学前教育史第一章

第二节
古代学前儿童家庭教育
一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式 （一） 家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然。
到父系氏族公社后期，教养的责任也就落在
父母身上。儿童的家庭教育替代了儿童社会公育。
• （二）古代不可能出现学前社会教育机构 儿童教育是无所谓学前与学龄的划分的。 史书记载，夏代学校叫“序”。 家庭教育是中国古代学前教育的基本形式
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三、宫廷儿童教育制度
古代学前宫廷教育：
（一）君主教育的重要地位 （二）保傅制度 （三）“三母”制度
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第四节
古代的胎教
•1、识记：胎教的内容与方法 •2、领会：中国古代胎教的作用与目的 •3、应用：对中国古代胎教学说的评价
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第四节
古代的胎教
一、胎教的实施与演进 (一)、早期胎教的实施 1、《列女传》的记载 2、《新书.胎教》的记载 3、《韩诗外传》的记载 4、《青史氏之记》的记载
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（五）早期的知识教育 1、早期知识教育的内容（识记） (1)语言教育
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(2)识字教育
(3)计算 (4)自然常识
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（五）早期的知识教育
•2、神童教育：
• • 中国古代，少数有良好天赋又有良好 的严格的家庭教育的儿童，便被培养成 “幼慧”儿童或“神童”。历代朝廷都非 常重视. • 出类拔萃的早慧儿童，采取措施，对 神童加以选拔任用。
•对封建社会胎教的评价（识记）
• • 1、限于科学认识水平的低下，特 别是对胎儿生理心理发育缺乏系统的 科学研究，因此胎教理论和措施中有 不少非科学的东西。 •
•对封建社会胎教的评价：（识记）
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•“外象内感”理论，强调客观环境对胎儿 的决定性影响。具有唯物主义的观点，但过 于绝对化，忽视了胎儿的遗传因素和自身固 有发展规律。无限夸大了“外象”作用，以 致认为胎儿“见物而化”，“因感而变”， 不禁品德，才能因胎儿教而定型，甚至相貌、 性别也可由胎教来决定，这显然是错误的。 •
“三少”是“三公”的副职和辅助人员。
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三、宫廷儿童教育制度 • （二）三母制度：
“三母”：子师、慈母、保母合成“三母”。 子师主要负责对太子道德行为规范的教育； 慈母要根据太子的需要，供给衣食和其他所需； 保母负责安置料理睡眠。 在宫内，挑选符合条件的女子承担保育和教 导太子、王子的职责。他们共同承担教养太子的 任务。
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第四节
古代的胎教
二、胎教的作用和目的
• 胎教的作用: • 胎教是指孩子未出生以前的教育，是生 命还处于胚胎时期，通过母体的影响实现的。 这是人的早期教育的起始阶段，它体现了中 国"正本慎始"的思想传统，希望给孩子出生 后的教育奠定一个良好的基础，给其将来的 发展起一个好头。
胎教的目的：
1、才德过人 2、健康长寿 3、形貌端正 4、选择男女
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•思考题:
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• 原始社会儿童教育的社会公育：
1 识记：原始社会的儿童教育的主要内容 2 原始社会的儿童教育的形式是儿童公育。
第二节
古代学前儿童家庭教育
一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式 （一） 家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然。
母系氏族公社时期的母系大家庭，经济基础是原始 公有制，实行共产制家庭经济，一对配偶的个体家庭尚 不能独立存在，必须依存于母系家庭公社，公社中所有 成员，共同劳动，平分财富。抚养孩子是公社的责任， 对儿童实行的是公养公教。
（四）初步的道德教育（识记）
1.自幼培养正确的志向 2.鼓励自幼行善积德 3.要求自幼养成诚实无欺的品德 4.礼让
（四）初步的道德教育（识记）
பைடு நூலகம்
幼儿期道德教育只能是初步的，重点是树 立必要的、儿童可以接受的道德观念和养成一 些良好的道德习惯。
（四）初步的道德教育（识记） • • • 1、培养志向 2、教以孝娣 3、勤俭耐劳 4、诚实无欺 5、行善积德 6、礼貌谦让
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第四节
古代的胎教
一、胎教的实施与演进 （二）、古代胎教的发展演进 1、隋代以前的胎教理论 2、唐代以后的胎教理论
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第四节
古代的胎教
一、胎教的实施与演进 （三）、古代胎教的经验及局限 1、高度注重外界环境对胎儿的影响 2、高度注重母体的精神因素对胎儿的 影响 3、高度注重母亲良好生活习惯的培养 4、胎教即母教
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第三节 古代宫廷的儿童教育
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• 二.宫廷儿童教育的意义是什么？ • 1、巩固政治统治，明君与昏君。 “一人有庆，兆民赖之。”——一人. 天子也，言天子有善，则兆庶获其利。 • • 2、加强早期教育，人们认识到后 天的教育和环境对人的成长的重要性。
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三、宫廷儿童教育制度
（一）保傅制度： • 宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出 类拔萃的男子，负责对太子、王子们的道德、 知识、身体训练，即为保傅制度。 这些人员称师、保、傅， “三公” ： 太师、太保、太傅 “三少” ： 少师、少保、少傅
主要内容
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上卷 下卷
中国学前教育史 外国学前教育史
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横向：中国学前教育史和外国学前教育史。
纵向：（按历史发展阶段分为三大部分） 古代学前教育史(原始氏族公社-清朝中叶) 近代学前教育史(1840年-1919年五四运动) 现代学前教育史(1919年-新中国成立)
主要内容
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上卷 下卷
中国学前教育史 外国学前教育史
•对封建社会胎教的评价：（识记）
• • 2、禁忌：食兔子肉则予缺唇，食鳖肉 则予短颈，食驴肉则难产，看神怪戏及猴戏 则子貌酷肖之等等，将所接触事物的某些特 征与胎儿、孕妇的某些疾患牵强附会在一起， 都是违背现代科学的东西。
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第五节
古代儿童教材
一、儿童教材及其发展 • 比较著名的教材： • 有《仓颉篇》、《爰历篇》、《凡将 篇》、《急救篇》、《三字经》、《百家 姓》、《千字文》等 比较有代表性的有：《书言故事》、《日记 故事》、《蒙养图说》、《二十四孝图说》 等
•三、 胎教的内容与方法：（识记） •（一）胎教的内容： •1注意精神因素的影响与陶冶； •2注重饮食影响与调摄； •3选择良好的外界环境； •4良好的起居与生活习惯。
•三、 胎教的内容与方法：（识记）
• （二）胎教的方法： • 1、监督法：主要是用于宫廷之中； • 2、小劳法：指孕妇要参加一些轻微的 体力劳动或一些户外活动； • 3、瘦身法：使胎儿在母腹中长得不过 于肥胖。
充分利用历史资源，汲取历史经验教训，更好 地为现实教育事业服务.
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3、 激励我们发展中国的学前教育事业。
• 了解中国学前教育的历史传统,把握学前教育发 展的国情所在。 • 4. 增强文化底蕴，提高个人素质。
“读史使人明智…知识能塑造人的性格。” • ——英国哲学家 培根 “以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以 知兴替；以人为镜，可以明得失。” ——中国名臣 魏征
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•二、学前教育家庭教育的意义、目的
• • （一） 儿童家庭教育是齐家治国的基础
（二）获取功名，光耀明媚
（ 三）立志做人，休养品德
三、学前家庭教育的主要内容
（一）学前教育计划
1、按年龄安排的学前教育计划
（1）.《礼记.内则》中记载的学前教育计划是 中国教育史上最早的关于学前教育的记录 （2）.古代学前教育无统一的和明确的年龄划
•二、儿童公育机构的产生
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儿童公育机构传说中我国最早的儿童
•学校叫“庠”。史书上的记载和解释都说 明。
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原始社会的儿童教育的主要特征（识记）
第一，原始社会的儿童教育的形式实行儿童公育。 第二，以生活经验为教育内容，内容虽然简单， 但却多样。 第三，没有专门的场所和专职人员。 第四，儿童教育的手段是言传身教 .
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三、学习方法
教学为主，自学为辅。
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1、同当时的具体历史条件联系起来评价 2、史论并重、史论结合、论从史出。 3、教育制度与教育思想的联系 4、比较研究法的运用
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三、学习方法
学好的条件： 1.要以历史唯物主义的立场、观点作指导。 2.要具备基本的历史知识，了解中国历史发展的基本线索。 3.还要有一定的古文基础来阅读史料。 4.还要有一定的教育理论基础和联系现实的能力。
•第三节 古代宫廷的儿童教育
• 一、宫廷儿童教育的产生和发展 古代早期教育中的宫廷教育史是家庭教 育的一种特殊形式教育，这种教育不具有普 遍性，但在当时社会确有相当的影响。
•第三节 古代宫廷的儿童教育
• 一、宫廷儿童教育的产生和发展 主要对象：处于学前年龄的王子为教养对象。 教师： 由朝廷委任德高望重的官员担任教师。
三、学前家庭教育的主要内容
（一）学前教育计划
1、按年龄安排的学前教育计划
古代没有严格的按年龄分期与知识深浅划分阶 段的学校教育体系，只有小学与大学的划分，小学 没有统一的教育体系，只有民间自办的小学或宫廷 办的宫廷小学，对儿童入学年龄的规定不一。
三、学前家庭教育的主要内容
（二）婴幼儿身体的养护 （识记） 我国古代婴幼儿养护的主要经验是：
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（按研究对象分为两部分） 教育制度史 教育思想史
二、参考资料
喻本伐编著《中国幼儿教育史》，大象出版社（郑州）2000年11月 版。 何晓夏等《简明中国学前教育史》，北京师范大学出版社1990年版。 唐淑、钟昭华主编《中国学前教育史》，人民教育出版社出版1993 年版。 乔卫平、程培杰《中国古代幼儿教育史》，安徽教育出版社1989年 版。 李定开《中国学前教育》，西南师范大学出版社1990年版。 马镛《中国家庭教育史》，湖南教育出版社1997年版。 中国学前教育史编写组编《中国学前教育史资料选》，人民教育出 版社1989年版。 孙培青《中国教育史》，华东师范大学出版社2000年版。 杜成宪、王伦信著《中国幼儿教育史》，上海教育出版社1998年版。