让课堂教学更有效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为教师们的重要任务。
本文将提供一些简单而有效的策略，以帮助教师们在新课标下提高课堂教学效益。
1. 充分准备课堂内容在新课标下，教师需要对教学内容进行充分准备。
了解教材的核心要点和知识点，并结合学生的实际情况设计教学活动。
在备课过程中，教师可以借助互联网资源和教学参考资料，确保教学内容的全面和准确。
2. 注重知识的应用和实践新课标注重学生的能力培养和实践操作，教师应注重知识的应用和实践。
在课堂上，采用案例分析、小组讨论、实验操作等教学方法，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，并培养学生的问题解决和创新能力。
3. 创设积极活跃的学习氛围为了提升课堂教学效益，教师需要创设积极活跃的学习氛围。
可以通过鼓励学生提问、组织小组合作学习、设置奖励机制等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以利用多媒体和互动技术，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 巩固知识点的复习和评估在新课标下，教师应注重巩固知识点的复习和评估。
安排适当的复习活动，帮助学生巩固所学知识，并及时反馈学生的学习情况。
通过定期的小测验、作业布置和课堂互动等方式，评估学生的学习效果，并及时调整教学策略。
5. 持续专业发展和学习为了有效提升课堂教学效益，教师应保持持续的专业发展和学习。
关注教育前沿，学习新的教学理念和方法。
参加教育培训和学术交流活动，与同行分享经验和教学资源。
通过不断学习和提升自己的专业素养，教师可以更好地适应新课标的要求，提高课堂教学效益。
通过以上简单而有效的策略，教师们可以在新课标下提升课堂教学效益。
充分准备课堂内容，注重知识的应用和实践，创设积极活跃的学习氛围，巩固知识点的复习和评估，以及持续专业发展和学习，将有助于提高学生的学习效果和能力培养。
抓好“十大增长点” 提高课堂教学效益
抓好“十大增长点”提高课堂教学效益我校召开了全体教职工大会，会上，教务处主任康新江总结了前一段时间的教学工作，对今后课堂教学中潜在的“十大增长点”进行了详细阐述。
增长点之一：调动学生参与课堂的主动性，使之成为课堂真正的主人。
如果做好了这一点，相信我们的教学水平会大幅度提高。
增长点之二：提高课堂时间利用率，杜绝课堂无用功。
目前课堂上依然有以下几种情况：（1）引入绕的太远（2）课堂上就题讲题（3）备课不充分挂在课堂上（4）让学生做一些繁杂的运算（5）无休止的“诱”（6）上课随意性问题（7）上课不看学生反应，只管自己讲，为了讲完而讲。
如果每节课减少1%的浪费，效率又何止提高1%呢？增长点之三：抓住考后分析环节，进一步发挥考试的作用。
考试之后我们做了一些工作，但还远远不够。
流水阅卷，对于非本人看的试题了解不够，看完卷子后，应集体教研，研究卷子中反映的问题，落实考后对考试情况的总体分析统计，细化错误归因总结，制定切实有效的考后措施。
增长点之四：进一步提高习题讲评课的效果。
习题讲评课存在着低效课堂，要多思考、多创新。
在一题多变、多题归一、一题多解上下大功夫，对题目要深入分析、挖掘。
增长点之五：充分发挥教研和集体备课功效。
教研活动不能只局限于浅层次商讨层面。
要把群体优势充分发挥出来，要集思广义。
增长点之六：加强青年教师培养，提高教学能力和业务水平。
青年教师所占比例大，工作热情高，但在教材、大纲、基本功、教学观念等方面存在很多问题，要多给予帮助，使其尽快独挡一面。
增长点之七：进一步规范习题选编，提高习题质量。
形式上要进一步规范，加强错题重题、增强习题层次性，各个学科要自编资料，并注意积累。
增长点之八：教学中重视做好学生管理工作，抓住学生。
增长点之九：充分发挥现代教育技术的作用。
（1）多媒体存在以下几方面问题知识点、习题过的太快，学生记不下来；用多媒体替代板书，字体小或颜色反差小学生看不清。
（2）网上现有资源要充分利用。
如何让课堂教学更有效
如何让课堂教学更有效叶澜教授用十个字来形容一堂成功的课，即“扎实、充实、丰实、平实、真实”。
“扎实”的课是有意义的课；“充实”的课是有效率的课；“丰实”的课是有生成性的课；“平实”的课是常态下的课，课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成生成许多新的东西；“真实”的课是有待完善的课，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。
如何使自已的课堂教学高效是每位教育工作者研究的课题，下面谈点个人见解供同仁参考。
一、从每一个环节入手是有效课堂教学的着力点抓住教学的每一个环节，是实施有效教学的关键。
了解学生情况以学定教是有效教学的立足点，教师在课堂教学中要察言观色，对学生掌握知识的情况要做到心中有数。
要了解学情，了解每个学生的“最近发展区”，还要了解学生的学习需要，学习环境，学习态度，学习方式，学习习惯，思维特点，生活经验，个性差异，认知规律等，只有了解学生情况，教学才有针对性、有效性。
创设情境，营造利于学生能力发展的教学环境，关注情感体验。
新课程拓展的学习领域为课堂带来多方面的内容和信息，同时也要求课堂必须具有吸引孩子学习兴趣的推动力。
只有在课堂中创设多元化的情感空间，才会使能力的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在充满情感、美感和想象的教学情境中不断体验，从而发现学习的乐趣。
围绕问题，让学生在情境中做学问，关注过程体验。
课堂上，提出问题很容易，但要提出一个好的问题却很难。
所以教师要着力培养孩子的问题意识，还要有根据教学内容、学生认知水平和学习兴趣、教学环境等多方面因素创造性设计问题的能力。
在问题设计上尽量与学生日常经验相联系，力求有实用价值，具有开放性，以便拓宽学生的学习空间，设置在学生的最近发展区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得学习过程的体验。
优化“讲练”策略是有效教学的效益点。
所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率在当今社会，教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节，更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学，提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法。
在课堂教学中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象，他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性，引导学生主动参与课堂教学，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在学习中能够做到“因材施教”，做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心，它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容，保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展，适时引入前沿知识和新颖观点，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中，教师需要严格管理课堂秩序，保证教学活动的正常进行，营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境，为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所，让学生在舒适的环境中更好地专注学习，提高学习效率。
如何提高课堂教学的有效性
如何提高课堂教学的有效性当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。
可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我认为提高课堂教学的有效性可从以下几方面入手：一、创造性地使用教材，提高课堂有效性。
课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。
二、从学生已有知识出发，提高课堂教学的有效性。
有效的教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的学习建立联系，尽而展开教学，这要求教师从关注教材转到关注学生，充分地了解、研究学生，确定学生的学习起点，展开教学。
三、变“学会”为“会学”，提高课堂有效性。
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。
要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。
课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
四、构建和谐的师生关系，提高课堂有效性。
精打细算,让课堂更具有效性——《给予树》一课的教学反思
作文教学研 究
（ ２ ） 后来是什么原因改变 了她 的想法？ （ ３ ） 于是 买 了什 么 ？ 学生找出后做上不同的符号。 这个环节通过读读划划这个方法 ， 让学生理清 了
旱 ， 吱 也＿ 存 剜
《 给予树》 是一篇富有浓浓的人文情怀的课文 ， 爱 的教育是本篇课文的教学主题。这篇课文写的是在圣 诞节到来之前 ， 小女 儿金吉娅把应该给家人买礼物的
钱买 了一 个洋娃娃 ， 送给 了一个素不相识的需要帮助 文 的第 一 课 时 ， 常 常 会 困惑 ， 不 知 陔如 伺 人手 （ 很 多 公
在第一次 的课堂上 ， 笔者参考了许多教学设计 ， 把 据作者创作时的来龙去脉娓娓道来 ， 师生一问一答 ， 顺
自以为很好的环节都拿来用 ， 结果一节课满满当当， 让 顺利利地一路高歌？还是教师对文本做出个性化 的解
人有种“ 似 曾相识” 的感觉。课上完 ， 听课老师点评课 读 ， 创造性地使用教材 ， 并做出智 慧处理 ， 让第一课 时 没有精髓 ， 照搬照抄 ， 到头来的只是东施效颦。别人都 发 挥 最 大 效益 ？笔 者认 为 ， 后 一 种 方 法 显然 对 学 生 的
３ ． 通 过想 象 ， 走 进 人物 内心
１ ． 清‘个同学读读 １ 到３ 小节 ， 其他 同学边听边圈 出有数字的短浯。学生圈出 １ Ｏ ０ 美元 ， ５ 个孩子 ， ２ ０ 美
事？
元， ４ 份礼物 ， 让学生用上这些短语说说妈妈干了什么 文章的脉络 。 ２ ． 用 ５ ０ 美分 ， 一大把 的棒棒糖 ，１ 个洋娃娃说
加强课堂教学实践小结,提高课堂教学效益
加强课堂教学实践小结,提高课堂教学效益对于课堂教学实践“小结”，本人的理解包含两层含义：1、教师上完课后，将该节课的重点，难点知识，知识主干，解题方法等对学生进行系统小结。
2、教师在上完一节课后，对该节课教学任务的完成情况，存在问题，学生反馈情况及教后感受等进行小结。
做好这两点，既可以使学生在学习过程中轻松愉快的学习，提高学习效率；又能规范教师的课堂教学，提高教学效益和教师的课堂教学实践小结水平，促进教师专业技术的成长。
所以，在日常的教学过程中，我们应该努力做好这两点。
以下就这两方面分别加以说明。
(一)教师上完课后，将本节课的重点，难点知识，知识主干，解题方法等对学生进行系统小结。
其目的是让学生在尽快尽短的时间内理解并掌握知识。
1、其方法主要有三种①对比法：当新知识与学生所学过的旧知识之间有某种程度的相似或相异时，或者授课内容本身是相对应的概念、原理和知识时，可采用对比法进行小结。
②归纳法：所谓归纳法，就是教师在进行教学小结时，对新讲授的教学内容简明扼要地作出有条理的归纳总结。
帮助学生理清思路。
掌握基本知识，复习难点，记住重点，巩固教学内容。
③图示法：图示具有直观、形象、简明和易在大脑中存储的特点，利用图示能把所学知识串联归纳起来，便于学生理解掌握。
至于用那种方法进行小结，需要结合学科特点，学生实际及各部分知识的内容特点等去进行选择。
2、采取的方式主要有以下几方面：①、教师给学生小结(上完课后在课堂上进行)。
这种方式的优点是节约时间，并且由教师小结，思路清晰，重难点突出；缺点是没有充分调动学生积极性，学生仍是被动接受，效果不一定好。
②、请学生回顾知识后自己小结(课堂上)。
如授完新课后教师提出小结要求，让学生思考几分钟，然后挑选一，二名学生就学习内容进行小结。
这种方式的优点是充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用；缺点是由于学生的知识水平和能力有限。
不一定能抓住主要内容及重难点知识。
并且由于课堂时间有限，不能满足让每个学生都有发言的机会。
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益引言新课程标准对课堂教学提出了更高的要求。
为了适应这些要求，教师需要采取一系列策略来提升课堂教学效益。
本文将详细介绍如何在新的课程标准下有效提升课堂教学效益。
1. 了解新课程标准首先，教师需要深入理解新课程标准的内容和目标。
这包括对学生的知识、技能和素质要求，以及如何将这些要求融入到教学过程中。
2. 制定明确的教学目标在了解新课程标准的基础上，教师需要制定明确的教学目标。
这些目标应与课程标准的要求相一致，并且具体、可操作。
3. 设计有效的教学策略为了提升课堂教学效益，教师需要设计有效的教学策略。
这包括选择合适的教学方法、组织形式和教学资源，以实现教学目标。
3.1 教学方法教师应根据学生的特点和教学目标，选择合适的教学方法。
这可以包括讲授、讨论、小组合作、探究学习等。
3.2 组织形式教师可以根据教学内容和学生的特点，采用不同的组织形式。
这可以包括全班教学、小组合作、个人学习等。
3.3 教学资源教师应合理利用教学资源，包括教材、多媒体资源、网络资源等，以丰富教学内容和形式。
4. 实施有效的教学评价为了确保教学目标的实现，教师需要实施有效的教学评价。
这包括对学生的学习过程和结果进行定期评估，并根据评价结果调整教学策略。
4.1 评价方法教师可以选择不同的评价方法，如考试、测验、观察、学生互评等。
4.2 评价时机教师应选择合适的时机进行评价，以了解学生的学习进度和情况。
4.3 评价反馈教师需要及时向学生反馈评价结果，并提出改进建议，以帮助学生提高学习效果。
5. 持续专业发展为了不断提升课堂教学效益，教师需要进行持续的专业发展。
这包括参加各种培训、研讨会和学术交流活动，以提高自身的教学水平和素质。
结论新课标下的课堂教学需要教师采取一系列策略来提升教学效益。
这些策略包括了解新课程标准、制定明确的教学目标、设计有效的教学策略、实施有效的教学评价和持续专业发展。
通过这些策略，教师可以更好地适应新课标的要求，提高课堂教学效益。
深化课堂教学改革 提高课堂教学效益
深化课堂教学改革提高课堂教学效益课堂教学改革是课程改革的重要组成部分，教师观念的更新、学生学习方式的转变是课堂教学改革在实施过程中的标志性体现．本文主要谈谈如何深化课堂教学改革，提高课堂教学效益．一、教师要切实转变教育教学观念教师是调动学生主动思维和主动参与的主导者．根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师已成为学生学习过程的有效促进者、成功组织者、平等合作者．（1）学生数学学习的有效促进者．教师作为学生学习的促进者，就需要教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性和谐、健康的发展．（2）学生数学学习的成功组织者．新课程强调，教学是师与生的交往，互动，教学交往中，教师与学生是平等的主体，教师是“平等中的首席”，因而是个组织者，其组织的功能主要体现在以下几个方面：建构学习活动、调控学习过程、组织多元评价．（3）学生数学学习的平等合作者．新课程强调，在整个教学过程中，教师的教学行为应是平等式的交流，合作式的参与，其合作者的角色可从教学行为互尊、学习活动互促、学习成果共享等几个方面体现．二、教师要提高使用现代教育技术的能力现代信息技术的发展，已成为教学的重要工具，从而改变教学的传统模式．计算机辅助数学教学就是根据数学教学的特点，编制概念教学程序、练习程序、指导程序，这些程序的应用将改变数学教学的现状．（1）计算机运算速度快，具有发音、作图等功能，借助计算机进行抽象概念、法则的教学，会收到比较好的教学效果．例如，函数的教学，计算机可以很快的描绘函数图象，反应函数的变化规律，使抽象的知识直观、形象，使教学过程生动、有趣．（2）增加了课堂信息的容量，放大了课堂教学的空间，很好的解决了学生参与教学活动与教学时间不够的矛盾．（3）现代信息技术将改变教师的传统地位，更多的扮演监督者与辅导者的角色，引导、帮助、鼓励学生，对提高数学教学质量非常有帮助．（4）现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境，丰富的学习资源，有利于提高学生学习的主动性、创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一．三、教师要不断提高教育教学的能力百年大计，教育为本．有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才．（1）教师要提高把握新课程基本理念的能力．新的课程标准在保证基础知识的教学，基本技能的训练，基本能力的培养前提下，删减了传统的初等数学中次要的、用处不大的和学生接受起来有一定困难的内容．与此同时，增加了一些为了进一步学习打基础，有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识．作为中学教师首先要知道删掉的内容和增加的内容．其次要吃透新教材体系中新的内容，新的要求．对知识点的分布及其要求的不同，教学时要把握好的度，防止难度失控．对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视．（2）教师要提高因材施教的能力．由于高中教育的普及，会有更多的学生上高中，因而学生的数学知识的差异也会越来越大．这就要求教师要探索课堂教学的新模式．教师不仅要研究教师的教法，更重要的是要研究学生的学法．为了使每个学生的学习都有所进步，教师应该从学生认识理论的角度去分析学生学习的特点，激发学生的学习数学兴趣．四、教师要注重培养学生的积极情感情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验．积极的情感是一种动机，一种激发和维持学生学习的原动力．数学新课程特别关注学生情感、态度和价值观等品质的发展．在数学学习中，只有积极情感的参与，才能有效地提高学习效率．我们作为数学教师，在平时的教学中要注意以下几点：（1）激发兴趣．学生在学习数学活动中积极情感的培养，要从学习数学的兴趣开始．只要学生对数学产生兴趣，有了爱好，就会在数学学习中找到乐趣，就会在数学学习中获得知识与技能．（2）尝试成功．在数学教学中，教师要积极创设情景，让学生展示，让学生尝试成功，让学生感到有成就感．(3)开放课堂．《数学课程标准》明确指出：“数学教育要从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动、活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间．”所以我们在教学过程中要创设开放的教学环境，使课堂教学与学生的思维融为一体，让学生健康的人格得到和谐、全面的发展．在学习过程中，学生的思维会很活跃，会产生不同的想法，教师应放手让他们说，让他们做，充分展示思维过程，让不同的学生都有不同程度的提高．五、教师要注重培养学生的创新精神对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，尤其是进行概念教学的时候更应该考虑数学概念的形成过程．新课标主张的是以学生发展为中心的“合作——探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认知的不平衡，引起学生在自主探究和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的活动经验．为了提高探究的质量、合作的效率，教师在教学设计过程中要注意以下几点：（1）精心设计问题．合作探究从问题开始，教师设计的问题应注意：一是问题要能激发学生的合作探究的兴趣；二是问题虽然与已有知识和生活经验有密切联系，但与学生原有的认知有一定的距离，必须在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果；三是问题的答案对学生来说是未知的，但不是唯一的，要让学生在相互启发中拓展思维．（2）讲究实效．教师在备课过程中要认真思考以下问题：一是为什么这节课要进行合作探究学习；二是哪一个数学知识需要合作探究；三是如何引导学生学会交往、学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力．总之，在新课程背景下，改革课堂教学，首要问题是要转变教育教学观念，利用现代化教学手段，提高教育教学能力，注重培养学生的积极情感和创新精神，培养学生的应用意识和实践能力，这样课堂教学效益才能提高．。
如何提高课堂教学效益
如何提高课堂教学效益如何提高课堂教学效益课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的主渠道，课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面能力。
那么，如何提高课堂教学效率呢？下面是小编为大家整理的相关内容，希望对你有所帮助！一、课外充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。
如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。
随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，“教是为了不教”。
也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。
教师要真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。
因此，我认为，备课应包含两方面的内容：一是备教材;二是备学生。
（一）备教材开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。
要让学生有一杯水，自己先得有一桶水。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”我想，作为教师，博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这才是我们思维之渠，清亮如许的活水。
课前，教师要先吃透教材。
教师在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。
只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性;明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明;抓住课堂的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
（二）备学生教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。
抓好教学环节4要素提高课堂教学效益
抓好教学环节4要素提高课堂教学效益东山县后林中学朱桂清（内容提要）课堂教学是学校教学的基本组织形式，课堂教学效益的高低决定了学校教育的成败，在学校的教学过程中导入新课、主题探究、巩固强化、课堂总结是教师必须抓好的几个环节，虽然，对这些环节的研究，人们取得了诸多的共识，但仍需要在教学实践中不断探索、创新和发展，在数学课教学过程中如何抓好这几个环节，经过这几年的教学实践和教研工作，我有如下几点体会和见解。
一、明确目标，创设问题情景，导入新课，激发学习欲望二、精心设计课堂探究主题，激活课堂教学，让学生的手、脑都动起来三、着眼于学，贵在精讲精练，巩固强化，让学生消除困惑四、及时总结使教学结构浑然一体，诱发学生积极思维，进行深入探究提高课堂教学效益教师应做的工作自然是多方面的，但是抓好导、探、固、结等基本环节毕竟是最重要的，并且需要教师花费相当大的精力。
为了实现开发学生智力、培养能力的目的，真正使数学课堂教学变成学生积极、主动发展的天地，数学教师在这些方面多付出些汗水，是颇有价值的。
抓好教学基本环节提高课堂教学效益课堂教学是学校教学的基本组织形式，课堂教学效益的高低决定了学校教育的成败。
在学校教学过程中导入新课、主题探究、巩固强化、课堂总结是教师必须抓好的几个基本环节。
虽然，对这些环节的研究人们取得了诸多共识，但仍需要在教学实践中不断探索、创新和发展。
在数学课教学中如何抓好这几个环节，经过这几年的教学实践和教研工作，我有如下几点体会和见解。
一、明确目标，创设问题情景，导入新课，激发学习欲望教学目标是教学和评价的依据，是师生对自己教与学的活动中所要达到的预期结果和标准的认可与接受，并愿为其实现而付出努力。
首先，教师在认定目标的过程中，要从素质教育的高度，依据教学目标分类理论，结合数学教学大纲、教科书和学生的认识水平优化教学目标。
制定教学目标要体现科学性、全面性、适切性。
知识目标、德育目标、能力目标要有内在的统一性，渗透数学思想方法及思想品德教育与能力培养在知识的教学过程中应同步进行。
优化课堂教学 提高教学效益-教育文档
优化课堂教学提高教学效益一、精心设计教案，充分发挥教师的主导作用 1.深入钻研教材，把每单元和每课的重点、难点，贯穿每堂的始终，一课的重点难点找出后要分析为什么是重点和难点，如何突破重点，化解难点，这样上课就能做到教学有目的，教学有的放矢，运用自如，提高课堂效率。
2.了解学生。
教学对象是学生，即是学习的主体，要提高课堂效率，就得了解学生的心理特征、兴趣、爱好和学习程度及对教学的期望等。
如在讲物理学史时，运用讲科学家的故事激发学习兴趣，这样既活跃了课堂气氛，又增强了对口头的表达能力，加深了对该科学家贡献的印象。
二、优化课堂结构创设和谐氛围课堂教学结构是实现教材的知识结构和学生的认识结构的纽带，教师在善于借助教学仪器，电教器材及音像教材等教学手段，课堂教学结构才能在现有条件下得以优化。
这样可以使知识传授高密化，学习方法科学化，信息处理更优化，知识归纳更有透彻性，延伸性和启迪性，大大提高课堂效率。
图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。
动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。
课件的声、光、电的多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样，容量大，速度快，效果好，使得加大教学密度井非难事.三、加强目标教学、引进竞争机制优化教学目标，就是要求教学目标要细化，要明确，要抓住每一节的教学内容重点，根据学生的实际程度设计教学目标。
同时在教学目标中要体现出新课程标准中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
在教学中，教师如何引导学生提高学习效率，首先，在每堂课上，教师要确立明确的学习目的，设计恰当的教学方案，限定适时时间，完成教学任务，同时在课堂练习中要求学生在规定的时间内完成练习题，并进行检查，从而增强学生完成作业的紧迫感，提高完成作业的效率。
今后,我将更加努力实践,勇于探索,抓好课堂教学,提高课堂效益使自己的业务素质和工作能力再上新的台阶!
一、政治思想方面：本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，服从学校的工作安排，办事认真负责;把自己的精力、能力全部用于学校的教育教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象;带头与同事研究业务，毫不保留自己的观点，实话实说，互相学习，共同提高教学水平;能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更快地适应教育发展的形势。
二、教育教学工作：首先，能认真把握教材。
把课标、教参与课本有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，从而使学生们分析、解决问题的能力不断提高。
第二，能把握学生的认知水平和能力。
重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的。
第三，尊重学生。
重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。
三、其他方面：每学期根据学校实际认真制定学校工作计划并督促实施，撰写学校工作总结，突出反映学校师生成果;统筹安排学校的教学工作，注重通过组织业务学习、开展校本教研、进行业务竞赛、组织外出学习等途径抓好教师队伍建设，促进教师专业成长;个人能认真参加市小学校长高级研修班的学习，每次学习都能提前安排好工作，做到学习、工作两不误;创建个人博客，把平时的教学得失、听课感受、培训心得、教学困惑和生活随想等内容上传和同行交流分享，丰富业余生活，记录教育人生;个人撰写的《数据的“力量”》发表于《小学数学教学》、四年级(上)《“解决问题的策略”教学设计》发表于《小学教学设计》。
四、努力方向：今后，我将更加努力实践，勇于探索，抓好课堂教学，提高课堂效益使自己的业务素质和工作能力再上新的台阶!。
课堂教学效益
然而一般的教材的内容编排和呈现方式，未必适合不同的学生需要和适合所有的学习过程的需要，同时，一 般的教材内容编排和呈现方式，也没有明确提出教师必须怎样做才能突出知识主干。
（1）交流评议法：学生或教师对教学过程中得到的某些结论或寻求结论时运用的某些方法进行评价。师生借 此发表见解，澄清误解，促进学习。
（2）案例分析法：通过解剖具体的学习过程或作业案例，对其中的正与误、优与劣进行评价。师生借此辨析 诊断、达成共识，促进学习。
（3）表现性评价法：
通过观察学生在课堂完成实际任务时的表现来进行评价。
以课内有效技能训练控制中下面的形成和扩大
学生感到学习困难的主要原因，是必须掌握大量的基本技能，尤其是初中和小学的学习内容中，必须完成大 量的学科技能的训练任务。如果这些内容没有解决好，将严重影响学生的学习质量。事实表明，学科技能低下， 是后进生共同特征。
而学科技能的形成，不能靠学习者的“小聪明”，不能靠搞突击而一暴十寒，学生仅仅记住了教师讲授的操 作要领、听懂了教师强调可能出错的步骤，并不能形成学科技能。学科技能必须通过长期的、循序渐进的、甚至 是艰苦的训练才能掌握。
统一的讲授和课后的辅导，无法解决学生在学习过程中出现的各种困难。解决这些问题的有效途径之一，是 把学生组织成合作伙伴，通过生--生交流满足个别化需求；解决这些问题的有效途径之二，是教师进行课内个别 辅导（这当然要在教师整合教学内容压缩课堂讲授时间的前提下才能实现）。
另外，面对全体学生的讲授也无法充分体现教师对不同层次学生的关切，因为对学生来说，尤其是后进的学 生来说，这种被关心的感受是克服学习困难不可或缺的精神食粮。
顶岗实习支教心得体会《如何让课堂教学更有效》
如何让课堂教学更有效新课程改革的浪潮已经掀起，无论是在大学的教师教育模块学习还是在实习学校的实习中，一直在倡导我们进行课堂改革。
尽管新课改已经进行了很多年，但自己作为实习生，还是不够大胆放手去做。
总觉得新课改是纸上谈兵，不切实际。
然而经过几个月的实习，自己发现，真正的改革应该在课堂上，而我们正是课堂的引领者，带动学生与时俱进。
如果我们观念陈旧，就会和课改主流脱节，成为教育界的罪人。
首先，教师要从观念上转变陈旧的观念。
所谓讲一遍等于听10遍，在课堂学习的过程中，要多发动学生讲和学，让学生真正眼到，心到，口到，耳到，坚决反对大包大揽满堂灌。
认真设计教学环节，严密安排教学学生活动。
学生思考了的知识，准备了的内容，能讲清楚，才是真正理解的。
而以前我总是不放心学生，总觉得那些知识不是自己讲过的，强调过的，若有所失。
事实上，学生真正全身心地投入到了学习的过程中，效果便不言自明。
因此表面上我们讲少了，实际上把更多的精力放在了教学活动的设计和组织上。
而以前，我们是“在用身体的勤奋代替思维的懒惰”。
其次，真正树立以学生为中心的理念，“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”，依靠学生，解放学生的创造力是教师的崇高使命，学生是一切教育智慧的源头，提高学生的能力才是教育的根本。
在课堂活动中，设计活动要充分调动学生的积极性和创造性，真正提高学生学习的兴趣和动力。
再次，要持续地激励学生学习。
课堂上必须要不断培养和提高学生自信心。
事实上，课堂上的学习参与习惯是需要慢慢地培养的，也需采取一定的激励性措施，要保证学生真正开始参与，而不是单纯的机械照做。
第一要务就是一视同仁，公平公正的对待每一位学生，尤其是差生，让学生从心底里认可你，其次就是课上课下不断的激励，比如说当看到5班所有学生都在盯着黑板积极的听课时，我就会由衷的赞叹，“看我们5班是一个多么优秀的班集体呀！有了我们每个人的积极参与，才有了我们今天的辉煌。
”我将对学生的表扬上升到集体的高度，让每个学生都感到我是那不可或缺的一分子，不仅激励了学生，更让这种集体荣誉来约束他。
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让课堂教学更有效益
——听《关注学科的本质教学》感受
今天听了潘建明老师《关注学科的本质教学》的精彩讲座，对我的启发很大。
我是一名农村小学语文教师，我更关注的是如何在自己的课堂上教学更有效益，现将自己的思考总结如下。
一、给学生一个完整、有效的学习过程
在教学活动中，不能只关注事物的表面，而忽视了学生对事物本质的理解；不能只注重标准答案本身，而忽视了学生追寻答案的过程；不能只是为了教教材而教教材，教材只是师生开展教学活动的起跳板。
所以在教学过程中，应更注重对学生的唤醒、激励和鼓舞。
二、充分激发学生的潜能
我们教学不能再是简单地对学生灌输知识，而应该是让学生形成一套自己的知识体系，遇到问题以不同的角度去理解问题，并创造性地去解决问题。
三、站学生在课堂活动中多种感官参与
在教学过程中，不能再让学生把手背在身后，坐直身体，一动不动地听老师演讲，而应该让学生动起来，手、眼、耳、口、脑等多器官共同参与到学习过程中来，提高学习的效率。
四、采用多种评价方式
我们不能再用过去那种“好”、“很好”、“棒”、“真棒”等简单、无意义的评价方式，而应采用多种有效的评价方式来激励学生的思
维，取得理想效果，而评价应多给予学生鼓励，少用廉价的表扬，杜绝讽刺、挖苦的评价方式。
五、经常对课堂教学进行反思
教学反思是提高课堂效益的保证，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性。
以上就是我对课堂教学有效益的一点思考，在今后的课堂教学中，努力提高自己的教学水平，让学生的学习取得更大的效果。