初中语文人教版(部编)八年级下册18 在长江源头各拉丹冬》课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白 色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种 图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。
作者是按由远至近的顺序来描绘的。
感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
2.请同学们品读第10—11自然段。 思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓
采用“移步换景” 的写法，以“我们 的校园”为主要内容，写一段话，介绍校 园的情况。
莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰 的院落”“琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”，这 些句子都表现了冰塔林奇美的特点。
2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心， 甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什 么关系？产生了怎样的表达效果？
作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚
至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮美景 色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然 美丽景色的喜爱和赞美之情。
3．【识记词义】 请把下列词义或词语补充完整。 (2)风云变幻：
_比__喻___时__局__变__化___迅__速__，___动__向__难___以__预__料__。______________
(3)接踵而至：
_形___容__来__者__很___多__，__接___连__不__断___地__来__。__________________ (4)_历__历__在___目 ：形容景象或事物的面貌清清楚楚地出现
1．作者在，造物主在这里尽情卖弄着它 的无所不能的创造力。
(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶， 想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的 高低消长，这波纹是否就是年轮。
(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山 之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故 事。
下一节课我们再一起深入探讨课文，去体 会作者面对大自然的思考与情感震憾。
1．【读准字音】 给下列加点字和多音字注音。
棱角(Iéng) 虔诚(qián) 蠕动( rú ) 懈怠(xiè dài)
2．【辨清字形】 根据拼音写汉字。
消zhǎng ( 长 ) zhě ( 褶 )皱 瓦lì（ 砾 ）闪shuò（ 烁）
1.本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第 一天游览中体现这一顺序的词语。（提示：请大 家边读边标画有关时间推移、地点转换的词语， 进而理清文章的脉络。）
明确：按照时间的推移、地点的转换来组织 材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。
2.请用一句话概括全文大意。
记述了作者跟随摄制组在各拉丹 冬游览的见闻感受
• (3)我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大 礼。
明确：“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写 出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。
(4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间 浩浩苍苍。
明确：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般， “统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉 丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。
联系上下文，品味下面的语句的妙处。
• (1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处 裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次 毕现，富有雕塑感。
• 明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉 丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山 以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环 境严酷，天气恶劣。
3.请同学们品读第12—14自然段。 这几段描写的重点是什么？作者从中 感悟到了雪山怎样的特点？ 明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。
感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
气势磅礴的密云来去匆匆，形如 金字塔的各拉丹东主峰难得在云 遮雾障中一现尊容
面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，虔诚而 愚蠢
• (2)频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮， 肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，…… 活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太 空步”。
• 明确：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气 候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛 ”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的 缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔 高，气候条件的严酷。
视觉 是年轮。
作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不 同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观 看雪山的感受？
明确：第5—6自然段是从低处观赏描写，第10— 11自然段是从高处观赏描写，这样从不同角度展 现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写观赏雪山的感 受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的 情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。
在眼前。
(6)马路上，川_流___不__息__的车辆像一条长龙。
1.预习“思考探究”二、三、四题。 2.填写同步练习册相关题目
上节课我们跟着作者一起感受了各拉
丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物 主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语 言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心 所生发出的怎样的情感震撼。
作者采用联想和想象的手法描写大自然的形成 之前，引发人们思考生存和意义。
作者从不同的角度写景，抓住景物
特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘 了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并 赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪 山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和 想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
布置作业：
住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样 的特点。
景物
特点
角度 感受
冰窟
温暖
触觉
声音大(呼啸)；不停息
风
(川流不息)；威力大
(扫荡)。
冰体
晶莹洁白；漂亮，千姿百 态(挺拔的，敦实的，奇 形怪状的，蜿蜒而立的。
那些冰塔、冰柱、冰洞、
冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰 的流苏，像长发披肩)； 熠熠烁烁，光彩夺目。
听觉 是琼瑶仙 境；这波 纹是否就
•
shā 大煞风景
•
1.恭敬而有诚意：虔诚 2.增减;盛衰的变化： 消长 3.形容行人、车马等像水流一样连续不断：川流不息 4.损伤美好的景致，比喻败坏兴致：大煞风景 5.比喻时局变化迅速，动向难以预料：风云变幻
6.形容来者很多，接连不断地来： 接踵而至 7.清清楚楚地重现在眼前： 历历在目
思考
2．这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感？ (1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它 的无所不能的创造力。
“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，
这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟 大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自 然的杰作。
(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶， 想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的 高低消长，这波纹是否就是年轮。
本文是一篇游记，作者按照时间顺序和旅游进程
记下了在长江之源各拉丹冬的见闻和感受，描述 了各拉丹东的壮美景色和冰塔林的神奇，表达了 热爱西藏、热爱大自然的感情。
1.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合 课文内容具体分析？
作者由远及近，采用“移步换景”的方法
展现了冰塔林神奇、壮美的特点。 课文中，“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰从
Iù Iéng lí
裸露 棱角 黧 黑
••
•
rú xiè dài dūn
蠕动 懈 怠 敦实
•
•• •
xuàn zhě jīng
眩晕 褶皱 腈纶
•
•
•
yì shuò
熠熠烁烁 ••
chuāng qián lÌ
冻疮 虔诚 砾石
•
•
•
zhǎng yì
消长 演绎
•
•
pī lì 霹雳 ••
zhǒng 接踵而至
3、风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿 佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河 上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落 在河滩上、冰缝里。”删去加点的部分，全句的表 达效果会有怎样的变化？
删去后，不能表现大自然的风是亘古存在的， 不能表现冰窟的历史悠久。
4、“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状 皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退， 冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”作者是 怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好 处？
长江发源于“世界屋脊”——青藏高 原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。 “各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”， 是唐古拉山脉最高峰，海拔6621米。 今天，就让我们一起去长江的源头探 险吧！
18.在长江源头各拉丹冬
马丽华
人教（部编）版·八年级语文下册
马丽华，当代女作家， 1953年出生于山东济南。 在 西藏工作近三十年，足迹踏遍 大半个西藏，写下了许多介绍 西藏的文章。 主要作品有诗 集《我的太阳》，散文集《追 你到高原》《终极风景》；长 篇纪实散文《藏北游历》《西 行阿里》《灵魂像风》等。 1987年3月上旬，作者跟随电 影摄制组走进各拉丹冬，领略 到壮美的雪山和奇异的冰塔林 的景色，写下了这篇游记。
造物主在这些尽情卖 弄着它的无所不能的 创造力。
冰塔林
冰塔林
变化多端! 奇美得令人眩晕! 琼瑶仙境!
冰塔林
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁 上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
• 太阳强烈，冰面疏松，有流水 漫溢
这篇课文作者是按照
来组织
材料。我们在领略格拉丹冬美景的同时，也学习了作者
从不同角度写景的方法，把握了课文描写景物的顺序。
3.理清层次结构 划分段落
以“我”的游踪为线索
一（1-2）写初见格拉丹东的景象。
时
空
详写第一天在不同地
为 二（3-11） 点所见的景象和感受。
顺
序
三（12-15）略入冰写塔第二林天的经再次过进。
1.请同学们品读第5—6自然段。
请找找看！
从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按 照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？
明确：由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋 予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远， 如同中华民族有着悠久的历史一般。
(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山 之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故 事。
明确：“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说 坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从 这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生 命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之 源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。
近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种 图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。
作者是按由远至近的顺序来描绘的。
感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
2.请同学们品读第10—11自然段。 思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓
采用“移步换景” 的写法，以“我们 的校园”为主要内容，写一段话，介绍校 园的情况。
莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰 的院落”“琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”，这 些句子都表现了冰塔林奇美的特点。
2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心， 甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什 么关系？产生了怎样的表达效果？
作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚
至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮美景 色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然 美丽景色的喜爱和赞美之情。
3．【识记词义】 请把下列词义或词语补充完整。 (2)风云变幻：
_比__喻___时__局__变__化___迅__速__，___动__向__难___以__预__料__。______________
(3)接踵而至：
_形___容__来__者__很___多__，__接___连__不__断___地__来__。__________________ (4)_历__历__在___目 ：形容景象或事物的面貌清清楚楚地出现
1．作者在，造物主在这里尽情卖弄着它 的无所不能的创造力。
(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶， 想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的 高低消长，这波纹是否就是年轮。
(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山 之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故 事。
下一节课我们再一起深入探讨课文，去体 会作者面对大自然的思考与情感震憾。
1．【读准字音】 给下列加点字和多音字注音。
棱角(Iéng) 虔诚(qián) 蠕动( rú ) 懈怠(xiè dài)
2．【辨清字形】 根据拼音写汉字。
消zhǎng ( 长 ) zhě ( 褶 )皱 瓦lì（ 砾 ）闪shuò（ 烁）
1.本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第 一天游览中体现这一顺序的词语。（提示：请大 家边读边标画有关时间推移、地点转换的词语， 进而理清文章的脉络。）
明确：按照时间的推移、地点的转换来组织 材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。
2.请用一句话概括全文大意。
记述了作者跟随摄制组在各拉丹 冬游览的见闻感受
• (3)我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大 礼。
明确：“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写 出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。
(4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间 浩浩苍苍。
明确：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般， “统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉 丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。
联系上下文，品味下面的语句的妙处。
• (1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处 裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次 毕现，富有雕塑感。
• 明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉 丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山 以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环 境严酷，天气恶劣。
3.请同学们品读第12—14自然段。 这几段描写的重点是什么？作者从中 感悟到了雪山怎样的特点？ 明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。
感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
气势磅礴的密云来去匆匆，形如 金字塔的各拉丹东主峰难得在云 遮雾障中一现尊容
面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，虔诚而 愚蠢
• (2)频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮， 肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，…… 活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太 空步”。
• 明确：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气 候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛 ”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的 缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔 高，气候条件的严酷。
视觉 是年轮。
作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不 同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观 看雪山的感受？
明确：第5—6自然段是从低处观赏描写，第10— 11自然段是从高处观赏描写，这样从不同角度展 现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写观赏雪山的感 受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的 情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。
在眼前。
(6)马路上，川_流___不__息__的车辆像一条长龙。
1.预习“思考探究”二、三、四题。 2.填写同步练习册相关题目
上节课我们跟着作者一起感受了各拉
丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物 主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语 言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心 所生发出的怎样的情感震撼。
作者采用联想和想象的手法描写大自然的形成 之前，引发人们思考生存和意义。
作者从不同的角度写景，抓住景物
特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘 了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并 赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪 山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和 想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
布置作业：
住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样 的特点。
景物
特点
角度 感受
冰窟
温暖
触觉
声音大(呼啸)；不停息
风
(川流不息)；威力大
(扫荡)。
冰体
晶莹洁白；漂亮，千姿百 态(挺拔的，敦实的，奇 形怪状的，蜿蜒而立的。
那些冰塔、冰柱、冰洞、
冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰 的流苏，像长发披肩)； 熠熠烁烁，光彩夺目。
听觉 是琼瑶仙 境；这波 纹是否就
•
shā 大煞风景
•
1.恭敬而有诚意：虔诚 2.增减;盛衰的变化： 消长 3.形容行人、车马等像水流一样连续不断：川流不息 4.损伤美好的景致，比喻败坏兴致：大煞风景 5.比喻时局变化迅速，动向难以预料：风云变幻
6.形容来者很多，接连不断地来： 接踵而至 7.清清楚楚地重现在眼前： 历历在目
思考
2．这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感？ (1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它 的无所不能的创造力。
“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，
这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟 大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自 然的杰作。
(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶， 想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的 高低消长，这波纹是否就是年轮。
本文是一篇游记，作者按照时间顺序和旅游进程
记下了在长江之源各拉丹冬的见闻和感受，描述 了各拉丹东的壮美景色和冰塔林的神奇，表达了 热爱西藏、热爱大自然的感情。
1.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合 课文内容具体分析？
作者由远及近，采用“移步换景”的方法
展现了冰塔林神奇、壮美的特点。 课文中，“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰从
Iù Iéng lí
裸露 棱角 黧 黑
••
•
rú xiè dài dūn
蠕动 懈 怠 敦实
•
•• •
xuàn zhě jīng
眩晕 褶皱 腈纶
•
•
•
yì shuò
熠熠烁烁 ••
chuāng qián lÌ
冻疮 虔诚 砾石
•
•
•
zhǎng yì
消长 演绎
•
•
pī lì 霹雳 ••
zhǒng 接踵而至
3、风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿 佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河 上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落 在河滩上、冰缝里。”删去加点的部分，全句的表 达效果会有怎样的变化？
删去后，不能表现大自然的风是亘古存在的， 不能表现冰窟的历史悠久。
4、“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状 皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退， 冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”作者是 怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好 处？
长江发源于“世界屋脊”——青藏高 原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。 “各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”， 是唐古拉山脉最高峰，海拔6621米。 今天，就让我们一起去长江的源头探 险吧！
18.在长江源头各拉丹冬
马丽华
人教（部编）版·八年级语文下册
马丽华，当代女作家， 1953年出生于山东济南。 在 西藏工作近三十年，足迹踏遍 大半个西藏，写下了许多介绍 西藏的文章。 主要作品有诗 集《我的太阳》，散文集《追 你到高原》《终极风景》；长 篇纪实散文《藏北游历》《西 行阿里》《灵魂像风》等。 1987年3月上旬，作者跟随电 影摄制组走进各拉丹冬，领略 到壮美的雪山和奇异的冰塔林 的景色，写下了这篇游记。
造物主在这些尽情卖 弄着它的无所不能的 创造力。
冰塔林
冰塔林
变化多端! 奇美得令人眩晕! 琼瑶仙境!
冰塔林
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁 上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
• 太阳强烈，冰面疏松，有流水 漫溢
这篇课文作者是按照
来组织
材料。我们在领略格拉丹冬美景的同时，也学习了作者
从不同角度写景的方法，把握了课文描写景物的顺序。
3.理清层次结构 划分段落
以“我”的游踪为线索
一（1-2）写初见格拉丹东的景象。
时
空
详写第一天在不同地
为 二（3-11） 点所见的景象和感受。
顺
序
三（12-15）略入冰写塔第二林天的经再次过进。
1.请同学们品读第5—6自然段。
请找找看！
从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按 照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？
明确：由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋 予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远， 如同中华民族有着悠久的历史一般。
(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山 之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故 事。
明确：“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说 坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从 这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生 命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之 源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。