从课堂教学中要效益
小学数学教学要善于向课堂要效益
小学数学教学要善于向课堂要效益随着社会的发展和经济的不断增长，教育的重要性愈发凸显。
作为基础教育的一部分，小学数学教育在培养学生的逻辑思维、数学素养和解决问题的能力方面起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，如何向课堂要效益，使得学生在数学学习中收获更多，却是一项需要认真思考和不断实践的任务。
本文将探讨小学数学教学向课堂要效益的相关问题，并提出一些建议。
一、创设良好的教学氛围一个良好的教学氛围是课堂效益的前提。
教师应该用心准备每一堂课的内容，并且注重课堂的互动性。
在课堂上，教师不仅要讲解知识点，更要引导学生提出问题、讨论问题，并在学生的问题和疑惑中引导他们找到解决问题的方法。
教师还应该充分尊重学生，鼓励他们畅所欲言，提高学生的学习主动性和创造性思维，从而使得教学效果达到最大化。
二、合理安排教学内容教师在教学过程中应该合理安排教学内容，做到因材施教。
在教学内容的选择上，应该注重数学知识的系统性和层次性，以逐步提高学生的数学素养。
教师要根据学生的实际情况，有选择地讲解一些数学知识点，让学生能够逐步理解，并且在实践中灵活运用。
教师还应该进行适当的拓展，让学生在小学数学的基础上拓展视野，培养学生的数学兴趣，并且激发他们的求知欲望。
三、多样化的教学方法在小学数学教学中，教师应该采用多样化的教学方法。
因为每个学生都有自己的学习方式和学习习惯，所以采用多样化的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以满足每个学生不同的学习需求。
教师应该做到因材施教，采用讲解、演示、实践等多种方式，兼顾理论性和实用性，使得学生能够在不同的情境下灵活应用所学的数学知识。
四、注重培养学生的解决问题能力小学数学教学要注重培养学生解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应该引导学生去发现问题，积极思考，并且通过合作的方式解决问题。
引导学生灵活应用数学知识解决实际问题，提高他们的实践能力和创新能力。
只有让学生在实践中不断锻炼，他们才能够掌握数学知识，并且在实际生活中发挥作用。
提高课堂效益的具体措施
学校工作思路一、如何提高课堂效益？1、全面、合理、科学的排课。
（强弱搭配，老少搭配）。
2、抓教师。
（1）教师业务学习。
任课前先学习教材，学习目标，让教师对所任科目先了解，在教学。
让年轻教师先学习教法，老教师学习改进教学方法，通过观看教学光盘，学习新的教学方法。
（2）抓教师备课。
从熟悉教材着手，备学生，备教材，不盲目从教，做到有的放矢。
3、抓学生。
教师利用好校内外时间抓希望生，给学生吃偏食，个别辅导。
让学生自己学会学习，以逢课必预习，让学生对学习产生兴趣，培养学生自主学习的能力，方法。
4、保证学习时间。
冬天早上7点10分到校自习，夏天早上6点40分，晚上延长半小时。
5、抓希望生和学困生。
学生优差结合，一帮一。
教师重点帮扶希望生，及偏科生。
科任教师共同制定帮扶目标。
6、扎实开展好教研工作。
（1）教师“教”：公开课、示范课相结合。
(2)确立教学中的重点、难点问题，共同商讨，研究方法对策等。
二、毕业班备考工作（1）选配学校中最优秀、最有经验的教师任课。
（2）时间上有保证。
（3）住抓希望生，偏科生。
（方法同上）(4)第一学期适当寻找资料，第二学期月考，单元测试。
每次确立成绩统计表，对试题分析，研究对策。
三、控辍保学工作⑴先做好宣传工作，九年义务教育意义重大，以及孩子上学的权利和义务，（家长会上宣传）（2）对失学、辍学学生做动员全返工作，确保不让一个孩子失学。
（3）如有失学、辍学学生及时上报学区，并联系村、乡政府配合工作。
（4）签订控辍保学责任书。
四、考风考纪（1）制定考场制度，教师、学生考试制度以及学生考试守则。
（2）考试单人单桌，不同年级学生插花排座，任课教师与学生不见面。
五、师德师风（1）认真学习，做好笔记。
（2）用兄弟学校事例说明其严重性。
（3）逢会必讲，让学生参与多种活动，演讲比赛等等。
六、工作目标（1）力争未来三年，继续保持毕业班三合率全学区前茅地位不变。
全校三合率居全学区前三名。
（2）硬化操场建成排球场一块，阅览室一个。
高中数学教学怎样向课堂45分钟要效益论文
高中数学教学如何向课堂45分钟要效益【摘要】提高课堂教学质量，对教师和学生的发展有着互动作用，应该成为所有教师教学所追求的目标。
本文试就如何提高数学课堂教学实效性问题作一些探讨。
【关键词】高中数学课堂教学教学质量随着教改的进行,以前的老师一张嘴,一支粉笔,一本书从开始讲到结束,学生安静的在课堂记笔记已远远过时, 我们的教学理念不断更新，课堂教学也发生很多变化,对教师的整体素质,综合能力提出了更高要求,如何向课堂要质量,让学生在45分钟获得更多的知识,也就是说我们教学的质量究竟如何？本人从教7年,担任高中数学的教学,在与学生的相处过程中,如何使学生喜欢自己,提高课堂听课兴趣,感慨颇多.高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
因此，自控力较强，学习相对主动。
如何提高学生在课堂45分钟内的听课效率，不仅要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素,而且要抓45分钟的课堂教学教育的效率，尽量在一节课里，出色地完成规定的教学任务。
以下仅是我从教几年的看法,有请大家指正：一、有明确的教学目标,精心设计要提高教学的质量，必须明确数学教学的目标。
许多事实证明，教学的目标制定得是否恰当，直接影响到课堂教学效益的高低。
教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，因此，在备课时要围绕这些目标进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在认知等各方面达到预定的目标，以提高学生的整体素质。
如《导数的概念》这一课是整个导数这一章的第一课，导数是进一步学习数学和其它自然科学的基础，是研究现代科学技术必不可少的工具。
在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生全面认识数学的价值，进一步发展学生思维能力，也为进一步学习微积分打好基础。
二、很抓重点、讲解难点讲授重点内容，教师要善于利用各种工具，刺激学生的大脑，激发学生的学习兴趣，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的印象，提高学生对新知识的接受能力。
优化课堂教学 向45分钟要效益
优化课堂教学向４５分钟要效益摘要：教师应在教学中遵循“诱思探究教学思想”，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，变以前的“以学为主”为“学用并重”。
课上带动学生良好的情绪；运用多媒体电教手段，激发学生的学习兴趣；利用儿歌、谜语、故事、游戏、简笔画等形式开展趣味式教学，达到寓教于乐；创设听说环境，培养听说习惯，提高课堂能力训练和言语交往的质量，提高英语实践能力。
关键词：感知理解体验共鸣吸收素质教育是教育领域中的一个热门话题。
它要求我们教育者必须优化课堂教学，向45分钟要效益，注重课堂教学的灵活性和新颖性。
这就要求教师有独特的、高水准的教学风格，在教学中遵循“诱思探究教学思想”，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，利用游戏、歌曲、猜谜等形式激活学生学习的兴趣，并创造性地设计运用多媒体电教手段，巧妙利用简笔画，使学生在学习过程中达到“感知→理解→体验→共鸣→吸收”之目的。
作为一名骨干教师，我进行了大胆尝试。
下面就一节英语课（jefc初二英语unit12,what’stheweatherlike?lesson45)，谈谈自己的体会。
一、课前热身，带动学生良好的情绪在讲述这一单元时，恰逢圣诞节，于是播放一曲《铃儿响叮当》的乐曲，再配上孩子们在雪地里堆雪人的优美动画画面，教室里的氛围一下子就活跃起来了。
在课前三分钟的“englishcorner”中，学生自由用英语对话，谈论了“whenischristmasday?”“whatmakesyouhappyonthatday?”“what’s theweatherlike?”“doyoulikemakingsnowman?”等很多话题。
二、运用多媒体电教手段导入，激发学生学习的兴趣新课的导入是非常重要的一个环节。
课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜感，还要能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态，以教师的“诱”促学生的“学”，充分体现“情、趣、新”三个字。
关于提高课堂教学效益的几点思考
关于提高课堂教学效益的几点思考课堂教学是教师传授知识与学生获得知识的基本形式，既要减轻学生过多的课业负担，又要提高教育质量，根本出路在于向四十分钟要质量，研究课堂教学的最优化，提高课堂教学效益是有效实施素质教育的关键。
那么，如何来提高课堂教学效益呢？下面谈一下自己粗浅的认识。
一、课堂教学要精心设计过程学生对所学学科内容的兴趣如何，往往直接影响到学习效果的好坏。
传统的课堂教学中存在一种倾向，就是偏重于例题的精选，而忽视了教学过程中的引进及提问设计。
倘若不改变，则有碍于课堂教学效益的提高。
因此，艺术地引入课题，激发学生的学习动机是设计课堂教学过程时首先要注意的一个问题，在新课引入阶段，要重视创设问题情景，这容易激发认知冲突，从而引起学生的学习兴趣。
俗话讲：“良好的开端，是成功的一半。
”因此，教学从一开始就要引起学生的学习兴趣，使其大脑处于积极活跃状态，使感知清新，理解深刻，记忆牢固，这样会产生良好的课堂教学效果。
课堂教学设计过程中选用的例题要考虑到“三性”：即“基础性”、“基本性”，“典型性”。
既要有一定的基础覆盖面，又要注意揭示基本方法和知识之间的基本联系，更要具有代表性、指导性，设小坡度，能够做到举一反三，触类旁通。
二、课堂教学要讲究科学性和艺术性人们常说，课堂教学既是科学又是艺术，是科学和艺术的结合。
一堂好的课，对这两者的关系必然是处理得十分完美的。
教学科学，就是正确处理课堂教学的各个要素及要素间的联系，形成合理的课堂教学结构和流程。
教师、学生、教材是课堂教学最基本的三要素，如何处理好这“三要素”呢？传统的做法是“教师带着教材直向学生”，即教师首先把教材内容转化为讲授内容，然后到课堂上滔滔不绝地向学生传授，这就是“注入式”、“满堂灌”的课堂教学。
而科学的方法应该是“教师带着学生走向教材”，即教师把学生看成学习的主体，教学过程就是学生在老师的指导和组织下主动地探究获取知识的过程。
从而形成良好的思维品质，行为习惯及能力。
浅谈如何向初中物理课堂教学要效益-田辉
徐州市物理学会2009年度物理教研优秀论文评选论文题目：浅谈如何向初中物理课堂教学要效益姓名：田辉职称：中学一级教师工作单位：铜山县郑集镇中心中学市学会会员编号：021113日期：2009-12-23徐州市物理学会印制浅谈如何向初中物理课堂教学要效益内容摘要：课堂教学，尤其是物理课堂教学，教师一定要优化教学方法，精心营造学科情境和空间，鼓励学生自由思考、自由发现，以学生为主体，培养学生的质疑精神和探究意识。
充分利用课堂，但又不局限在课堂，要把“物理”延伸到生活中去，努力培养学生学物理、用物理的能力。
关键词：优化教法开放教学学用结合提高能力“素质教育”和“创新教育”已经成为目前教育领域中的两大焦点，而且落实这两种新的教育理念的主阵地在于课堂。
在当前的实际教学中，受“应试教育”和“升学意识”的驱使，不少教师的观念滞后、教法陈旧，以时间代替效率，搞题海战术，一味强调机械识记。
这种做法在短期内的确能收到很好的效果，但从长远的角度看，对学生个体的发展和综合素质的提高是弊远大与利，更不能适应对学生进行终身教育的需要。
所以，只有树立先进的教学观念，切实改革物理课堂教学，向四十五分钟要效益，才能避免重蹈覆辙。
物理课堂教学效益的提高可以从改善课堂教学环境、开放教学过程、改革教学形式、优选教学方法、精心组织教学内容、延展课堂教学空间、打造高校教学平台即多媒体辅助教学等方面着手。
以下是笔者就如何实施谈一些粗浅的看法。
一、改善物理课堂教学的环境物理课堂教学环境的改善包括两方面内容：教学环境的“民主化”和“物理化”。
学生人格的成长和素质的提高有赖于长期的综合的陶养，而轻松、和谐的精神环境和物理情境及物理空间都是不可缺的条件。
实现物理课堂教学的“民主化”一方面要做到师生关系的平等化即良好的师生关系是教育实施的基础，教师应诚心诚意地与学生平等相处并交流，同时要由教学的操纵者转变为引导者，激发者；另一方面要做到思想学问的民主化即在教学过程中应淡化课本权威和教师权威，鼓励学生自由思考和自主发现，以培养学生的质疑习惯，同时要宽容探索中的越轨和错误，以培养学生敢为人先的勇气。
小学数学教学要善于向课堂要效益
小学数学教学要善于向课堂要效益小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
对于教师而言，他们应该善于为课堂注入效益，使学生能够在短时间内获得最大的收益。
如何做到这一点呢？以下是几点建议。
教师应该合理安排课堂时间，让每一分钟都能够得到充分利用。
一堂课的时间有限，教师要充分把握课堂教学，不能浪费时间。
可以通过提前准备、掌握教材的重点和难点，合理划分课堂内容和教学步骤，确保每个环节的时间分配合理，以提高教学效率。
教师应该注重培养学生的主动学习能力。
在课堂上，教师可以启发学生思考，提出问题，引导学生自主探究和解决问题。
通过组织学生进行小组讨论、合作学习等方式，培养学生合作精神、思辨能力和解决问题的能力。
这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
教师应该注重课堂教学的多样性，使学生能够从不同的角度去理解和应用数学知识。
在教学中，教师可以通过举例说明、教学游戏、实物演示等方式，将抽象的数学知识具象化，使学生能够更好地理解和掌握。
教师也可以通过计算器、数学软件等现代教育工具，创设情境，培养学生的数学思维和运算能力。
教师应该注重及时反馈和评价，及时发现学生的问题和不足，以便及时调整教学策略。
在课堂教学结束后，教师可以通过作业、小测验等方式，对学生的学习情况进行评价，发现学生的学习问题，并及时给予指导和帮助。
小学数学教学要善于向课堂要效益，教师应该注重时间的合理利用，注重学生的主动学习能力培养，注重课堂教学的多样性，注重及时反馈和评价。
只有这样，才能使学生在短时间内获得最大的收益，提高数学学习效果。
讲究教学效益,让科学课堂充满活力
讲究教学效益，让科学课堂充满活力科学是一门关于自然界和人类社会的真理规律的研究，科学教育不仅是培养学生科学思维和实验技能，更是培养学生解决问题的能力和创新精神。
在当今社会，科学教育的重要性越来越受到人们的关注，而科学课堂的活力和教学效益更是成为了学校教学工作的重点。
如何让科学课堂充满活力，提高教学效益，成为了每一位科学教师都需要思考和解决的问题。
一、关注科学课堂的教学效益教学效益是指教学活动的内在价值和意义，它是衡量教学成果的主要标志。
教学效益的提高需要从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行全面考量和推进。
教学目标要明确。
科学课程要注重学科知识的深度和广度，同时也要注重培养学生的科学态度和科学方法，在制订教学目标时需要根据学生的认知特点和学科发展的规律，确立科学教育的核心素养，建立科学课堂的教学理念。
教学内容要科学。
科学课程应当注重知识的前沿性和应用性，将科学知识与生活实践相结合，引导学生主动探究和发现科学规律，培养学生的科学兴趣和实践能力，提高学生对科学课程的学习积极性。
教学方法要多样。
科学课堂的教学方法应当灵活多样，注重启发式教学和探究式学习，引导学生运用自身的知识和技能进行科学实验和科学探究，培养学生的科学思维和动手能力。
教学手段要创新。
科学课堂的教学手段需要与时俱进，利用多媒体技术、实验设备、网络资源等现代教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效益。
二、让科学课堂充满活力科学课堂的活力是指教学过程中的紧张感和生动感，它是决定学生积极性和课堂效果的重要因素。
为了让科学课堂充满活力，科学教师需要不断地进行教学创新和教学改革，激发学生的学习热情和学习动力。
营造积极的教学氛围。
科学课堂的氛围应该是轻松而愉快的，教师和学生之间要建立起良好的师生关系，鼓励学生参与课堂活动，提高课堂的互动性和参与性。
激发学生的学习兴趣。
教师要善于利用教学手段，让学生在课堂上产生浓厚的兴趣，比如可以适当运用教学视频、实验展示等引导学生探索科学奥秘。
尽最大努力提高课堂教学效益
尽最大努力提高课堂教学效益课堂教学是实现教学目标的载体，学校教育的目标必须落实到课堂教学的全过程，直至化解到每一个教学坏节。
教育改革、课程改革就是让教育工作和谐发展，教育的和谐发展的出发点和归宿就是实现课堂教育教学的高效。
高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
因此，评价课堂教学的标准是学生学习的高效性，以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效果，也就是在有效的时间内最大限度的唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长，能力共同发展。
教师用什么样的思想来实现高效课堂呢？用怎样的策略来构建高效课堂呢？依据一学期的教研活动本人谈点感受，以便同仁共勉。
一、转变思想理念，全心全意热爱工作，积极主动做好工作是教师构建高效课堂的灵魂所在。
说到提高教学效益，很多老师立刻会想到如何备课、如何改变教学方法、如何激励学生等等。
我认为做好这一切的底线是教师的工作态度。
敬业是一个人在工作中最基本、最重要的精神，可以凌驾于其他一切要素之上。
我们要对自己的工作要恭敬、尊重，要具有自豪感，要热爱自己的工作。
刚毕业时，许多大学学子为就业四处奔波，就业形势恶劣，教育事业选择了我们，我们就应怀着一颗感恩的心对待工作，并且无比珍惜这个能够提高、锻炼、挑战自己的环境和机会。
我们更要把工作当成自己的事情。
消极的情绪直接影响者工作效率，每个人都应该培养一种积极乐观的心态，主动工作，勇于克服工作中的困难。
一个人的思想决定他的行为，一切改变之前最重要的是我们对工作的态度的转变。
因而对待工作我们要热忱，积极主动，这样才会有不断进步，才会有创造性的取得新的成绩。
总之，一个人的思想决定一个人的态度，态度指导他的行为。
干工作即使一项义务，更是一种责任。
我们只有全心全意热爱工作，关心工作，积极主动干好工作，才能为实现课堂教学的高效而努力，一切被动的工作行为只能使课堂教学华而不实。
二、教师努力提高自身专业素质是实现课堂教学高效的基础。
浅谈如何向课堂45分钟要效益
浅谈如何向课堂45分钟要效益摘要：信息技术课是一门新课程，它对于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。
然而，学校、家长、学生关心的是语数外升学考试科目，眼里那有信息技术学科。
他们认为信息技术是会考科目，过关就了事，没必要花太多时间在这门学科上。
所以，领导只安排信息技术一周两节课，且基本上没有学习资料，再加上九大课课外作业太多，学生平时根本没时间学习信息技术。
由此可见，这门学科的教学受到重重阻碍。
我认为，既然课后我们没时间学习，就必需抓住课堂，向课堂45分钟要效益。
关键词：课堂教学课堂氛围一、更新教学观念、转变教师角色传统的教学是教师教什么，学生就学什么。
在课堂上，教师是主宰，教师讲，学生听或不听，根本没有发表不同意见的权利和机会。
这种“填鸭式”的教学扼杀了学生的积极性和创造性，培养出来的学生往往是墨守成规，没有独立思维的学生。
这与当今信息技术培养目标背道而驰。
在教育改革正向着解放学生思想，调动学生积极性方向发展的今天，有必要转变教学观念。
让学生在民主的教学氛围下成长。
教学中，教师必须确立“以人为本”的新理念。
教师只是充当学生的引导者、促进者和组织者；倡导师生地位平等；教师要尊重他们的选择；允许学生就所遇到的问题，自由发表看法。
使其学习状态逐渐由“被动”变为“主动”。
二、充分调动学生学习的积极主动性学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。
教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。
怎样调动学习的积极性和主动性呢？建议如下：1、教学内容生活化心理学研究表明，人具有对具体事物感兴趣，且更热衷于实际生活现象的特点。
老师在教学中，应将教学内容与生活实际联系在一起，通过引导使学生从听教师讲转变为主动的学，在积极而愉悦的情况下充分发挥其潜能。
如讲到“丰富多彩的信息”这一节时，可引入“08年北京奥运会的开幕式”场景，让学生身临其境般地感受多种信息的组合。
如何提高课堂教学效益
提升课堂教学艺术,提高课堂教学效益课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。
一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，能够游刃有余的驾驭课堂，教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。
从而尽可能提高课堂教学的质量。
教师如何提升教学艺术，逐渐形成自己独特的教学风格呢，下面就自己从教20年来谈谈体会。
一、运用教学情感的艺术1、感情充沛、激情适度课堂教学犹如写文章最忌平铺直叙，没有起伏波澜。
我国著名的教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”。
课堂教学也是如此，既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步达到“情理相融”。
缺乏感情和激情的讲授，学生听觉易疲倦、情绪易降低，从而影响他们的学习效率。
演员演戏要“进入角色”，教师讲课也有一个“进入角色”的问题。
感情充沛，语言充满激情，这样的教学会使学生受到强烈的感染，产生共鸣，得到一种振奋与美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。
感情充沛，而又能恰当地加以控制，是一种比较高的境界。
激情不足，在一定程度上会影响教学效果，然而激情过度，始终慷慨激昂，高声调、大嗓门，如同讲演一般，不仅教师本人会感到身心疲惫，学生同样也会产生听觉疲劳。
2、自信而不自负自信，从某种角度上说是能力的一种体现。
当教师在所教学科领域内有深厚的专业知识作基础，那么他在课堂上面对学生时，教师的语言、举手投足，甚至表情、神态自然会流露出一种自信来。
这种自信，犹如催化剂，能将学生的潜能调动起来，使人的智力、体力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥，否则学生会对其传授的知识的准确性、可靠性产生怀疑；当然，也不能过分自信，过分自信以致于自负容易引起学生的逆反心理，令人反感，不利于知识的传播在教育不断改革和发展的今天要求师生之间建立新型的师生关系，那么教师和学生在获取新知识，探究新问题的过程中应是平等对话的关系。
所以教师还需有谦逊的美德，谦逊可以促使人不断地上进，同时也具有一种亲和力。
如何提高课堂教学效益
如何提高课堂教学效益一、要解决的问题：如何提高课堂教学效益？二、要突破的难点：在有限的40分钟内，怎样利用好课堂教学时间提高课堂教学效益。
三、预期目标：通过一节课的教学，让学生掌握教师预期的知识，完成课堂教学任务。
四、实现计划：要实现预期的教学目标，提高课堂教学效益，我认为应该从以下几个方面入手，解决教学中的问题。
1、在时间管理上，要探索教与学的科学比例。
到底是“教”需要时间长，还是“学”需要时间长？实践证明，课堂上学生“学”的时间应该多于“教”的时间。
这是由“教”的目的所决定的。
教是为了学，教是为了促进学，教的多而学的少，显然是不对的。
精讲多练，这是高效益课堂教学的基本要求。
“精讲”要求老师备课要细、要深、要广，要抓住关键点。
要求老师认真钻研教材，把握教材精髓，讲什么，怎么讲，要一清二楚；“多练”要求老师引导学生去独立研究教材，同时提供精选的典型题目，达到一题多解，触类旁通。
现时课堂教学时间管理上的弊端是：课前不进行时间设计，要么是满堂灌，要么是大“放羊”，要么是“灌”和“放”的结构不合理。
2、在过程管理中，可以实施目标教学法或问题教学法。
在40分钟这个非常短暂的课堂时间内完成一定量的教学任务，不讲方法是绝对不行的。
效益低的课堂，都是讲到那里算那里，没有计划没有目标。
目标教学就是每堂课都应该课前制定出教学目标，紧紧围绕目标来开展教学活动，建立教学目标评估标准，规定在课堂内完成任务，多个课堂小目标的实现，等于完成了学期大目标或学年大目标。
问题教学就是每一堂课都应该设置出本节课的主要问题是什么，围绕解决问题开展教学活动，本质上同目标教学是一致的。
现时课堂教学的弊端是没有教学目标或教学目标不明确，任务不确定会导致完成度差，时间久了，效能越来越低。
3、在教学主体上，必须突出学生的自主实践。
教学目的是为了让学生学会，促进学生健康成长，所以学习是学生的事情，学生是学习的主人，老师不能替代学生，老师不能是教学的主人。
如何有效提高课堂教学效益
如何有效提高课堂教学效益_数学论文所谓课堂效益，指在一定时间内课堂教学中产生的效果，学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。
提高课堂效益就是在有效的时间内通过师生的默契配合形成合力而达到取得最佳教育教学效果，即让学生在最短的时间内获得最大的收获。
下面就如何提高课堂教学效益粗浅地谈一些自己的体会。
一、转变教育观念有时候我们教师把自己当作演员，只管自己表演，而不注意调动学生的积极性，教师在讲台上振振有辞，手舞足蹈，而学生在下面很木然，很被动。
在这种情况下，我们就要想办法让学生发挥他们的创新意识和能力。
这就要求教师成为引导学生主动参与的组织者。
这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。
作为主持人，我们的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设一个能引导学生主动参与的教学环境。
充分发挥学生的主观能动性是提高课堂效益的关键。
作为引导者，教师要精心设计问题情境，激活学生的求知欲，引导学生质疑、探究、发现，让学生一步步走向学习目标。
要让学生是课堂教学的主体，充分调动学生的积极性、创造性，增强学生的参与意识，建立良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。
学习是带有浓厚感情色彩的一种活动，师生关系好，学生便爱听你的课，乐于接受你的观点，对这门课有较高的学习热情，自然课堂效益高。
二、深入研究，认真备课备好课是提高课堂效益的前提。
人常说“台上一分钟，台下十年功”。
我觉得用它来形容教师的工作一点也不夸张。
为什么这样说呢？教学是师生的双边活动，这就要求教师不仅要认真钻研教材，确定目标，研究教法，精选习题等，更要研究学生的学情。
要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。
教师备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，而是要在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫。
学法指导在备课时也要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技巧，教师将作怎样的指导，这一点非常重要。
浅谈课堂效益的最大化效益最大化
浅谈课堂效益的最大化效益最大化在落实课程方案，规范办学行为的今天，课堂效益的最大化由理论深入到实践中，并收到良好的效果。
根据我的教学实践，我认为，要让课堂效益最大化，必须把握好“一个中心”、“两个基本点”和“三个量”。
一、坚持“一个中心”。
即，以学生为中心。
课堂是学生的课堂，课堂的效益是学生的效益。
追求课堂效益的最大化必须坚持以学生为中心。
在课堂上，学生是学习的主人，教师是帮助学生学习的仆人，“主人与仆人”的关系，是追求课堂效益的最大化，要坚持教师与学生之间的关系。
我们平时都容易接受教师是帮学生学习的人的角色定位，可一旦上了课堂，教师就很随意地、无意识地忘记了这个道理，当起主宰课堂、独霸课堂的主人，主要原因，一是习惯了传统课堂中教师当主人的感觉，而这种感觉肯定要比当仆人的感觉好，可以主宰一切，可以无限制独霸课堂。
二是习惯于将原来属于学生的学习责任转化为自己的教学责任，用督促学生而非激励学生，用替代学生而非激发学生的方式来展开课堂教学。
因此，我们必须充分发挥学生的主体作用，由学生来控制和管理自身的学习行为，教师在整个教学活动中只起主导作用。
在“以学生为中心”理念指导下，非常重视和体现学生的主体地位和主动作用，学生的需要和发展成为教育的中心任务，在教学上才可能采用协作式、个别化、小组讨论等采用多种教学形式，达到课堂效益的最大化。
二、把握“两个基本点”。
即，关注全体学生的全面发展和关注教学内容的理解和运用1、关注全体学生的全面发展关注全体学生尤其要关注学生中学习的“弱势群体，要从最后一名学生抓起。
人人提升才是真正的高效；唯有“水涨”才能“船高”。
关注学生非智力因素的发展和学生的课堂感受。
教师要努力创造良好的学习氛围，让学生保持良好的学习心境和状态，使学习成为学生内在的需要。
教学的效果常常源自教学中教师对学生的教育关注，教师对学生的关注不同，所引发的后续教学活动和教学效果也就不同。
学生成绩的提高需要教师的关注，尤其是教师发自内心的关注。
讲究教学效益,让科学课堂充满活力
讲究教学效益，让科学课堂充满活力教学效益一直以来都是教育工作者所关注的焦点之一。
教学效益的提高不仅可以提升学生的学习成绩，更可以让学校和教师获得更多的认可和支持，为学生的未来发展打下良好的基础。
在科学课堂中，教学效益更是至关重要，因此我们应该讲究教学效益，让科学课堂充满活力。
要让科学课堂充满活力，我们需要重视教学方法的改进。
传统的教学方法往往会让学生感到枯燥乏味，导致他们对科学课程的学习兴趣降低。
教师应该积极探索各种新颖的教学方法，比如PBL（问题为核心的教学法）、合作学习、案例教学等，这些方法能够激发学生的学习热情，让他们更轻松地理解和掌握科学知识。
教师在教学中应该注重课堂互动。
科学课堂不应该是教师一味地灌输知识，而是要通过积极的互动，激发学生的思维和创造力。
教师可以采用提问、讨论、小组活动等形式，让学生积极思考问题、发表自己的观点，从而加深对科学知识的理解和记忆。
教师还可以利用现代科技手段，比如多媒体教学、实验演示等，提升课堂的趣味性和真实感，让学生更加身临其境地学习科学知识。
教师要关注个性化教学，不同学生在学习科学课程上有着不同的学习方式和兴趣爱好。
教师在教学中应该注重个性化教学，根据学生的实际情况，采用不同的教学策略和手段，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
对于热爱实践的学生，教师可以加强实验教学；对于对科学感兴趣但学习能力较差的学生，教师可以采用辅导策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
教师应该注重评价和反馈。
科学课堂的教学效益不仅仅是学生学习成绩的提高，更重要的是能够帮助学生形成扎实的科学知识体系和良好的学习习惯。
教师在教学中应该注重对学生的学习过程进行全面的评价和反馈，及时发现学生的问题和困难，帮助他们解决学习难题，指导他们养成科学思维和实验精神。
在实际的教学中，要让科学课堂充满活力，教师需要不断学习和改进教学方法，关注课堂互动，注重个性化教学，重视评价和反馈。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，让科学课堂成为学生学习的乐园，真正实现教学效益的最大化。
如何提高课堂教学效益
如何提高课堂教学效益如何提高课堂教学效益课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的主渠道，课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面能力。
那么，如何提高课堂教学效率呢？下面是小编为大家整理的相关内容，希望对你有所帮助！一、课外充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。
如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。
随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，“教是为了不教”。
也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。
教师要真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。
因此，我认为，备课应包含两方面的内容：一是备教材;二是备学生。
（一）备教材开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。
要让学生有一杯水，自己先得有一桶水。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”我想，作为教师，博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这才是我们思维之渠，清亮如许的活水。
课前，教师要先吃透教材。
教师在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。
只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性;明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明;抓住课堂的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
（二）备学生教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。
向管理要效益,向课堂要质量
二、质量、源于鲜活课堂
1、学习及开展“2、多层面开展课堂推动 3、多层次对课堂把关
各位领导、 各位领导、各位教 师，做好学校工作是上 级的重托， 级的重托，是学生的心 愿，家庭的期待和社会 关注的焦点， 关注的焦点，让我们以 精细的管理、 精细的管理、鲜活的课 堂来提高课堂教学质量 和教学效益。 和教学效益。
向管理要效益
向课堂要质量
邦丙乡教办 罗海明
效益， 一、效益，来自精细管理
1、统一认识，加强教学管理。 统一认识，加强教学管理。 2、创设民主、和谐、宽松的教学环境。 创设民主、和谐、宽松的教学环境。 3、开展校本教研活动，促进教师成长。 开展校本教研活动，促进教师成长。 （1）鼓励教师积极参与校本教研活动 。 （2）结合当地实际，积极编写校本教程。 结合当地实际，积极编写校本教程。
如何向课堂教学要效益
如何向课堂教学要效益英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。
只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
为了提高学生课堂的学习效率，我在使用新教材的过程中作了一些探索，归纳为以下几点：一、培养感情，建立融洽的师生关系心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。
老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科的问题，这是一种感情迁移的现象。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态。
课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
二、分析学生的心理动态，掌握认识活动的发展人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。
教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。
譬如，人的生理惰性：任何动作，从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动，得经过一定的时间。
所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。
有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧，实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。
又如，一节课之中，难免不发生“意外事件”，此时，教师就宜以避免多数学生心理波动，而予“淡化”处理。
此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，且使大家都须“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。
与此同时，教师一方面要严格要求，言出必行；一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。
三、总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。
因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。
当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。
教学中应向课堂要效益
教学中应向课堂要效益科学地安排好教学内容，需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高得更快。
孟子说：“教亦多术矣。
”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是达到目的快的方法，便是好方法。
而课堂就是45分钟，如何让教师把握好、引领好学生至关重要。
我对我20年的教学中如何把握课堂总结如下：一、听课时，让学生领会教师的讲授思路思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。
其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。
这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程，做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。
譬如我在教《强电解质和弱电解质》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“演示实验——不同物质溶液的导电性不同，溶液里自由移动的离子的浓度不同，电解质的电离程度不同，电解质有强弱之分，具有化学键的类型不同。
”抓住这个中心主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思索，既突出了教材的关键，又使学生感到思路清晰明了，一堂课下来，学生接受知识普遍有一种水到渠成的感觉。
二、阅读时，引导学生分析教材的编写思路如学习《化学平衡》一节课，我首先列出了学生应掌握的知识：两个基本概念（化学平衡状态和化学平衡移动），三个影响化学平衡的条件（浓度、压强、温度），一个化学平衡移动原理（勒沙特列原理）；然后提出：“教材中是怎样讨论和分析这些问题的？”这样在教师的引导下让学生去阅读，学生有意识地领会到了本节内容主要是研究可逆反应进行的程度和改变条件对化学平衡的影响。
其方法是：1.对于化学平衡状态的概念和特点，教材中是以反应为例，分析了在一定条件下，当V正＝V逆时，反应达到平衡状态，进而揭示出化学平衡状态的“动”、“定”、“变”三个特征。
2.外界条件对化学平衡的影响，教材是通过几个实验帮助理解化学平衡原理的。
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从课堂教学中要效益
中图分类号：g642.421
有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。
而有效教学从成果上看是高效益，即是教学结果能使学生有较多的得益。
然而，如何提高课堂教学的效益是一个长远常新的课题，我们只要用新的教学理念指导课堂教学，摆正教与学的关系，突出学生的主体地位，帮助学生树立信心，激发学生学习的主动性和积极性，才能在课堂教学中得到预期的效果。
认真备课、用好教材资源是提高数学课堂教学效益的基本点。
备课是上课前研究和分析教材，积极开发学习资源进而写出教案的准备工作。
教师只有备好课，上课才有十足的信心，才能很好地把握课堂，这是提高课堂教学效益的前提。
备课时教师要把教材信息熟读而转化为自己的信息，明确教材编写意图，根据课标要求确定适度的教学目标，以便在教学时抓住重点、难点。
此外，教师一定要树立正确的课程意识，对教材有自己独到的见解，深入地挖掘教材内含的实质，思人所未思，见人所未见，选择新的角度与方法，得出新的结论和见解，并在备课时将其贯穿于教学中来提高学生听课的兴趣。
因此，上课前只有充分地研究教材和创造性地分析教材，才能使课堂教学保持崭新诱人的魅力，收到良好的课堂教学效果。
了解学生情况是提高数学课堂教学效益的立足点。
学生的学习常常因人而异，教师必须全面综合各方面的情况，采
取灵活的教学方法，因材施教。
在一个班级的几十名学生中，他们接受水平不一样，讲授同一的统一教材，是很难体现因材施教的原则的。
如果按统一的模式去要求他们，照顾多数学生的接受能力，就只能按中等水平教学。
这样作必将使两极分化情况更加严重，特别是水平较高的部分学生感到不满足，甚至挫伤了他们学习的积极性。
面对存在的这一要害问题，在组织课堂教学时，应该从大多数学生实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生。
因此，在使用教材时对学习有困难的学生，要特别给予关心，要及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求；对学有余力的学生，要通过讲授选学内容，充分利用教科书中的”读一读”、”想一想”、”做一做”和b组题的作用，组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们学习才能。
目前，留守儿童是全社会普遍关注的问题，作为农村学校，对留守儿童的教育问题日益突出，由于父母不在他们身边，缺少对学习的指导和督促，他们对数学不经常预习或根本没有预习的习惯的占很大比例，学生学习能力较弱，接受性学习仍然是大部分学生获取知识的主要方式。
因此，只有了解学生的现有知识起点和判明学生可能达到的发展水平，才能以学定教。
编选适当的练习题是提高数学课堂教学效益关键。
学习数学是离不开演算数学习题的，这是谁也不能否认的道理。
我们都知道中学数学教学的任务是使学生切实学好数学基础知识，掌握各种基本技能，并培养正确迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力，达到开发智力、培养能力的目的。
要达到此目的，让学生在学习中做适量的习题是基本的保证和必要的途径。
因此，数学练习在数学教学中具有重要的作用的，占有不可忽视的地位。
既然练习题在数学教学中有这样重要的地位，那么怎样才能充分发挥好它的作用呢？其关键就在于要保证所编选的练习题的质量。
因此，编选练习题要有明确的目的性，每一题的选编都应有一定的目的，有的是针对加深理解所学的数学概念，有的是针对需要掌握的数学方法，有的是针对必需熟练的技能技巧，有的是针对学生出现的错误等等。
这样，当学生演算后，才能收到预期的效果。
要确保练习题的质量，关键就是要有目的有针对性地选题，要立足于教材和学生两方面的需要，否则只能给学生造成额外的负担，起相反作用。
其次，编写的练习题要难易适当、数量相宜。
难易适当是确保可行性的关键。
题目偏易，浪费了学生的精力，甚至容易挫伤学生学习的兴趣和积极性；题目偏难、偏深，也不可取，这样的题目对基础差的学生望而却步。
数量相宜也是确保练习可行性的重要条件。
对于课堂教学，要在规定的时间内完成教学任务，既要传授新知识，又要通过一些练习题对新知识进行巩固和应用。
若数量过少，则应用不全面，达不到教学目标要求；若数量过多，学生在规定时间内完成不了，课堂效果不能明显体现。
因此，
练习题必需适量才能达到预期的目的。
合作交流是提高数学课堂教学效益的主要途径
人们的广泛交往和合作已成为时代发展的迫切要求，交往、合作的能力已成为现代人生存发展的基本能力。
让学生学会合作，培养学生的合作精神应是我们课堂教学深入探讨的课题。
课堂教学中的合作主要体现在两个方面，一方面是师生间组织合作学习。
在新的教育观念指导下，建立新型的师生关系、变学习过程为师生间平等合作、平等交流的共同活动。
在教学中教师不再充当权威者，而是教学过程的组织者、指导者和参与者。
教师成为学生的朋友、学习的伙伴。
教学时用真诚的微笑、富有激励的语言调拨学生的学习激情，吸引学生潜心学习，尊重学习异见，宽容学生的学习困难，期待学生的进步，帮助学生树立信心，鼓励和保护学生上进的主动性和积极性。
另一方面是学生间组织合作学习。
我们知道，学生对新知识的理解和掌握都是在合作探究中实现的，学生间的合作学习不仅活跃了课堂气氛，同时也开发了学生的智力和有利于发散思维的培养。
要实现学生间的合作学习，就必须在课堂教学的交往合作中指导学生学会听、学会讲、学会动手操作。
别人发言时，注意力集中，记住别人发言要点，不要随便插嘴。
自己的意见和别人的意见一致时，可以点头以示让别人讲下去，没听清楚时，可请别人再作解释。
若要表达自己的看法，讲之前要有所准备，讲得完整、简洁，表述要符合一定的逻辑思维结构。
因此，要开展和实现合作学习，就必须树立新的教学观念，，创
设宽松、平等的合作环境，让学生之间不断地交流与合作，相互帮助和支持中感受伙伴间的友谊和真情，从而使其乐意与其他个体合作。
总之，提高数学课堂教学效益是一个多层次、多因素、多变化的过程，只有通过课堂教学的实践，一切从实际出发、从学生出发，总结经验、屏弃不足，在教学实践中进一步摸索前进，将来会取得更大的成果。