鱼游到纸上教学设计
《鱼游到了纸上》公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《鱼游到了纸上》，了解作者通过对金鱼游动画面的描绘，表达了对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，引导学生深入理解课文内容，学会欣赏中国画艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对绘画艺术的热爱。
二、教学重点：1. 感受作者对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 学会欣赏中国画艺术，提高审美能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所提到的中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
2. 如何引导学生将课文中的绘画技法与实际绘画实践相结合。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》及相关资料。
2. 绘画工具和材料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课题。
b. 简要介绍作者黄永厚及其绘画艺术。
2. 朗读课文：a. 学生自读课文，注意画面的描绘和作者的情感表达。
b. 教师引导学生朗读，感受课文中金鱼游动的生动画面。
3. 讨论交流：a. 学生分享对课文的理解和感受。
b. 教师引导学生探讨中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
4. 欣赏与分析：a. 教师展示黄永厚的绘画作品，引导学生欣赏和分析。
b. 学生尝试运用课文中所提到的绘画技法进行简单创作。
5. 实践操作：a. 学生动手绘画，尝试运用课文中的绘画技法。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 展示与评价：a. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
b. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
7. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调对中国画艺术的欣赏和热爱。
b. 学生课后收集其他中国画家的作品，进行欣赏和分析，拓展学习。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。
教师也应对自己的教学方法和策略进行反思，看是否符合学生的实际需求，是否有助于学生的全面发展。
《鱼游到了纸上》优秀教学设计（精选5篇）
《鱼游到了纸上》优秀教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《鱼游到了纸上》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《鱼游到了纸上》优秀教学设计1教学目标：1、认识4个生字，学会11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。
有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。
教学安排：二课时教学准备：描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。
第一课时。
教学过程：一、揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
今天我们学习27课《鱼游到了纸上》（板书）。
看到这个题目，你有什么问题呢？（一）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词。
（二）检查自学：１．生字：罢、苟、唯、骄２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟（三）出示学习目标通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。
（1）理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。
（2）理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。
（3）学习作者积累材料的方法。
二、小组交流，提出问题，梳理排序师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。
）生：（一人读，再齐读。
）师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
生：自读课文。
（给学生5分钟自读课文的时间，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。
）师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。
鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇
鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇《鱼游到了纸上》教学设计篇一《鱼游到了纸上》是新教材六年制第九册的新增课文。
课文记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
教学时如果能把握好课文的脉络，顺着作者发现这位举止特别的聋哑青年及其爱鱼爱到了忘我的境界这条线，就能逐步体会作者的思想感情，从而让学生悟出要把自己的意思表达出来就离不开典型的事例和材料这样一个道理。
而这些典型材料恰恰源于自己身边发生的事，只有平时留心观察和积累，写起文章来才能做到内容真实感人。
因此，教学本文，要先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法。
可采用以下的步骤：一、整体入手了解全文每一篇文章拿到手上，都必须先大概了解内容，目的是让学生精学课文之前对全文有一个初步印象，扫清阅读中生字、新词的障碍，并理清作者思路，文章写作顺序。
所以可以让学生带着问题去自读、轮读或范读。
教师设问：课文讲了发生在什么地方的事？主要人物是谁？课文的主要内容是什么？二、紧扣课题理清主线题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。
“鱼游到了纸上”正是青年刻苦练习、勤于观察的结果。
在弄清了这个句子的意思以后，从课文中再找一找与它类似的句子，比较每一次出现的语句有什么不同，每一次是在什么情况下出现的，再设问为什么鱼游到了纸上，使学生初步明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系。
可用“因为……所以……”的句式表明二者的关系，这样为深入理解课文找到突破口，也为下面理解“从哪里看出游到了纸上”和“从哪里看出先游到了心里”作了铺垫。
三、精讲重点词句体会作者感情变化为了让长文短教，就要让学生透彻地理解重点词句，这样就会有事半功倍的效果，还可以在体会句子内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也会受到触动，以达到与作者产生共鸣的效果。
几个重点句子处理方法如下：一句：“我认识了一位举止特别的青年。
《鱼游到了纸上》优秀教学设计【优秀6篇】
《鱼游到了纸上》优秀教学设计【优秀6篇】篇一：鱼游到了纸上教学设计篇一教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。
3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。
教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。
教学过程：一、激疑导入师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。
”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。
（师板书：鱼游到了纸上）齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么？（指说）师：你的脑子里有一个大大的问号。
（师边说边板书：？）指名带着奇怪的语气读课题后齐读（过渡：可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗？那是什么促使了这个改变呢？咱们就去课文里寻找答案吧！）二、检查预习情况，整体感知1、检查生字词师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。
课文读了几次啊？下面我就来检查一下你们的学习情况。
大家有没有信心接受我的检查？出示词语花港举止厂徽聋哑人忘我（指名读）(师简介花港、玉泉注意“徽”——“微”的字形、字音，扩词：象征国家的徽章我们就叫——国徽；如果有一枚象征学校的徽章我们就叫——校徽；那么代表厂里的徽章我们就叫——厂徽。
这个“徽”字不但难读，也难写。
我来写一个，大家拿出手一起书写。
)清澈见底赏心悦目（指名读——齐读）（读了这两个词语，你仿佛看到了什么？感到怎样？）齐读所有词语2、师：课文主要写了谁啊？接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。
三、品读“画鱼”，体会“画技高超”1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。
出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”2、谁来读读这句话？从一个“哟”字你体会到了什么？你再来读读。
（指名读）3、指名几个学生引读：师：一个“哟”字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是——(出示：“我挤过去一看……游动。
鱼游到了纸上教学设计(精选篇)
鱼游到了纸上教学设计（精选篇）介绍本文档是针对中小学生进行的一堂创意教学活动的教学设计。
教学活动的主题是“鱼游到了纸上”，通过让学生参与实际的创作过程，提升他们的创造力和想象力。
本教学设计以Markdown文本格式输出，方便学生和老师进行阅读和编辑。
教学目标1.激发学生对艺术和创造的兴趣；2.提升学生的想象力和创造力；3.锻炼学生的观察力和手工操作能力；4.培养学生合作和沟通的能力。
教学内容1.鱼的形态解析；2.鱼的色彩和纹理设计；3.制作鱼的素材；4.鱼的拼贴与装饰；5.展示和分享。
教学步骤步骤一：鱼的形态解析（10分钟）教师可以通过幻灯片、图片或视频等方式，向学生展示各种不同形态的鱼类，引导学生观察和分析鱼的形态特征，如身体的长度、形状、鳍的位置等。
学生可以借助素描纸和铅笔进行简单的素描练习。
步骤二：鱼的色彩和纹理设计（15分钟）引导学生思考不同种类的鱼在颜色和纹理上的差异，并讨论这些差异可能是如何帮助它们生存和寻找伴侣的。
学生可以用彩色铅笔或彩色纸，设计自己心目中的鱼类颜色和纹理图案。
步骤三：制作鱼的素材（20分钟）教师向学生介绍制作鱼的素材的方法，如使用剪纸、折纸、剪贴等。
学生可以根据自己设计的鱼类形态、颜色和纹理，使用彩色纸和剪刀等工具，制作出鱼的身体、鳍和眼睛等部分的素材。
步骤四：鱼的拼贴与装饰（30分钟）学生可以根据自己的喜好和创造力，将之前制作的鱼的素材进行拼贴，创作出自己独特的鱼类形象。
学生可以使用胶水、彩色纸等材料进行装饰，增加鱼类的立体感和细节。
步骤五：展示和分享（15分钟）学生完成作品后，可以将作品展示在教室的墙壁上，或者进行小组内的分享。
学生可以介绍自己的鱼类形象设计的灵感和创作过程，与其他同学进行交流和互动。
教学评价1.观察学生在课堂中的参与度和积极性；2.评价学生的创造力和想象力表达；3.对学生作品的整体评价和鼓励。
总结通过本次“鱼游到了纸上”的教学活动，学生不仅可以在视觉上享受自己的创作成果，还能在创作的过程中提升自己的想象力和创造力。
《鱼游到了纸上》的教案设计
《鱼游到了纸上》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引起学生对《鱼游到了纸上》故事的兴趣。
引导学生思考鱼游到纸上的可能性。
1.2 教学内容：讲述一个关于鱼游到纸上的奇妙故事。
展示故事中的插图，引导学生观察和描述。
1.3 教学方法：通过图片和讲述，激发学生的想象力和好奇心。
引导学生积极参与讨论，分享他们对鱼游到纸上的想法。
第二章：鱼的特征和习性2.1 教学目标：学生能够了解鱼的主要特征和习性。
学生能够识别不同种类的鱼。
2.2 教学内容：介绍鱼的主要特征，如生活在水中、有鳞片、用鳃呼吸等。
介绍不同种类的鱼，包括热带鱼、淡水鱼和海洋鱼等。
2.3 教学方法：利用图片和实物，展示不同种类的鱼，引导学生观察和描述。
通过小组讨论和问答，巩固学生对鱼的特征和习性的理解。
第三章：纸上的鱼3.1 教学目标：学生能够了解纸上画鱼的艺术和技巧。
学生能够动手画出自己喜欢的鱼。
3.2 教学内容：介绍纸上画鱼的基本技巧，如线条、色彩和构图等。
展示不同风格的纸上画鱼作品，引导学生欣赏和分析。
3.3 教学方法：通过示范和指导，教授学生画鱼的基本技巧。
安排学生进行实践，让他们动手画出自己喜欢的鱼。
第四章：鱼的生态和保护4.1 教学目标：学生能够了解鱼的生态和保护的重要性。
学生能够提出保护海洋和鱼类的建议。
4.2 教学内容：介绍鱼的生态，包括鱼的食物链、繁殖习性等。
介绍保护鱼类和海洋环境的重要性，以及保护措施。
4.3 教学方法：通过视频和讲解，引导学生了解鱼的生态和保护的重要性。
组织学生进行小组讨论，让他们提出保护海洋和鱼类的建议。
5.1 教学目标：学生能够反思自己对鱼的认识和保护意识。
5.2 教学内容：引导学生反思自己对鱼的保护意识，并提出实际行动。
5.3 教学方法：第六章：观察和描述鱼6.1 教学目标：学生能够运用观察和描述的技能，详细描绘出鱼的特征。
学生能够用准确的词汇表达鱼的形态和颜色。
6.2 教学内容：学生观察不同种类的鱼，记录它们的特征和颜色。
鱼游到了纸上教学设计(精选12篇)
鱼游到了纸上教学设计（精选12篇）鱼游到了纸上教学设计篇11 教学目标（1）熟悉4个生字，会写12个字。
结合上下文体会“呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词的含义。
（2）有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
（3）体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。
2 教学重难点：（1）教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。
（2）教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。
3 教学预备：绿色班班通教学设备教学课件4 教学过程：（1）沟通谈话，导入新课①同学相互沟通去西湖旅游的经受同学们，今日我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。
老师了解到许多同学都喜爱旅游，那么你们去过西湖吗？谁来给大家介绍一下？【班班通使用及分析：利用班班通，两个班的同学互动介绍自己去西湖时的旅游感受；这样可以较好地实现两个班同学的学问阅历的共享。
】②观赏西湖视频，感受西湖的漂亮刚才我们共享了两位同学的旅游感受，现在让我们通过一段视频走近西湖，去感受一下西湖的漂亮。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖风景视频，使同学在情境体验中了解西湖，为学习课文奠定基础。
】③提示课题杭州西湖是我国闻名的风景区，那里景色秀丽迷人，被人们称为“人间天堂”。
在西湖的旁边，有一处漂亮的景点，叫玉泉，今日我们要学的这个故事就发生在玉泉池边。
（2）专心读题，大胆质疑①同学们，读了课题你有什么疑问？（预设同学会提出如下问题：a 鱼原本是游在水里的，为什么会游到纸上呢？b 课文中讲的谁让鱼游到了纸上？c 鱼是怎样游到纸上的？）②带着这个疑问请大家来读课文读的时候要字字洪亮，不错一字，不多一字，不漏一字。
边读边想：课文讲了一件什么事?（3）初读检查，反馈质疑①出示本课生字词,认读，练写难点字花港绣花罢了厂徽聋哑细致a 指名读，齐读b 认真观看画线的生字，看看哪个字比较难写，你能提示大家写时要留意什么吗？c 老师范写，同学观看后练写一遍。
《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）
《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《鱼游到纸上》教学设计1【教学目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
２、学习作者观察事物和积累材料的方法。
３、理解含义深刻的句子。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
２、学习作者是怎样积累材料的。
【教学难点】理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
【教学过程】一、导入今天我们一起来学习新的一篇课文──《鱼游到了纸上》，大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到了纸上呢？鱼会游到纸上吗？课文中鱼游到纸上又是指什么？让我们带着这些问题一起把课文读一篇，从课文中找出答案，不懂的地方在书上做个记号。
二、“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？是在说谁？这是个怎样的年轻人三、为什么说这位青年举止特别？举止特别的原因是什么（“举止”是行为动作的意思。
“举止特别”指一个人的行为动作独特，与众不同。
）四、从哪些句子可以看出青年达到了忘我的境界（老师根据学生的回答相机进行词句训练，朗读训练，在朗读中理解含义深刻的子，以读促解，以解促读。
）（课文第七自然段中“有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；”这说明他描画得细致入微。
“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”这又说明他画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入画。
这些都缘于那位青年专心致志地观察、一丝不苟地反复描画，才使得女孩那样惊奇，大家围观、赞叹、议论。
）（“一丝不苟”是什么意思？看到这个词你想到那些与它意思相近的词？）（“他老是一个人”如果把“老是”去掉还可以怎么说？大家赞叹着，除了用赞叹，还可以换什么词，为什么用赞叹，不用赞美，赞赏，称赞？）五、“先游到我的心里”是什么意思？“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）六、联系课文内容，说说作者是怎样观察事物、积累材料的。
鱼游到了纸上教案（精选3篇）
鱼游到了纸上教案（精选3篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？下面是为大家收集的鱼游到了纸上教案（精选3篇），欢迎大家阅读。
鱼游到了纸上教案1教材分析：本文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。
赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学目标：1.知识与能力（1）认识4个生字，会写11个生字，结合上下文体会词语意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）理解“鱼游到了纸上”和“游到我心里”的关系。
2.过程与方法引导学生在自己读书感悟的基础上，通过多种形式思考讨论，理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。
3.情感态度价值观培养学生做事勤奋、专注的品质，加法学生热爱生活、热爱周围事物的情感。
教学重难点：理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的关系，学习本课的写作方法。
突破重难点措施：借助多媒体课件，引导学生充分自主学习，然后合作交流，突破重难点。
教学过程：一、直接导课1.今天，我们来学习第27课——鱼游到了纸上，和老师一起书写课题。
2.齐读课题。
读了课题，你有什么疑问？3.鱼为什么会游到纸上呢？让我们带着这个问题，细细地品读课文。
二、检查初读情况。
1.同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字词，指读后正音齐读。
）2.这篇课文主要讲了什么？3.预习课文时你有哪些不懂得问题？4.梳理提出的问题，板书在黑板上。
三、结合提出的问题，理解课文内容。
1.下面请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句自己尝试解决问题，然后讲给组内的同学听一听。
2.交流问题1：（1）我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？（板书：青年）“举止特别”呢？从哪儿可以看出他“举止特别”？（结合交流板书：忘我境界）（2）：“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？（板书：看鱼）导语：从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！（3）青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。
四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计（精选5篇）
四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计1【教学设计说明】《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七组的课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。
而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
【训练重点】“注意积累材料”，通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：１、留心周围的事物，做个有心人。
２、认真观察，多看、多听、多问。
３、勤于动笔。
本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。
通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。
教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。
【准备用时】第一课时：理解内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质；学习作者积累材料的方法。
第二课时：继续学习作者积累材料的方法，读写结合。
这一课采用“自学辅导式”教学模式，课堂上力求师生关系融洽。
通过学生自主读书，自读自悟，发现问题，提出问题，学生再读书交流，合作学习。
经教师点拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习写法，指导作文。
１、明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。
《鱼游到了纸上》教学设计（通用14篇）
《鱼游到了纸上》教学设计（通用14篇）《鱼游到了纸上》篇1【教学目标】1、认识课文的生字，能理解“一丝不苟”等词语的意思。
2、理解内容，体会青年爱鱼爱到了忘我的境界到了忘我的境界。
3、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
【教学流程】一、导课1、（板书课题：鱼游到了──）鱼游到哪里？自由填。
2、补充课题：纸上，设疑。
3、自由读课文。
二、初读，整体感知1、读课文，自学生字词：徽与微，港（巳）巳为记忆难点，联系巳的运用。
2、解答：鱼游到纸上是什么意思？3、画鱼的人是谁？把描写他的有关句子都找出来。
说说对他留下了哪些印象？4、了解青年：预设：三方面：第一：他的外貌。
（可这一环节随机解决）第二：他是一位聋哑人。
（可这一环节随机解决）第三：他爱鱼爱到忘我的境界。
研读，深入探究他爱鱼爱到忘我的境界。
⑴顺着你们敏锐的感觉继续研究课文，你从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的这些。
读书交流。
⑵体会青年忘我的爱鱼（看鱼、画鱼）境界。
根据学生回答随机出示：看鱼：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”（忘我地看鱼）抓住“呆呆地，静静地，老是”来体会。
“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”（忘我地看鱼）抓住“一整天”“每个星期天”。
适机语句叠加，深入体会。
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
常常忘了吃饭，忘了回家。
”起发想象：假如星期天，风和日丽，他就这样——假如这个星期天，寒风凌烈，他来吗，读──那么如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──这是一幅怎样的画面？他都在看些什么，想些什么？画鱼：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”（忘我地画鱼）抓住“一丝不苟”、“每个部位”。
优秀教案鱼游到了纸上(优秀2篇)
优秀教案鱼游到了纸上（优秀2篇）优秀教案《鱼游到了纸上》篇一教学目标：1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。
2、学会生字新词，着重理解赏心悦目唯一一丝不苟等词。
3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系。
教学准备：课文挂图；生字词卡片。
教学过程：第一课时一、启1、师生共同读课题。
启发激趣：鱼在什么地方游？鱼怎么会游到纸上？鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事？2、学习本课学习要求。
3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。
二、读练一自学程序与方法一、二学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。
三、知一1、学生分段读课文，引导其余学生评议。
2、学生汇报生字掌握情况3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。
4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲我在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。
四、读练二自学程序方法三（学习第一段）1、学法提示：（1）课文写我喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么？（2）作者为什么要定这一自然段？（3）完成旁批中的问题。
（4）有感情地朗读课文。
2、学生自读，教师个别辅导。
五、知二1、学生读第一段后述说。
这一段讲我常到西湖玉泉观鱼。
我更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼池清澈见底、鱼儿自由自在地游来游去，看了心情舒畅。
作者写这一段这下文起了铺垫作用。
2、理解旁批中的问题。
3、指导有感情地朗读第一段。
六、练知1、学生完成课后练习题。
2、学生自检、教师点拔订正。
七、结学生质疑。
明确下节课的学习任务。
第二课时一、启上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。
这节课我们接着学习，按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。
学生齐读本课时的学习目标。
二、读练一自学程序与方法三（学习第二段）1、学生常规性读课文。
《鱼游到纸上》优秀教学设计范文(通用5篇)
《鱼游到纸上》优秀教学设计范文（通用5篇）《鱼游到纸上》教学设计1【教学目标】１、认识４个生字，会写１１个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
２、有感情地朗读课文，重点品读第４和第７自然段。
３、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学重点】在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学难点】引领学生走进文本空白处，落实写话训练。
【教学过程】一、导入新课１、谈话创设情境：板书课题，读题。
２、存疑导入。
二、初读课文，整体感知１、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。
２、检查反馈，教师导学：⑴说说课文主要写了什么？⑵找出和题目意思相同的句子，指导朗读。
三、紧扣课题，体会“画技高超”１、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？２、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”⑴这句话主要写了什么？⑵这段话里你有不懂的地方吗？⑶再次朗读句子，说说你读懂到了什么？３、引导写话。
４、指名交流。
５、小结过渡。
四、品读“特别”，感受勤奋专注１、自由读读第３～４自然段，体会“特别”。
２、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”⑴这句话主要写了什么？⑵从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。
⑶其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？⑷你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。
３、出示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小结设疑１、小结。
２、设疑。
３、书写生字。
（机动）《鱼游到纸上》教学设计2教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
《鱼游到纸上》备课教案
《鱼游到纸上》备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解作者为什么要画“鱼游到纸上”。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏画作，培养审美情趣。
（3）发挥想象，学会创意绘画。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对美术的热爱，激发学生创作欲望。
（2）培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。
（3）培养学生合作、分享、谦逊的学习态度。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者的情感。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 学会欣赏画作，培养审美情趣。
3. 发挥想象，学会创意绘画。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 画作欣赏资料。
4. 画纸、画笔等绘画工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文音频，引导学生跟读。
（2）简介课文作者和画作背景。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）分段讲解课文，引导学生体会作者的情感。
3. 学习生字词（1）出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）组内交流，运用生字词造句。
（3）游戏环节：的生字词接龙。
4. 欣赏画作（1）展示画作，引导学生欣赏。
（2）引导学生关注画作的细节，分析作者的绘画技巧。
（3）学生自由发言，谈谈自己对画作的感受。
5. 创意绘画（1）发放画纸、画笔等绘画工具。
（2）引导学生发挥想象，创作自己的画作。
（3）学生互评、教师点评，给予鼓励和指导。
6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（3）布置课后作业：结合课文内容，写一篇日记。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生朗读课文的表现，能否正确、流利、有感情地朗读。
鱼游到纸上教案设计
鱼游到纸上教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和掌握鱼类的基本特征和习性。
培养学生对自然环境的观察和描绘能力。
提高学生对绘画技巧的掌握和创作能力。
1.2 教学内容鱼类的特征和分类。
观察鱼类的习性和生活环境。
学习绘画技巧，创作出鱼游到纸上的作品。
第二章：教学准备2.1 教学材料鱼类图片、视频或实物模型。
绘画纸张、彩色笔或水彩颜料。
放大镜等观察工具。
2.2 教学场地教室或美术室，需要有足够的空间供学生绘画。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示鱼类图片或视频，引起学生对鱼类的兴趣。
提问学生对鱼类的了解，引导学生思考鱼类的特征和习性。
3.2 观察与分析学生分组观察鱼类实物或模型，使用放大镜等工具仔细观察。
引导学生记录和描述鱼类的特征和习性，如鱼类的身体形状、鳞片、鱼鳍等。
3.3 绘画技巧指导教师示范绘画技巧，如如何画出鱼的身体、鱼鳍和鳞片等。
引导学生注意绘画的顺序和色彩的搭配。
3.4 创作与展示学生开始创作自己的作品，可以自由发挥，将鱼游到纸上。
教师巡回指导，给予鼓励和建议，帮助学生提高绘画技巧。
3.5 总结与评价学生展示自己的作品，互相欣赏和交流。
教师对学生的作品进行评价，注重学生的努力和进步。
第四章：教学评估4.1 学生绘画作品的评估评估学生的绘画技巧，如线条的流畅性、色彩的搭配等。
评估学生的观察和描述能力，如对鱼类特征和习性的准确描述。
4.2 学生参与度和合作能力的评估观察学生在课堂中的参与程度，如积极提问、回答问题等。
评估学生在小组观察和创作过程中的合作能力。
第五章：教学延伸5.1 课堂活动延伸组织学生进行鱼类知识竞赛，增加学生对鱼类知识的了解。
邀请鱼类专家进行讲座，让学生更加深入地了解鱼类的生态和保护。
5.2 家庭作业延伸要求学生回家后观察家中的金鱼或鱼缸，记录下它们的特征和习性。
让学生尝试绘画出自己在家庭中观察到的鱼类，培养学生的观察和绘画能力。
第六章：教学策略与方法6.1 教学策略采用问题驱动教学法，引导学生提出问题并寻找答案。
[专题范文]鱼游到了纸上教学设计12篇
![[专题范文]鱼游到了纸上教学设计12篇](https://img.taocdn.com/s3/m/cbbdc58af524ccbff12184d7.png)
[专题范文]鱼游到了纸上教学设计12篇鱼游到了纸上教学设计鱼游到了纸上教学设计（一）：【设计理念】这是一篇精读课文。
在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，透过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描述，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。
让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。
教学时我从整体入手，了解资料;紧扣课题，理清主线题目;精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化;把握时机，有机渗透写法;因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。
【教学目标】知识与技能1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的阅读潜力，学习作者观察和描述人物的方法。
过程与方法1、透过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。
2、以读促思，以读代讲。
情感、态度和价值观1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。
培养学生的问题意识。
【重点与难点】1、引导学生从语言语言文字中体会说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。
【课前准备】媒体【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，提炼研读专题1、看了课题你们有哪些疑问呢大胆推测“游”字的含义。
使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢这句话又是谁说的呢请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
二、自主读书1、学生自主读书、识字和写字。
可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2、检查认读状况，指导写字。
注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋3、尝试朗读。
面向全体，自由选取段落朗读。
发现问题，并进行评价和助读。
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《鱼游到了纸上》教学设计教材分析《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册第七组，“认准目标，不懈努力”专题的一篇精读课文。
记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想感情，文章洋溢着浓浓的人文气息，编者试图通过青年人的故事，让学生与他进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的熏陶和感染。
设计理念《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此在本课第一课时设计中，从认识生字，理解新词，初读课文的基础上，本节课力求以读为主，自读自悟的教学理念，抓住关键词语，体会情感，又唤起想象，引发联想，通过作者对聋哑人看鱼、画鱼的描写，感悟青年人勤于观察，刻苦练习的优秀品质，让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。
教学目标：1、认识4个生字，学会11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
过程与方法1、通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上？2、以读促思，以读代讲。
情感、态度和价值观1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。
培养学生的问题意识。
教学重难点：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
教学方法教法：导引法学法：阅读法教学过程：第一课时一、置境引入，激发兴趣。
1、欣赏金鱼。
（课件出示金鱼图）（1）欣赏。
（2）一边看一边画金鱼。
（3）教师发问：同学们，大家把金鱼怎样到了纸上？（画到的）2、引出课题，我们今天一起学习第27课《鱼游到了纸上》(板书课题）3、齐读课题两遍。
4、读了课题，你有什么问题要问吗？生质疑提问：如：（1）鱼都在水里游，怎么会游到纸上呢？（2）应该说：鱼“画”到了纸上，才对呀？（3）鱼是怎样游到了纸上的？（4）文章讲了一个什么故事呢？等等……师：同学们想解决这些问题吗？那就请同学们赶快读读课文吧，读读课文，你的疑问就解决了。
【设计意图：欣赏金鱼、画金鱼是为了与课题进行比较，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。
】二、初读课文，整体感知。
1、学生带着问题用自己喜欢的方式自读课文。
要求：（1）读准字音，把课文读正确，读流畅。
（2）思考：课文写了一件什么事？2、检查字词学习情况，（课件出示）：花港厂徽聋哑绣花鱼缸一壶茶罢工一丝不苟赏心悦目清澈见底挥笔细描融为一体（1）指名读，（2）齐读。
（3）说说难写的生字：“花港”的“港”字注意右下半部分是“巳”，“一壶茶”的“壶”注意平宝盖下面是“业，“徽”不要和“微”搞错，“澈”也较难写，学生自己把这四个生字在练习本中端端正正地写两遍。
（4）词语综合运用。
3、交流读文的情况：课文写了一件什么事？“游到了纸上”课文中出现了几次？是什么意思？生汇报交流：（课文写作者到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼爱到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。
“游到了纸上”出现了三次，是指青年画鱼画得栩栩如生，如同活的一样。
）三、品读体验（一）认识聋哑青年。
1、师：文中的青年是一个怎样的人？找出描写青年的语句，读一读。
（学生读文，划出相关语句。
）汇报交流：描写青年外貌的句子：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
”（课件出示）2、有感情地读一读，谈谈你的体会。
（生：青年虽然是个聋哑人，但他长得帅气、灵秀，心灵纯洁，对生活充满信心、对生活充满憧憬。
）【设计意图：通过品读描写青年外貌的语句，让学生对文中人物有一个良好的感性认识，为学生学习下文，感悟青年勤奋、专注的优秀品质做好铺垫。
】（二）、品读“鱼游到了纸上”。
再读课文，找一找：文中哪句话最能体现出青年画鱼画得好？1、学生读文，2、指名汇报读书收获。
学生1：读句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
品读语句：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
（课件出示）师：读了这个句子，你体会到了什么？指名说体会。
学生交流：如：（1）青年画的画太像了，像活的鱼一样。
（2）从“惊奇地”一词体会到，小女孩看到聋哑青年画的鱼很像，感到很惊奇。
（3）青年画鱼画得很好，可以用“生动传神”“栩栩如生”来形容。
……（师适时激励性评价）师：这句话，应当用一种什么语气来读？（惊奇）你能读出小女孩惊奇的心情来吗？（指名有感情的朗读。
）（三）聋哑青年画的画得到了姑娘的赞叹，他是怎样让“鱼游到了纸上”的？品读“画鱼”的段落。
1、学生读文，找出描写“画鱼”的语段。
2、指名读“画鱼”的语段。
（课件出示）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”交流感悟：你从青年画鱼的动作中体会到什么？从哪些词语体会到的？生交流：（青年画鱼很认真，一丝不苟。
可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。
）师：你能读出青年画鱼的认真吗？（指导学生有感情的朗读。
）（板书：画鱼：认真一丝不苟）【设计意图：充分利用文本，创设情境，让学生迅速进入文中的角色，从内心地发出对青年的赞叹，通过架设学生与文本对话的桥梁，让学生更深刻地感受青年高超的画技和身残志坚的高尚品格。
】（四）品读“看鱼”的情节描写师：一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。
这是为什么呢？从文中找出相关语句，读一读，谈谈你的体会。
1、学生读文，划出相关语段。
2、汇报学习情况。
指名读划出的语句。
课件出示：1）“他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”师问：这位青年是怎样看鱼的呢？你是从哪几个词语体会到的？说说你对这个句子的理解。
学生交流，（如：那位青年看鱼很专心，可以从“忘我”“呆呆地”“静静地”等词体会到。
）（板书：看鱼：专心忘我）过渡：他就这样看，看了多久？你能从文中找到依据吗？学生读文，划出语句，汇报。
课件出示：2）：“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”师：读了这部分内容，你体会到了什么？从哪些地方体会到的？生交流：青年看鱼不仅非常专心，而且他长时间坚持不懈的看鱼，可以从“每个星期天、一整天”体会到。
）师：从哪一句话看出聋哑青年看鱼专注、画鱼认真？课件出示：“他好像和游鱼已经融为一体了。
”师小结：“是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是鱼，心里所想的是鱼，笔下所画的还是鱼，他就这样和鱼融为一体了。
”生齐读：他好像和鱼已经融为一体了。
【设计意图：通过品读重点句子，抓住重点词语，读中理解、读中感悟青年看鱼专注、忘我的精神和坚持不懈、持之以恒的优秀品质。
】（五）研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。
1、我被青年认真、专注的精神深深的感动了，当我把女孩说的话“鱼游到了你的纸上来啦！”写给他的时候，他是怎么回答的？（“先游到了我的心里。
”）你是怎样理解青年的这句话的？这与“鱼游到了纸上”有什么关系？（指导学生用“因为……所以……”、“先……然后……”、“只有……才……”等句式练习说话。
）学生交流：（如：正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，正所谓“心有游鱼”，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。
句中一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。
要把鱼画得像，画得活，必须长时间认真观察，使头脑中的金鱼形象、生动。
鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的原因。
这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。
)2、从聋哑青年看鱼画鱼的故事中，你得到了什么启示？生交流：1）无论做什么事，都要认真、一丝不苟、专心致志，只有这样，才能把事情做好。
2）作为学生，我也要像文中的这位聋哑青年一样，专心的学习，认真的做事，将来成为一个对社会有用的人……（师及时肯定、激励）3、师小结：同学们说的真好，老师希望你们每个同学都能向这位聋哑青年学习，学习他专心做事的精神，和坚持不懈的毅力。
【设计意图：通过弄清“鱼游到心里”和“鱼游到了纸上”的关系，深化学生对文章内容的理解和感悟。
】四、巩固延伸：写一写班上最勤奋的同学。
板书：27、鱼游到纸上鱼先游到了心里(因)看鱼：专心、忘我画鱼：认真、专注（果）鱼游到了纸上。