一年级口算能力培养的研究
一年级数学口算
一年级数学口算数学是一门基础学科，对于学生的学业发展和日常生活都具有重要的作用。
而口算作为数学学习的一部分，在一年级的教学中尤为重要。
本文将围绕一年级数学口算展开论述，旨在探讨口算的重要性以及如何有效地开展口算教学。
第一部分：口算的重要性口算是数学学习的基础，通过口算训练可以提高孩子的计算能力、思维逻辑和问题解决能力。
口算能够培养学生的快速反应能力，增强他们的自信心，还能提高他们的注意力集中能力。
通过反复的口算练习，学生对数字和运算符号的认识更加深入，数学概念也更加牢固。
第二部分：开展一年级口算教学的方法和策略1. 营造良好的学习环境在开展一年级口算教学时，首先要为孩子们营造一个良好的学习环境。
教师可以通过布置整洁美观的教室，准备有趣的口算练习材料，并且保持积极乐观的态度，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 游戏化教学法一年级的学生往往对学习充满好奇和热情，而游戏化教学法可以很好地调动他们的学习动力。
教师可以设计一些趣味性的口算游戏，如口算接龙、口算比赛等，让学生在玩中学，在竞争中提高口算能力。
3. 循序渐进的口算练习口算练习应该循序渐进，从简单到复杂，逐步提高难度。
教师可以根据学生的实际水平，进行分层次的口算训练，每次训练一两个数字或运算符号，逐步扩大范围。
同时，要充分重视运算符的运用，让学生了解不同运算符的功能和用法。
4. 多样化的口算形式口算练习不仅仅局限于纸笔计算，还可以通过口算口算口算等形式进行。
教师可以设计口算口算卡片、口算口算图表等多种形式，以激发学生的学习兴趣和创造力。
第三部分：常见口算难题及解决方法在一年级的口算教学中，教师会遇到一些常见的口算难题，下面介绍几个常见的难点及解决方法。
1. 加减法混淆学生往往容易混淆加法和减法，无法正确判断应该采用哪种运算。
教师可以通过具体的实物、图形等进行辅助，帮助学生理解并区分加法和减法。
2. 记忆困难有些学生在口算练习中会遇到记忆困难，无法记住运算规则和结果。
一年级上册数学口算
一年级上册数学口算数学是培养孩子逻辑思维和计算能力的重要学科之一。
而数学口算作为数学学习的基础内容，在一年级上册尤为重要。
本文将从数学口算的重要性、口算技巧和口算练习方法等方面进行论述，帮助一年级的小朋友们更好地掌握数学口算。
一、数学口算的重要性数学口算对孩子的数学学习发展起着重要作用。
首先，通过口算的训练，可以培养孩子的计算能力，提高他们的数字敏感度和计算速度。
口算可以锻炼孩子的大脑逻辑思维能力，发展他们的思维灵活性和数学思维能力。
此外，数学口算让孩子们更好地理解和掌握数学概念和计算方法，为后续的数学学习打下坚实的基础。
因此，数学口算作为数学学习的基础和起点，非常重要。
二、口算技巧为了帮助一年级的小朋友更好地进行口算训练，以下是一些口算技巧与方法：1. 形象联想法：通过将数字与具体对象或事物联系起来，帮助孩子们更好地理解数字的含义和大小。
例如，将数字5联想成手指的个数，数字8联想成蜘蛛的腿数等。
2. 拆分组合法：当面临较大的数字计算时，可以将其拆分为更小的数字进行计算，再将结果组合起来。
这有助于孩子们更轻松地完成复杂的口算题目。
3. 使用近似值：对于较复杂的口算题目，可以先估算答案，再进行精确的计算。
这有助于加快计算速度，同时培养孩子们的估算能力。
4. 反向思考：当遇到减法运算时，可以将其转化为加法运算进行计算，这可以减少孩子们的计算难度。
三、口算练习方法为了提高口算能力，一年级的小朋友可以通过以下几种口算练习方法：1. 心算练习：通过口算题目，让孩子们进行心算练习。
可以根据孩子们的年龄和能力设置适当的题目数量和难度，逐步提高他们的口算水平。
2. 口算卡片：可以准备一些口算卡片，每张卡片上写有一个口算题目，孩子们可以反复练习。
可以设置一定的时间，让孩子们在规定的时间内完成尽可能多的口算题目。
3. 小组竞赛：将小朋友分成若干个小组，进行口算竞赛。
通过竞赛的方式激发孩子们的学习积极性，同时也可以锻炼他们的计算速度和准确性。
如何提高小学生的数学口算能力
如何提高小学生的数学口算能力随着社会的发展，数学作为一门重要的学科，对于小学生来说，掌握好数学口算能力是非常重要的。
那么，如何培养小学生的数学口算能力呢？本文将从激发兴趣、提供练习、培养技巧三个方面进行探讨。
一、激发兴趣首先，在提高小学生数学口算能力方面，激发兴趣是至关重要的。
兴趣是最好的老师，只有通过培养孩子对数学的兴趣，才能让他们更加主动地去学习和提高口算能力。
激发兴趣的方法有很多，例如，可以通过有趣的数学游戏来培养孩子对数学的兴趣。
老师可以设计一些富有趣味性和挑战性的口算游戏，引导孩子通过游戏的方式进行口算训练，这样不仅能够使学习变得有趣，还能够提高学生的积极性。
二、提供练习其次，在提高小学生数学口算能力方面，提供足够的练习是必不可少的。
只有不断地进行反复练习，才能够真正从根本上提高小学生的口算能力。
为了提供足够的练习，学校可以制定科学合理的口算作业。
口算作业应该具有一定的难度，能够适应学生的水平，并且有一定的针对性，有助于培养学生的思维能力和数学逻辑能力。
此外，在练习过程中，老师还可以根据学生的实际情况，给予针对性的指导和帮助，及时纠正错误，帮助他们理解和掌握口算方法。
三、培养技巧最后，在提高小学生数学口算能力方面，培养一些实用的口算技巧也是非常重要的。
掌握一些简便的计算方法和技巧，能够有效地提高口算速度和准确性。
例如，教会孩子一些加减乘除的口诀，例如乘法口诀表、除法口诀表等，这些口诀可以帮助孩子更快地进行口算计算。
同时，还可以教会孩子一些简便的计算技巧，例如尾数法、交换法等，这些技巧可以帮助孩子在口算过程中快速准确地得出结果。
除了口算技巧之外，还应该培养孩子合理运用计算工具的意识。
现代科技的发展使得计算器、手机等工具的使用变得普遍，但小学生还是需要掌握一些基本的口算能力。
因此，通过适当引导，教会孩子如何合理运用计算工具，既可以提高口算的效率，又能够保持一定的口算能力。
综上所述，要提高小学生的数学口算能力，首先要激发孩子的兴趣，通过有趣的数学游戏来培养他们对数学的兴趣；其次，提供足够的练习，制定科学合理的口算作业来帮助孩子进行系统性的训练；最后，培养一些实用的口算技巧，教会孩子合理运用计算工具。
如何培养一年级学生的口算能力
如何培养一年级学生的口算能力任静口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。
而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。
作为家长必须帮助他们找出错误，分析错误的原因，有针对性地指导，提高教学效果，用科学的方法提高一年级小学生的口算能力。
一、分析学生口算错误的原因孩子在口算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：1、心理方面的原因小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。
有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。
比如将算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。
另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。
2、非智力因素的影响。
一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。
本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。
再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。
二、提高学生口算能力的方法课程标准指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
”口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我们可以采取以下的几种方法：1、口算方法归纳总结法在小学一年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。
只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。
小学一年级综合实践活动教案如何进行有效口算训练
小学一年级综合实践活动教案-如何进行有效口算训练一年级是学生学习生活的开始，也是让学生打下学习基础的关键时期。
在这个阶段，口算训练是必不可少的学习环节，它对学生的数学能力的提高有很大的帮助。
但是，在这个阶段，很多学生都普遍存在着数学基础薄弱，难以掌握口算的问题，尤其在口算的准确性和速度的综合条件下。
因此，在教学实践过程中，如何进行有效口算训练，提高学生的口算能力，是小学数学老师必须关注的问题。
一、了解学生的数学基础和口算能力在教学中，我们应该了解学生的数学基础和口算能力，这是进行口算训练的基础。
针对学生基础薄弱的情况，教师可以通过一些小的游戏、抽认音等方式，培养学生的兴趣，逐步培养学生的数学思维能力。
二、如何进行有效口算训练1、口算技巧的训练口算技巧是学生口算能力的提高的关键环节，教师可以选择适合不同年龄层的简单游戏，让学生对算数加法、减法的概念有更深入的理解和认识。
在口算的过程中，教师可以给学生提供一些简单的计算技巧，比如，把"10"作为10以内几个数的加减，可以将学习的难度减小，让学生在口算中逐渐提高准确率。
2、口算速度的训练口算速度的训练是口算训练的重点，其目的是让学生在快速的计算中，保证正确性。
速度训练的方法多种多样，教师可以根据学生的实际情况为他们设计出不同难度的口算训练题，逐渐提高学生口算的速度和准确率。
3、耐心的训练口算训练是一个持久的过程，耐心的训练可以让学生在教学过程中掌握口算的一些基本技巧和方法，不断地进行口算运算训练，提高口算能力。
三、提高口算能力的方法1、定期的口算大比武活动为了增强学生对口算的兴趣和参与性，可以选择进行定期的口算大比武活动。
比赛采取下单式比赛，分级别比赛，级别越高比赛难度相应越大。
通过激发学生的积极性，提高口算精度。
2、结合实际生活口算训练不应该仅仅止步于书本上，还要与实际生活相结合。
例如，出小学生购物情景，让学生进行性价比等问题的计算，帮助学生把口算能力运用到日常生活中去。
一年级计算能力的培养具体方法
一年级计算能力的培养具体方法
对于一年级学生来说，计算能力的培养是数学学习的基础，以下是一些具体的方法：
1. 理解算理：算理是计算的基础，只有理解了算理才能正确地进行计算。
对于一年级的学生，他们是以形象思维为主的，因此可以通过实物操作来帮助他们理解算理。
例如，在教加减法时，可以让学生通过摆小棒、看图等方法来理解加减法的含义和计算方法。
2. 加强口算训练：口算是笔算的基础，通过口算训练可以提高学生的计算速度和准确性。
可以在每天的课堂上抽出一些时间来进行口算练习，通过反复训练让学生熟练掌握口算的技巧和方法。
3. 重视笔算：笔算是计算的重要方式之一，对于一年级的学生来说，应该从一开始就培养他们正确的笔算方法和书写习惯。
在练习时，应该要求他们认真审题、规范书写、细心计算，并且及时纠正他们的错误。
4. 培养估算能力：估算可以帮助学生快速地判断自己的计算结果是否正确。
在平时的教学中，可以有意识地培养学生的估算能力，让他们通过估算来检查自己的答案是否合理。
5. 多样化的练习方式：对于一年级的学生来说，长时间的重复练习可能会让他们感到厌倦。
因此，可以采用多种形式的练习方式，如游戏、竞赛等，以激发他们的学习兴趣和积极性。
6. 与家长合作：家长是学生学习的重要伙伴，可以通过与家长的沟通和合作，让家长在家里也提供相应的计算练习，从而帮助学生巩固和提高他们的计算能力。
总的来说，一年级计算能力的培养需要耐心和恒心。
老师和家长应该给学生足够的时间和机会去学习和练习，同时也要注重培养他们的学习兴趣和良好的学习习惯。
怎样提高小学生的口算能力
怎样提高小学生的口算能力口算能力是小学生学习数学的重要一环，对于培养孩子的思维能力和逻辑推理能力都有着重要的作用。
提高小学生的口算能力是教师和家长们共同关心的问题。
那么，怎样才能有效地提高小学生的口算能力呢？下面我们就从教师和家长两个角度来探讨这个问题。
一、教师角度1.创设积极的学习氛围教师在课堂教学中应当创设积极的学习氛围，让学生们对口算产生浓厚的兴趣。
可以通过一些生动有趣的教学活动和游戏来激发学生的学习兴趣，比如口算比赛、口算接龙等活动，让学生在愉快的氛围中提高口算能力。
2.灵活多样的教学方式在教学过程中，教师应该采用多样的教学方法，让学生从不同的角度去理解和掌握口算知识。
可以通过口算口诀、口算技巧等方式，激发学生对口算的兴趣，提高他们的运算速度和准确率。
3.重视基础知识的训练口算能力的提高离不开基础知识的扎实训练，因此教师要重视基础知识的训练，要求学生掌握好加减乘除的基本运算，掌握好十以内、百以内的加减法运算，打好基础，才能够提高口算能力。
4.及时纠正和指导在学生口算练习中，教师要及时纠正学生的错误，指导他们掌握正确的口算方法，帮助他们及时发现和解决问题，不要让学生形成错误的口算习惯，确保学生能够有正确的口算思维方式。
二、家长角度除了教师的指导，家长也扮演着至关重要的角色，他们可以在家中根据实际情况，有针对性的开展口算训练。
1.注重日常生活中的口算训练家长在日常生活中可以利用各种机会对孩子进行口算训练，比如计算购物时的总价、厨房中的食材数量等，让孩子在实际生活中建立对数字的感觉和认识，培养他们的实际操作能力。
2.提供丰富的口算资料家长可以为孩子准备一些丰富多样的口算资料，比如口算练习册、口算游戏等，引导孩子进行系统的口算训练，提高他们的口算能力。
3.关注口算过程在指导孩子进行口算训练的过程中，家长不仅要关注结果，更要关注口算的过程，鼓励孩子不断尝试，不断改进，帮助他们建立正确的口算思维和方法。
低年级学生口算能力培养策略
口算能力是数学学习中非常重要的一环，能够帮助学生快速、准确地进行简单计算，提高他们的数学运算水平。
尤其是对于低年级的学生来说，口算能力的培养尤为重要，因为他们正处于数学基础知识的学习阶段，口算能力的培养将直接影响他们的数学学习能力和发展。
下面将介绍一些低年级学生口算能力的培养策略。
1.游戏化教学法游戏是孩子们最喜欢的学习方式之一，通过各种趣味性的游戏能够吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
在口算能力的培养中，可以设计一些与口算有关的游戏，如口算竞赛、口算接龙等，让学生在玩中学，在学中玩，既增加了学习的趣味性，又有效提高了口算能力。
2.形象化教学法对于低年级学生来说，他们的认知水平有限，很难理解抽象的数学概念，因此在口算能力的培养中，需要采用形象化教学法，将抽象的计算问题转化为具体的图形或实物，帮助学生更好地理解计算过程。
比如使用算珠、算盘等工具进行数学运算，在视觉上呈现出来，让学生通过操作实物来加强计算能力。
3.循序渐进教学法口算能力的培养是一个循序渐进的过程，不能急躁，需要根据学生的实际水平逐步提高难度。
可以通过设置不同难度的口算题目，逐步增加计算难度和复杂度，帮助学生逐步提高口算能力。
同时在教学过程中要及时给予学生积极的激励和鼓励，让他们保持学习的动力。
4.多种教学手段结合口算能力的培养需要多种教学手段的结合，只有灵活运用各种教学手段，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高口算能力。
除了传统的课堂讲解外，还可以结合多媒体教学、实物展示等方式，使学生在多种教学手段的帮助下更好地理解口算知识。
5.反复练习巩固口算能力的培养需要通过反复练习来巩固，只有不断地练习，才能使口算能力得到提高。
因此，老师可以布置口算练习作业，鼓励学生在课余时间多多练习，通过不断地反复练习，培养学生的计算能力和速度。
总的来说，低年级学生口算能力的培养需要结合多种教学手段和策略，通过游戏化教学、形象化教学、循序渐进教学、多种教学手段结合以及反复练习巩固等方式，全面提升学生的口算能力。
一年级数学口算疑难题整理总结如何提高孩子的口算能力
一年级数学口算疑难题整理总结如何提高孩子的口算能力为了提高一年级孩子的口算能力，我们需要对他们的数学口算疑难问题进行整理和总结。
以下是一些建议和方法，可以帮助孩子提升口算能力。
一、建立基础1. 扎实的基础是提高口算能力的关键。
首先，确保孩子对于数字的理解准确，可以通过游戏和实物对照来帮助孩子加深认知；其次，培养孩子对数学概念的理解，例如加法、减法、乘法和除法的概念。
二、日常实践1. 每天安排一定时间进行口算练习，并保持持续性。
将简单的口算题纳入日常生活中，例如购物时计算价格，做饭时计算食材比例等。
这样可以让孩子在实际生活中感受到口算的重要性。
2. 鼓励孩子参加数学游戏和竞赛，例如数学趣味活动或数学奥赛。
参与这些活动可以让孩子对口算产生兴趣，并提高他们在竞技场上的表现。
三、分层次训练1. 根据孩子的实际情况，将口算题分成不同的层次，并逐步提高难度。
开始时可以从简单的加减法开始，逐渐增加乘除法的练习。
这样可以让孩子在逐步挑战中不断提高口算能力。
2. 引入一些口算技巧和方法，例如快速计算乘法口诀，使用近似估算等。
这些技巧可以帮助孩子更快地解决口算问题。
四、鼓励合作学习1. 组织小组合作学习，让孩子们在共同解决问题的过程中相互帮助和学习。
通过合作学习，不仅可以提高孩子们的口算能力，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
五、及时反馈与奖励1. 在口算练习中给予孩子及时的反馈和指导。
当孩子答对或答错时，都要及时给予相应的评价和引导，帮助孩子分析错误原因并找到正确的解决方法。
2. 对于孩子的努力和进步要予以肯定和奖励，鼓励他们继续努力。
六、利用科技工具1. 科技工具可以成为提高口算能力的有效助手。
利用数学学习App、口算软件等，结合游戏化的方式进行练习，使孩子在游戏中提升口算能力。
通过以上方法和建议，我们可以有效提高一年级孩子的口算能力。
培养孩子对数学的兴趣和自信心，激发他们对口算的热情，从而帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。
提高小学一年级学生口算能力的有效策略
的教学中，教师可以运用学生喜欢的竞赛方式——找规律。这样，学生在感兴 趣的操作、游戏中学习口算知识，必然会提高学习的效果。
三、教给方法，培养良好的思维 品质
要提高学生的口算能力，除了理解算理外，还需要掌握一些基本的计算方法。 例如，“数的分与合”这部分内容是加法的认识和进位加法的基础，如果学生 能熟练地掌握数的分与合，那么进位加法的计算就会变得简单。因此，我建议 教师把数的分与合作为重点内容来教学。
提高小学一年级学生口算能力 的有效策略
目录
01 一、重视直观操作
02 二、形式多样
03 三、教给方法
04 四、合理训练
05 参考内容
口算能力是小学数学学习中一项重要的基本技能，也是学生终身发展的必备素 养。小学一年级的口算教学，主要是通过“数的分与合”“加减法”和“乘法 口诀”等知识点的学习来培养。如何提高小学一年级学生的口算能力，为他们 今后的数学学习打下坚实的基础？我认为以下策略值得尝试。
参考内容
一、问题的提出
口算也被称为心算，是数学教学中最基础且非常重要的技能之一。对于小学一 年级的学生来说，掌握良好的口算技能不仅可以帮助他们快速准确地解决数学 问题，还可以培养他们的思维能力和自信心。因此，如何培养和提高小学一年 级学生的数学口算能力成为了广大教师和家长的重要问题。
二、培养策略
例如，教学“9加几”，我通过课件演示小棒的摆放过程，使学生直观地理解 凑十法的计算原理；教学“20以内的加减法”，我让学生用小棒摆出不同的算 式，通过对比理解加减法的互逆关系；教学“乘法口诀”，我引导学生观察实 物图片（每行5个红气球，有3行），列出乘法算式，并观察每组算式的特点。 通过观察比较，学生发现“几个几相加”可以用乘法计算。这样，通过直观操 作，学生不仅理解了算理，而且总结出了计算方法。
如何培养小学生的口算能力
如何培养小学生的口算能力在小学阶段，口算能力是非常重要的基础能力，对于数学学习以及解决数学问题具有重要的作用。
以下是一些方法和策略，可以帮助培养小学生的口算能力。
1.理解数学概念：在培养口算能力之前，小学生首先需要具备对数学概念的基本理解。
教师应该以简单而有趣的方式引导学生理解基本的数学概念，例如加法、减法、乘法和除法等。
2.灵活运用口诀：口诀是小学生学习口算的重要工具。
教师可以教授一些简单而有趣的口诀，并鼓励学生融会贯通，灵活运用。
例如，在学习乘法口诀时，教师可以使用各种图表和游戏帮助学生记忆。
3.创造情境：通过创造有趣的情境，将口算与实际生活相结合，可以提高学生学习口算的兴趣和动力。
例如，进行购物游戏时，学生需要使用口算来计算商品的价格和找零。
4.分层训练：根据学生的程度和能力水平，进行有针对性的分层训练。
分布训练可以帮助学生逐渐建立起有序的数学思维体系，提高口算的准确性和速度。
5.反馈和激励：教师应该及时提供学生的口算练习的反馈，包括纠正错误并给予肯定。
此外，教师还可以设置一些小奖励，激励学生努力提高口算能力。
6.多元化的练习：根据学生的兴趣和能力，设定不同难度和形式的口算练习。
例如，使用口算卡片、游戏、应用程序等，让学生通过不同的方式进行口算练习。
7.合作学习：利用小组合作学习的形式，可以提高学生的口算能力。
在小组内进行竞赛或合作解决口算问题，可以激发学生参与的积极性，相互学习和交流。
8.注重记忆和自主学习：学生需要通过反复练习记忆口算的基本知识和技巧。
教师可以提供一些记忆口算的方法和技巧，同时鼓励学生进行自主学习和练习。
9.引导学生思考：口算不仅仅是机械的运算过程，更重要的是培养学生的思维能力。
教师应该引导学生思考口算问题的解决方法和思维过程，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
10.定期复习和总结：口算需要不断的复习和总结。
教师可以设立定期的复习和测试，帮助学生巩固口算的知识和技巧，提高口算能力的稳定性和持久性。
一年级学生口算教学策略的研究
《一年级学生口算教学策略的研究》课题汇报一、课题的研究目的小学数学教学大纲对小学数学计算的要求是：正确、熟练、合理、灵活。
就一年级计算而言，基本口算，尤其是20以内数的加减法计算，是整数四则运算的基础，是进一步学习百以内数的加、减、乘、除四则计算的基础。
那么，如何提高一年级学生的计算能力，提高计算的正确率，达到正确、合理、迅速、“脱口而出”呢？下面就结合小课题研究的过程谈一些想法。
二、课题的研究过程1、重视算理教学，是准确计算的前提。
新大纲明确要求我们“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。
”要减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合儿童概念形成的认知规律。
（1）在操作中揭示算理。
恰当地组织学生动手操作，通过摆一摆、想一想、改一改、算一算，从中揭示算理。
为了让学生理解笔算“两位数加法”的“个位和个位对齐，十位和十位对齐”的道理，我在教学“43+25”时，先让学生自己先摆43根小棒，再在下面摆25根小棒，通过操作使学生体会到单根和单根对齐，合在一起，整捆的和整捆的对齐，合在一起，再启发学生根据自己摆的小棒明确算理，突出了“相同单位的数才能相加减（个位和个位相加，十位和十位相加）”的算理，为学生理解记忆法则建立了清晰的表象，也为学生正确计算打下了坚实的基础。
（2）在演示中明确算理。
教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理，我在教学“9加几”时，为了让学生理解“凑十”思想，通过同桌讨论，操作演示，在分、画、填、想、算的过程中，引导学生动手、动脑、动口，最后概括出“凑十”的方法。
(3) 在类比中同化算理。
在教学中恰当地运用旧知，通过类比，同化新知，完成知识的正迁移，十分有利于学生对新知的理解和认知结构的形成。
例如，教学“两位数减一位数”（退位）就可以利用“两位数减一位数”（不退位）的口算方法.2、科学组织练习，是准确计算的关键。
教学大纲指出：“学生掌握知识有一个过程，要在理解基础上，通过必要的练习来加以理解，逐步掌握。
一年级口算能力的培养阶段总结
一年级口算能力的培养阶段总结一年级作为起始年级，是学生口算能力培养的最佳时期。
从第一个学期起，一步一个脚印夯实口算基础，不让一个学生掉队是我的期望。
但是在教学中，我发现很多学生口算常出错，部分学生口算速度较慢，还有的同学要依赖手指进行口算。
想想自己课堂上算理讲解够清楚了，方法学生应该都能掌握了，为什么有的学生的正确率和速度还是达不到要求？我感到很困惑。
在实际教学中，我总结出了几点提高学生口算能力的措施，主要做法如下：一、激发口算兴趣“兴趣是最好的老师”。
机械重复的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，不能调动起学生的积极性。
为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合教学内容，每天让学生视算或听算20道左右题目，并采取多种形式训练：例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、夺红旗、抢答、闯关卡等。
就连比赛的方式也不尽相同：有小组比、男女生比、同桌比等。
比赛的内容也不一样：如比速度、比正确率、比方法多样等等。
当然，对应的奖励机制也是必不可少的，如奖励小贴画、小印章，口算奖励卡等等。
这样多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。
二、加强学生的口算基本训练教学大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
” 口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我在教学中进行了一下尝试：1.注重算理教学，加快口算速度在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。
如在教学20以内进位加法时，上课前选进行两数凑十和前两数和是10的三个数连加式的铺垫练习，教学时要求学生知道为什么9加几需要将较小的数拆成1和几，并能类推出8加几，7加几……的计算方法。
一年级口算题锻炼孩子的思维能力
一年级口算题锻炼孩子的思维能力随着学龄儿童教育的不断进步，越来越多的学校和家长意识到了锻炼孩子思维能力的重要性。
在学龄儿童中，一年级是他们开始接触数学的年级。
口算题，作为一种重要的数学训练方式，对于培养孩子的思维能力具有重要的作用。
本文将针对一年级口算题如何锻炼孩子的思维能力进行论述。
首先，口算题可以训练孩子的专注力和记忆力。
在进行口算题时，孩子需要集中注意力，认真思考问题。
例如给孩子出一道简单的加法运算题，让他们进行脑算，这就需要他们将计算步骤记住，并进行逐步计算。
通过在口算题中不断重复这个过程，孩子的专注力和记忆力会得到有效的锻炼。
其次，口算题可以培养孩子的逻辑思维。
口算题虽然看似简单，但其中隐藏着一定的逻辑关系。
孩子需要根据问题的要求，分析出合适的解题思路，然后进行运算。
例如，在一个口算题中，孩子需要计算5+3，他们可以通过观察问题中的数字来发现，只需要在5的基础上再加3，就能得到结果8。
经过大量的类似题目的训练，孩子的逻辑思维能力将得到很好的发展。
此外，口算题还可以促进孩子的反应速度。
在进行口算题的过程中，孩子不仅要思考解题思路，还需要快速做出答案。
通过不断地练习口算题，孩子的反应速度会得到明显的提高。
这对于他们日后的学习和生活中，尤其是在解决实际问题时具有重要意义。
最后，通过口算题，孩子还可以发展他们的问题解决能力。
在做口算题的过程中，孩子不仅需要计算，还需要理解问题的本质，并找到解决问题的方法。
这种训练将使他们逐渐培养起独立解决问题的能力，增强他们面对困难时的勇气和决心。
因此，口算题作为一种重要的数学训练方式，对于一年级的孩子来说具有非常重要的意义。
口算题不仅可以锻炼孩子的思维能力，还可以培养他们的专注力、记忆力、逻辑思维、反应速度和问题解决能力。
因此，学校和家长应该在孩子的日常学习中，注重口算题的训练，为他们的综合素质发展提供良好的基础。
总之，一年级口算题在培养孩子的思维能力方面起着至关重要的作用。
一年级学生口算能力的调查与分析
一年级学生口算能力的现状育才小学徐海燕一、问题的提出口算能力是学习数学的基础，对学生今后计算能力的高低有着极其重要的影响。
从1950年教育部制定的（小学算术课程暂行标准草案）一直到现行的《数学课程标准（实验稿）》，多个纲领性的文件都指出要“重视口算”“加强口算教学”，足见口算教学的重要意义。
在口算教学中，一年级口算是最基本，最基础的。
将直接影响到今后中高阶段的计算教学。
一年级教材中，口算教学的比重较大，那么通过一个学期的学习，刚进入小学阶段的一年级小朋友对于10以内加减法，20以内退位减法的口算教学掌握的怎么样？本文针对这个问题做了调查分析二、调查过程与方法实验假设：（1）所选用的测试题包括一年级所学的10以内加减法，20以内退位减法的口算40题。
（2）访谈调查主要是了解一年级各数学任课老师在口算能力培养方面遇到的困惑以及学生口算能力的现状。
1、调查对象与方法主要以测试和访谈的形式对××小学一个班的学生进行试题测试，共40人，其中女生19人，男生21人；最后对班里随机抽取10人以及一年级各班数学老师进行访谈。
2、测试题的评析工40题，每题一分，满分40分，错一题扣一分。
进行计时口算。
3、测试卷成绩统计（如表1、表2）表1测试题得分情况分析表表2测试时间分布统计图14108642三、1、学生口算能力总体水平不高。
测试结果反映，大部分学生通过一个学期的学习，口算能力方面取得了显著的提高。
从表2可以看出来大部分同学只能够在每分钟完成13题左右。
计算速度比较慢。
从表1可以看出错误率达到30%，远远高于学科所规定的标准。
据调查，20以内退位减法学生错误率比较高，如11—9错了2人，15—6错了3人，13—7错了1人……很多学生会算成与答案接近的数。
还有一部分学生是因为急于求速度，做题粗心把减法看成加法或者漏写数字。
从表1中还可以看出：女生错误率较男生低。
说明一年级女生做题比男生仔细。
总的来说，学生对本阶段的口算还不是很熟悉，口算能力总体水平较以前有所下降。
《农村小学一年级学生口算能力培养的研究》题结题鉴定书
2.教师如何在课堂中重视口算方法、口算技巧等能力的培养，进一步实现口算教学的有效性，提高学生口算的正确率。
3.视算、听算训练对学生口算能力培养的重要作用。
4.探索口算教学方法、教学策略。
三、课题研究的内容
（一）调查和了解当前农村一年级学生的口算能力现状。
（三）在日常教学中强化口算训练。口算训练要呈现多元化，老师每上一节专题口算课，作为我们研究的一个亮点。老师出题目，学生当场回答，然后及时评价，通过学生和老师的互动来完成。老师可以利用小组抢积分评价机制，和学生进行协调与互动。比如当堂听算抢答、小组出题答题等，这样既提高了学生的学习积极性，又提高了学生口算的速度。
（3）找规律
在教学中，我们注重培养学生探究规律，让学生明白算理。在一年级上学期，20以内的进位加法是口算教学的重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。在教学20以内进位加法时主要用的方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几” 的加法后，我和学生一起把9加几的加法题有序地排列出来：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。我们先和学生一起归纳算法，“凑十法”。然后引导学生找出“9加几”这类题的规律：一个加数都是9，另一个加数越来越大，和也就越来越大；和的个位上的数比另一个加数少1。抓住这个关键的“1”我追问学生：“少的1哪去里了？”学生马上明白，少的这个“1”和9凑成了10。这样的融会贯通起到了两个作用：①更深刻地理解了“凑十法”；②使学生形成了对知识的迁移。通过对“9加几”方法的归纳与总结，学生在学习8、7、6加几时，很容易的就想到了“凑十法”，并且在归纳8加几的方法时，自然就能归纳出“和的个位上的数比另一个加数小2了”……这样通过寻找口算中的规律，既巩固了口算知识，又培养了学生观察能力和语言表达能力。
【原创】浅谈小学一年级学生口算能力的培养
浅谈小学一年级学生口算能力的培养口算，在一年级的教材中占着很大的比例。
一年级的口算任务主要是计算20以内数的加减法。
口算在日常生活和中有着广泛的应用，它方便易行，灵活快速，因此常用于计算生活中的一些简单的小数目。
同时，口算是计算的基础，良好的口算能力能提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。
由此可见，培养学生的口算能力是非常必要的。
口算是一种不借助计算工具，不用书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式。
但在教学中我发现班上学生的口算能力存在较严重的两极分化。
对于一些入学前就经过某些计算强化学习的学生来说，问题不大。
但对于另一些孩子来说，他们的正确率和速度都不理想。
因此，在小学数学教学中必须十分重视口算训练，我在培养一年级学生加减法口算能力方面，作了如下尝试。
一、丰富口算的形式，培养学生对口算兴趣口算对学生来说是单一、枯燥乏味，因此学生很容易产生厌倦情绪。
而要培养学生口算能力，“兴趣”是比不可少的。
有了兴趣学生才能把被动的学习转化为主动的学习。
因此，我根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，丰富口算的形式如：游戏和比赛来代替以往单一练习的形式。
例如：以开火车、抢答、闯关、夺红旗等多种形式，这不仅能吸引学生的兴趣，使每个学生都能积极主动的参与，从而达到良好的口算氛围，达到事半功倍的效果。
二、巧记一些常用数的计算在一年级的加法口算中，最常用的方法就是利用“凑十法”。
而让学生能够熟练的利用“凑十法”，最基本的就是要弄清楚几和几能凑成十。
为了帮助学生能够快速的口算，适当的记忆是必要的。
例如，可以通过自编口诀、有趣的发现来帮助学生记忆一些特殊数之间的关系。
在这课的教学中，我先告诉学生两个数合起来是十，那这两个数就是好朋友，再让学生说说有哪两个数是好朋友。
之后，让生观察自己的手，看看能发现什么数学信息，学生不难发现自己的手指就是刚好10个，接着让学生把双手伸出来，老师说一个数比如3，他们就把相同数的手指头收起来，这是很多学生都发现了这个数的好朋友7也就出现了。
一年级口算国内外研究现状
一年级口算国内外研究现状一年级口算是学生在数学学习中的一个重要环节，其对学生的数学基础和计算能力的培养起着至关重要的作用。
本文将探讨一年级口算在国内外的研究现状，并分析其中的一些关键问题和趋势。
一、国内一年级口算研究现状在国内，一年级口算研究已经取得了一些重要的成果。
研究者们普遍认为，一年级口算的目标是培养学生的数学思维能力和计算技巧。
他们提出了许多有效的教学方法和策略，以帮助学生更好地掌握口算技巧。
一方面，一些研究者通过分析学生的错误类型，总结出一年级口算中常见的错误。
比如，学生容易在加法和减法中出现进位和退位错误，理解不清楚进位和退位的概念。
针对这些错误，研究者们提出了相应的教学方法，如通过物体模型或图形模型来帮助学生理解进位和退位的概念，从而减少这类错误的出现。
另一方面，一些研究者关注学生口算能力的提高和训练。
他们提出了一些有效的训练方法，如口算速度训练、口算技巧训练等。
通过这些训练方法，学生的口算能力得到了显著提高。
一些研究者还关注了一年级口算教学的评价问题。
他们通过设计各种口算测试和评价工具，对学生的口算能力进行全面的评价。
这些评价工具不仅能够帮助教师及时了解学生的学习情况，还能够帮助学生及时发现自己的问题并加以改进。
二、国外一年级口算研究现状在国外，一年级口算研究也取得了一些重要的进展。
与国内类似，国外的研究者们也关注学生口算能力的提高和训练。
他们提出了一些创新的教学方法和策略，以帮助学生更好地掌握口算技巧。
一方面，一些研究者将游戏和竞赛元素融入口算教学中。
他们设计了一些有趣的口算游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，并通过竞争的方式激发学生的主动性。
这些教学方法不仅提高了学生的口算水平，还增强了学生的自信心和合作意识。
另一方面，一些研究者关注学生口算策略的培养。
他们提出了一些有效的策略，如分解策略、组合策略等。
通过培养学生灵活运用这些策略，学生的口算能力得到了显著提高。
一些研究者还关注了一年级口算教材的设计和开发。
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《低年级口算能力培养的研究》小课题结题报告《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。
”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。
它不仅是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础，也是提高计算能力的必经之路，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接算出得数的计算方式。
它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。
一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。
而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。
作为老师必须帮助他们找出错误，分析错误的原因，有针对性地指导，提高教学效果，用科学的方法提高低年级小学生的口算能力。
口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。
在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。
口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有利于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增强。
这就是研究口算的价值所在。
但在教学实践中我发现学生口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果，这已成为普遍现象，可见这个问题亟待解决。
二、课题的界定口算也常常称为心算，是不借助任可计算工具，直接通过脑想算出结果的一种计算方法。
它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。
人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。
低年级学生的口算来说，是从10以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。
口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2~3分钟进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。
计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。
三、课题研究的理论依据1、《数学课程标准》《新课程标准》强调，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
《新课程标准》指出：“能熟练的口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。
”2、加德纳的多元智能理论多元智能理论认为，人类的智能是多元化而非单一的。
数学逻辑智能是人类智能的一个重要部分。
而数学逻辑智能又包含了人类的计算能力。
口算是提高学生计算能力的主要途径，能促进学生计算能力，推理能力和创造性思维的发展。
良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且计算的合理，简捷，迅速，正确也反映了一个人的数学素养。
四、课题研究的目标1、针对低年级学生如何提高注意力、瞬时记忆力。
2、教师如何在课堂教学中提高低年级学生的口算兴趣，培养学生口算习惯。
3、教师如何在课堂中重视口算方法、口算技巧等能力的培养，进一步实现口算教学的有效性，提高学生口算的正确率。
4、视算、听算训练对学生口算能力培养的重要作用。
5、探索口算教学方法、教学策略。
五、课题研究的内容（一）培养学生口算能力的原则1、稳抓稳打，循序渐进的原则。
口算能力的培养不是一蹴而就的，要从起点抓起，一步一个脚印，坚持不懈，持之以恒。
2、以人为本，促进发展的原则。
学生的层次不同，要采取因材施教的方法，让不同的学生有不同的发展。
3、以生为主体，激发主动学习的原则学生是数学活动的主体，教师应充分发挥学生的主体性，真正促进学生口算能力的提高。
（二）提高学生口算能力的策略1、直观演示，建立数感，形成表象。
从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。
因此，要从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。
课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒、数字卡等。
课堂上让学生数一数图片、小棒，数一数自己的小手指，再看看数字卡及点子图，强化数感训练。
再通过分一分，拼一拼的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内的加减法。
2、注重算理教学，加快口算速度。
在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理。
口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，不仅仅教给学生正确合理的算法，而且要十分重视算理教学，通过说理训练，方法会了，口算速度也加快了。
3、科学合理设计训练方法，提高口算正确率。
低年级学生的思维表象力强，不通过合理的训练很难提高口算的速度和正确率，在口算训练中可以采用以下几种措施：（1）训练学生注意力。
在教学中发现多数学生看算式精力不集中，读得慢、读错了。
对这种情况可以开展了“只记算式不计算”的活动，用PPT制成课件，口算卡以各种形式从学生眼前飞过，让学生想想是那些算式，开始时是一次2张，学生能很快说出算式，然后一次出现3张，学生有些记不住，但兴趣很浓，精力就更加集中。
训练之后，只要每天练口算，卡片一出示，学生就很兴奋，效果就非常好。
（2）看算听算结合训练看算和听算是口算练习中两种基本形式。
看算是通过眼看题目脑算口头作答，而听算则是通过耳听题目，脑记、脑想，口头作答，难度较大。
在口算训练中经常调换口算形式，将看算和听算相互结合起来，可以提高学生的兴趣，使他们的学习始终保持积极的状态。
（3）形式多样，激发兴趣。
①抢答口算题②笔录口算争能手③小组口算比赛夺红旗④帮助卡片找朋友为了充分发挥游戏效应，有时还可以根据学生的年龄特点设计如“摘苹果”“飞鸽送信”“青蛙过河”“抽签答题”等，让学生在玩中促练，练中有提高。
（4）新旧知识对比练。
低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快。
针对这一特点，经常采用新旧口算题对比训练。
如：9加几、8加几、7加几、6加几的对比；加法和减法的对比，这样让学生既掌握新知识，又复习旧知识，形成完整的知识体系。
同时在复习中理顺关系，有利于口算正确性的提高。
（5）分散集中经常练。
要提高学生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是长期训练的结果，在教学20以内进位加法时，先集中认识进位道理，然后分散练习9加几，8加几，7加几……最后再集中起来训练，找一找9加几，8加几……各有几题，并有规律地排列起来。
20以内的退位减学完后，可以将加、减集中训练，要求学生能够根据一道加法算式，想出两道减法算式；能根据相关联的三个数（如8、7、15）很快写出两道加法算式和两道减法算式。
这样通过“集中——分散——再集中”的经常训练，使学生达到脱口而出的程度。
（三）建立适当的评价体系评价要关注学生的学习结果，更要关注学习的过程。
在完成口算训练的同时，对不同层次的学生进行肯定性评价。
对计算能力强的学生可以评“计算小能手”；可以进行口算比赛，对取得满分的，发“满分奖，”这样可以调动学生参与练习的积极性，从而更好地提高口算能力。
六、课题研究的方法1.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。
2.调查法：对学生现有的口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。
3.个案研究法：：针对典型个体、典型错题、典型错因开展研究，并进行深入全面的调查和剖析，力图揭示学生口算易错原因，以寻求有效提高学生口算能力的教学策略。
4.比较法：确定实验小组和对照小组进行对比，分析相关要素的关系。
七、课题研究的步骤1、准备阶段（2013.8－2013.9）①制定实验研究计划。
②调查研究。
执研人员对一至二年级学生的口算能力进行调查、统计。
③测试。
对一至二年级实验班学生采用试卷进行口算能力的测试。
2、实施阶段（2013.10－2013.12）①落实计划。
深入钻研教材，因材施教，上研究课、分析、小结、深化。
②借鉴经验：注意学习外地及兄弟学校的成功经验，促使实验顺利进行。
③质量检测。
④做好课题研究过程中的资料收集与整理工作。
3、总结汇报阶段（2013.12－2014.1）①作阶段性小结。
②典型课例、教案、优秀论文集、听算录音文稿、实验报告等。
八、初步成果1、引导学生自主探寻口算技巧，方法，培养了学生在学习数学的过程中养成寻求最佳捷径的思维习惯。
2、通过口算能力的训练，促进学生的观察力、综合思维能力、快速反应能力和创新意识的培养。
3、组织学生参加学校组织的口算比赛，并取得喜人成绩。
九、主要参考文献[1]张建林.有效提高低年级学生口算能力的思考[J].数学大世界(教师适用),2011(06).[2]顾青.浅议算法多样化的意义[J].新课程学习(上),2011(06).[3]王吉儿.谈谈我对“算法多样化”与“算法优化”的几点认识[J].小学教学研究,2011(22).[4]路晓玲.如何培养小学生的口算能力[J].考试周刊,2011(26).[5]刘明波.勿忽视口算技能的培养[J].辅导员,2011(Z3).[6]蔡东静.新课程背景下提高低年级学生口算能力的策略[J].数学大世界(教师适用),2011(06).。