响健康的危险因素降低发病率和死亡率预防疾病促进健康和提高生活质量

西方学校心理健康教育的进展

【社会医学】
中国卫生事业管理２１年第５箜０２期（
西方学校心理健康教育的进展
王道阳
（安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖２１０）４００
［摘要］西方学校心理健康教育呈现出目标清晰、领域广泛、托载体多样、法独特有效、才培养科学、依方人资格认证规范、组织机构发展迅速和监督管理严格等最新进展。在急剧变化和迅速发展的现代社会情境下，学生成长的环境日
同时美国还制定了一些法律法规来规范学校心理织都是全国性学术管理机构其职能主要为全美学校心理健康健康教育工作如年颁布的国民心理卫生法议上首次进行主席会晤讨论合作问题在年的春山会议尽管目前西方许多国家对学校心理健康教育的价值及其上讨论学校心理学家的从业领域及其作用以及在实施越来越重视但由于种种原因还存在心理健康教育主干奥林皮亚会议上共同讨论学校心理学未来的发展趋势学校心理论研究的乏力与弱化在自然科学与人文社会科学发展取理学的学术组织机构也臻完善
ｏｇｎｚｔｎｄｖｌｐｎ，ｎｔｃｕｅｖｓｏｎｎｇｍｅｔＷｉｅｒｐｄｃａｇｓａｄｄｖｌｐｎｏｄｍｏｉｉ・ｒａｉａｉｅｅｏｍｅｔａｄｓｉｔｐｒｉｉｎａｄｍａａｅｎ．ｔｔａｉｈｎｅｅｅｏｍｅ￣ｆｍｏｅｓｃａｓｔｏｒｓｈｈｎｌｕ

作为一门学科和一项服务工作的学校心理健康教育，其产
生与兴起主要受益于１９世纪末和２０世纪初心理卫生、心理测量和职业指导这三个领域的发展及推动。而现代意义上的学

美国中学健康教育课程研究

美国中学健康教育课程研究近年来，健康教育成为美国中学中一个重要的课程，并受到了更多学校的重视。

有了这种现象，学校课程的内容更关注学生的健康信息，他们有责任去提醒学生如何做出有益健康的行为。

因此，本文将尝试详细地介绍和综合分析美国中学的健康教育课程的发展及其对当今社会的影响。

首先，健康教育课程所包含的内容要比过去更多。

根据报道，美国全国健康教育课程包括内容健康强调营养和健康饮食、预防传染病、性教育、体育锻炼、心理健康、烟草防范、毒品防范等等。

例如，在性教育方面，学校教师会在课堂上讨论性别偏见问题，也会讨论如何预防性病和不良性行为，以免给学生带来不必要的伤害。

在心理健康教育方面，学生的个人心态会得到更多的关注，学校会开设各种心理健康讲座，让学生有机会学习正确的个性心理调节方式，以正确的方法去处理学习、生活中的压力。

此外，美国中学健康教育课程的发展不仅仅局限于教室。

学校也采取更多的措施来保护学生的健康，比如，学校会举行定期体检，推行定期的体育锻炼，参加各种健康活动，帮助学生开展健康的生活方式。

另外，学校对学生的行为也采取了恰当的处理措施。

学生的不良行为不仅会被记入学术档案，而且会受到学校的惩罚，以及家长的培养和教育。

最后，值得一提的是，美国中学健康教育课程作为一个重要的教育因素，有着相当大的影响力。

它能够引导学生正确认识和看待健康，帮助他们掌握有用的健康知识，培养他们有益健康的行为习惯，提升他们自身的健康水平，有助于改善整个社会的健康水平。

综上所述，美国中学健康教育课程已经比过去更加重要，它的内容更加丰富，学校也采取了更多的措施去维护学生的健康，这些都使得健康教育成为美国中学教育中重要的一部分，也促进了健康教育课程在当今社会中的发展，为学生和社会带来了良好的影响。

美国健康教育

美国健康教育
美国的健康教育意义重大，对人们的生活质量和健康状况起着至关重要的作用。

美国政府致力于提高公众的健康意识，通过教育和宣传，向人们传递有关健康饮食、锻炼、预防疾病和保持心理健康的知识。

首先，健康教育在美国的学校中得到广泛重视。

学校通过开设健康教育课程，向学生传授有关饮食平衡、运动锻炼、药物滥用预防等方面的知识。

学生们不仅学习到正确的饮食习惯和健身方法，还了解到吸烟、酗酒和滥用药物的危害，并得到如何远离这些不良习惯的指导。

其次，美国政府通过大规模的公共宣传活动，向全国人民传递健康教育信息。

例如，政府会在电视、广播和社交媒体等渠道广泛宣传健康知识和预防措施。

这些信息包括如何预防常见疾病，如流感和高血压，并提供接种疫苗的信息和预防策略。

此外，美国的医疗机构和非营利组织也在积极开展健康教育工作。

他们举办健康讲座、健康展览和社区活动，向民众普及健康知识。

例如，针对心脏病、癌症和糖尿病等常见疾病，医疗机构会组织相关的健康讲座，提供预防和治疗方面的信息。

总的来说，美国的健康教育涵盖了很多方面，包括饮食健康、运动锻炼、疾病预防等。

政府、学校、医疗机构和非营利组织共同努力，促进公众的健康意识提升，以提高整个国家的整体健康水平。

美国健康教育的意义和影响

美国健康教育的意义和影响
在美国，健康教育的意义和影响是不容忽视的。

提供全面的健康教育有助于培养人们的健康意识，增强他们对自身健康的责任感，并提供必要的知识和技能，以促进健康的生活方式。

首先，健康教育有助于预防疾病和提高整体健康水平。

通过教授关于饮食、运动、心理健康和疾病预防等方面的知识，人们可以更好地了解如何保持身体健康。

了解食物营养价值、适当的运动方式和良好的心理健康习惯，可以降低患慢性疾病和肥胖等健康问题的风险，从而改善整体健康状况。

其次，健康教育还有助于提高人们的自我管理能力。

通过培养人们的健康意识和积极的行为习惯，他们可以更好地管理自己的健康。

了解身体的基本需求、如何处理压力以及如何有效应对各种挑战，可以帮助人们更好地管理自己的健康状况，并做出更好的决策。

此外，健康教育还可以减少医疗资源的浪费和社会成本的增加。

通过提供关于预防、早期诊断和治疗的知识，人们可以更好地了解如何避免一些常见疾病的发生，及早发现病症并寻求适当的医疗帮助。

这有助于减轻医疗系统的负担，减少医疗资源的浪费，并降低社会成本。

最后，健康教育有助于提升整个社会的健康水平和生活质量。

通过普及健康知识和培养健康意识，人们可以更好地了解如何照顾自己和他人的健康。

这不仅对个人有益，还对家庭、社区和整个社会都有积极影响。

一个健康的社会是一个更加稳定和
繁荣的社会。

综上所述，美国健康教育的意义和影响是深远的。

通过提供全面的健康知识和培养健康意识，健康教育有助于预防疾病、提高整体健康水平、提高人们的自我管理能力，减少医疗资源浪费，并提升整个社会的健康水平和生活质量。

美国学校营养服务的历史沿革

美国学校营养服务的历史沿革美国学校营养服务的历史可以追溯到20世纪初，随着学校数量的不断增长以及学校教育理念的不断改变，营养服务也随之得到了不断的改进和发展。

在过去的百年以来，学校营养服务的目标一直是确保学生能够获得充足的、均衡的食物营养，从而帮助他们保持健康并在学业上取得成功。

本文将详细介绍美国学校营养服务的历史沿革并探讨它对于未来的影响。

营养服务的起源早在19世纪就已有学校开始为学生提供食物来保证他们的健康和体力。

然而，在20世纪初期，美国的农村和城市地区的营养水平显著下降，这也对学生的营养健康造成了严重的影响。

在这种情况下，一项旨在改善学生饮食的运动得到了启动。

1906年通过了美国纯食法案，该法案要求在国家、州和地方政府机构中建立“纯食、纯品和卫生局”，负责监管食品和饮料的质量和安全。

此外，政府还开展了一些计划，包括营养教育和食物预算等，来确保学生能够在学校获得健康的食品。

1940年代至1970年代20世纪40年代，由于战争和其他因素，学生的健康出现了不同程度的下降，使学校营养服务得到了更多关注。

在这个时期，营养服务的重点开始从提供食物扩展到包括教育、健康评估和其他方面。

国家营养师协会于1942年成立，目的是专注于提高营养服务的质量。

到了1950和60年代，更多的学校开始提供热餐，如汤、三明治和热食等。

同时，学生的口味也变得更加多样化，学校也开始提供更多的选择。

此时，还出现了许多和营养服务有关的组织和计划，其中最重要的是1956年成立的全国小学午餐计划。

这个计划为低收入家庭的学生提供了免费或低价午餐，并为学校提供了经济上的支持，以便提供优质的餐饮服务。

1980年代至今到了20世纪80年代，有越来越多的学校开始为学生提供自助餐，学校食堂也变得更加现代化和高效。

同时，政府开始斥资推出各种计划，以帮助改善学校食品质量和安全，其中最重要的是1995年推出的国家学校餐饮改进计划。

近年来，学校营养服务的发展越来越关注学生身体健康和锻炼。