网络研修与校本研修整合理论与实践(教研室讲授提纲)
网络研修与校本研修整合方案
温县第一高级中学网络研修与校本研修整合工作方案温县第一高级中学白岩为有效促进我校教师开展网络研修与校本研修整合培训工作的开展，根据《焦作市教育局关于全面推进中小学教师校本研修的意见》的要求，结合我校教师研修工作实际，特制订本实施方案。
一、指导思想坚持以人为本，全面贯彻焦作市关于网路研修和校本研修项目整合工作方案。
以“学课标、促提升”的为核心，抓机遇、建机制、出精品、促常态。
以网络研修与校本研修整合项目为抓手，建立科学、规范的网络研修与校本研修整合工作机制，在持续推进教师队伍建设，整体提升我校校本研修质量上打造亮点，形成特色。
二、研修目的立足学校，以解决学校在网络研修与校本研修整合项目实施过程中中所面对的各种具体问题为对象，以学科工作坊为研究主体，充分利用网路资源（线上学习）研究和解决各学科教学实际问题（线下研修），整合学科教学资源，优化教学策略。
构建规范的网络研修与校本研修整合项目研修机制，不断提高教师对自己研修行为的分析与反思，建立学校综合考核和以教师自我量化为主的考核制度，使教师从多种渠道获得教育教学资源和信息，不断提高研修水平，提升教育教学质量，实现教师专业再发展。
三、研修原则1.定期研修与每周校本研修相结合。
分别对不同阶段的学科工作坊、教师个人听课、参加活动，完成作业、活跃积分、贡献积分等进行定期考核，同时在实施的进程中进行随机和专项抽查，以确保教师参加网络研修和校本研修整合的效度。
2.自我研修与校本教研相结合。
在网络研修与校本研修整合项目实施的过程中，学校管理员，学科工作坊和教师个人按照校本研修考核评价方案及评价内容按阶段进行自评，总结成绩，找出差距，提出进一步改进和加强的措施，保证网络研修和校本研修整合工作扎实有效地开展；学校管理员将定期对各工作坊及个人进行评价，通过听取汇报、查阅资、调查等形式进行。
3.质性考核与过程考核相结合。
对网络研修和校本研修整合项目的实施的评价要整体设计，分段实施，既要重视对结果的考核，也要重视对过程的考核，进而对此项工作进行终结性量化考核。
学校网络研修与校本研修整合方案
焦作市第一中学网络研修与校本研修整合工作实施方案2019年河南省新课标培训网络研修凑巧为校本研修提供了大量的优质学习资源，是教师成长的一次优良的契机。
校本研修是在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体相互作用下，在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的促进学习的过程与活动。
现结合我校教师研修工作实际，特制订本实施方案。
一、指导思想遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长。
二、总体目标：聚焦新课标，熟知新课标。
理解单元教学总体设计并与教学实践相结合。
三、研修组织机构及职责1.网络研修与校本研修领导小组：统筹管理全校研修工作。
成员：各教研组长、校级坊主职责：（1）制定学校网络研修与校本研修的总体规划。
（2）为开展网络研修与校本研修工作提供优良的软硬件环境。
（3）适时聘请专家来校指导网络研修与校本研修工作。
2学科工作坊：详尽负责网络研修与校本研修整合工作实施安排、组织、考核、奖励等详尽组织工作。
职责：（1）详尽指导各教研组组员开展研究工作。
（2）收集、整理学校网络研修与校本研修的各种资料，并提出合理化改进建议。
四、研修重点1.落实新课标的要求，学习教育理论、提高教学技能、加强教育科研、提升师德境界。
2.围绕“单元教学总体设计”开展主题论坛、专题讲座、优质课比赛等活动。
3.将本次培训与学校校本研修工作有机结合起来，通过集体备课、学科组集体磨课、教师上课、组内评课、等形式结壮推进课堂教学改革。
4.创设多种途径发挥骨干教师示范引领作用，发挥好传帮带的作用，促进青年教师快速成长。
5.以课题拉动校本研修。
以研讨为主要形式，引导教师在教学中学习，在反思中进步，提高教师的教学实践能力，推动教师专业化发展。
五、实施要点1.讨论完成计划各项工作。
研修计划 网络研修与校本研修整合
网络研修与校本研修整合---研修计划、方案制定建设驻马店市第一小学按照“国培计划（2016）”—河南省中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案要求，结合我校实际制定网络研修与校本研修整合研修计划、方案。
本年度的校本研修工作将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施网络研修与校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。
努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。
一、研修目标充分运用引领性研修阶段所学内容，应用信息技术开展课堂教学实践活动，切实提升教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，实现网络研修与校本研修的深度整合，初步建立校本研修常态化运行机制，生成一批优质的教学资源，形成信息化环境下区域性教师学习共同体。
通过开展校本研修，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。
校本研修与实践相结合。
设计网络研修、线下研修、引领研修，自主研修四个环节。
线下研修活动以“国培研修成果打磨”为载体，每人打磨一个环节，每组研磨一节课例，每校推出一批作品，每坊展示一组成果。
活动实施与队伍建设相结合。
充分发挥我校骨干、名师和坊主的作用，让骨干、名师和坊主在组织、指导的过程中加强对信息技术能力提升工程的认识、提升研修指导力，打造一支符合我校实际的研修骨干队伍。
通过“研修成果打磨”线下研修活动，将网络研修所学与实践应用结合，让信息技术应用走进教育教学。
二、实施原则1、全员参与全体中青年教师必须参加，我校共有55人参与这次培训。
2、成果导向参加校本研修的作品即教师在日常课堂教育教学活动或此次项目进行过程中应用信息技术的典型案例包括微型课、课堂实录、备课和试卷等，使教师日常课堂教学活动与专业培训、校本研修成果相一致（一举三得），提高教师课堂教学活动质量，激发教师参加培训的热情。
网络研修与校本研修整合理论与实践(教研室讲授提纲) PPT课件
工作路径
保障
线路
要点
机构
专项资金 平台资源 政府采购 校本研修 直拨到县
提升工程 分片推进 守住底线 突出引领 管测互通
把握关键 应用灵魂 标准前提 实训重点 测评关键
功能齐备 测评先行 资源分层 目标准确 活动新颖
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2014.9.武汉
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Te“课xt”i的n h研e究re T教ex师t i协n h同er研e 究
混合式研究
混合式课例研究特点
◎ 真实教学场景的研究 常态课研究。让老师基 于现实起点和水平，做自 己能够做的研究。 教学问题研究。重在问 题解决和研究品质提升。 课只是研究问题的载体。
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混合式课例研究
Te“课xt”i的n h研e究re T教ex师t i协n h同er研e 究
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将生成学、促进学贯穿在课例研究各个环节
（写出来）
教
师
日
（做出来）
常 教
学
工
（记下来）
作
中
的
（说出来）
研 究
之
路
（改出来）
17
符合成人学习特征
基于案例的情景学习 基于问题的行动学习 基于群体的合作学习 基于经验的反思学习 基于原创的研究学习 （教师即研究者）
18
山东：同步教学课例研究
T“课ext”的in h研er究e 教Te师xt 协in h同er研e 究 混合式研究
混合式研究
混合式课例研究特点 ◎ 真实教学场景的研究 ◎ 自己研究和研究自己
混合式课例研究是以教 师自我发现和自我调整为 追求的教师自主设计、自 主计划和自主实施。
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课例研究应用分析
学校网络研修和校本研修整合培训校本研修方案
学校网络研修和校本研修整合培训校本研修方案【方案阐述】在全球信息浪潮的推动下，信息化教学已经成为教育事业核心能力的要素，校本研修也逐步走向更广的网络研修平台。
利用网络进行校本研修是一种打破时空界限，非常方便、快捷、有效的研修形式，教师可以有时间参与研修，有空间自由研讨，有利于形成有效的互动研修氛围。
学校抓住这一有利契机，充分利用现有的校园网络资源，以教育信息化带动校本研修现代化。
学校积极投身到“国培计划2016”示范性网络研修与校本研修整合培训项目研究中。
学校继续以科学发展观为统领，在网络平台的支持下，以坚持教师终身发展为根本，以教师专业能力发展为重点，以加强教师队伍建设为突破口，以改革创新为动力，推进校本研修改革，全面提升办学质量。
【研修目标】旨在2016国培总项目的引领下，利用教师网络研修社区，推动网上研修与网下研修结合、虚拟学习与教学实践结合的学习方式；完善校本研修制度、拓展校本研修途径，完善网络研修支持下的校本研修制度，逐步形成常态研修的有效机制和良好氛围；结合教育教学实践中的具体问题，通过课堂实践、网上研讨，集众人智慧，促研修的质量，推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升教师教育教学技能，引领教师专业成长。
【研修内容】根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校特点，科学构建、合理的研修内容设计，确立研修主题“整合信息技术，助力难点解决”：1、稳定与发展相结合加强稳定成长期教师的专业化发展，利用网络平台，助推教师专业可持续发展，组织“E+课堂”线下延伸探讨。
2、学习与实践相结合将信息技术应用到课堂教学之中，完成培训应用环节，，学习信息化手段，打造信息化课堂，学用结合，组织在网络信息化背景下的观课评课活动。
3、实践与交流相结合学校鼓励学员与他人之间充分利用现代化网络平台，开展线上学习，交流互动。
学校以“简报”的形式，加以宣传阶段性成果，在更广阔的空间内汲取养料，丰富体验，拓展视野。
网络研修与校本研修整合
学科简报第2期Array奥鹏学科组微课与翻转课堂本期导读 信息技术技巧 专家简介 问题答疑 拓展延伸苏小平简介北京教育学院副教授，全国教师教育学会学术委员、北京市哲学社会科学党建研究基地研究员。
曾任北京教育党校办公室主任、北京教育学院教师教育学院党总支书记等职务。
任职期间，曾担任 2001 年和 2007 年北京市高中新课改干部培训项目负责人，北京教育学院教师教育学院“绿色耕耘”、“春风化雨”和“名师培训”项目质量监控小组组长，2010 年全国中小学校长安全大规模远程培训以及一些地区中小学校长、园长核心能力建设与发展专题培训的主要设计者和组织实施者。
专家简介问题答疑本次答疑聚焦学员的五个共性问题，分别解答如下：1.什么是网络研修与校本研修整合？我们先通俗地讲一下，网络研修与校本研修整合就是网下资源传到网上，网上资源取到网下；网下个人资源和团队资源在网上听取同伴和专家意见，优化、深化、升华，增加专业含量，再到网下实践中应用；网上他人资源取为己用，增加个人或团队的成长资本，或作为眼前的应用补缺，或作为长远的能量储存；校本研修变为开放式，对接网络研修，将本校的同伴变成行业同伴，将行业同伴的教育智慧带回本校；地上的校门被打开了，空间的校门也被打开了，地上与空间架起了一座桥，让您学习和发展的时空扩展了；不过，需要您勇敢地踏上这座桥，在地上与空间来回穿梭……所以说，资源不再仅是个人的，更是大家的；宝贵资源是要共建共享的。
网络研修与校本研修整合就是网上研修与面对面的校本研修（即在线学习与在场学习）结合，但是这种结合绝不是简单的相加或混合，而是在线学习与面对面学习的优势互补，使之创造性地融合为以一种新的方式，从而激发教师学习的在教师专业发展的新形势要求下，网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性促使中小学教师专业发展在向网络延伸，网络研修不仅大大扩展了交流的范围和内容，并有可能积累、共享较多的实践性知识，促进教师之间学习共同体的建立。
网络研修与校本研修计划
网络研修与校本研修计划随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，网络研修和校本研修已成为教师专业发展的重要途径。
本文旨在探讨如何制定一份有效的网络研修与校本研修计划，以促进教师的专业成长和提高教育教学质量。
一、网络研修计划的制定网络研修计划是利用网络平台进行远程学习的一种研修方式，具有灵活、便捷、资源共享等优势。
制定网络研修计划时，需考虑以下要素：1. 明确研修目标在制定网络研修计划之初，要明确研修目标，即期望通过研修达到的专业水平提升和教育教学能力提升。
目标应具体、明确、可量化，以便评估研修效果。
2. 选择合适的研修内容根据研修目标，选择符合个人发展需要和教育教学实际的研修内容。
内容应涵盖教育理念、教学方法、课堂管理、教育心理学等多个方面，以提高教师的综合素质。
3. 制定研修时间表合理安排研修时间，确保研修计划能够按时完成。
时间表应包括每日的学习时间、学习内容和进度安排等。
同时，要预留一定的弹性时间，以应对可能出现的突发情况。
4. 选择合适的研修平台选择专业性强、资源丰富、互动性好的研修平台，以确保研修效果。
在选择平台时，要考虑平台的知名度、用户评价、服务质量等因素。
5. 评估研修效果在研修过程中，要定期评估研修效果，以便及时调整研修计划。
评估方式可以包括自我反思、学习笔记、作业提交、在线测试等。
二、校本研修计划的制定校本研修计划是在学校内部开展的、以提高教师教育教学能力为主要目标的研修活动。
制定校本研修计划时，需考虑以下要素：1. 分析学校教学需求在制定校本研修计划之前，要深入分析学校的教学需求，了解教师在教育教学过程中遇到的问题和困惑。
通过对教学需求的分析，确定研修的主题和方向。
2. 设计研修活动根据教学需求，设计具有针对性的研修活动。
活动形式可以包括专题讲座、教学观摩、课例研讨、课题研究等。
在设计活动时，要注重实效性和互动性，激发教师的参与热情。
3. 确定研修时间和地点合理安排研修时间和地点，确保研修活动能够顺利进行。
网络研修与校本研修整合工作方案
空冢郭中心校教师网络研修与校本研修整合工作方案根据《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》、《2018年漯河市中小学教师继续教育培训项目实施方案》等文件精神及源汇区教科体局师训科的要求，空冢郭中心校围绕教师课堂教学能力提升的目标开展继续教育培训工作，现制订如下教师网络研修与校本研修整合实施方案。
一、成立网络研修与校本研修整合工作领导小组组长：xx志强成员：各校校长二、研修主题教师课堂教学能力提升策略研修。
三、研修目标1.xx风素养升华根据《漯河市教育局关于开展师德师风建设年活动的实施意见》（漯教〔2018〕21号）文件精神，为做好师德师风建设活动，教师要以师德故事为抓手，感悟身边同伴的师德事迹，体会教师如何在日常生活及教育教学实践中将立德树人落到实处，加深职业成就感，能够提交一份身边同伴或自己的师德故事。
2.教师课堂教学技能提升教师要能够自主设计一堂紧密结合教学目标的教学设计，说明对应的课标要点，说清教材的内容要点，说清学生学习的起点和终点；能够自主完成一个重难点教学活动，说明对应的目标依据；说明该重点为什么是重点，说明该难点为什么是难点。
3.学校校本研修质量提升学校要结合校本实际，开展基于“教学目标确定与实施”、“学生学习重难点解决策略”、“学生多维度实施评价”的主题研修活动。
沉淀资源：沉淀一批基于课标要求的优秀案例、突破重难点的课堂教学活动案例、课后检测评价案例等等，充实校本资源库。
探索模式：充分利用网络研修优质资源、平台工具、专业引领，提升校本研修质量，探索有网络研修环境支持的高效校本研修模式。
四、研修对象空冢xx中小学教师五、研修时间：2018.6.1——2018.10.31六、研修形式网络研修、校本研修、现场实践相结合。
网络研修重在“学”——教师要利用网络平台上的学习、活动研讨、实践作业的完成，研习理论、研磨案例、分享经验、提炼方法，提升自己的专业素养。
校本研修重在“研”——教师要参照网络研修与校本研修“时间同步、内容同步、考核同步”原则，学校要结合教学实际开展活动，将网络研修落实在集体备课、研课磨课、观课议课等校本研修活动中。
网络研修与校本研修整合工作方案(1)
网络研修与校本研修整合工作方案
一、项目目标
充分利用网络信息技术手段，依托中国教师研修网提供的平台，围绕“创新校本研修模式、改进教师教学行为”的主题，以学科为载体，创建学校学习共同体，探索创新网络研修与校本研修有机整合的模式与活动；探索如何将项目远程培训与满足教师专业发展个性化、常态化需求的网络社区建设有机结合；推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升教师教育教学技能，引领教师专业成长。
二、项目对象
•学校全体教师。
三、召开研修动员会，创建学校工作坊
•召开学校全体教师研修动员会，动员教师全员参与。
•创建学校工作坊：以教研组为单位建立工作坊。
•四、研修安排
• 1.第一阶段研修主题：找到真问题，拟定培训时间：2016年9月12日--9月30日
•2、第二阶段研修主题：案例学习备一案，拟定培训时间：2016年10月10日--10月23日
•3、第三阶段研修主题：结伴研修破难点，拟定培训时间：2016年10月10日--10月23日
•3、第四阶段研修主题：成功共分享，拟定培训时间：2016年11月28日--12月18日
•五：项目保障措施
•1、学校制定相关奖惩制度。
•2、学校定期检查反馈进度。
六、预期成果
•沉淀优秀案例，推出优秀案例。
•形成学校资源库。
网络研修与校本研修整合培训
互动性
利用网络平台共享优质教育资源，扩大教 师的学习视野。
通过网络平台实现教师之间的在线交流和 研讨，促进合作学习和知识共享。
校本研修的定义与特点
定义
校本研修是以学校为单位，以解决教育教学实际问题为导 向，通过自我反思、同伴互助和专业引领等方式，促进教 师专业发展的培训活动。
自主性
鼓励教师自我反思和自主学习，发挥教师的主体作用。
成果与收获
经过一段时间的实践，该校教师专业素养得到提升，教学质量明显提高，学生成绩有所增 长。
某地区网络研修与校本研修整合的区域案例
案例概述
某地区教育局将辖区内学校网络研修与校本研修进行整合，以提升 区域教师整体水平。
实施过程
该地区教育局制定统一规划，搭建网络研修平台，组织区域内学校 参与研修活动；同时，鼓励学校根据自身特点开展校本研修活动。
成果与收获
经过一段时间的实践，该教师的教学效果得到明 显提升，学生成绩有所提高，同时与其他教师的 交流与合作也更加紧密。
总结与展望
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总结
突破时间和空间限制
网络研修使得教师可以在任何时间、 任何地点进行学习，提高了学习的灵 活性和便利性。
丰富的资源和学习形式
网络研修平台通常提供多种形式的资 源和学习活动，如视频讲座、在线讨 论、互动课程等，满足了不同教师的 学习需求。
网络研修与校本研修
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整合的实施策略
制定整合计划
明确整合目标
在制定整合计划时，应明确网络研修与校本研修的共同目 标和期望成果，确保整合培训的针对性和有效性。
确定整合内容
根据学校教师专业发展的需求，确定网络研修与校本研修 的整合内容，确保培训内容既符合教师实际需求，又能满 足学校发展目标。
(校)网络研修与校本研修整合研修方案
网络研修与校本研修整合研修方案一、指导思想坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力增强现代教育科学理论学习，积极展开以培养学生创新精神和实践水平为重点的素质教育。
遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我工作坊实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。
二、研修目标依据不同学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，实行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我工作坊形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提升教学质量，促动学生全面、持续、和谐地发展。
三、研修重点1．讨论完成计划各项工作。
2．各校建立电子备课室，提升教师制作和使用多媒体课件实行的教学的技能。
充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。
3．采取“板块”教研形式，实行分科教研活动。
4．认真组织展开“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。
5．继续增强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践——反思型转变。
6．大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，持续促动教师队伍素质的整体提升。
四、研修措施1．增强教育理论学习随着课改的持续深入和发展，需要我们即时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，所以我们要持续学习，提升理论水平。
本学年重点学习教育理论以及上级相关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，准确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。
2024年网络研修与校本研修计划范文（二篇）
2024年网络研修与校本研修计划范文____年____月，小学教师网络研修与校本研修整合培训桐城市研修班正式开班，我有幸成为班级中的一员，颇感荣幸。
对于这次培训，我将全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的教育理论知识和教学素养。
为了更好地学习，我以辅导老师制定的研修提纲为依据，制定个人研修计划如下：一、指导思想在专家教授的指导下更新教育观念，拓宽教学视野，提高教学能力，科研能力，促使自己专业化发展。
二、研修目标1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识2、转变教育观念，提高认识。
3、深入理解小学数学课程性质、课程目标。
掌握小学数学课程与教学改革的核心理念。
4、探索课堂教学的有效性，积极开展数与代数教学、空间与图形教学、统计与概率教学、综合应用等方面的改革，以期提高学生的数学能力。
5、促进专业化发展，提高教学研究能力。
三、研修措施1、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。
2、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，积极动脑思考问题，并积极讨论交流。
3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的教学素养。
4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。
四、研修内容1、认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。
2、到兄弟学校听课、评课、研讨、上课认真观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。
3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。
4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴，认真完成作业。
5、钻研教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。
6、填写好研修日志，撰写教育教学论文。
总之，通过这次“国培”研修学习，我相信自己在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为我以后的教育教学工作打下坚实的基础。
网络研修与校本研修整合项目实践
培训 课程
县级教师发展中心要将送培课程及生成性成果进行 再加工，形成培训资源包，支持乡村学校开展校本 研修
网络研修与校本研修整合项目实践
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3.教师网络研修
目标 建立县域教师网络研修社区，形成区域与校本研修 任务 常态化运行机制
教师 网络 研修
培训 具备网络学习条件的乡村中小学幼儿园教师 对象
承担 机构
校本研修 以校为主、规划不够、低效重复——封闭无援
网络研修与校本研修整合项目实践
提升教师教学能力研究的发展历程
Lee Shulman Mishra和Koehler
1986年,美国著名的教育家舒尔曼針对 教师一般教学法培训中存在的“学科缺 失”,提出学科教学法知识PCK （Pedagogical Content Knowledge) , PCK将之前具有广泛适 用性的教学法知识向具体学科知识的 “教学转化”，具体到每一个学科，选 择最适合学科特点的教学法。
v 欧洲教师教育协会——源于学校发展的需要，因学校发 起和规划的，旨在满足学校每个工作者需要的校内培训 活动。
v 教育部师范教育司《教师专业化的理论与实践》——校 本培训是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指 导下，以教师任职学校为基本单位，以提高教师教育教 学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动密切 结合起来的一种继续教育形式。
网络研修与校本研修整合项目实践
《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制实施方案》
2015年，全国基本实现各级各类学校互联网全覆盖，其中宽带接入比例达 50%以上，拥有网络教学和学习环境；初步建立起丰富多样的优质数字教育资源， 实现包括基础性资源、个性化资源和校本资源在内的各级各类教育资源的普遍共享， 并输送到全国具备网络教学条件的学校、班级，实现课堂教学的常态化、普遍性使用， 让地处偏远、贫困地区的孩子能够就近接受良好的教育；网络学习空间应用覆盖
网络研修与校本研修整合计划
网络研修与校本研修整合计划
中五班郑淼【研修主题】
1、专业理念和师德
2、专业知识与专业能力
【研修目标】
拓展自己的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，养成使用信息化软硬件的习惯，学习任教学科专业与前沿知识、青少年学习心理方面的知识和教师专业发展方面的知识
【学习内容】
1、实用教育技术(PPT的制作与应用)
2、专业知识与专业能力选修课
【实施计划】
一、积极主动的学习
珍惜这次培训机会，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好笔记。
无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家报告，解读专家思想，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
二、向专家请教
对学习中不明白问题和教学中的困惑，找机会向专家请教。
积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员学习。
三、寻找提升新途径
每天晚上坚持整理笔记，结合自己在教学中的感受写出学习心得，写出研修日志，发表在教师培训平台上，对照自己以往的专业成长道路，寻找自己的课堂教学与专家所谈的课堂教学的接入点，看是否能在最短的时间内做到最大的提高。
四、学以致用
争取通过学习，在学习课程标准的基本理念，掌握有效课堂教学方法的基础上。
了解教师专业发展趋势，理解研究教育教学规律和研究学生的基本方法和策略，提高把握教育教学规律和学生发展规律的能力。
【预期成果】
能够在这次培训中有更大的收获，在教育理论、教学研究等各方面都得到提高。
网络研修和校本研修整合方案
温县城内小学网络研修和校本研修整合实施方案一、指导思想以我校坚持发展为主题，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所要进行的磨课为对象，以教师为研究的主体，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展为指导思想。
二、校本教研总体要求网络研修中的线上磨课以及我校的线下磨课活动主要是运用信息技术推进新课程实验既我校的小组合作和县教育局推广的自主互助课堂教学模式的实施从而提高教师素质。
因此，此次的磨课活动的立足点必须放在信息技术运用和课程改革实验中所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上。
三、研修目标(一)依靠线上专家的引导，观看专家的优秀课例，开阔学校教师的眼界。
(二) 教师通过线上线下教师的同步磨课，凝聚团队的智慧和力量，在一段时间内，把某些位教师的某堂课作为研修对象，运用多种科研方法，反复、深入地观察、学习、研究和实践，不仅提高一堂课的教学质量，而且促进教师的教科研能力提高和教师的实践性知识的发展。
四、研修主题我校分为七个学科小组：小学语文1-3年级组、小学语文4-6年级组、小学数学1-3年级组、小学数学4-6年级组、英语研修组、体音美研修组、思品科学研修组，七个学科磨课主题要围绕“信息技术”例如“如何应用信息技术备好一堂课（结合学习模式设计教学），如何应用信息技术备好一个环节（或一个片段或一堂课），基于自选任务的应用教学设计策略与方法”为主题的校本研修（以“磨课”为基本范式的线上线下同步研修）进行活动。
七个学科小组长依据自己学科拟定磨课方案并确定每轮的主题。
五、磨课主要形式此次磨课是线上线下同步磨课，磨课形式为：小组长与成员共同商讨制定研修计划，确立磨课主题（包括主讲教师、磨课内容）、形成教学设计（初）、课堂观摩（初）、形成教学设计（终）、课堂观摩（终）。
网络研修与校本研修整合
张汴中心校“网络研修与校本研修整合”校本研修计划一、指导思想根据上级各部门的总体部署及要求，为探索网络研修与校本研修整合的模式，满足教师专业发展个性化、常态化需求，围绕“优化校本研修管理、创新校本研修模式、改进教师教学行为”的主题，立足教研，聚焦课堂，提高课堂教学效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。
二、基本情况张汴中心校辖属一所九年一贯制学校、一个教学点、一所幼儿园，教职工47人，近年来，学校突出”改善教职工队伍精神状态，推进义务教育均衡发展，大幅度提高教育教学质量“三大主题，聚焦课堂，落实学生的主体地位，追求课堂教学的实效。
加强各校教研组研修网络管理，更好地发挥学校研修网络的作用。
各教研组要创造性地开展教学研究工作，促进教师的专业成长和学生的学业进步。
三、研修目标1、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。
2、改进和加强教学研究工作，实现校本研修向各学科教研组下移，加强学校校本研修制度的建设。
3、在各教研组开展形式多样的校本研修研究，寻找适合我校校本研修的运行机制和运作模式。
4、提高教师教育科研的意识和教育科研能力，搭建适合不同教师发展的平台，关注青年教师的健康成长。
5、结合教师发展实际需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，提高研修的质量，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。
6、建立一支师德高尚、素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。
四、研修措施1、完善学校的教师学习制度，培养学习型的教师队伍，以定期集体培训、邀请专家学者来校讲学，组织网络学习，教师外出取经等多种形式开展现代教学、创新教育等理论专题学习，努力使全体教师继续转变教学观念，更新教学思想和教学方法，树立起现代教育理念，立志成为适应现代教育的创造型、学者型专家型教师。
2、立足本校面向全体，加强校本研修，保证时间，全员参与，本学年在全体教师中继续推行开展“五个一”达标系列活动：认真看一本有关教育教学的书籍;编写一份优秀教案;上一堂公开课;写一篇教改论文;撰写一份教学心得。
网络研修与校本教研整合
网络研修与校本教研整合方案利用网络研修平台，采取网络研修与校本研修相结合的方式，以“课标贯彻：基于问题解决的课例研究”为主题，实施好基础教育培训课程，以满足教师专业发展个性化需求为目标，通过一年左右的时间，对教师进行不少于120学时的线上线下培训（80学时线上学习+40学时线下学习），推动网上研修与网下研修结合、虚拟学习与教学实践结合的混合式学习，推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升教师教育教学技能，引领教师专业成长。
通过网络研修与校本研修相结合，打造教师学习共同体，推进高等学校、培训机构与中小学结对帮扶，引进优质资源，建立校本研修良性运行机制；丰富校本研修主题，通过集体备课、观课磨课、课题研究等方式，促进教研与培训有机结合，切实发挥校本研修的基础作用，推动教师培训理论化、常态化、专业化和教师专业自主发展。
最终，通过本项目实施和协同作业评优，为义务教育阶段各学科混合式课例研究，生成和积累一大批高质量的课例研究案例资源。
基于多项目整合下行设计，集中面对面骨干培训、全员分散的网络研修和混合式校本或校际研修的内容设计如下：专题模块骨干培训（30学时）项目区域网络研修（42学时）校本或校际研修（48学时，个人选学30学时）专家课程12~18学时1、网络研修与校本研修整合的设计与实现（蒋敦杰）2、学习活动特点及对教育的启示（曾琦）。
3、XX学科课标贯彻的行动策略与问题解决（学科专家）1、学习活动特点及对教育的启示（曾琦）2、混合式课例研究的设计与实施（蒋敦杰）3、X学科基于课程标准的学生学习活动设计与生成（学科专家）1、分研修组学习研讨教师专业发展标准，撰写和征集师德和教师专业发展案例。
2、学校讨论制订纳入国培项目的校本研修试点计划。
3、学校或校际研修组设计并开展3课时混合式课例协同研究。
4、课例研究自评、互评和学校与区域评优。
5、试点县校总结经验，制订今后三年借助课例研究e流程常态化开展校本或校际课例研究计划。
综合实践活动网络研讨内容提纲
综合实践活动网络研讨内容提纲
1、如何养成终身学习的习惯？
2、什么是有效的学习？如何才能形成好的学习习惯？
3、合作学习的价值、意义、特点？
4、合作学习需要哪些基础保障、技术支持，需要教师和学生具备哪些技能？
5、什么情况下适合开展合作学习？如何开展合作学习？可以从班级小组内的合作学习、班级各个小组间的合作学习、学年内的合作学习、学校内部的合作学习、校际间的合作学习、市级层面的合作学习、各地市的合作学习、全球范围内的合作学习等不同方面来谈，也可以从一个点来谈。
6、合作学习可能遇到的困难有哪些？如何去解决这些困难？（可以提供思路、想法，如果没有解决问题的想法，也可以仅提供困难，让大家共同来解决）
7、您在合作学习方面，有哪些成功的做法？
8、如何有效的评价合作学习？有哪些具体方法与策略？需要哪些技术做支撑？
9、你对合作学习还有其它的想法和看法吗？
2014年7月7日。