用算盘表示一千以内的数教学设计.doc
《1000以内数的认识》教学设计
《1000以内数的认识》教学设计课时目标知识与能力直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
过程与方法经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
情感态度价值观了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重难点教学重点认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点上珠的数的读、写。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，生成问题1.师：同学们，老师这里有个谜语，请大家猜一猜谜底是什么。
（出示课件）一座墙，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拨，咿里啪啦连声响。
2.课件出示教科书P78“你知道吗？”教师介绍计算工具的演变及算盘的历史。
二、介绍算盘拨珠的方法1.认识算盘师：在学习用算盘来记数之前，我们先来认识算盘的构造。
（课件出示教材78页例4）教师结合课件，依次展示具体名称（板书：框、梁、档、算珠）。
同桌之间互说名称，一人指,另一人说。
教师介绍上珠和下珠的意义：梁上面的算珠叫上珠，一个上珠表示5；梁下面的算珠叫下珠，一个下珠表示1。
（板书）2.探究算盘上0~9的表示方法。
教师结合课件，依次展示具体名称（板书：框、梁、档、算珠）。
同桌之间互说名称，一人指,另一人说。
教师介绍上珠和下珠的意义：梁上面的算珠叫上珠，一个上珠表示5；梁下面的算珠叫下珠，一个下珠表示1。
（板书）3.探究算盘上0~9的表示方法。
师：接下来，我们来试试用算盘记数的方法吧。
数字O表示的是没有，所以不拨珠子。
拨1颗下珠，就可以表示1,拨2颗下珠表示2,那怎样表示数字3呢？4呢？【学情预设】数字3,拨3颗下珠。
数字4,拨4颗下珠。
师：数字5呢？【学情预设】预设1：拨5颗下珠。
预设2：拨1颗上珠。
师：你同意哪种拨法？说说你的理由。
学生自由表达各自的观点，生生互动，在互动中体会上珠的用途。
用1颗上珠表示5会更加便捷。
同桌之间互说6~9该如何表示，指名学生汇报演示。
用算盘表示数教学设计
在算盘上表示千以内的数铜山区郑集实验小学孟敏【教学内容】苏教版小学数学第四册第34-35页的例4、“试一试”、“想想做做”的第1-4题及“你知道吗？”【教学目标】1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。
3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
【教学重点】认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
【教学难点】正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
【教学准备】算盘、计数器、多媒体。
【教学过程】一、课前谈话谈话：小朋友们，想猜个谜语吗？出示谜语：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
你知道是什么吗？学生回答后板书：算盘你见过算盘吗？在哪里见过的。
（师出示算盘）说明：老师的算盘，珠子是不能自由动的，所以可以竖着放，小朋友的算盘是不能竖着放。
二、认识算盘，初步感知1、算盘有它各部分的名称，你知道吗?(出示课件上的名称)学生自学一分钟认识框、梁、档以及上珠和下珠。
跟着老师在算自己的盘上摸一摸框、梁、档以及上珠和下珠。
2、听老师的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸“梁”“档”“框”。
3、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是用来干什么的吗?4、学生回答后师板书完整课题：“用算盘表示数”三、读写算盘，探究新知出示算盘；师：你知道如何再算盘上计数吗?师:在算盘上上拨珠前，我们要先定好数位。
1.确定“个位档”。
谈话：一般情况下我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？(学生在自己的算盘上定数位)在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。
有的小朋友的算盘框上有一个按钮，这是清盘的按钮，可以帮助我们小朋友更快的进行清盘。
1000以内数的认识教案-数学二年级下第七章万以内数的认识第1节人教版
第七章万以内数的认识第1节 1000以内数的认识1．教学内容人教版小学数学教材二年级下册第74-78页例1-例4。
2 .教学目标2.1知识与技能：1.让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。
2.运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。
3.让学生认识算盘，知道在算盘上拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出三位数。
2.2过程与方法：经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数以及在算盘上拨珠记数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
2.3情感态度与价值观：通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心，让学生接受爱国主义教育、感受我国劳动人民的卓越智慧。
3 .教学重点/难点/考点教学重点:掌握1000以内数的组成，并会正确读、写1000以内的数；认识算盘，掌握算盘上记数的方法，学会用算盘记数和数数。
教学难点:建立计数单位的概念，用算盘来数数和记数。
考点分析：能正确的读写1000以内的数，会读写计数器或算盘上的所记的数。
4 .专家建议本节内容是在学生已经学习了“20以内的数的认识”和“100以内数的认识”基础上，将认识的范围扩展到千以内的数的认识，本节内容主要是让学生通过实践操作数数，认识更大的计数单位“千”，感受更大数的组成，学会读写1000以内的数，掌握算盘表示数来深化对1000以内数的认识，为10000以内数的大小和读写的学习打下基础。
5 .教学方法教法：直观教学、引导启发与探索。
学法：合作探究、实践操作、讨论交流。
6 .教学用具多媒体课件，计数器、算盘7 .教学过程7.1引入（一）复习导入1. 59的前一个数是（ 58 ），后一个数是（60）。
70里面有（7）个十，35里有（35）个一。
46是由（4）个十和（6）个一组成的。
2.数一数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99。
珠心算第四册《认识千以内的数》教学设计
认识千以内的数教材简析：珠心算学习手册第8—11页内容，这部分主要教学认识千以内的数，用算珠表示千以内的数。
例题教学时在算盘上边拨边数，让学生体会到一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千；从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻计数单位之间的十进关系。
“试一试”主要启发学生用算盘帮助认数，理解数的组成。
目标预设：1.通过教学，能正确读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2.通过教学，使学生联系具体的数了解数的实际含义，能正确地说出千以内数的组成，比较千以内数的大小。
3.使学生在掌握知识的同时，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：能正确读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
设计思路：本节课以多种多样的活动为学习的主要形式，学生通过数一数，拨一拨，说一说，写一写，读一读，比一比等，在轻松愉快和紧张有趣的活动中，经历数的概念形成的过程，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。
教学过程：一、基础训练1.准备，取盘，清盘。
全盘练2.听数拨珠 14、55、80、33（出示珠像图）3.看数想珠，脑中想算盘，和你想的一样吗？47、24、30、100（出示珠像图）4.看珠译数 45、27、81、100（100是怎么拨的）5.听珠算取盘，清盘，准备，46,31= 42,3= -36,20= 8,80= -82,45= -13,28= 19,43=二、引入我们已经认识并能在算盘上熟练的拨出100以内的数，今天我们一起来认识比100 大的数。
（板书课题：认识千以内的数）三、新课教学1.教学例题（出示10个小方块）一个一个地数，10个一是十（出示10条小方块）十个十个地数，10个十是一百（结合学生的回答，演示从1个小正方体起，10个摆一排，10排摆成一板的过程，明确：10个一是十，10个十是一百）（出示3板方块）谈话：3个百是多少？你能在算盘上拨一拨吗？先自己想一想，拨一拨，再和同桌说一说你是怎样拨的？（设计意图：充分利用多媒体课件，直观地进行教学。
二年级下册数学教案-4.3 用算盘表示千以内的数丨苏教版
用算盘表示千以内的数教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示数的方法；能读出、、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：一、拨数引入1.火眼金睛。
师：谁是火眼金睛？最先认出下面的数？师出示小棒图、计数器图、方块图。
2.猜谜语。
一座城，四面墙，一群珠宝里面藏，请用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
生猜：算盘。
二、认识算盘1．认识算盘各部分名称。
3.拨法介绍。
算盘上怎么表示1呢？算盘上怎么表示5呢？拨法：记数时，要拨珠靠梁。
三、用算盘记数1．拨数。
先要在算盘找一个位，依次找到十位、百位、千位（1）生试着在白板上拨1、5。
（2）生试着在白板上拨一个数，让其他人说说是几？揭题：今天这节课我们就用算盘认识千以内的数。
2．说出、写出算盘上表示的数。
（1）课件出示的算盘图。
①读一读，说说各数的组成。
指出：没有就用空档表示，末尾的0不读，中间读零。
小结：算盘上读数和计数器上一样，从高位读起，空档在中间读零，末尾不读。
②写一写。
学生自己独立完成。
小结：从高位写起，这一档如果没有就用零来占位。
问：0占的是哪一位？四、用算盘数数下面我们一起来，在算盘上一边拨珠一边数数，准备好算盘，拨数前先要（清盘）。
1．一个一个地拨，从1拨到10。
①谁愿意先给大家示范一下？拨到4停，问：5拨到9停，问：9个一添上1是几个一？10个一是几？个位满十向十位进一。
个位拨去9②全班一起练一练：4→5，9→10。
边拨边说口诀。
③一起边拨边数：1→10。
④想一想：99再数一个怎么拨？是几？拨一拨：一人示范，其余读出数。
出示试一试，你会读出算式中的数吗？802中间的0占的是什么位？师板书：802读作八百零二，8个百和2个一。
用算盘表示一千以内的数教学教案
书
设
计
用算盘表示一千以内的数
1、认识算盘
算盘的形状是长方形，由框、梁、挡、上珠和下珠五部分组成
2、在算盘上拔珠记
作
业
设
计
1.完成“想想做做”第1题先让学生说出各数的组成，再读一读。（提醒学生空档用“0”来表示。）
2.完成“想想做做”第2题先将算盘上所表示的数读给同桌听，再写下来。
3.完成“想想做做”第3题
（2）练习拨10以内的数。
师：小朋友在拨珠时不仅要注意指法，更要注意坐姿：脚放平、身坐正，头稍低、手放平。
听老师口令学生迅速在算盘上拨珠。任意报出0-9各数，学生练习拨入、拨去。
2.教学“试一试”。在算盘上一边拨珠一边数数。
学生独立完成，指名全班交流，注意进位的处理。
六、全课总结，课后延伸。
师：通过这节课的学习你有哪些收获？你想提醒大家注意什么？课后把学到的本领展示给爸爸妈妈看。
冯三镇中心小学集体备课教案
年级学科
二年级数学
课题
用算盘表示一千以内的数
版本
苏教
主备人
吴太敏
辅备人
吴云、宿鹏、杨建峰、易波
备课时间
2016.3.25
课型
新授
课时
1
执教人
执教时间
教学目标
知识与技能：能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
过程与方法：经历拨珠数数的过程，理解十进位制计数法，发展数敢。
情感态度价值观：了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
重难点
重点：知识与技能：能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的认识》例4认识算盘 用算盘表示数教学设计
1. 了解算盘的构成：
①教师介绍算盘各部分名称，学生记忆。
②教师手指算盘的各部位，学生说出名称。
③介绍算盘珠子的作用：
教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。
2．教学用算盘计数的方法。
①确定数位。
教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。
提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。
②在算盘上表示一位数。
活动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。
提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？
③在算盘上表示两位数。
活动：请你在算盘上拨出10。
提问：你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？
教师：个位是0 ，在算盘的个位上就不拨珠子。
活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。
提问：你是怎样拨的？
④在算盘上表示三位数。
活动：请你在算盘上拨出100。
提问：怎样表示？
活动：请你拨出254、180、309、600。
提问：180、309怎样表示？
教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几，如果这一位上是0，就用空挡表示。
（三）拓展延伸
1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。
364、620、805、700、951、519
2.把相同的数圈起来。
3.你知道吗？（介绍计数发展历史。
）
406
（四）总结
1、今天学习的什么内容？你对算盘有哪些认识？在算盘上怎样表示数？。
二年级下册数学教案-4.3 在算盘上表示千以内的数丨苏教版
在算盘上表示千以内的数【教学目标】1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数感。
3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
【教学重点】认识算盘，掌握算盘上的记数方法，会用算盘表示数。
【教学难点】正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
【教学准备】算盘、计数器、多媒体、微视频、智慧课堂。
【教学过程】一、课前谈话谈话：小朋友们，想猜个谜语吗？出示谜语：一座城，四面墙，一群宝宝里面藏，如用小手拨一拨，噼哩啪啦连声响。
你知道是什么吗？（谜底：算盘）（对，算盘是我国古代劳动人民发明创造的一种简便的计算工具。
它可以帮助记数和数数）板书：算盘有哪些小朋友见过算盘？举手给大家看看。
二、认识算盘，初步感知1、知道算盘的小朋友还不少呢。
那你知道算盘是谁发明的？它从什么时候就有了呢？让我们来看看有关算盘历史的微视频吧微视频介绍算盘的历史问：请看看自己的算盘，看看自己的算盘是七珠算盘还是五珠算盘？老师的呢？（师出示算盘）说明：老师的算盘，珠子是不能自由动的，所以可以竖着放，小朋友的算盘是不能竖着放。
其实不管是七珠算盘还是五珠算盘，使用方法是一样的。
2、认识算盘各部分的名称过渡语：我们人身体的各部分是有名称的，算盘其实也是一样的。
那我们来认识认识吧，算盘的四边叫“框”。
中间的一条横边叫“梁”。
串珠子的竿子叫“档”，算盘的梁上面的珠子叫“上珠”，梁下面的珠子叫“下珠”。
认识了吗？现在跟着老师在算盘上摸一摸框、梁、档以及上珠和下珠。
3、口令游戏：我说你摸，我摸你说摸“上珠”，摸“下珠”，摸“梁”“档”“框”4、那我们认识了算盘，你们是不是很想知道如何用算盘计数啊？好的，那我们就开启今天的快乐数学之旅吧。
板书完整课题：“用算盘表示数”三、读写算盘，探究新知师：在计数器上拨珠前，我们是先定好数位。
人教版小学二年级数学下册《1000以内数的认识及用算盘表示数》教案设计
《1000以内数的认识及用算盘表示数》教案设计
教学目标：
1、通过复习做练习巩固1000以内数的组成的认识。
2、使学生初步体会读数、写数的方法。
3、认识算盘，学会用算盘表示数，能读出算盘所表示的数。
教学准备：课件。
教学难点：数的组成、如何认识算盘上的数。
教学过程
一，复习巩固
1、复习课堂练习的作业，让学生知道计数单位及两个相邻计数单位之间的十进制关系
2、重点教学中间和末尾有0的读法。
教师在黑板出示两个数230、203.
师：0在一个数的末尾就不要读出来，但是要写0点位；如果0在一个数的中间我们就要读出来。
中间不管连续出现几个0，都只读一个0.。
二，如何用算盘表示数。
1.算盘上的定位。
通过练习让学生自己发现，算盘上的定位是可以变的，不过一般以最后一位做为个位，依次向前是十位、百位。
2.练习在算盘上数数、计数。
课件出示数字563。
都会学生如何在算盘上拨。
先从高位拨起依次拨出所有的数。
3.总结：先定位，再拨珠。
三，练习
出示17、254、609.让学生说一说如何在算盘上表示出来。
四，这节课你有什么收获。
用算盘表示一千以内的数
年级 课题 二 学科 数学 主备人 倪曼莉 时 间 主备课教师教学设计 1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位 上面表示的意义。 2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的 数。 四、自主学习，合作探究 1.认识算盘各个部分的名称， 掌握下珠和上 珠在档位上面表示的意义。 2.能正确掌握读写算盘上面表示的数， 会拨 出指定的数。 明 标 自 学 ︻ 自 学 ︼ 1.教学例 4. （1）认识算盘。 提问算盘上面有什么？ 根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算 盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别 介绍个位档、十位档、百位档、千位档。 你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一 说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘 部件的名称。 教师边指边问，学生独立回答。 （2）学习在算盘上面表示 1~9. 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠 着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示 1，一个上 珠表示 5，师边拨珠边板书。 出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？” 请学生在小组里讨论一下。 你会写出这些数吗？请你们在教材第 34 页上面 做一做。 学生独立完成后，教师组织集体评价。 议课记录
主备课教师教学设计检查自学情况： 议课记录 一、用算盘表示数。
合 作 释 疑 ︻ 助 学 ︼
达 标 检 测
︻ 查 学 ︼
（
）
（
）
点 拨 拓 展 ︻ 师 教 ︼
（
）
（
）
板 书 设 计
用算盘表示一千以内的数 1. 认识算盘 2. 在算盘上拨珠计数
备课
教后 反思
组长 签字
主备课教师教学设计 议课记录 2.学拨珠。 我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找 出 1~9 的数吗？你会在个位上面拨出 1~9 的数 吗？出示例 4 的两幅图和下面的五福图。 学生尝试拨珠， 教师巡视帮助有困难的学生， 并收集反馈信息。 下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正 确的手势拨珠。 学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手 势。 3.试一试 出示试一试。 提问： 你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨， 数一数。 汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其 他同学跟在后面拨。边拨边数。 五、练习 1.完成“想想做做”第 1 题。 你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依 次回答。 你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？ 请你们边读边在教材上面写一写。 2.完成“想想做做”第 2 题。 学生独立完成后师问：末尾有 0 的是哪几幅 图？上面读作什么？中间有 0 的呢？ 六、课堂小结
算盘上表示1000以内的数
算盘上表示1000以内的数第一篇：算盘上表示1000以内的数《算盘上表示1000以内的数》教学设计赵光将教学目标：知识与能力：认识算盘各部分的组成，体验古代中国人民的伟大发明，聪明才智。
过程与方法：通过动手操作，初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上的拨的数。
情感态度与价值观：知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。
教学重点：会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上的拨的数。
教学难点：带有上珠的数的读写。
学情分析：二年级的学生已经认识了计数器，并会在计数器上表示数，但是对算盘还是比较陌生，由于他们生性好动，好奇心强，对于本课的学习应该会有强烈的兴趣。
教学方法：1、通过多媒体演示，直观形象的介绍算盘的发展历史，以及算盘带给人民的影响，做到以情导入。
2、在不断地动手试一试过程，摸一摸，拨一拨，数一数。
把算盘的各组成部分初步了解。
3、怎样在算盘上拨出相应的数字。
怎样读出和写出算盘表示的数，是需要教师重点讲解的。
突破5和10的表示方法是重点也是难点。
拨珠时从高位拨起，注意空挡表示0。
4、拨珠练习时，手指的动作和身体的坐姿这些习惯问题也是要示范讲解的，正确的方法是学习的关键。
教学准备：小算盘每个学生人手一个。
教学用大算盘。
教学过程：计算是数学学习的基础，而每天的计算训练可以有效的提高我们的运算速度和准确度，请同学们完成今天的专项训练：24÷8= 64÷8= 45÷9= 56÷7=42÷7= 32÷4= 36÷6= 27÷3= 每个小组的2号同学汇报计算结果。
为你们严谨细心的表现鼓掌！一、激趣明标出示图片（计算工具的发展演变）从摆石头计数，再到结绳记事，从算筹再到算盘的发明是人类的一个伟大进步。
早在1400多年以前，我们勤劳聪明的中国人民就发明创造了计算工具——算盘，而随着科技的迅速发展，现代的计算工具都非常先进，有计算器，还有计算机，在还有每秒计算万亿次超级计算机，许多先进的计算工具的出现，使得算盘逐渐远离了人们的生活。
认识1000以内的数第四课时教案
《认识1000以内的数》第四课时教案一、教学目标。
1、经历认识算盘，用算盘上的算珠表示数的过程。
2、知道算盘上一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，会用算盘表示多位数。
3、了解算盘是我国劳动人民的创造发明，感受我国劳动人民的聪明才智，激发作为中国人的自豪感。
二、教学重难点。
教学重点：知道算盘的上珠和下珠表示几。
教学难点：用算盘计算时，体会“以一当五”。
三、教学过程。
1、认识算盘。
（1）课前让学生了解有关算盘的知识。
（2）师生交流课前搜集的材料，展示各种不同的算盘，然后谈一谈对我国创造发明的感受。
（3）教师介绍常用的两种算盘，以七珠算盘为例，让学生认识算盘的各部分。
2、用算盘表示数。
（1）教师介绍算盘没有拨上数的状态，说明：用算盘上的算珠表示数，关键是确定“个位”。
然后提示：可以任选一档作个位。
（2）用算盘表示数。
教师介绍：计数时一个下珠表示1，一个上珠表示5。
接着可以用师生互动的学习方式学习用算珠计数。
如，4怎样表示，5怎样表示，7怎样表示，100怎样表示，531怎样表示，等等。
要让学生说出拨珠的道理。
（3）教师总结，算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。
在算盘上拨数时，先任选一档作个位，然后向左数第二档是十位，第三档是百位……3、巩固提高（1）写出算盘上表示的数。
由学生独立完成，交流时，说说是怎样判断的。
（2）在算盘上表示出给定的1000以内的数。
如果学生没有算盘，可以同桌互相说说怎样拨数。
四、本节小结。
算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。
计数时，要拨珠靠梁。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，用空挡表示0.。
1000以内数的认识第3课时示范教学方案
1000以内数的认识第3课时教学目标：1. 直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，会用算盘记数和数数。
2. 经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3. 了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学过程：一、新课导入（猜谜语）一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜之后，教师手拿算盘，告诉学生谜底：算盘。
设计意图：通过创设学生感兴趣的谜语引入，符合小学生的年龄心理特征，激发了学生学习的兴趣，营造良好的课堂教学氛围。
2. 介绍算盘的历史。
师：在很久很久以前，人们开始用石子记数，后来用算筹记数，再后来人们发明了用小棍子把珠子串起来，作为记数和计算的工具，那就是算盘，后来慢慢地改进成现在用的算盘。
师：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。
所以算盘是我国的优秀文化遗产。
算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
设计意图：了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
二、探究新知1. 认识算盘，了解算盘各部分的名称。
结合课件，边演示边讲解。
师：算盘是长方形的，周围是木框，中间的这些直柱叫做“档”，档中横木叫做梁，梁上两珠称为“上珠”，表示“5”，梁下五珠叫做“下珠”，一般有5个下珠，每一个表示“1”。
设计意图：设置此环节，可以让学生对算盘有个初步的了解。
2. 用算盘记数的方法。
（1）一个下珠表示1，1个上珠表示5。
（2）算盘上每个档可以用来表示不同的数位。
可以先选一个档做个记号，定为个位，向左数第2档是十位，第3档是百位，第4档是千位，第5档是万位。
课件出示微课：注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。
二年级下册数学教案-4.3 用算盘表示一千以内的数丨苏教版
用算盘表示一千以内的数【教学目标】知识与技能：让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。
知道用三指拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出千以内的数。
过程与方法：通过拨珠计数的过程，加深对数的组成的认识，增强数感。
情感态度与价值观：了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
【教学重点】认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
【教学难点】正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
【教学准备】算盘、计数器、多媒体。
【教学过程】一、借助谜语，谈话导入谈话：小朋友们，老师请你们猜个谜语吧？出示谜语：“一座城，四面墙，一群珠宝里面藏，如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
”你知道是什么吗？板书：算盘PPT呈现各式各样的算盘。
师激情介绍书本35页“你知道吗？”，增强学生的民族自豪感，引出本节课将学习的“五珠算盘”。
（设计意图：以猜谜语开始，能充分吸引同学的注意力。
把“你知道吗？”放在本节课的开始，让同学们一开始就能感受到民族的自豪感，提高同学们的学习兴趣。
）二、认识算盘，初步感知PPT出示算盘儿歌——“一把小算盘，四周围满框，横卧一根梁，竖着许多档，梁上是上珠，梁下是下珠，先定位再拨珠，拨珠要靠梁，一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。
”对应儿歌，PPT动态播放算盘的组成，学生用手摸一摸算盘的各部分组成(边摸遍读）。
（重点让学生认识“上珠”、“下珠”和“梁”）我们算初步认识了这个新朋友，接下来你们想知道如何用算盘表示数吗？一起继续学习吧！（设计意图：利用儿歌结合PPT动画呈现算盘的构造，能更加形象的帮助同学们深刻的记住算盘的构造，尤其的上珠、下珠和拨珠要靠梁。
）三、读写算盘，探究新知师：还记得计算器吗？从右起依次为个位、十位、百位、千万……算盘使用前也要先定位！（板书：定位）可以从算盘的右边任意选定一档定为个位，一般情况下我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？拨珠前，我们先要把上珠和下珠都靠框，表示没有数，又叫做清盘（板书：清盘）这样我们拨出来的数才是准确的。
二年级数学教案 用算盘表示数(1000以内)得奖
（难点巩固）
三、练习
[教师提出问题：如何用算盘表示999、100呢？]
学生动手操作，教师巡视指导。
课件展示，分别用算盘表示的999和100。
学生与课件对照是否一致。
[教师再次提出问题：如何用算盘表示309、762呢？]
学生动手操作，教师巡视。
课件展示，分别用算盘表示的309和762。
练习完毕。
[学生八：拨一个上珠表示“5”。]
课件展示，“2”和“4”是如何拨的。
[ 教师：拨两个下珠表示2，拨4个下珠表示4，那5和10怎么在算盘上表示呢？
我们来看一看是如何在算盘上表示“5”和“10”的。
拨五的时候，拨去4个下珠，上珠拨一个下来，我们可以编一句口诀“去四拨五”因为上珠一个代表“5”拨十的时候，个位拨去九，向十位进一，也可以编一句口诀“去九进十”。]
（认ห้องสมุดไป่ตู้算盘）
课件展示“算盘”，分别标出哪里是“档”，哪里是“梁”，哪里是“框”，哪里是“上珠”，哪里是“下珠”并且讲解“定位点”的作用。
展示过后……
[教师指着算盘提问：这里是哪里？]
[学生三：梁！]
[教师再次指着算盘提问：这里是哪里？]
[学生四：框！]
[教师又指着算盘提问：这里是哪里？]
[学生五：档！]
（难点突破）
二、知新
（算盘的演化）
讲一讲我国古代劳动人民的聪明才智
最早人们用石子计数，一颗石子代表“1”。
后来用算筹计数。一根算筹竖放代表“1”，横放代表“5”。
再往后用摆珠子的方式计数。上面的蓝珠子代表“5”，下面的黄珠子代表“1”，计数时把上面的珠子和下面的珠子拿到中间的格子里。
慢慢改进成用算盘计数。
小结
4.3用算盘表示一千以内的数课件(2张)
第3节 用算盘表示一千以内的数
认识算盘
你知道吗？
算盘 算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是 一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史 上曾发挥过很大的作用。20世纪中叶以来，随着计 算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历 史舞台。
上珠 下珠
梁 档
框
在使用中，上珠简化为1珠，下珠简化为4珠。
哪个数位上一个 珠子也没有，就写0 占位。
下面算盘上表示的数各是多少？写出来，再读一读 。
4
37
60
802
900
四 三十七 六十 八百零二 九百
读数时用大写数字，写数时用阿拉伯数字，读数时 中间只读一个“0”，末尾的“0”不读；写数时，中间 和末尾的“0”都要写，有几个“0”就写几个“0”。
在算盘上一边拨珠一边数数。
课堂小结
这节课你学到了什么？还有什么不明白的地方 ？能跟同学们交流一下吗？
谢谢大家！
有古
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要
我们，还在路上……
十和几个一组成的？
3个一组成。
这个数怎样读？怎样写？ 读作：二百六十三 写作：263
看数读数
读数和写数时 要注意什么？
千百十 个
小学数学冀教版二年级下册 三 认识1000以内的数《用算盘表示数》优质课教案获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学数学冀教版二年级下册三认识1000以内的数《用算盘表示数》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标知识与能力:认识算盘各部分的组成,体验古代中国人民的伟大发明,聪明才智。
过程与方法:通过动手操作,初步会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上的拨的数。
情感态度与价值观:知道算盘是我国古代的伟大发明,了解算盘的悠久历史,激发民族自豪感。
2教学重点本课重点是会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上的拨的数。
3教学难点本课的难点带有上珠的数的读写。
4学情分析二年级的学生已经认识了计数器,并会在计数器上表示数,但是对算盘还是比较陌生,由于他们生性好动,好奇心强,对于本课的学习应该会有强烈的兴趣。
5教学方法1、通过多媒体演示,直观形象的介绍算盘的发展历史,以及算盘带给人民的影响,做到以情导入。
2、在不断地动手试一试过程,摸一摸,拨一拨,数一数。
把算盘的各组成部分初步了解。
3、怎样在算盘上拨出相应的数字。
怎样读出和写出算盘表示的数,是需要教师重点讲解的。
突破上珠表示5表示方法是重点也是难点。
拨珠时从高位拨起,注意空挡表示0。
4、拨珠练习时,手指的动作和身体的坐姿这些习惯问题也是要示范讲解的,正确的方法是学习的关键。
6教学准备小算盘每个学生人手一个。
教学用大算盘一个。
7教学过程教学活动1【导入】一、激趣明标师:同学们,你们知道吗?现在的人们用计算器来计算,还有的用计算机来计算。
那么古代人民是怎样计算的呢?(播放算盘历史视频) 同学们,今天让我们一起走近算盘,了解算盘,应用算盘。
(板书:用算盘表示10000以内的数)2【讲授】二．个人自学。
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用算盘表示一千以内的数
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第34-35页的例4、“试一试”、“想想做做”的第1-4题及“你知道吗？”
教学目标：
知识与技能：能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
过程与方法：经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数感。
情感态度与价值观：了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
教学重点：
认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
教学难点：正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
教学准备：算盘、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境
1、猜谜语。
2、板书课题：用算盘表示一千以内的数。
二、认识算盘
1、介绍算盘。
介绍七珠算盘和五珠算盘。
2、认识算盘的各部分名称。
（1）认识“框”“梁”和“档”。
（2）认识算盘“上珠”和“下珠”。
3、认识算盘上表示的数。
（1）认识定位点。
（2）学习“上珠”和“下珠”表示的数值。
（3）学习拨珠的动作，身体的坐姿。
（4）在算盘上拨入、拨去1-9各数。
4、教学例4
（1）让学生观察算盘上表示的数各是多少，同桌两人互相说一说。
（2）指名汇报。
（3）指导学生读数和写数。
交流：读数和写数要注意什么问题？
（4）教学“试一试”
教师指导学生学习。
三、巩固练习
1、做教材第34页“想想做做”第一题。
让学生写一写、读一读，并说说各个数的组成。
2、做“想想做做”第2、3题。
学生独立完成，集体交流。
3、比一比：看谁拨的又对又快。
四、课堂小结
说一说本节课你有哪些收获?。