有情有趣的语文课堂构建

有情有趣的语文课堂构建
一、温故知新，定调酿情
二、动手动腦，言意共生
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”语文课程最鲜明
的特点之一就是实践性。

在课堂上，教师要引导学生通过文本形成系统性
的认知，在学生积极的实践、灵动的思维下，构建言意共生、情趣满满的
语文课堂。

例如，在阅读《鹿角和鹿腿》一课时，笔者让学生以小组讨论的形式，对着大屏幕上鹿的图片，模仿鹿的语气，赞美鹿的身段。

不管是学生借用
文中的词汇表达，还是用自己的语言进行表达，这样的复述性表达对他们
深刻地理解文本，有很好的促进作用。

接着，笔者放大鹿的四条瘦腿，再
让他们想象鹿嫌弃自己腿的样子，并将这种嫌弃用朗读的形式表现出来。

这样，学生在有情有趣的角色体验中，既明白了文本语言传递的信息和情感，又锻炼了口语表达能力。

在带着学生感受鹿“狮口脱险”的内容时，
笔者那么让学生以夸张的表演方式，再现狮子的凶猛和鹿的灵敏。

这样，
学生在自导自演、互相启发、互相指导下，很快就理解了不同角色的特点，并能深刻体会文章的主旨。

杨再隋教授认为，教学的过程应该是生活的过程，教学的情境也应该
是生活的情境，教学的活动更应该是学生的活动。

因此，教师要结合生活
实际，创设适宜的教学情境，给学生创造语言实践的时机。

在教学《鹿角和鹿腿》时，经过阅读想象、角色体验后，学生对这个
寓言故事的情节有了清晰的认识。

在此根底上，笔者引导他们思考、讨论，有学生认为美丽的鹿角不重要，重要的是那有力的鹿腿。

有学生认为鹿角
和鹿腿各有各的作用，都重要。

还有学生认为漂亮的外表固然重要，但最
重要的是要有价值。

学生在话题的启发下，结合自己的生活经验和认知，
各抒己见，最后他们都一致认为我们要懂得尊重，不要以貌取人。

笔者的
教学没有停止在这一步，而是进一步创设情境引导他们进行思考：“小鹿
跑到了小溪边，小溪平静的水面像一面镜子，再一次映出了小鹿完整的身影。

此时此刻，小鹿会怎么评价自己的角和腿呢？”指向价值观选择和表
达练习的语文实践活动，一下子调动起学生的积极性，他们一边积极思辨，一边将自己心中的想法表露出来，有学生模仿鹿的语气说：“唉，角啊角，虽然你很美丽，但是我奔跑时的负担啊！要不是这四条有力的腿跑得快，
我的小命就没了！”。