《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教案设计
《鱼游到了纸上》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容，理解作者想要传达的思想和情感。
1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够独立理解并概括文章的主要内容。
1.3 情感目标培养学生对生活的热爱和对自然的敬畏之情，提高学生对美好事物的感知和欣赏能力。
第二章：教学重难点2.1 教学重点掌握文章的主要内容，理解作者的思想和情感。
2.2 教学难点如何引导学生理解和感受作者对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
第三章：教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，培养学生的独立思考能力。
采用情景教学法，通过图片、视频等素材，引导学生身临其境地感受文章所描述的场景。
采用情感教学法，引导学生从内心深处理解和感受作者的情感。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示鱼的图片，引导学生思考鱼的特点和生活习性。
4.2 自主学习让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容。
4.3 课堂讲解讲解文章的主要内容，解释生词和难点。
4.4 小组讨论让学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感受。
4.5 情感体验通过播放相关的视频或图片，引导学生身临其境地感受文章所描述的场景。
4.6 课堂小结总结文章的主要内容和作者的情感，强调对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
第五章：作业布置让学生写一篇读后感，表达自己对文章的理解和感受。
让学生画一幅关于鱼的画，展示自己对鱼的认知和想象力。
第六章：教学反思通过学生的作业和表现，反思教学效果，发现问题并及时进行调整。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法和内容。
注重培养学生的阅读习惯和思考能力，提高学生的综合素质。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对文章主要内容的理解程度，以及对作者情感的把握。
6.2 评价方法通过学生课堂表现、作业完成情况以及小组讨论的参与度来进行综合评价。
6.3 评价内容学生对文章内容的理解和概括能力。
学生对作者情感的感知和表达能力。
《鱼游到了纸上》教学设计（精选13篇）
《鱼游到了纸上》教学设计（精选13篇）《鱼游到了纸上》篇1【教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
2、有感情地朗读课文，重点品读第4和第7自然段。
3、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学重点】在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学难点】引领学生走进文本空白处，落实写话训练。
【教学过程】一、导入新课1、谈话创设情境：板书课题，读题。
2、存疑导入。
二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。
2、检查反馈，教师导学：⑴说说课文主要写了什么？⑵找出和题目意思相同的句子，指导朗读。
三、紧扣课题，体会“画技高超”1、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？2、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”⑴这句话主要写了什么？⑵这段话里你有不懂的地方吗？⑶再次朗读句子，说说你读懂到了什么？3、引导写话。
4、指名交流。
5、小结过渡。
四、品读“特别”，感受勤奋专注1、自由读读第3～4自然段，体会“特别”。
2、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”⑴这句话主要写了什么？⑵从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。
⑶其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？⑷你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。
3、出示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小结设疑1、小结。
2、设疑。
3、书写生字。
（机动）【板书设计】鱼游到了纸上爱看鱼聋哑青年忘我鱼画鱼《鱼游到了纸上》教学设计篇2《鱼游到了纸上》是课标版四年级下册第七单元的一篇精读课文。
《鱼游到纸上》教学设计5篇
《鱼游到纸上》教学设计5篇《鱼游到纸上》教学设计1【教学目的】1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。
【教学重点】理解鱼游到纸上和游到心里的关系;培养学生质疑与解疑的能力。
【教学过程】一、由题质疑，导入课文同学们，今天我们来继续学习第七课——《鱼游到了纸上》。
读了这个课题，你觉得奇怪吗?(鱼怎么会游到纸上)很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。
如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。
请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。
二、自读课文，提出问题1、学生自读课文，寻找问题。
2、交流：你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗?(学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。
)3、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。
请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。
4、小组讨论说说你提出的问题是什么?(重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决)小黑板出示：①为什么说“鱼游到了纸上”?②为什么说这是一位举止特别的青年?他“特别”在哪里?③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界?④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系?三、再读课文，解决疑问1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢?(读读课文，与同学讨论)2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。
3、学生再读课文。
4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。
5、全班交流。
①为什么说“鱼游到了纸上”?(因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。
)②这位青年特别在哪里?(说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。
鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇
鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇《鱼游到了纸上》教学设计篇一《鱼游到了纸上》是新教材六年制第九册的新增课文。
课文记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
教学时如果能把握好课文的脉络，顺着作者发现这位举止特别的聋哑青年及其爱鱼爱到了忘我的境界这条线，就能逐步体会作者的思想感情，从而让学生悟出要把自己的意思表达出来就离不开典型的事例和材料这样一个道理。
而这些典型材料恰恰源于自己身边发生的事，只有平时留心观察和积累，写起文章来才能做到内容真实感人。
因此，教学本文，要先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法。
可采用以下的步骤：一、整体入手了解全文每一篇文章拿到手上，都必须先大概了解内容，目的是让学生精学课文之前对全文有一个初步印象，扫清阅读中生字、新词的障碍，并理清作者思路，文章写作顺序。
所以可以让学生带着问题去自读、轮读或范读。
教师设问：课文讲了发生在什么地方的事？主要人物是谁？课文的主要内容是什么？二、紧扣课题理清主线题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。
“鱼游到了纸上”正是青年刻苦练习、勤于观察的结果。
在弄清了这个句子的意思以后，从课文中再找一找与它类似的句子，比较每一次出现的语句有什么不同，每一次是在什么情况下出现的，再设问为什么鱼游到了纸上，使学生初步明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系。
可用“因为……所以……”的句式表明二者的关系，这样为深入理解课文找到突破口，也为下面理解“从哪里看出游到了纸上”和“从哪里看出先游到了心里”作了铺垫。
三、精讲重点词句体会作者感情变化为了让长文短教，就要让学生透彻地理解重点词句，这样就会有事半功倍的效果，还可以在体会句子内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也会受到触动，以达到与作者产生共鸣的效果。
几个重点句子处理方法如下：一句：“我认识了一位举止特别的青年。
公开课《鱼游到了纸上》教案
《鱼游到了纸上》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解鱼游到纸上的科学原理。
让学生掌握基本的绘画技巧，能够绘制出游动的鱼。
1.2 技能目标培养学生的观察能力和动手能力。
培养学生的创新思维和审美能力。
1.3 情感目标激发学生对科学的兴趣和好奇心。
培养学生的耐心和自信心。
第二章：教学重难点2.1 教学重点鱼游到纸上的科学原理。
绘画技巧的掌握。
2.2 教学难点理解鱼游到纸上的原理。
运用绘画技巧绘制出游动的鱼。
第三章：教学方法3.1 讲授法讲解鱼游到纸上的科学原理。
讲解绘画技巧。
3.2 示范法示范绘制游动的鱼。
3.3 实践法学生动手绘制游动的鱼。
第四章：教学准备4.1 教具准备纸张、画笔、颜料等绘画材料。
与鱼游到纸上相关的图片或视频。
4.2 教室准备安排一个宽敞的教室，每个学生有一张桌子和椅子。
第五章：教学过程5.1 导入通过展示与鱼游到纸上相关的图片或视频，引发学生的兴趣。
提出问题：“你们知道鱼是如何游到纸上的吗？”引导学生思考。
5.2 讲解讲解鱼游到纸上的科学原理，如水的表面张力等。
讲解绘画技巧，如如何绘制游动的鱼，如何运用色彩等。
5.3 示范在黑板上或大屏幕上示范绘制游动的鱼，讲解绘制过程和技巧。
5.4 实践学生动手绘制游动的鱼，教师巡回指导。
5.5 展示和评价学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评和指导。
第六章：教学拓展6.1 延伸学习引导学生思考鱼游到纸上的应用，如制作动画等。
引导学生探索其他科学现象，如水的张力实验等。
6.2 互动活动组织学生进行小组讨论，分享自己的创作思路和经验。
组织学生进行绘画比赛，鼓励创新和展示个性。
第七章：教学评估7.1 学生自评让学生对自己的作品进行自我评价，反思自己的学习过程。
7.2 同伴评价让学生互相评价，给出建议和鼓励。
7.3 教师评价教师对学生的作品进行评价，关注学生的进步和问题，给予指导和帮助。
第八章：教学反思8.2 教学改进根据教学反思的结果，提出改进教学的方法和策略，以提高教学效果。
《鱼游到了纸上》教学教案
《鱼游到了纸上》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）学会通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生勤奋学习、勇于探索的精神。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
3. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美妙。
（2）引导学生关注课文《鱼游到了纸上》，激发学生的好奇心。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，指气和节奏。
（3）学生之间互相讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
3. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，学生跟读，加强记忆。
（2）教师挑选几个重点生字词，进行讲解和举例。
（3）学生分组练习，运用生字词到实际情景中。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受。
5. 布置作业（1）请学生回家后，向家人分享课文内容，练习朗读。
（2）请学生结合课文内容，发挥想象力，画一幅“鱼游到了纸上”的画。
六、教学拓展1. 引导学生进行课后延伸阅读，推荐与课文主题相关的书籍或文章，如《和大海在一起》、《海洋生物的故事》等，以丰富学生的知识面。
2. 组织一次实地考察活动，如参观水族馆或海洋公园，让学生亲身体验海洋生物的神奇，增强对自然景观的热爱和保护意识。
四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖3篇
1、四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入“谈鱼”1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。
2、板书课题，齐读课题。
二、感知“爱鱼”1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？2、学生交流后师小结。
（看鱼、画鱼）三、品析“画鱼”1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。
2、学生交流。
（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”（屏幕出示）①理解“一丝不苟”。
a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。
b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。
②理解“工笔细描”“挥笔速写”。
a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。
c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？③指导读，齐读。
(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。
”①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？②理解“融为一体”。
你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
）这是一种——“忘我”的境界。
3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……①找出小女孩夸奖他的句子。
（屏幕出示）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。
《鱼游到了纸上》的教案设计
《鱼游到了纸上》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引起学生对《鱼游到了纸上》故事的兴趣。
引导学生思考鱼游到纸上的可能性。
1.2 教学内容：讲述一个关于鱼游到纸上的奇妙故事。
展示故事中的插图，引导学生观察和描述。
1.3 教学方法：通过图片和讲述，激发学生的想象力和好奇心。
引导学生积极参与讨论，分享他们对鱼游到纸上的想法。
第二章：鱼的特征和习性2.1 教学目标：学生能够了解鱼的主要特征和习性。
学生能够识别不同种类的鱼。
2.2 教学内容：介绍鱼的主要特征，如生活在水中、有鳞片、用鳃呼吸等。
介绍不同种类的鱼，包括热带鱼、淡水鱼和海洋鱼等。
2.3 教学方法：利用图片和实物，展示不同种类的鱼，引导学生观察和描述。
通过小组讨论和问答，巩固学生对鱼的特征和习性的理解。
第三章：纸上的鱼3.1 教学目标：学生能够了解纸上画鱼的艺术和技巧。
学生能够动手画出自己喜欢的鱼。
3.2 教学内容：介绍纸上画鱼的基本技巧，如线条、色彩和构图等。
展示不同风格的纸上画鱼作品，引导学生欣赏和分析。
3.3 教学方法：通过示范和指导，教授学生画鱼的基本技巧。
安排学生进行实践，让他们动手画出自己喜欢的鱼。
第四章：鱼的生态和保护4.1 教学目标：学生能够了解鱼的生态和保护的重要性。
学生能够提出保护海洋和鱼类的建议。
4.2 教学内容：介绍鱼的生态，包括鱼的食物链、繁殖习性等。
介绍保护鱼类和海洋环境的重要性，以及保护措施。
4.3 教学方法：通过视频和讲解，引导学生了解鱼的生态和保护的重要性。
组织学生进行小组讨论，让他们提出保护海洋和鱼类的建议。
5.1 教学目标：学生能够反思自己对鱼的认识和保护意识。
5.2 教学内容：引导学生反思自己对鱼的保护意识，并提出实际行动。
5.3 教学方法：第六章：观察和描述鱼6.1 教学目标：学生能够运用观察和描述的技能，详细描绘出鱼的特征。
学生能够用准确的词汇表达鱼的形态和颜色。
6.2 教学内容：学生观察不同种类的鱼，记录它们的特征和颜色。
鱼游到了纸上教学设计(精选12篇)
鱼游到了纸上教学设计（精选12篇）鱼游到了纸上教学设计篇11 教学目标（1）熟悉4个生字，会写12个字。
结合上下文体会“呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词的含义。
（2）有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
（3）体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。
2 教学重难点：（1）教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。
（2）教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。
3 教学预备：绿色班班通教学设备教学课件4 教学过程：（1）沟通谈话，导入新课①同学相互沟通去西湖旅游的经受同学们，今日我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。
老师了解到许多同学都喜爱旅游，那么你们去过西湖吗？谁来给大家介绍一下？【班班通使用及分析：利用班班通，两个班的同学互动介绍自己去西湖时的旅游感受；这样可以较好地实现两个班同学的学问阅历的共享。
】②观赏西湖视频，感受西湖的漂亮刚才我们共享了两位同学的旅游感受，现在让我们通过一段视频走近西湖，去感受一下西湖的漂亮。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖风景视频，使同学在情境体验中了解西湖，为学习课文奠定基础。
】③提示课题杭州西湖是我国闻名的风景区，那里景色秀丽迷人，被人们称为“人间天堂”。
在西湖的旁边，有一处漂亮的景点，叫玉泉，今日我们要学的这个故事就发生在玉泉池边。
（2）专心读题，大胆质疑①同学们，读了课题你有什么疑问？（预设同学会提出如下问题：a 鱼原本是游在水里的，为什么会游到纸上呢？b 课文中讲的谁让鱼游到了纸上？c 鱼是怎样游到纸上的？）②带着这个疑问请大家来读课文读的时候要字字洪亮，不错一字，不多一字，不漏一字。
边读边想：课文讲了一件什么事?（3）初读检查，反馈质疑①出示本课生字词,认读，练写难点字花港绣花罢了厂徽聋哑细致a 指名读，齐读b 认真观看画线的生字，看看哪个字比较难写，你能提示大家写时要留意什么吗？c 老师范写，同学观看后练写一遍。
《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）
《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《鱼游到纸上》教学设计1【教学目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
２、学习作者观察事物和积累材料的方法。
３、理解含义深刻的句子。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
２、学习作者是怎样积累材料的。
【教学难点】理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
【教学过程】一、导入今天我们一起来学习新的一篇课文──《鱼游到了纸上》，大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到了纸上呢？鱼会游到纸上吗？课文中鱼游到纸上又是指什么？让我们带着这些问题一起把课文读一篇，从课文中找出答案，不懂的地方在书上做个记号。
二、“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？是在说谁？这是个怎样的年轻人三、为什么说这位青年举止特别？举止特别的原因是什么（“举止”是行为动作的意思。
“举止特别”指一个人的行为动作独特，与众不同。
）四、从哪些句子可以看出青年达到了忘我的境界（老师根据学生的回答相机进行词句训练，朗读训练，在朗读中理解含义深刻的子，以读促解，以解促读。
）（课文第七自然段中“有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；”这说明他描画得细致入微。
“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”这又说明他画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入画。
这些都缘于那位青年专心致志地观察、一丝不苟地反复描画，才使得女孩那样惊奇，大家围观、赞叹、议论。
）（“一丝不苟”是什么意思？看到这个词你想到那些与它意思相近的词？）（“他老是一个人”如果把“老是”去掉还可以怎么说？大家赞叹着，除了用赞叹，还可以换什么词，为什么用赞叹，不用赞美，赞赏，称赞？）五、“先游到我的心里”是什么意思？“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）六、联系课文内容，说说作者是怎样观察事物、积累材料的。
《鱼游到了纸上》的教案设计
《鱼游到了纸上》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《鱼游到了纸上》的基本内容，了解作者、作品背景。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等媒体资源，激发学生对鱼的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高阅读理解能力。
（3）开展小组讨论、分享，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱，增强生态保护意识。
（2）培养学生勇敢面对困难、勇于探索的精神。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《鱼游到了纸上》的基本内容。
（2）生字词的掌握与运用。
（3）朗读课文，培养语感。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）探究作者的创作背景及寓意。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示鱼游到了纸上的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对鱼的认知，了解鱼的习性。
2. 初读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生认读生字词，讲解字词含义。
3. 精讲细读：（1）教师带领学生深入理解课文内容，分析比喻、拟人等修辞手法。
（2）引导学生思考作者的创作背景及寓意。
4. 朗读训练：（1）学生齐读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师指导学生进行情感朗读，体会课文所表达的情感。
5. 课堂小结：（2）引导学生思考课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并结合实例进行练习。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对课文《鱼游到了纸上》的感悟。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生朗读课文的流利程度及情感表达。
3. 学生生字词的掌握情况及运用能力。
4. 学生对课后作业的完成质量。
鱼游到了纸上教案（精选3篇）
鱼游到了纸上教案（精选3篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？下面是为大家收集的鱼游到了纸上教案（精选3篇），欢迎大家阅读。
鱼游到了纸上教案1教材分析：本文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。
赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学目标：1.知识与能力（1）认识4个生字，会写11个生字，结合上下文体会词语意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）理解“鱼游到了纸上”和“游到我心里”的关系。
2.过程与方法引导学生在自己读书感悟的基础上，通过多种形式思考讨论，理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。
3.情感态度价值观培养学生做事勤奋、专注的品质，加法学生热爱生活、热爱周围事物的情感。
教学重难点：理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的关系，学习本课的写作方法。
突破重难点措施：借助多媒体课件，引导学生充分自主学习，然后合作交流，突破重难点。
教学过程：一、直接导课1.今天，我们来学习第27课——鱼游到了纸上，和老师一起书写课题。
2.齐读课题。
读了课题，你有什么疑问？3.鱼为什么会游到纸上呢？让我们带着这个问题，细细地品读课文。
二、检查初读情况。
1.同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字词，指读后正音齐读。
）2.这篇课文主要讲了什么？3.预习课文时你有哪些不懂得问题？4.梳理提出的问题，板书在黑板上。
三、结合提出的问题，理解课文内容。
1.下面请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句自己尝试解决问题，然后讲给组内的同学听一听。
2.交流问题1：（1）我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？（板书：青年）“举止特别”呢？从哪儿可以看出他“举止特别”？（结合交流板书：忘我境界）（2）：“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？（板书：看鱼）导语：从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！（3）青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。
鱼游到了纸上教学设计(5篇)
鱼游到了纸上教学设计（5篇）鱼游到了纸上教学设计篇1教学目的：1、有感情的朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。
教学重、难点：1、引导同学从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学时间：二课时一、导入;1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，熟悉了一位青年，还记得他长得什么样吗?(生答)2、你们想进一步了解这位青年吗?今日我们就连续学习这一课。
(板书课题)3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么?二、新授：1、如今我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人?是从哪里看出来的?2、下面四人小组沟通，沟通什么呢?谁来读一读?“你认为这个青年是个怎样的人?你从哪里看出来?”3、刚刚我们的商量特别强烈。
谁先来说说?(一)生：我认为他是个喜爱看鱼的人，我是从这里看出来的。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1、详细从哪些词语看出来的呢?(生：老是呆呆地悄悄地)2、“老是”可以换个什么词?3、你们能不能像青年那样呆呆地、悄悄地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?4、你们体会到“呆呆地”、“悄悄地”是种怎样的神态?(专注、入神)5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“悄悄地”是什么神态了。
试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。
6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗?7、你读得不错，谁还能读得更好。
8、你读得真棒!青年仔细看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
9、我们一起来读读吧!(全班齐读)(二)师：课文中还有哪些地方描写了青年喜爱看鱼?(生答)他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。
1、从这句话中你体会到他是个怎样的人?(生答：坚持不懈、忘我)2、你是怎样体会到的?3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗?4、男同学，你们觉得女同学读怎么样?(好)你们有没有信念超过她们?一起来读一读。
2023最新-《鱼游到了纸上》教学设计【优秀5篇】
《鱼游到了纸上》教学设计【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？这次漂亮的为亲带来了5篇《《鱼游到了纸上》教学设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《鱼游到了纸上》教学设计篇一教学目标知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：,抓描写青年看鱼，画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解"鱼游到了纸上"与"鱼先游到了心里"的关系。
(2),学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋，专注的品质。
一，创情境，激发学习兴趣。
师：刚才我们我们看到的那些图片中的鱼儿在水里游得多么的快活啊，正所谓鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。
可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗那就和老师一起走进课文(板书课题)读题师：读书不光是用嘴巴，更要用心来读。
下面请你带着你上节课的感受我们再来读课题。
不错，有自己的感受了，那谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事(这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。
)(板书：看鱼画鱼)二，品"画鱼"感受"鱼游到了纸上"1, 师：看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗是怎么上去的青年竟然能把鱼画地像在纸上游动，看来这位青年非常的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。
(生读课文，教师巡视指导)2,师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢谁来给大家读一读。
(生汇报)3,师：你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗我们一起来读一读吧。
课件出示句子:他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
《鱼游到了纸上》教学设计（通用14篇）
《鱼游到了纸上》教学设计（通用14篇）《鱼游到了纸上》篇1【教学目标】1、认识课文的生字，能理解“一丝不苟”等词语的意思。
2、理解内容，体会青年爱鱼爱到了忘我的境界到了忘我的境界。
3、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
【教学流程】一、导课1、（板书课题：鱼游到了──）鱼游到哪里？自由填。
2、补充课题：纸上，设疑。
3、自由读课文。
二、初读，整体感知1、读课文，自学生字词：徽与微，港（巳）巳为记忆难点，联系巳的运用。
2、解答：鱼游到纸上是什么意思？3、画鱼的人是谁？把描写他的有关句子都找出来。
说说对他留下了哪些印象？4、了解青年：预设：三方面：第一：他的外貌。
（可这一环节随机解决）第二：他是一位聋哑人。
（可这一环节随机解决）第三：他爱鱼爱到忘我的境界。
研读，深入探究他爱鱼爱到忘我的境界。
⑴顺着你们敏锐的感觉继续研究课文，你从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的这些。
读书交流。
⑵体会青年忘我的爱鱼（看鱼、画鱼）境界。
根据学生回答随机出示：看鱼：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”（忘我地看鱼）抓住“呆呆地，静静地，老是”来体会。
“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”（忘我地看鱼）抓住“一整天”“每个星期天”。
适机语句叠加，深入体会。
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
常常忘了吃饭，忘了回家。
”起发想象：假如星期天，风和日丽，他就这样——假如这个星期天，寒风凌烈，他来吗，读──那么如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──这是一幅怎样的画面？他都在看些什么，想些什么？画鱼：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”（忘我地画鱼）抓住“一丝不苟”、“每个部位”。
[专题范文]鱼游到了纸上教学设计12篇
![[专题范文]鱼游到了纸上教学设计12篇](https://img.taocdn.com/s3/m/cbbdc58af524ccbff12184d7.png)
[专题范文]鱼游到了纸上教学设计12篇鱼游到了纸上教学设计鱼游到了纸上教学设计（一）：【设计理念】这是一篇精读课文。
在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，透过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描述，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。
让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。
教学时我从整体入手，了解资料;紧扣课题，理清主线题目;精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化;把握时机，有机渗透写法;因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。
【教学目标】知识与技能1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的阅读潜力，学习作者观察和描述人物的方法。
过程与方法1、透过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。
2、以读促思，以读代讲。
情感、态度和价值观1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。
培养学生的问题意识。
【重点与难点】1、引导学生从语言语言文字中体会说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。
【课前准备】媒体【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，提炼研读专题1、看了课题你们有哪些疑问呢大胆推测“游”字的含义。
使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢这句话又是谁说的呢请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
二、自主读书1、学生自主读书、识字和写字。
可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2、检查认读状况，指导写字。
注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋3、尝试朗读。
面向全体，自由选取段落朗读。
发现问题，并进行评价和助读。
优秀教案鱼游到了纸上(优秀2篇)
优秀教案鱼游到了纸上（优秀2篇）优秀教案《鱼游到了纸上》篇一教学目标：1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。
2、学会生字新词，着重理解赏心悦目唯一一丝不苟等词。
3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系。
教学准备：课文挂图；生字词卡片。
教学过程：第一课时一、启1、师生共同读课题。
启发激趣：鱼在什么地方游？鱼怎么会游到纸上？鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事？2、学习本课学习要求。
3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。
二、读练一自学程序与方法一、二学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。
三、知一1、学生分段读课文，引导其余学生评议。
2、学生汇报生字掌握情况3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。
4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲我在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。
四、读练二自学程序方法三（学习第一段）1、学法提示：（1）课文写我喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么？（2）作者为什么要定这一自然段？（3）完成旁批中的问题。
（4）有感情地朗读课文。
2、学生自读，教师个别辅导。
五、知二1、学生读第一段后述说。
这一段讲我常到西湖玉泉观鱼。
我更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼池清澈见底、鱼儿自由自在地游来游去，看了心情舒畅。
作者写这一段这下文起了铺垫作用。
2、理解旁批中的问题。
3、指导有感情地朗读第一段。
六、练知1、学生完成课后练习题。
2、学生自检、教师点拔订正。
七、结学生质疑。
明确下节课的学习任务。
第二课时一、启上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。
这节课我们接着学习，按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。
学生齐读本课时的学习目标。
二、读练一自学程序与方法三（学习第二段）1、学生常规性读课文。
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《鱼游到了纸上》教学设计
教学目标：
１．自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。
２．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。
３．学习作者观察事物、积累材料的方法。
４．有感情地朗读课文。
教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。
教具准备：幻灯片
课时：2
教学过程
第一课时
教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。
教学过程：
一、揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。
看到这个题目，你有什么问题呢？
１．鱼怎么会游到纸上了？
２．“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？
二、再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。
三、检查自学：
１．生字：罢、苟、唯、骄
２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟
３．分段、概括段意。
四、再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。
归纳：１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？
２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？
３．为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？
４．从哪看出这是个聋哑青年？
５．“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。
五、作业：
１．熟读课文。
２．写课后词语
第二课时
一、导入
上节课，我们根据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了讨论，这节课我们集体讨论。
二、集体研讨
１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？指导朗读。
２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特别之处。
指名读三段，分层、层意。
３．为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的认真，鱼的逼真。
４．从哪看出是聋哑青年？“融为一体”什么意思？
５．“鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？
生读全文，思考：聋哑青年是个怎样的人？
三、总结全文，归纳观察方法。