高中英语“字词句段章”五步作文教学法的探究与实践
谈高中英语五步连贯写作教学模式的运用
谈高中英语五步连贯写作教学模式的运用摘要：培养学生正确的英语写作思维，帮助学生明晰相应的写作步骤要领，不仅能够提高学生的语言表达运用思维条理性，还能够增强书面写作能力。
五步连贯写作教学模式的运用，能够从基本技能训练入手，注重前后之间的有机联系，以提高学生的综合运用能力。
关键词：高中英语；写作；步骤《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为，培养学生正确的英语写作思维，帮助学生明晰相应的写作步骤要领，不仅能够提高学生的语言表达运用思维条理性，还能够增强书面写作能力。
笔者在教学实践中发现，运用五步连贯的方法进行教学，更能够帮助学生发现语言表达的内在逻辑及其规律，便于学生理解接受和综合运用。
一、仿写，提高“相似性”英语书面表达是从学习表达技能开始的，学习模仿则是基础。
学生只有在仿写的过程中，才能够体味语言表达技巧及运用规律。
学生仿写的过程也是思维感知不断丰富和表达技能拓展延伸的过程。
教师在教学中，根据书面表达要求和学生习作特点，应注意优化教学思维策略。
首先，帮助学生了解各种文体的表达特点及基本规律，以便学生能够规范习作思维。
其次，多为学生提供各种文体的范文，像日记、便条、书信、通知等，并讲清楚各种文体的写作格式及要点。
再者，多从学习的文本典范中归纳写作特点及规律，让学生能够活学活用。
如在一篇题目为《our school life》的书面表达习作中，不妨建议学生能够按照《牛津高中英语》（advance with english）模块一unit 1 school life的“reading bschool life in the uk”的阅读学习内容进行仿写。
同时，要求学生在列出写作提纲、表达段落大意的前提下，能够运用阅读学习中的词汇短语进行灵活运用，以深入揣摩写作思维。
二、缩写，增强“灵活性”书面表达往往不超过150个词，要求主旨明确、条理清楚和结构完整。
正是基于上述认识，笔者要求学生能够从阅读的缩写开始来训练他们的整体概括和综合运用表达能力。
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学“五步法”是一种有效的英语写作方法，也可以应用于中文写作。
它包括以下五个步骤：理解题目，分析问题，确定立场，列举论据和结论。
在本文中，我将详细介绍如何运用“五步法”来进行中文写作。
第一步：理解题目在写作之前，要仔细阅读题目，并且理解其含义。
这可以帮助你确定文章的主题和方向。
理解题目的关键在于发现并解释问题。
如果题目是以一个问题形式提出的，你需要分析这个问题，找出问题的本质和关键性质，以便后续的写作。
例如，如果题目是“如何应对气候变化？”，你可以从多个角度思考这个问题，比如人类活动导致气候变化，应该减少碳排放，应该采取何种政策等等。
第二步：分析问题在第一步中，你成功理解了问题，接下来需要对问题进行分析。
分析问题可以帮助你更好的理解问题，梳理相关信息，为后续的写作打好基础。
在这个步骤中，你需要思考问题的来源，它对读者和社会的影响，以及相关因素和数据。
接着以上面的题目为例，你可以分析气候变化对环境和人类的影响，人为因素和文化产生的作用，不同国家和地区面临的问题及其应对措施以及各种现有政策所面临的挑战等等。
第三步：确定立场在分析问题的基础上，你需要明确你的观点或立场。
只有确定好自己的立场，才能为写作提供方向和依据。
确定立场的过程不仅考虑到自己的想法，还要衡量其他观点的好处和风险，并做出明智的选择。
以前面的题目为例，你可以认为应对气候变化需要全球合作，减少碳排放是必要的措施之一，并探讨不同的碳减排方法可能造成的影响和局限性。
第四步：列举论据有了自己的观点和立场后，你需要列举自己的论据。
论据要支持你的立场，来自于不同的来源，比如，科学研究，个人经历，历史事实等等。
你需要对论据有效地组织，并让它们互相支持和补充。
以上面的题目为例，你可以列举许多论据支持碳减排措施，比如调整能源结构，推广绿色发展，加强环境教育，减少废弃物等等。
你需要对这些论据进行逻辑引导，使其结论更具有说服力和可信度。
第五步：结论最后一步是结论，这是写作的总结和归纳，也是最能影响读者印象的一步。
高中英语“五步教学法”分析
高中英语“五步教学法”分析【摘要】高中英语“五步教学法”是一种系统化的教学方法，旨在帮助学生更有效地掌握英语知识和技能。
本文首先介绍了五步教学法的背景和意义，然后详细解释了五步教学法的具体步骤，展示了其在英语教学中的应用情况。
接着分析了五步教学法的优势和局限性，以及对学生学习的影响。
提出了如何更好地运用五步教学法的建议。
通过对五步教学法的分析，我们可以看到其在高中英语教学中的重要性，并且展望了未来可能的发展方向。
教师们也可以从中得到一些启示和建议，以提高自己的教学效果。
五步教学法为高中英语教学提供了一个全面而有效的指导框架，有望在未来继续发挥重要作用。
【关键词】高中英语、五步教学法、教学步骤、应用、优势、局限性、影响、运用、重要性、未来发展、教师、启示、建议。
1. 引言1.1 介绍高中英语“五步教学法”高中英语“五步教学法”是一种常见且有效的教学方法，被广泛运用于英语课堂教学中。
五步教学法的基本理念是通过系统性、逐步性的教学过程，帮助学生掌握知识和提高能力。
这种教学法主要包括导入、讲解、练习、作业和复习五个步骤，每个步骤都有具体的指导和目标。
通过五步教学法，教师可以循序渐进地引导学生学习，提升他们的学习兴趣和自信心。
五步教学法也可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。
在英语教学中，五步教学法通常被用于教授语法、写作、阅读等方面，对于提高学生的语言综合能力有显著的促进作用。
高中英语“五步教学法”是一种很好的教学方法，有助于提高学生的学习效果和教师的教学效率。
1.2 目的和意义The significance of utilizing the Five-Step Teaching Method lies in its ability to cater to different learning styles and abilities of students. It provides a systematic and organized framework for teachers to follow, ensuring that key language concepts are presented in a logical sequence. By incorporating various activities such as listening, speaking, reading, and writing tasks, this method encourages active participation and engagement from students, leading to a more interactive and dynamic learning environment.2. 正文2.1 五步教学法的具体步骤五步教学法是一种常用的教学方法，它包括五个具体步骤，分别是导入、呈现、实践、操练和作业。
高中英语“五步作文法”及例析-精品文档资料
高中英语“五步作文法”及例析作为英语学习四大技能之一的写作能力的培养，贯穿高中三年的教学过程，它在英语教学中的地位不言而喻。
它在高考英语试卷中所占的高分值（25-40分），也从另一个方面说明了其重要性。
可以说，一篇英语作文的优劣，某种程度上可以影响英语总成绩的高低，甚至高考的成败。
但在实际教学过程中，英语写作状况却难尽人意。
教师要么一味讲解范文，寄希望于模仿；要么放任自流，任学生自我摸索而不得要领。
更有甚者，将写不好作文的现象归咎于学生基础差，一推了之。
学生更是不知从何下手，畏难情绪严重，进而导致不愿写作文。
凡此种种，提高作文写作水平，也就成了一句空话。
实际上，作文成绩迟滞的原因，并非如此。
莎士比亚曾说过“一个人的词汇量如果达到2000，即可进行一般意义上的听说读写活动”。
而高中生的词汇量早就达到了这个标准，到高中毕业时，甚至会超过4000；高二时已学完基本语法，从理论上说，基础已经不错了。
那为什么高考时还写不出一篇像样的英语作文？这种说法显然站不住脚。
我们发现不是学生不愿写作文，而是不知如何写，也就是学生在英语写作中缺乏有效的指导。
在多年的教学实践中，我们总结出一套行之有效的提高英语作文水平的方法英语―“五步作文法”，并在教学中取得良好效果。
所谓“五步作文法”，就是针对英语写作的五个关键步骤而设计的一种方法。
“五步”即：一审，二分，三表，四统，五誊。
一、审即审题。
《英语课程标准》对英语作文的第一要求是“按要求写出内容要点”。
要想达到这一要求，严谨细致的审题过程必不可少。
对于提纲式作文，除了细审罗列要点，还要认真阅读前面的说明部分，以免忽略某些提示；图表式作文，只有透过现象看本质，才能审出要点；自由发挥式，则宜先根据内容确定要点，然后进行下一步。
二、分即根据内容分段或分层。
一篇层次分明的作文，不仅会给人留下条理清楚的感觉，而且会给人以内容充实的感觉。
更重要的是，通常高考英语作文要求写100字左右，如果一气呵成写十个句子，学生容易产生畏难情绪；或者出现要点重复、遗漏现象，文章往往显得凌乱无序。
高中英语“五步教学法”分析
高中英语“五步教学法”分析引言高中英语是我国中学英语教育的重要阶段，对于学生的英语学习能力和语言运用能力的培养具有重要的意义。
在高中英语教学中，教学方法的选择和运用是至关重要的。
本文将对高中英语中常用的教学方法之一——“五步教学法”的优缺点进行深入分析，以期为教师们提供一些有益的参考和指导。
“五步教学法”概述“五步教学法”是指教师在进行教学过程中，按照确定的步骤和方法进行教学，以达到教学目标的一种教学方法。
它包括：导入活动、呈现新知、引导讨论、巩固训练和作业布置五个基本步骤。
导入活动导入活动是教师通过问题、图片、小故事等方式，将学生的思维引导到本堂课要学习的话题上。
这个步骤的目的是激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识，为下一步的教学做好铺垫。
呈现新知呈现新知是教师将新知识以一种简单明了的方式展示给学生，让学生理解新知识的概念、规则和应用方法。
教师可以使用多媒体课件、示范演示或者故事讲解等方式将新知识生动地呈现给学生。
引导讨论引导讨论是教师通过提问、组织学生小组合作等方式，引导学生运用新知识进行思考和讨论。
这个步骤的目的是让学生自主思考、主动参与讨论，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
巩固训练巩固训练是教师通过练习题、语言操练等方式，让学生在实践中巩固新知识，提高运用能力。
教师可以设计一些具有难度和挑战性的练习题，帮助学生不断巩固和提升自己的英语水平。
作业布置作业布置是教师在教学结束时，将需要学生完成的作业布置给学生。
这个步骤的目的是让学生在课后对所学知识进行巩固和复习，并培养学生良好的学习习惯。
优点与局限优点1.逻辑性强：五步教学法按照一定的顺序进行教学，能够清晰地呈现出教学的逻辑关系，使学生能够更好地理解和掌握知识。
2.学生参与度高：通过引导讨论和巩固训练等环节，能够激发学生的学习热情和积极性，提高他们的主动参与度。
3.有效提高学习效果：五步教学法注重知识的巩固和练习，能够帮助学生更好地掌握所学知识并提高应用能力。
高中英语句子“五步”学习法-最新年精选文档
高中英语句子“五步”学习法基于以下四点实际情况：1、目前我国教育活动中倡导和实行的课堂改革，主要是指：传统课堂（教师为中心）向现代课堂（学生为中心）改变的改革；2、农村高中生的英语水平――高一春季期期考总分150分英语成绩低于60分的人数超过80%；3、以传统课堂教学为主的众多农村教师，以及农村教师的现状――课堂改革的理论流派接触不少，但总有“不得其法，不得要领”的感觉。
对于高中年龄阶段的学生来说，要真让学生“动起来”的教学方法可谓不多；4、几近全国大一统的英语教科书。
本人提出了以下这个问题：在教学目标/教师、教学内容和学生的实际水平三者之间如何找到一个结合点/平衡点？结合本人17年农村英语教学经验和教学探讨，认为本人在英语教学课堂中实行的英语句子“五步”学习法是传统课堂（教师为中心）向现代课堂（学生为中心）改变的课堂改革。
英语句子“五步”学习法是什么？―― What ？英语句子“五步”学习法读一读（句子）→找一找（句子的主干/主谓宾语）→译一译（英译汉）→问一问（同学、老师）→背一背（句子）；简称：读→找→译→问→背第一步：读一读1、“读”什么――读英语句子（学生根据自己实际英语水平从阅读文章中独立选出来的英语句子；一般每段文章至少选两句）。
2、怎么“读”：――同桌互读互听；出声的朗读；每句读三次。
第二步：找一找1、“找”什么――找英语的成分（句子成分的划分）；找英语句子成分排序的一般规律。
2、怎么“找”――找句子主干/成分的前提是学生须具备以下的学习准备：1）英语词性的分类：名n.、代pron.、动v.、形adj.、副adv.、数num.、介prep.、冠art.、连conj.和感叹interj.；2）英语句子成分的划分：主、谓、宾、定、状、补、表、同位语、插入语和独立结构；3）什么词性分别可以充当什么句子成分。
第三步：译一译1、“译”什么――句子的汉语意思，就是英译汉；2、怎么“译”――带着以下两点思考去译句子：词类/句子成分翻译的先后顺序；翻译的先后顺序与某些词性的内在关联。
高中英语五步教学法
高中英语五步教学法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“高中英语五步教学法”展开，旨在通过五个步骤的教学活动，帮助学生提高英语综合运用能力，特别是在听、说、读、写四项基本技能上取得显著进步。
五步教学法分别为：开篇引入、温习旧知、灵活应用、深入探究、总结巩固。
此外，该教学法注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，以提升其终身学习的能力。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在实际应用中仍存在听、说、读、写方面的困难。
此外，高中生正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲，但同时也可能存在注意力分散、学习动机不足等问题。
因此，五步教学法将针对这些特点，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中英语课程所要求的词汇、语法、句型等基础知识，提高英语语言表达能力。
（2）培养良好的听、说、读、写四项基本技能，能够熟练地运用英语进行日常交流，具备一定的跨文化交际能力。
（3）学会使用英语词典、参考书等工具，养成自主学习英语的良好习惯。
（4）掌握一定的英语阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等，提高阅读理解能力。
（5）学会用英语进行写作，包括叙述、议论、说明等不同类型的文章。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
（2）运用启发式、任务驱动等教学方法，引导学生主动参与教学活动，提高课堂学习效果。
（3）结合多媒体、网络等教学资源，拓展学生的学习渠道，丰富学习内容。
（4）鼓励学生进行课外阅读、参加英语角等活动，提高实际运用英语的能力。
（5）定期进行学习反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进度，调整学习方法和策略。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣和热情，树立自信心，形成积极的学习态度。
（2）培养学生的跨文化意识，尊重和理解不同文化背景下的价值观和行为方式。
“五步”英语作文教学法
“五步”英语作文教学法【摘要】In conclusion, we will summarize the effectiveness of the "Five Steps" English Composition Teaching Method in helping students improve their writing abilities. This approach offers a comprehensive and structured way to support students in becoming proficient English writers.【关键词】引言、“五步”英语作文教学法、激发兴趣、写作背景知识、写作思路训练、写作技巧练习、评价、有效性1. 引言1.1 介绍“五步”英语作文教学法The "Five-Step" English Composition Teaching Method is a systematic approach to teaching students how to write effectively in English. This method breaks down the writing process into five distinct steps, each designed to build upon the previous one and help students develop their skills gradually.2. 正文2.1 第一步：激发学生写作兴趣的方法Another way to spark students' interest in writing is to incorporate multimedia elements into the writing process. For instance, teachers can show videos, pictures, or listen to music that relates to the writing topic. This can help students visualize and connect with the topic on a deeper level, making the writing experience more enjoyable and meaningful.2.2 第二步：引导学生进行写作背景知识的学习In the second step of the "Five Steps" English essay teaching method, it is crucial to guide students in learning background knowledge for writing. This step involves providing students with the necessary information and context related to the topic they are going to write about.2.3 第三步：组织学生进行写作思路的训练在“五步”英语作文教学法中，组织学生进行写作思路的训练是非常重要的一步。
对高中英语教学中运用五步连贯写作模式的研究
当代社会教育正在新课标要求下进行大跨步的改革，面对高中教学中英语学科的重要性，重视学生英语写作能力的提升是提高学生整体英语综合运用能力的重要环节之一。
由于传统英语写作教学取得的实际效果并不理想，为进一步提高学生的英语写作水平，将五步连贯写作模式应用于高中英语教学中就具有十分重要的意义。
1.五步连贯写作模式英语教学第一步———模仿写作首先，教师应该对英语课堂进行合理利用。
在授课中应发挥课本内容价值，为学生充分讲解不同种类的写作结构与写作中应重视的问题。
然后基于理论讲解的角度，保证学生在不同条件写作时能够确保文章的规范性，避免形式错误的出现。
比如，在写英语书信的时候，教师应以中英文书信写作模式为模板进行讲解，分析二者共性与区别，使学生掌握规范的写作方法，避免在英文写作过程中出现不必要的错误。
然后，教师在进行英语写作教学时，应该从例文着手，将例文的写作方式及技巧进行归纳总结，剥离例文中优秀的短语、句子，让学生抄写后牢记，方便日后使用。
最后，教师应引导学生建立优秀写作习惯，从模仿阶段开始，就要求学生将准备写的作文大纲进行整理、归纳，使其成为一个有层次性的骨架，然后在向这个骨架上填充具体的写作内容，从而引导学生形成良好的写作习惯与缜密的逻辑思维能力。
2.五步连贯写作模式英语教学第二步———缩写文章一般英语作文的书面写作要求是书写的词汇不应超过150个单词，内容需要简洁明了、立意清晰，结构完整。
所以，在教学中可以从对短文阅读的内容进行缩写的方式来提高学生对文章的概括与表达能力。
在缩写文章教学中，学生首先应根据每一段的具体段意采用合适的句子进行表达；其次，应该对各段的中心进行简单的概述，使其成为一个有机整体。
第三，学生需要掌握从各个段落中提炼重点语句的能力，确保缩写形成的文章内容与原文章主题相符。
在缩写过程中，要告知学生体现原文章内容中时间、地点、人物等要素的重要性，引导学生在阅读学习中形成良好的概括文章内容的习惯。
高中英语“五步教学法”分析
高中英语“五步教学法”分析前言高中英语教学一直是教育界的热点问题之一。
面对繁杂的教学内容和学生的不同程度，教师需要采用科学合理的教学方法。
目前在高中英语教学中被广泛使用的一种方法是“五步教学法”，本文将分析该方法的优缺点以及适用情况，旨在帮助英语教师更好地应用该教学法。
正文1. “五步教学法”概述“五步教学法”是一种教学模式，它包括了五个步骤：导入、讲解、演示、练习和巩固。
首先引入教学内容，然后介绍相关概念和内容，接着进行示范或解释，然后进行相关练习，最后进行知识巩固。
2.“五步教学法”优点（1）简单易懂：五步教学法简单易行，让学生能够快速掌握知识点，并且能够在短时间内得到有效的提高。
（2）顺序清晰：五步教学法的顺序非常清晰，能够让学生更好地掌握和理解相关知识点。
（3）适用范围广：五步教学法适用于多种教学场景，不仅限于英语教学领域，而且适用于各个年龄段的学生。
3. “五步教学法”缺点（1）重理论轻实践：五步教学法比较注重知识点的讲解，缺乏实践环节，学生容易陷入记忆，理解和实践脱节的状况。
（2）单一模式难以适应学生差异：五步教学法的模式比较单一，难以适应不同学生的学习差异，对于有一些学生可能不太适用。
4. 适用情况五步教学法适用于多种英语教学领域，特别是对于初学者来说，五步教学法可以作为非常好的起点。
但对于较高学校的英语教学来说，五步教学法可能相对单一，无法很好地适应学生差异，因此需要结合实际情况来选择是否采用五步教学法。
结论总体来说，“五步教学法”具有简单易行，顺序清晰，适用范围广等优点。
但存在重理论轻实践、单一模式难以适应学生差异等缺点。
因此，在实际教学中可以结合现有教学手段，根据学生不同的学习差异来选择是否使用五步教学法。
高中英语“五步教学法”分析
高中英语“五步教学法”分析高中英语教学是培养学生语言听说读写能力的关键阶段。
为了提高教学效果，教师们常常采用不同的教学方法。
其中，五步教学法是一种很有用的教学方法，它包括How to activate background knowledge, Input, Model, Check understanding以及Practice等五个步骤。
本文将从五个步骤的适用性、教学效果以及教师在实施五步教学法中的注意事项等方面进行分析。
首先，五步教学法在激活背景知识方面的效果非常好。
激活背景知识是教学的第一步。
这一步骤旨在帮助学生回顾之前学过的相关知识，并将其与新的学习内容联系起来。
通过引导学生回忆、讨论和分享经验，教师可以提高学生对课文主题和内容的理解。
激活背景知识的步骤可以使学生对新知识更加敏感，激发他们的学习兴趣。
其次，五步教学法在输入和模仿方面也十分有效。
输入是指教师向学生介绍新的语法、词汇或句型。
通过示范，教师可以帮助学生理解和模仿新的语言形式。
与此同时，教师还会根据学生的水平和需要进行适当的语言调整和灵活运用。
模仿是指学生通过听、说和写等多种方式模仿教师的语言表达，从而提高自己的语言能力。
第三，五步教学法在检查理解方面起到了重要的作用。
在教师介绍完新的语言知识后，需要通过提问、小组讨论或口头操练等方式来检查学生的理解。
这有助于教师了解学生的学习情况，并根据学生的掌握程度进行进一步的教学调整。
当学生能够正确理解并运用所学知识时，教师可以进入下一个步骤。
最后，五步教学法在实践方面非常重要。
在这个步骤中，学生会运用所学的语言知识进行实践，例如进行角色扮演、写作或口语演讲等。
通过实践，学生可以加深对所学知识的理解和应用，提高自己的语言表达能力。
同时，在实践的过程中，学生也会面临一些挑战，例如如何合理运用所学知识来表达自己的观点。
这对于学生的语言发展是十分有益的。
然而，尽管五步教学法有许多优点，但在实施过程中也有一些需要注意的地方。
“五步”英语作文教学法
“五步”英语作文教学法摘要英语作文是英语学习中必不可少的一部分，但对于大部分学生来说，写作一直是一个比较困难的事情。
本文介绍了“五步”英语作文教学法，这种方法简单易操作，可以帮助学生在写作时更加轻松自如。
介绍英语作文的教学一直是困扰英语教师和学生的一个问题。
如何让学生在短时间内掌握英语作文写作技能是英语教学的重要内容之一。
我们经常会看到这样的场景：在做完完型填空和选词填空后，学生拿到一张作文纸，满脸无从下手的表情，或是一片空白，不知道该写些什么。
为了让学生更好地学习英语作文，我们研究出一种新的教学法——“五步”英语作文教学法。
正文第一步：背景知识预学在写英语作文之前，要对作文所涉及到的背景知识进行提前预习。
预习内容主要包括：作文主题和要素所涉及到的知识点、背景和实例。
预习完背景知识后，要对所提供的写作框架和格式进行熟悉和掌握。
第二步：思路构建整理背景知识后，要利用思维导图等工具构建思路结构。
思维导图是一种表达思维过程的工具，它能够帮助我们组织思路、延伸联想和归纳总结，更好地理清思路。
第三步：语言拓展在语言拓展环节，我们要尝试新颖和精美的语言表达方式。
例如，利用引用名言、成语等修辞手法进行修饰和补充。
在使用语言拓展时，需要注意词汇的选择和句式的处理。
第四步：作文撰写在完成思路结构和语言拓展后，可以开始着手撰写作文。
在撰写作文时，需要注意以下几点：•语言要清晰简洁，表达清楚。
•句子应简洁清晰，语法结构正确，避免出现语法错误。
•要注意纵横结构的安排和段落的分明。
•不应出现逻辑疏漏或语无伦次的问题。
第五步：反馈修改完成上述步骤后，需要对作文进行反馈修改。
反馈修改包括自我反思和教师作业评改。
通过反馈修改可以发现自我存在的问题和不足之处，及时修正；同时，也可以接受教师的指导和帮助，提高英语写作水平。
结论“五步”英语作文教学法是一种简单实用的英语作文教学方法。
通过对文章所涉及的背景知识进行预习，构建思路结构，进行语言拓展，组织撰写文章，以及进行反馈修改等环节，可以帮助学生更好地掌握英语写作技巧，提高写作水平，达到更好的英语学习效果。
五步英语作文教学法
五步英语作文教学法一、“五步”英语作文教学法产生的背景1.英语作文教学的迷茫。
写作教学一直都是中学生、英语教师头疼的一部分。
表现在：有的学生不知道该如何去写，该写些什么；有的学生一篇文章只写一两行，展不开篇幅；而有的学生习作中充斥着汉语式句子。
教师苦于班里的学生多，批改一次作文需要一天的时间，精力达不到，即使批改过后有的同学也不看，真是教师掏力不出效果。
2.新型教学模式的感染。
在学习杜郎口、永威教学模式“合作学习”“先学后教”“堂堂清”理念的感染下，我开始让学生经常到讲台上扮演，或听写单词、词组或翻译句子，并且板演时专门找中等或中等偏下的学生，让他们暴露错误，并针对学生所犯的共性错误进行详讲，直至学生真正学会掌握。
通过这一方法，学生的基础知识有了较大的提高。
于是笔者就在思考，何不让学生也到讲台上板演作文呢？针对他们的错误当堂改正讲评，直至学生能够独自写出漂亮的作文。
在此背景下，“五步”英语作文教学法就逐步诞生了。
二、何为“五步”英语作文教学法第一步：小组构思，群策群力。
根据现行英语教材每一单元的写作要求，特别是在英语基础较差的班级，笔者要求各小组以小组长为核心，共同构思出文章的汉语大意，不求多么丰富，但求要点齐全，紧密联系所学内容，字数达标即可。
第二步：化整为零，责任承包。
因为中考作文一般都是80词左右，所以具体来说一般我们都以小组为单位，把自己小组整理出来的整篇作文分解为七八个句子，把其中的一两个句子承包到每个学生，让他们来做翻译训练，优秀学生也可全写。
在英语基础较差的班级特别是来自农村的学生，英语基础不好，如果只给他们一个题目，那么他们就难于下笔，不知从何写起。
如果让学生在课堂上写出一整篇文章，没有充足的时间学生就难以完成，教师也就无法点拨。
而学生这样训练时，他们不仅有了可写的内容，有章可循，避免了老虎吃天无从下口的困难，而且学生还能够在课堂上充分地训练所学的英语句型，这对于后进生非常必要而且非常有效。
“五步十句作文法”和有效高三英语作文教学
- 174-校园英语 / 基础教育研究“五步十句作文法”和有效高三英语作文教学安徽师范大学外国语学院/罗瑶【摘要】笔者结合教学实例、以高三英语作文教学的有效性为切入点，初步探讨“五步十句作文法”在高三英语作文教学中的运用价值。
【关键词】“五步十句作文法” 高三英语作文教学 有效性一、“五步十句作文法”的实际运用——过程教学法指导下的分步写作“五步十句作文法”，顾名思义，是指导学生分五步完成十句话左右的考场限时英语作文。
下面以作文教学实例说明具体操作过程：作文实例：假如你叫李华，你的美国笔友Tom给你发e-mail说他对汉语很感兴趣但一时学不好，感到很焦急，请你给他写一封回信帮他分析原因，给出建议以及你将帮助他的打算。
具体操作过程：1.审题列纲。
指导学生用1分钟阅读作文要求，划出关键词，明确文章的体裁、题材、人称、时态和写作要点。
本篇中“笔友”透露体裁是私人信件；“对汉语很感兴趣”判断题材是语言学习；“你的美国笔友”确定用第一、第二人称；最后确定时态是一般现在时，写作要点是原因、建议和打算。
2.写点译句。
指导学生用2-3分钟激发大脑中相关的词汇、短语和句型并写出来。
综合学生所写，列出如下作文提纲：Reasons：beginner, lack native language environment…suggestions：self-confidence, practice more, listen to…, visit China, experience Chinese culture …plans：chat online, welcome to China, be a guide然后指导学生用5-8分钟扩写出8-10句话。
在此步骤的教学中，教师应培养学生仿写英语经典句型的习惯，杜绝Chinglish。
经初步筛选，译成以下十句话：(1) As a Chinese beginner, it’s normal to feel difficult.(2) You lack native language environment.(3) You should be self-confident .(4) Practice makes perfect, so you’d better practice more.(5) You can listen to Chinese songs and watch Chinese programs.(6) It’s a good idea to travel in China during summer vacation.(7) You can experience Chinese culture and customs.(8) I’m willing to help you.(9) I’d like to chat in Chinese with you online if you like(10) I’d like to be your guide during your stay in China.3.连接修改。
高中英语作文写作“五步法”初探
高中英语作文写作“五步法”初探发表时间：2018-03-29T10:24:47.040Z 来源：《素质教育》2018年3月总第265期作者：周炼[导读] 考生如何在有限的时间内写出高分作文呢？本文通过考例来讲解如何利用“五步法”写好英语作文。
——以自贡市高2018届一诊考试英语作文为例周炼四川省富顺第二中学校643200摘要：英语书面表达是高考英语试卷的重要组成部分，它要求学生具有较高的综合应用能力。
考生如何在有限的时间内写出高分作文呢？本文通过考例来讲解如何利用“五步法”写好英语作文。
关键词：英语作文五步法教学英语书面表达是对学生篇章结构、句子构成和短语使用等的综合能力的考查，是历年高考中的重头戏，每年都有部分考生因为英语作文没写好，导致没有取得理想的英语成绩。
本文以自贡市高2018届一诊考试英语书面表达为例，利用“五步法”谈谈如何写出一篇高质量的英语考试作文。
例：目前，中学生花钱大手大脚已成为一个令学校难以管理的问题。
下面是一份关于零花钱的调查报告。
来源：父母给的生活费。
用途：多数用来买零食、新潮衣服或支付上网费，少数用来支付生活费。
危害：不知挣钱辛苦，盲目攀比，还可能染上一些不良习惯。
1.写一篇词数100左右的文章，呼吁大家关注这个问题。
2.可根据内容适当增减细节，使语句连贯，符合逻辑，表达准确。
Nowadays,middle school students tend to be very free with their pocket money,which has become a difficult problem to solve for schools.一、审即审题，主要包括体裁、时态、结构和要求等。
从这篇英语作文来看：人称为第二人称，时态为一般现在时，谈论的话题是学生的零花钱，从文章结构看分为三部分：第一部分是中学生花钱大手大脚已成为一个令学校难以管理的问题，第二部分是学生零花钱的来源、用途和危害，第三部分是你的呼吁。
高中英语阅读“五步教学法”模式
高中英语阅读“五步教学法”模式
浅谈高中英语阅读“五步教学法”模式
摘要：阅读教学是高中英语教学中的一个重要环节，是培养学生正确阅读习惯和能力的重要阵地，所以探究一个行之有效的阅读教学模式至关重要。
本文主要谈的是高中英语阅读“五步教学法”模式，并结合教学实际，阐述其模式的具体操作以及由此达到对学生阅读能力的培养和阅读教学的一些思考。
关键词：英语整体阅读；五步教学法模式；具体操作
一、高中英语阅读“五步教学法”模式提出的背景和意义
近几年来，教师们在阅读教学中大胆改革和尝试新的教学理念和先进的教学方法，摒弃原来费时、低效的“块块教学”，运用科学、高效的“整体教学”。
即是在阅读教学中，把课文当作整体来处理，把课文的内容和篇章结构放在突出的地位，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的趣味性，不影响文章的科学性和逻辑性。
整体阅读教学有利于学生整体识记，有利于培养学生的阅读能力和理解能力，也有利于培养和提高学生的阅读速度，这种教学就能既见树木又见森林。
由此看来，整体阅读教学是中学英语教学的一大突破，也是提高英语教学质量的有效途径。
英国著名教学法专家韦斯特（michael west）认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力”。
阅读本身就是语音、词汇语法结构以及文化背景知识等的综合运用，亦是学生实践英语的一项独立活动。
因此，对学生来说，提高阅读水平、培养自学能力是一个学习方法的问题；而对教师来说，如何成功有效地组织阅读。
高中英语书面表达“五步教学法”理论与实践探究
该 方法 。
５ ． 观察 、 归纳 图中信息 ， 运用适 当的关联词使 短文前后
２ ０ １ ５年 第 ３期 （ 总第 １ ６ ６期 ）
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（ ２ ） 重模式 ： 要熟练运用 书面表达 中常用的句型及结构
模式。例 如：
Ｗｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｈ ａ ｂ ｉ ｔ ． 改
是审题不仔细 ， 遗漏要点 ； 二是过渡不 自然 ， 单 纯翻译 ； 三
内容生动 、 有趣 ， 并言之有 物 ； 表达多样 ， 要求学生能 用不同 的词汇 、 句子 、 语体及文体进行表达” （ 刘静 ， ２ Ｏ Ｌ Ｏ ） 。 纵观历年高考英语试 题 ，书面表达的考点分 布主要 涉
及 以下 几 个 方 面 （ 黄虹 ， ２ ０ ０ １ ） ：
是 逻辑 不恰 当 ， 有悖常理 ； 四是表达不丰富 ， 结构单调 ； 五是
语 言不地道 ， 汉式思维 ； 六 是用词不贴切 ， 缺乏积累 ； 七是语
法 不正确 ， 错误不 断 ； 八是 书写不规 范 ， 多词少词 （ 李 光富 ，
２ ０ １ ２ ） 。
１ ． 书写 ， 拼写基本技能 ； ２ ． 组织 信息功能 ， 确定表达方式 的能力 ； ３ ． 灵 活运用遣 词组句的能力 ； ４ ． 运用语法 规则按照图画要点将基本句型 串连成文的
对于高中英语五步学习法的作文
对于高中英语五步学习法的作文The Five-Step Approach to Mastering English in High SchoolNavigating the complexities of the English language can be a daunting task for many high school students but with the right strategies, it can become a rewarding and enriching experience. The five-step approach to learning English is a comprehensive and systematic method that has proven to be highly effective in helping students develop their language skills. In this essay, we will delve into the intricacies of this approach and explore how it can be implemented to achieve academic success in the realm of English language learning.The first step in the five-step approach is to develop a strong foundation in the basics of the English language. This involves a thorough understanding of the fundamental grammar rules, sentence structures, and parts of speech. Students should dedicate time to studying these core concepts, practicing exercises, and engaging in activities that reinforce their knowledge. By establishing a solid foundation, students will be better equipped to tackle moreadvanced language skills and comprehend complex texts with greater ease.The second step emphasizes the importance of expanding one's vocabulary. The English language is vast and ever-evolving, and a robust vocabulary is essential for effective communication, reading comprehension, and academic writing. Students should make a conscious effort to learn new words, their meanings, and their contextual usage. This can be achieved through various methods, such as reading extensively, keeping a vocabulary journal, and utilizing mnemonic devices to aid in memorization. Additionally, students should strive to incorporate these new words into their daily conversations and written assignments, further solidifying their understanding and usage.The third step in the five-step approach focuses on developing strong listening and speaking skills. Effective communication in English requires the ability to comprehend spoken language and express one's thoughts and ideas clearly and confidently. Students should engage in activities that simulate real-life conversations, such as role-playing, group discussions, and presentations. They should also make a concerted effort to listen attentively to native English speakers, whether in the classroom, through audio recordings, or by immersing themselves in English-speaking environments. By honing their listening and speaking skills, students will gain the confidenceand fluency necessary to thrive in various academic and social settings.The fourth step emphasizes the importance of reading and writing proficiency. Mastering the English language involves the ability to comprehend and analyze written texts, as well as to express one's ideas in a clear, coherent, and well-structured manner. Students should read a diverse range of materials, from literary classics to contemporary non-fiction, to expand their understanding of different genres, writing styles, and cultural perspectives. Additionally, they should engage in regular writing exercises, such as essays, research papers, and creative writing, to develop their skills in organization, critical thinking, and effective communication.The final step in the five-step approach is to practice and apply the skills acquired throughout the previous steps. Learning a language is an ongoing process, and consistent practice is the key to achieving fluency and proficiency. Students should seek out opportunities to use English in real-world situations, whether it's through extracurricular activities, volunteer work, or part-time jobs. They should also engage in self-reflection, assess their progress, and identify areas for improvement. By continuously practicing and applying their language skills, students will develop a deeper understanding of the English language and become more confident and effective communicators.In conclusion, the five-step approach to learning English in high school is a comprehensive and systematic method that can help students achieve academic success and develop lifelong language skills. By mastering the basics, expanding their vocabulary, honing their listening and speaking abilities, improving their reading and writing proficiency, and consistently practicing their skills, students will be well-equipped to navigate the challenges of the English language and thrive in their academic and personal pursuits. Embracing this approach with dedication and perseverance will undoubtedly lead to a rewarding and enriching language learning experience.。
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SEFC书面表达“字词句段章”五步教学方法探究与实践安徽省巢湖市四中闵长政 238000摘要：书面表达是学生用英语进行交际的重要手段，是高中英语教学的重要组成部分。
本文针对学生书面表达存在的问题，结合语言学习的规律，从文章的构成(字、词、句、段、章)入手，探究了改进和提高书面表达教学的有效途径，旨在进一步地提高学生的写作水平，进而提升学生用英语进行交际的语言能力。
关键词：书面表达、字、词、句、段、章一．问题提出的背景《普通高中英语课程标准(实验)》语言技能八级目标明确提出：“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。
”八级目标为学生参加高考所达到的应有水平。
多年的教学体验和高考作文分析表明：大多学生的写作水平与八级目标要求有一定的距离，语法不通，语言不畅，语意不明。
为此，在结合本校英语教学实际和学生语言学习规律的基础上，本人自高二起（高二文理分班，形成延续至高三毕业的稳定班集体，保证了实验教学的延续性、整体性和可比性），开展了“字词句段章”五步作文教学方法的探究与实验，旨在有针对性地、循序渐进地提高学生的英语写作能力。
二．“字词句段章”五步作文教学法的依据和定义《普通高中英语课程标准(实验)》八级目标描述和历年高考英语书面表达评价标准表明，一篇优秀的书面表达要符合以下要求：全面性（Comprehensiveness）:要点全面. 无遗漏；正确性（Accuracy）:语法正确并符合英语的表达习惯；多样性（Differences）:词汇短语丰富，结构多样，句型较复杂；连贯性（Logic）:恰当使用承上启下的词语和连接词，使全文流畅连贯，浑然一体。
“字词句段章”五步作文教学法正是以八级目标为依据，以高考评价标准为参考，根据语言学习从简单到复杂，由具体到抽象的规律，按照字/单词（word）→词组（phrase）→句子 (sentence) →段落（paragraph) →文章(article)五个步骤，分阶段指导学生储备单词(Step1)→发散词组(Step2)→扩写句子(Step3)→连句成段(Step4)→组段成文(Step5)，力求书面表达在全面性、正确性的基础上，实现多样性和连贯性，追求文化性(culture)和欣赏性(appreciation)，最终提高学生运用书面语进行交际的能力。
三．“字词句段章”五步作文教学的实验阶段“字词句段章”五步作文教学大致分为以下三个阶段:第一阶段为基础阶段(Step1— Step3)：时间为高二全学年,重在字、词的储备、积累及基本的句法、语法和句式组成规则，提高书面表达的全面性和正确性；第二阶段为达标阶段(Step3— Step4)：时间为高三上学期,重在句子的形式变化和上下文的有效连接，提高书面表达的多样性和连贯性；第三阶段为提升阶段(Step4— Step5)：时间为高三下学期,重在语言的文化思维和篇章的修饰润色，提高书面表达的文化性和欣赏性；三个阶段不是孤立的，是在突出训练重点的基础上，彼此渗透、互为补充、密切联系。
四．字词句段章”五步作文教学法的实施内涵1．Step1.储备单词——丰富作文用词的枯燥性和单调性，有意识地使用一些近义词、同义词或考纲没做要求但却经常出现的单词，既能有效表达信息，又给人以耳目一新、清新亮丽的感觉。
例: （1）The question is really difficult to understand.改为The question is really confusing.“confusing”显示了作者高度的概括能力和丰富的语言储备。
（2）Last summer I visited Forbidden City with my parents.改为Last summer I toured Forbidden City with my parents.“tour”一词富于变化，且更为贴切。
（3）We found the water was so dirty that we could not catch fish in it.改为We found the water was so dirty that we could hardly catch fish in it.“hardly”一词不仅在语意上更为丰富，而且也更能够体现作者的本意。
2． Step2.发散词组——自然以单词为基点，准确发散性地使用词组，以词组替换单词或句子更能自然地传递语言信息，体现学生的英语思维过程。
例：（1）Everyone should do his or her best.改为Everyone is supposed to do his or her best.“is supposed to”在这里所表达的责任性和义务性显然比should更为有力。
（2）We all think he is a great man.改为We all think highly of him .用“think highly of”将并不复杂的复合句改为简单句，表意更为紧凑、自然而灵活。
（3）He is a boy and he is eight years old．改为He is a boy of eight．两句合为一句，精简、凝练，地道、准确。
3．Step3.拓展句子——合理如何写出有意义的句子是英语作文的核心，也是英语作文的重点和难点。
调查分析表明，学生作文的主要失分点大多集中在句子方面，“Chinglish”现象屡屡出现，句法混乱，句不达意。
为此，在句子的拓展性训练上，我们要把合理地握好以下几点：（1）重规则：句子的翻译要符合语法规则，这是英语作文最基本的要求，也最能显示学生的语言功底。
例：There is some students like play game.这是典型的逐词对照翻译型Chinglish，集中体现了句子结构问题、谓语问题、名词单复数问题、惯用法问题等语言现象，应改为some students like playing games.（2）重模式：要熟练运用书面表达中常用的句型及结构模式。
例：We should educate the students to form a good habit.改为：it is necessary for schools to educate every student to form a good habit.“it＋adj＋for sb＋to do something”是常用句型，读来朗朗上口，富有韵味。
（3）重变化：尽可能地使用从句、非谓语、复合结构、倒装句、强调句等形式，化繁为简或化简为繁，突出重点，富于变化。
例：The environment will never improve until everybody takes care of it.改为：Not until everybody takes care of it will the environment improve.倒装结构的使用更强调了everybody在环境保护中的作用。
（4）重得体：即写作时既要了解社会、历史、文化、政治及思维习惯等因素对语言的影响，又要根据描述的对象、时间、地点、场合等因素来选择使用恰当的英语语言。
例:①Because he was ill, he had to stay at home yesterday.汉语思维中常常是先原因，后结果，而英语则刚好相反。
所以句子应该改为：He had to stay at home yesterday because he was ill.②We planted many trees in our school. 改为Many trees were planted in in our school.汉语文化强调自我主心，多用主动语态，英语则反之。
日常的教学中，我们可以将课文句子的分析与书面表达的“四重”原则有机结合在一起：简化句子，突出语法；扩展句子，丰富内涵；改写句子，赋予变化；比较句子，理解文化。
4．Step4.连句成段——流畅有效地使用过渡性词语能把独立的句子连接在一起，使上下句之间结构紧凑，语意连贯，流畅地反映出作者思维活动的发展过程。
例：The boy comes from a poor family. The boy does very well in his studies. The boy plans to work his way through college.改为Even though he comes from a poor family, the boy does very well in his studies; furthermore, he plans to work his way through college. “even though”和“furthermore”既在结构上保持了段落的紧凑流畅，又在语意上刻画了the boy的坚毅与决心。
过渡性词语常见有what is more, moreover, in addition…（表递进）；however, on the other hand,otherwise…（表转折）；therefore, as a result, owing to…（表原因）；that is (to say),in other words,namely…（表解释）；to begin with, secondly, lastbut not least…(表顺序); actually,as a matter of fact,to tell you the truth…(表事实)；in a word,to sum up,in conclusion…(表总结)；personally，in my opinion, as far as I’m concerned…(表观点)等。
5．Step5.组段成文——优美一篇好的英语作文，既要有外在的形式美，卷面撰写清楚，字体大小适度，也要有内在的内涵美，在内容充实、表达正确、结构清晰，行文流畅的基础上，前后呼应，适当引用名言、谚语、成语，富于文章一定的文采性，则更能增强文章的表达效果，锦上添花，让人过目难忘。
如：As the saying goes, practice makes perfect.God helps those who help themselves；Where there is a will,there is a way；Every coin has two sides；One swallow doesn’t make a su mmer等也都是常见的引用句子。