浅谈低年级口算能力的培养论文
浅谈小学低年级数学口算能力培养
浅谈小学低年级数学口算能力培养数学是一门需要不断练习的学科，而口算能力则是数学学习中非常重要的一环。
小学低年级是数学口算能力培养的关键时期，因为这个阶段的孩子正处在数学基础阶段，良好的口算能力对他们的数学学习和未来的学习生涯都非常重要。
本文将就如何在小学低年级培养孩子的数学口算能力进行探讨。
一、培养兴趣要培养孩子的数学口算能力，首先要激发他们对数学的兴趣。
数学是一门非常抽象和理性的学科，如果孩子对数学没有兴趣，就很难积极主动地去进行口算练习。
家长和老师要通过生动有趣的教学方式，激发孩子对数学的兴趣，让他们在学习数学的过程中感受到快乐和成就感。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，增加孩子对数学的兴趣。
二、建立正确的数学学习观念在培养孩子的数学口算能力过程中，家长和老师需要给孩子树立正确的数学学习观念，让他们明白数学不是一门难以理解和枯燥无味的学科，而是一门需要动脑筋和灵活思维的学科。
孩子需要明白，数学不是仅仅记住公式和计算，更重要的是理解其中的道理和推理过程，因此在进行口算练习时要注重培养孩子的逻辑思维能力。
三、注重日常生活中的数学应用培养孩子的数学口算能力不仅仅在于训练他们的计算技能，更需要让孩子明白数学在日常生活中的重要性。
家长和老师可以在日常生活中，把数学与孩子的生活相结合，比如在购物时让孩子进行价钱计算，或者在烹饪中让孩子参与分配比例。
这样既可以让孩子在实际生活中感受到数学的真实意义，也可以激发他们对数学的兴趣。
四、利用教学工具和教育技术在当今数字化的时代，家长和老师可以利用各种教学工具和教育技术来培养孩子的数学口算能力。
比如可以利用数学游戏App来让孩子进行口算练习，或者使用数学教学视频来让孩子直观地理解数学概念。
这些教学工具和教育技术不仅可以提高孩子的学习积极性，而且可以让孩子在愉快的氛围中进行口算练习。
五、适当引导在进行口算练习时，家长和老师要适当地给予孩子指导。
孩子在进行口算练习时可能会遇到困难或错误，家长和老师要给予他们适当的帮助和鼓励，并引导他们自己去找到解决问题的办法。
低年级口算能力培养论文
浅谈低年级口算能力的培养摘要：为培养低年级学生的口算能力，在无先进多媒体教学的情况下，根据实际情况，结合本人多年的教学经验，通过三个方面的运用：抽象转化为具体，主客观并用，建立表象，从直接感知实物过渡到表象运算；理论与实践结合，注重算理教学；科学设计训练方法，巩固提高口算能力，使低年级学生能更快更准确的口算。
关键词：低年级表象算理训练方法众所周知，口算是学生学习数学的基础，低年级口算数学能力的高低将关系到高年级数学计算能力的形成。
在我们农村地区，没有先进多媒体教学的情况下，怎样提高低年级的口算能力，将是我们教学的重中之重，也任重而道远。
根据多年的教学经验，我从以下几个方面进行了探索，现浅谈一下，以抛砖引玉，以与各位同仁商榷。
一、抽象转化为具体，主客观并用手脑直观演示，建立表象，从直接从感知实物过渡到表象的运算，因此，从一年级开始，我就教导学生认识10以内数之后，就始终注重直观教学。
上课之前，师生共同准备大量的实物图片，诸如小棒、卡片等，课堂上让学生数小棒，手指，强化数感训练，再把10以内的数进行分解或合并，熟练口算10以内的加减法，再进行如加法9+3的表象建立，一位同学手里面有9根木棒，另一位同学有3根木棒，那他们把木棒全部放在一起是多少根了？学生很快就知道是12根，那再想一想，这些木棒怎么摆放就可以一眼看出是12根？学生很快就答道：“先从三根木棒中拿出一根到九根木棒合在一起，就是十根，还剩下两根，就是十二根”。
我对学生的回答给予了鼓励和肯定，同时给学生说明这种方法叫做“凑十法”，在此基础上，我又连接出了几道相同类似的题：8+4=？，9+2=？……学生都对答如流，并准确说出了“凑十法”，即建立了表象又提高了口算的准确能力，并多加练习，使学生的口算能力进一步提高。
二、理论实践结合，感性理性齐施注重算理教学，加快口算速度，在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法。
其主要途径是教导学生理解算理，不仅灵活运用口算方法，又能加深对算理的理解。
小学数学教学论文：浅谈小学数学口算能力的培养
浅谈小学数学口算能力的培养口算能力是运算能力的一个重要方面，它在数学教学及实际应用中都有着极其重要的作用。
那么如何强化学生的口算能力呢？一、培养学生练习口算的兴趣。
学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。
当学生对口算练习产生兴趣时，他就会心情愉快、积极主动地学习，不会觉得口算练习是一种负担。
有兴趣的练习能使学生集中注意、积极思考，从而迅速掌握口算的规律和方法，提高口算能力。
为了培养学生对口算的兴趣，教师首先要帮助学生认识口算在数学学习和实际生活中的重要意义。
在数学学习中，口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有着极为重要的作用。
在实际生活中，无论是购物、生活活动的时间安排、以及各类物品的尺寸丈量等等，都离不开口算。
因此，教师可以通过种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对口算练习发生浓厚的兴趣。
口算练习的形式应当多样化，以免学生感到单调乏味。
例如可以采用听算、视算、口算、卡片图表、口算游戏等。
特别是运用竞赛方法往往更能激发学生的兴趣。
例如可以组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性。
比赛的形式也可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等。
如果教师能根据教学要求和学生的实际情况灵活地运用以上各种方法，生动活泼地开展口算训练，那么学生对口算的兴趣和能力一定会迅速得到提高。
二、培养口算能力与加强智力训练相结合。
学生口算能力的发展与智力的发展是相辅相成的。
正确、迅速、合理的口算既是智力发展的结果，又是智力发展的条件。
因此在教学中应当把口算能力的培养与加强智力训练结合起来。
1、培养对数字特点的观察能力。
对数字特点的敏锐观察力，是在口算中将数学进行分解、分组，从而简化运算的前提。
例如176+119+124+181这道题，如果能观察到76与24、81与19都是100的互补数，那么很快就能算出结果。
又如1080÷8这道题，若能抓住1000可分解为8与125的乘积这个特点，并注意到80正好是8的10倍，那么问题也就不难解决了。
浅谈小学低年级数学口算能力培养
浅谈小学低年级数学口算能力培养1. 引言1.1 小学低年级数学口算能力的重要性小学低年级数学口算能力的重要性不言而喻，它直接关系到学生的数学学习基础。
数学口算是数学学习的基础，它是学生在进行数学计算时，熟练掌握各种计算方法的能力。
在小学低年级阶段，学生正处于数学基础知识的建立和巩固阶段，数学口算能力的培养对学生以后的数学学习至关重要。
数学口算能力的培养可以帮助学生快速、准确地进行计算。
在数学学习中，计算是一个基础性的技能，如果学生没有良好的数学口算能力，将会严重影响他们的数学学习效果，也会造成对数学学习的恐惧心理，影响学生对数学的兴趣。
数学口算能力的培养可以培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
通过进行各种算术运算，学生需要不断地思考、分析问题，找出解题的方法，这样可以锻炼学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，提高他们的综合应用能力。
小学低年级数学口算能力的重要性不可忽视，只有通过有效的培养和训练，才能够提高学生的数学口算能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
1.2 数学口算能力的培养目的数学口算能力的培养目的是为了提高学生的数学计算能力，培养他们迅速准确地进行基本运算的能力，包括加减乘除、口算速度和准确性。
通过培养数学口算能力，可以帮助学生在解决实际生活中的问题时更快更准确地进行计算，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
数学口算能力的培养还有助于培养学生的自信心和积极性，增强他们对数学学习的兴趣和动力。
通过不断练习和提高数学口算能力，学生可以建立起对数学的基础理解和信心，为接下来更深入的数学学习打下坚实的基础。
1.3 培养数学口算能力的必要性在小学低年级阶段，培养学生的数学口算能力是非常重要的。
数学口算能力不仅是学生学习数学的基础，也是他们进行数学计算、解决实际问题的重要工具。
而培养数学口算能力的必要性主要体现在以下几个方面：数学口算能力是数学学习的基础。
在小学低年级阶段，学生开始接触数学的基本概念和运算方法，如果缺乏良好的口算能力，将会影响到后续数学学习的进行。
浅谈小学低年级数学口算能力培养
浅谈小学低年级数学口算能力培养1. 引言1.1 数学口算能力的重要性数学口算能力是数学学习中极为重要的一环，它涉及到学生对基本数学运算的熟练掌握，是数学学习的基础。
一个学生是否具备良好的数学口算能力直接影响到其在数学学习中的表现和成绩。
数学口算能力的重要性主要体现在以下几个方面：数学口算能力是学生学习数学的基础。
数学是一门需要不断积累和运用知识的学科，而数学口算正是这种基础知识的体现。
只有掌握了基础的数学口算能力，学生才能更加容易地理解和掌握数学的进阶知识，从而在数学学习中取得更好的成绩。
数学口算能力是培养学生逻辑思维能力和数学思维能力的有效途径。
通过数学口算训练，学生能够锻炼自己的思维能力，培养逻辑推理和问题解决的能力，从而提高自己在数学学习中的综合素质。
数学口算能力的重要性不言而喻，它是学生学习数学的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
在教育教学中应该重视数学口算能力的培养，为学生的数学学习打好坚实的基础。
2. 正文2.1 培养数学口算能力的方法1. 经常练习：数学口算能力的培养需要持之以恒的练习。
通过不断重复练习，可以帮助学生熟练掌握基本的计算技巧。
2. 制定计划：为了有效地提升数学口算能力，可以根据学生的实际情况制定合理的训练计划。
可以分阶段逐步提高难度，确保学生在适当的时间内完成任务。
3. 利用工具：现代科技日益发达，可以利用各种数字学习工具来辅助数学口算能力的培养。
比如利用在线计算器、数学APP等。
4. 创意教学：通过创意教学方法，可以提高学生对数学口算的兴趣和积极性。
比如设计有趣的口算游戏、挑战等，让学生在愉快的氛围中学习。
5. 鼓励奖励：在数学口算训练中，及时给予学生肯定和奖励，可以增强他们的学习动力和信心，从而更好地提升数学口算能力。
培养数学口算能力需要综合运用各种方法，不断激发学生学习的热情和兴趣，才能取得良好的效果。
希望家长和老师可以共同努力，为学生的数学口算能力的提升共同努力，为学生的数学口算能力的提升做出积极的贡献。
浅析小学低年级数学学生口算能力的培养
浅析小学低年级数学学生口算能力的培养近年来，口算能力成为了小学低年级数学教育中备受关注的一个话题。
口算能力不仅是学生数学学习的基础，更是培养学生数学逻辑思维和解决问题能力的重要手段。
在小学低年级数学教育中，如何有效地培养学生的口算能力成为了教师们需要面对的重要挑战。
本文将从口算能力的重要性、口算能力的培养方法以及教师在培养口算能力中的作用等方面进行探讨，希望能够为小学低年级数学教育提供一些有益的思路和方法。
一、口算能力的重要性口算能力作为数学学习的基础，对学生的数学学习起着至关重要的作用。
口算能力是学生提高计算速度的必备条件。
学生在进行数学运算时，如果具有良好的口算能力，就能够迅速而准确地完成计算，提高了学习效率，促进了学习兴趣的增强。
口算能力是培养学生数学逻辑思维和解决问题能力的重要手段。
在口算过程中，学生需要根据题目的要求选择合适的计算方法，进行逻辑推理和思维运算，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
口算能力的培养对于学生的数学学习能力和综合能力的提高具有重要的意义。
二、口算能力的培养方法1. 多角度的练习口算能力的培养并不是简单地进行重复性的练习，而是需要进行多角度的练习。
教师可以设置不同类型的口算题目，如加减法、乘除法、分数运算等，让学生在不同的口算情境下进行练习，提高学生的口算能力。
还可以通过口算竞赛、口算游戏等形式激发学生的学习积极性，增加学生对口算的兴趣，从而达到更好的培养效果。
2. 合理的激励方式在口算能力的培养过程中，适当的激励对于学生的学习非常重要。
教师可以设置一些口算挑战赛或口算比赛，设立口算能力等级，并给予相应的奖励，激发学生的学习兴趣和自信心，增强学生练习口算的积极性和持续性，从而提高口算能力。
3. 巩固练习口算能力的培养需要学生进行长期的持续性练习，教师可以通过每日口算练习、家庭作业口算练习等方式，巩固学生的口算能力。
教师还可以利用课余时间进行小组练习或个别辅导，针对学生口算能力的不足点进行有针对性的辅导，帮助学生提高口算能力。
浅谈小学低段数学教学中口算能力的培养(教学论文)
浅谈小学低段数学教学中口算能力的培养关键词：低段、数学、口算、卡片《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
”因此，我们要从低年级的学生入手加强学生的口算训练，练好口算基本功。
一、认识口算的意义。
学生对“20以内的加减法”、“表内乘除法”的掌握熟练程度直接影响着学生今后数学的学习水平。
因为无论是多位数的加减法或者乘除法，它们都是由一道道“20以内的加减法”、“表内乘除法”组成的。
如果学生的口算基本功不扎实，那么他们会出现计算速度慢、正确率较低的现象。
学生计算能力差，影响到学生的数感、数学思维等能力的培养，特别是中差生，连基本的计算能力都没有达标，更谈不上其它数学能力的培养与提高。
二、口算教学中面临的问题(一)、口诀表必须死记硬背吗？如：“表内乘法口诀表”，要求学生横着背、竖着背、拐弯背。
当师生花很大的精力熟记了口诀表后，对口算的帮助有多大？我在清溪镇小所教学的班级中，有一个女生，平时请人辅导，家长也在辅导，是属于那种不能输在起跑线上的孩子吧。
她在口算时，如：7×8时，始终是口头念7乘8等于……，然后心里背着7或8的口诀才能说出答案。
当时检测时，81道表内乘法算式，这个小女生的口算时间用了4分56秒。
而我们班的绝大多数学生是在两分30秒之内完成的。
我在清溪镇小教学表内乘法时，只是课堂上带着孩子们背口诀，没有做到口诀人人过关背口诀。
我把主要精力用在算式卡片的训练上。
这样教学，我乐得轻松，学生也觉得愉快，乘法口算的能力反而比20以内的加减法要高得多。
（二）、低段的口算数学家庭作业以书面作业为主还是口头作业？孩子年龄小，手腕的握力小，持笔久了会酸软。
书面作业多了，必然会加重学生的学习负担，长久下去会失去学习兴趣，畏惧数学。
现在很多孩子由爷爷奶奶、外公外婆带着，老人们能给孩子辅导多少？有些孩子虽然同爸爸妈妈生活，但这些年轻的爸爸妈妈又有几个家长有耐心来指导孩子的口算。
课题研究论文：浅议农村小学低年级学生口算能力的培养
152750 农村研究论文浅议农村小学低年级学生口算能力的培养目前口算内容在整个农村小学低年级数学教学过程中所占据的比例相对来说较大，小学生自身的口算能力高与低将会对日后数学学习中的计算能力带来一定影响。
口算也称为心算，是为一种不借助计算工具，只依靠记忆和思维以及语言等进行计算得出结果的方法，具有快速以及灵活等方面特点。
在农村小学低年级中，口算数学是不容忽视的教学内容，不仅是笔算以及估算的基础，同时也是对学生计算能力培养的重要内容。
一、端正学习态度，培养良好的学习习惯如果没有良好的口算习惯，会导致学生在口算过程中不断出现错误，所以必须培养学生养成良好的口算习惯，在口算过程中，农村小学低年级教师要让学生做到一看、二想、三算。
一看主要要求学生在做题前，首先要完整地看清楚每个数字以及符号，绝对不能出现看错题目的现象。
二想则要求学生在看到题目的同时，要立即确定口算方法以及步骤，为提高口算的速度做出相应准备。
三算是最重要的?热荩?在口算过程中不能像笔算一样做记号，进而留下痕迹，学生不是加法时忘记进位，就是减法时忘记退位，或者加法当做乘法计算，所以在对运算步骤确定下来后，要认真地口算，保证算准算对。
另外教师应该对学生学习数学口算的兴趣积极培养，农村小学低年级学生最好的教师就是兴趣，由于农村低年级学生自身的自制能力不高，而口算需要通过大量的练习才能逐渐巩固的，使用比较机械式的训练方式会让学生在学习口算中出现厌烦心理，甚至出现数学接受能力下降的现象。
所以要对学生兴趣重点培养，首先在对口算课程设计教学时，对学生练习形式重视，保证形式的多样化，对学习氛围活跃；其次在对口算教学模式设计中，积极鼓励学生口算，教师对学生的进步要及时肯定，逐渐帮助学生对口算学习的信心，提高农村低年级学生对口算的准确性。
二、注重算理，夯实基础一是从直观表现出发进行口算。
通过运算方式分析，农村低年级学生口算主要从直观感知过度到表象运算，例如教学建立9+4的表象，首先可以表示装有九个苹果的盒子，此外可以准备四个苹果，让学生想想，如何摆放才能一眼便看到盒子中有几个苹果。
浅谈小学低年级数学口算能力培养
浅谈小学低年级数学口算能力培养数学口算是指通过大脑对数字和运算进行临时处理及产生详细结果的能力。
对于小学低年级的学生来说，数学口算是数学学习的基础能力，是他们在学习数学过程中必须要掌握的一项重要技能。
通过数学口算能力的培养，可以提高学生的数字感知能力、逻辑推理能力，甚至是全面提高学生的学习兴趣。
在学习数学过程中，如何培养学生的数学口算能力成为了教育者们需要认真思考和解决的问题。
本文将对小学低年级数学口算能力的培养进行一番探讨。
要培养小学低年级学生的数学口算能力，首先要注重数学基础的打好。
学生掌握了数学的基本概念，对数字有了清晰的认知和感知，才能更好地进行口算。
比如学生要掌握数字的大小关系、数字的组合关系等基础知识，才能更好地进行加减乘除运算的口算。
教师在教学中要注重数学基础知识的讲解和巩固，为学生打下坚实的基础。
在教学中要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题中的思考能力和逻辑推理能力。
通过培养学生的数学思维能力，可以提高学生的数学口算能力。
比如在教学中，可以通过引导学生进行数学问题的思考和解决，锻炼学生的逻辑推理能力，提高他们对数学问题的分析和解决能力。
老师可以给学生提供一些有趣的数学问题，让学生通过思考和分析来解决问题，从而提高他们的数学思维能力和口算能力。
教师还可以通过游戏的形式培养学生的数学口算能力。
在小学低年级，学生的好奇心和求知欲很强，他们喜欢通过游戏的方式来学习。
教师可以设计一些富有趣味和挑战的数学口算游戏，让学生通过游戏来进行口算练习。
老师可以设计一些数字接龙的游戏，让学生通过快速口算来进行接龙，从而提高他们的口算速度和准确性。
通过游戏的形式来进行口算练习，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够有效提高他们的口算能力。
家长和学校也应该共同努力，培养学生的数学口算能力。
家长可以通过陪伴孩子做数学口算题，或者购买一些数学口算题的练习册，让孩子在家中也能够进行口算练习。
浅谈如何培养小学生的口算能力论文
浅谈如何培养小学生的口算能力灯塔小学：杨元通根据个人的教学经验，作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于培养学生的创新意识。
如何进行口算能力训练是值得探讨和研究的一个重要课题。
那么怎样培养学生的口算能力呢？一、明确口算训练的作用和意义（一）口算能力是数学基本运算的基础。
对学生的口算来说，是从10以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。
（二）加强口算教学，有利于培养学生的观察、注意与记忆能力。
如：口算的听算练习，由于需要注意力的高度集中，故能有效地培养学生注意的集中性。
再如：口算是只凭思维和语言而进行的计算，因而学生在口算36×4等算式时，必须记住计算的中间结果，才能进行下一步的计算，完成整个口算过程。
（三）加强口算教学，是培养学生思维概括能力的良好途径。
口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。
口算能力不只是体现学生对计算法则等数学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。
加强口算教学，提高口算能力，无疑是培养学生思维概括能力的良好途径。
（四）口算能力的训练，有助于培养学生的创新意识。
创新教育，是一个国家兴旺、发达之所系。
培养创新能力，使学生对某种事件有独特的想法与见解，口算训练也是一种很好的锻炼和培养，例如教师所讲的口算方法，并不一定适合于每一个孩子，怎样实现口算的又对又快呢？为了实现这一目标，学生就会自觉地去思考与探究，寻求适合自己的、独特的口算方法，某些速算方法不正是由此而产生的吗？（五）加强口算教学具有现实意义。
口算在日常生活中有着极为广泛的应用。
浅析小学低年级数学学生口算能力的培养
浅析小学低年级数学学生口算能力的培养1. 引言1.1 背景介绍口算能力是指学生在没有任何辅助工具的情况下，能够快速准确地进行简单的加减乘除运算的能力。
它是数学学习中的基础，也是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要环节。
在小学低年级，学生正处于数学基础知识的学习阶段，口算能力的培养对他们未来学习数学的发展至关重要。
随着社会的发展和科技的进步，现代科技产品的普及已经使得人们对口算的需求越来越少，这让一些学生在口算能力上出现了明显的滞后。
如何有效地培养小学低年级学生的口算能力成为了教育界和家长们共同关注的问题。
本文将从口算能力的定义与重要性、培养小学低年级学生口算能力的方法、游戏化教学在口算能力培养中的应用、家庭配合对口算能力培养的影响、教师在口算能力培养中的作用等方面展开详细分析，旨在探讨如何更好地帮助学生提升口算能力，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。
1.2 研究意义口算能力是小学低年级数学学生的基本能力之一，对于学生的数学学习和应用能力起着至关重要的作用。
通过对口算能力的培养，可以提升学生的数学运算能力和思维能力，加深他们对数学知识的理解和掌握。
口算能力的培养还可以培养学生的自信心和自主学习能力，激发学生学习数学的兴趣和热情，帮助他们建立起正确的学习态度和价值观。
在教育教学实践中，口算能力的培养不仅仅是教师的责任，也需要学生自己和家长的共同努力。
对口算能力的研究和探讨具有重要的现实意义和教育意义。
通过深入研究小学低年级数学学生口算能力的培养，可以为教师提供有效的教学方法和策略，为家长提供科学的家庭教育方式，为学生提供更好的学习环境和资源，从而全面提升小学低年级数学学生口算能力，推动数学教育的发展和进步。
2. 正文2.1 口算能力的定义与重要性口算能力是指学生在没有借助计算器或其他工具的情况下，能够快速准确地进行基本算术运算的能力，包括加减乘除等。
口算能力是数学学习的基础，是培养学生逻辑思维和数学思维能力的重要手段之一。
低年级口算能力培养教学论文
低年级口算能力培养教学初探日常的生活中，尤其是一些简单的小数目的计算，常用到口算。
它是一种不借助计算工具，不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式，方便易行，灵活快速，是笔算、估算和简便计算的基础。
更是学生学习数学的基础，《小学数学新课程标准》也对低年级数学教学提出了明确的要求，要求能结合具体情境，体会四则运算的意义；能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。
低年级口算教学能否达到大纲规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成，是培养计算能力的重要组成部分。
教学中我们教师要注意研究和把握低年级学生进行计算学习的心理过程，使训练符合儿童认知规律和年龄身心特点。
现就如何加强低年级学生口算能力的培养谈谈自己的几点看法：1、直观演示，培养学生口算的兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。
因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。
单纯的口算训练相对比较枯燥，如果只是进行机械重复的训练，枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪，激发不了兴趣，致使教学效率较低。
教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。
采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。
例如:用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。
并且充分利用低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，教学时采用生动活泼、灵活多样的学具，如投影、图片、教学挂图、小棒、磁板等直观教学手段来进行教学，在教学中注重直观的操作，让学生能参与动手摆一摆、数一数、比一比，获得直观的认识，在教学互动中，加深对计算方法的理解，而且多种形式的训练，不仅能激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。
著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的惟一正确的方法是实行再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务应该是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
如在教学中可以采用直观演示法。
浅谈小学低年级数学口算能力培养
浅谈小学低年级数学口算能力培养1. 引言1.1 数学口算能力的重要性数学口算能力是学生数学学习的基础，是数学学习的第一步。
它是指学生在没有借助计算器等工具的情况下，能够快速、准确地完成简单算术运算的能力，是学生进行数学思维和逻辑推理的基础。
数学口算能力的重要性在于它直接关系到学生对数学知识的理解和掌握，是学生建立数学基础的关键。
数学口算能力不仅可以帮助学生迅速完成基础计算，还可以培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和记忆力。
这些能力对学生的未来学习和生活都有着重要的影响。
通过培养数学口算能力，学生可以提高解决问题的能力，增强自信心，培养创新意识和思维能力。
在小学低年级阶段，数学口算能力的培养尤为重要。
这个阶段是学生数学基础知识的奠基期，是学生形成良好数学学习习惯的关键时期。
重视并培养小学低年级学生的数学口算能力，是教育工作者和家长们共同的责任。
只有在重视数学口算能力的培养，才能更好地帮助学生建立扎实的数学基础，为他们未来的学习打下坚实的基础。
1.2 数学口算能力培养的必要性数学口算能力的必要性是显而易见的。
在小学低年级阶段，学生正处于数学基础知识的建立阶段，数学口算能力的培养对他们整个数学学习过程起着至关重要的作用。
数学口算能力是学生发展逻辑思维和数学思维的基础，通过口算训练，学生能够提高自己的逻辑推理能力和数学分析能力，从而更好地理解和应用数学知识。
数学口算能力的培养可以帮助学生提高计算速度和准确性，提升他们的学习效率。
在日常生活和学习中，快速而准确地进行计算是至关重要的，只有具备较强的口算能力，学生才能更好地完成各种数学题目。
数学口算能力的培养还有利于培养学生的数学兴趣和自信心，通过不断的练习和提高，学生会逐渐感受到数学的乐趣和成就感，进而更加积极主动地投入到数学学习中。
针对小学低年级学生的数学口算能力培养是非常必要的，可以对他们的整个数学学习和发展起到积极的推动作用。
2. 正文2.1 数学口算能力的定义数学口算能力是指学生在进行数学运算时能够快速、准确地进行心算或口算的能力。
浅析小学低年级数学学生口算能力的培养
浅析小学低年级数学学生口算能力的培养数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，而口算作为数学学习的基础，是数学学习中非常重要的一环。
小学低年级是培养学生口算能力的关键时期，如何有效地提高学生的口算能力，是每一位数学老师和家长都需要思考的问题。
本文将就浅析小学低年级数学学生口算能力的培养展开讨论。
培养学生的数学概念和数学直觉。
小学低年级的学生由于接触数学时间较短，对于数学概念和数学直觉的形成和发展需要教师和家长的引导和培养。
在教学中，老师可以通过生活实际中的事物和问题进行引导，让学生在动手操作和实践中体会计算的过程和乐趣，从而培养学生对于数学的感觉和理解。
家长也可以在日常生活中给予孩子一些简单的数学启蒙，比如购物时让孩子计算物品的价格，或者教孩子在家庭日历上标注重要的日期等，让孩子在生活中感受并理解数学的应用和意义。
培养学生的基本计算能力和口算技巧。
基本计算能力是学生口算能力的基础，也是学生进行复杂计算的前提。
在小学低年级，教师和家长应该注重培养学生的加减法、乘除法的计算能力，让学生熟练掌握各种算式的计算方法和技巧。
在教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握基本计算能力，同时也可以激发学生学习数学的兴趣。
家长可以在家陪孩子一起做一些口算练习，比如口算游戏、口算竞赛等，激发孩子对口算的兴趣，帮助孩子巩固和提高口算能力。
培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在日常的口算学习中，教师和家长可以引导学生多进行思考和讨论，启发学生发现问题、解决问题的方法和规律，培养学生独立分析和解决问题的能力。
教师和家长也可以鼓励学生多进行口算练习，通过不断地练习和巩固，提高学生口算水平。
在学生遇到口算困难时，教师和家长应该及时给予帮助和引导，帮助学生克服困难，培养学生的问题解决能力和学习的自信心。
营造良好的学习氛围，共同关注学生口算能力的培养。
学生的口算能力的培养需要全社会的关注和支持，需要教师、家长和学生共同努力。
浅谈小学低年级数学口算能力培养
浅谈小学低年级数学口算能力培养【摘要】小学低年级数学口算能力的培养对孩子的数学学习起着至关重要的作用。
培养数学思维能够帮助孩子建立良好的数学基础。
重视基础知识的巩固和提升能够帮助孩子在数学学习中更加得心应手。
提升孩子的自信心和逻辑思维能力也是培养数学口算能力不可或缺的要素。
注重实践操作能力的培养更能够帮助孩子将抽象的数学概念转化为具体的计算过程。
加强数学口算能力的培养对孩子的未来发展至关重要，而有效提升数学口算能力可以通过多样化的方法实现。
加强对小学低年级数学口算能力的培养具有重要意义，可以促进孩子在数学学习中更快更好地成长。
【关键词】小学低年级、数学口算、能力培养、数学思维、基础知识、孩子自信心、逻辑思维、实践操作能力、加强培养、有效提升、未来重要性。
1. 引言1.1 小学低年级数学口算能力的重要性小学低年级数学口算能力的培养是数学学习的基础，对于学生的数学学习和能力发展起着至关重要的作用。
数学口算能力是学生进行数学运算和解决问题的基础，只有掌握了基本的算术运算技能，学生才能更好地理解和应用数学知识。
通过培养数学口算能力，可以提升学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，培养学生的思维能力和判断力。
数学口算能力的培养还能帮助学生建立自信心，提高学习动力，增强对数学学习的兴趣和探索欲。
最重要的是，数学口算能力的培养在未来的学习和工作中都将发挥巨大作用，为学生打下坚实的数学基础，为其未来的发展奠定良好的基础。
小学低年级数学口算能力的重要性不容忽视，需要教育工作者和家长共同重视和培养。
2. 正文2.1 培养数学思维的重要性培养数学思维的重要性在小学低年级数学口算能力培养中起着至关重要的作用。
数学思维是指逻辑思维，创造性思维和批判性思维在数学领域的具体应用。
培养数学思维能力可以帮助孩子理清问题的逻辑关系，提升解决问题的能力，拓展思维的广度和深度。
在培养数学思维的过程中，可以通过一系列启发式问题，趣味数学游戏和动手实践等方式引导孩子思考问题，训练孩子的逻辑思维能力。
低年级口算能力培养论文
低年级口算能力的培养人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算。
用口算方便易行，灵活快速。
口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。
学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要口说，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。
口算不仅促发学生的思维，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。
因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。
那么怎样加强学生的口算能力呢？我从以下几个方面谈一谈自己的看法。
一、抓好专项训练，夯实口算基础授新课前，可坚持用5分钟时间进行口算基本训练。
这种课堂口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确的计算出结果。
这种训练要有的放矢，有计划、有安排。
比如讲“整数加减法”，可安排100以内加减法的内容进行训练，先练整十整百的，再练错位、进位的。
讲“乘法是两三位数的乘法”时，可安排乘加的口算内容；讲“除法是两三位数的除法”时，可安排乘法的口算内容的练习题。
这样开始时比较费时间，但只要堂堂练、天天练，就能够大大提高学生的计算能力。
二、采用多种形式，激发口算兴趣根据低年级儿童好奇、好动、好胜的心情特点，教师要精心设计口算练习，注意安排形式多样的练习题和数学游戏来激发学生口算练习的兴趣，促进他们的心理始终保持着渴求与积极状态。
为了提高学生对口算的兴趣，在教学中，我经常采用试算、听算、抢答口算、逆向口算、选择练习、判断练习、口算游戏等训练形式。
特别是运用竞赛和自我竞赛形式，往往更能激发学生的学习兴趣，比赛的形式有个人赛、集体赛、接力赛、夺红旗赛。
这样，在口算练习中采用多种形式，加强综合运用知识的训练，可以提高口算效率，提高思维的创造性。
三、加强直观操作，掌握口算算理低年级儿童的思维活动以具体形象思维为主要形式，同时还保留直观动作思维形式。
因此，在低年级口算教学中，通过教具、学具的直观操作，以及充分利用课本上的插图，化静为动，是抽象的数学知识具体化、形象化。
浅析小学低年级数学口算能力培养的有效策略
浅析小学低年级数学口算能力培养的有效策略【摘要】本文以小学低年级数学口算能力培养的有效策略为主题，通过引言部分介绍了研究背景、研究意义和研究对象。
在分别从培养注意力和集中力、建立数学概念的直观认识、利用游戏活动促进学习、巩固训练和及时反馈以及注重动手操作和视觉感知等方面探讨了有效策略。
在论述了有效策略的必要性，展望了未来的发展方向，并总结了本文的收获。
通过本文的分析，可以帮助教师和家长更好地指导小学低年级学生的数学口算能力培养，提高他们的学习效果和兴趣。
【关键词】小学低年级、数学口算、能力培养、有效策略、注意力、集中力、数学概念、直观认识、游戏活动、巩固训练、反馈、动手操作、视觉感知、结论、未来展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，数学口算能力对于小学生的学习至关重要。
随着社会的发展和教育水平的提高，家长和教师对于小学低年级数学口算能力的培养要求也越来越高。
目前一些小学生在数学口算方面存在着各种问题，如注意力不集中、数学概念认识不清晰、学习兴趣不高等。
针对这些问题，急需寻求有效的策略来提高小学生数学口算能力，帮助他们建立扎实的数学基础。
研究表明，小学低年级数学口算能力的培养不仅有利于提高学生的学习成绩，也是未来学习数学的关键。
深入研究小学低年级数学口算能力培养的有效策略对于教育教学工作者和家长具有重要意义。
通过科学的方法和有效的策略，可以帮助小学生在数学口算方面取得更好的成绩，建立自信心和学习兴趣，为未来的学习打下坚实的基础。
对于小学低年级数学口算能力培养的研究具有重要的现实意义和实践意义。
1.2 研究意义小学低年级数学口算能力的培养是数学教育中一个重要的方面。
在教育理论和实践中，越来越多的人开始关注如何有效地提高学生的数学口算能力。
数学口算不仅可以锻炼学生的数学思维能力，还可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，为以后的学习打下基础。
研究小学低年级数学口算能力培养的策略具有重要的意义。
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浅谈低年级口算能力的培养
口算是笔算的基础，也是解答应用题和日常生活中常用的基本技能。
只有口算能力强，才能提高笔算速度和计算正确性。
反之，口算不熟练，正确率不高，势必影响笔算的正确。
如多位数加、减、乘、除以及四则混合运算，都要在脑中进行多个环节的连续口算，且需要环环相扣，只要有一环算错，则全题皆错。
可见打好口算基础至关重要。
因此，从一年级起就要加强口算能力的培养。
在教学过程中，我针对学生的心理特征及知识，主要采取了以下几点措施。
一、形式多样，激发兴趣
口算技能的形成非一日之功，因此，口算必须天天练、可可练。
而经常练习，就要针对儿童的心理特点，形式要多样化，以激励学生的兴趣，调动他们的积极性。
如果方式单调，学生就会感到乏味，特别是低年级学生，为了避免产生厌倦情绪，更需要采用多种多样、生动活泼、富有情趣的形式来进行。
1、试算
教师出示口算题，让第一个学生口算第一道题，随后第二、三……个学生分别计算教师出示的每一道题。
这种形式的口算时间短练习面广，但每一个学生只轮到一道题，轮不到的学生思想就不容易集中。
为此，可作一些变动，随便叫一个学生口算后，教师一边出示题一边口中念念有词：前左后右，有关学生听到指令随机口答，由于学生事先不知道下一道谁来口算，所以，大多数学生口算时注意力特别集中。
2、听算
教师口报习题，如：5×3、6×6、7×8等等，学生听题写得数，教师
口报习题的速度可根据学生计算的实际情况调节，可训练学生的反应能力并提高计算速度。
3、抢答
教师出示口算题后，如：27＋8，先让同桌两个同学口答得数，看谁算得又对又快。
然后四人小组比赛，进而发展成擂台式的抢答，最后评选出数名“口算能手”。
4、用手势表示得数
教师出示口算题后，要每个学生举手表示得数，一方面每个学生都有机会做题，另一方面，谁对谁错老师一目了然。
5、接力赛
36－4 ÷8×5 ＋32 －9 ＋17＝
每组发一张同样的题纸，从每组的最后一个同学开始逐个向前传递填写，比一比哪一组正确率高速度快。
这种形式的口算比赛，气氛浓，能充分调动学生的积极性。
同时，帮助学生树立集体主义观念，教育学生只有大家齐心协力，共同努力，才能夺取第一。
（中间有一人出错，后面同学就会跟着错，比赛中允许后者纠正前面同学的错误）
口算方法很多，根据教学内容随时进行不同类型的口算训练，让学生自编口算题，全班同学展开竞赛，增强学生的竞争意识。
同时，运用投影、电脑等电化教学手段进行直观教学，以增强效果。
只要深钻教材，把握重点，多动脑筋，精心设计是可以设计出更好的形式的。
在选取的形式上要注意搭配得当，动静结合，简便易行，讲究实效，使每个学生都得到练习的机会，并对口算产生兴趣，逐渐便“要我练”为“我要练”，从而提高学生的口算能力。
二、探索规律，提高速度
口算教学与训练应当使学生在理解的基础上掌握计算方法，在应用中进一步理解，巩固算法，找出规律，逐步简化思维过程，形成口算技巧，不能单纯地让学生凭记忆进行口算，小学生学数学要经过具体——抽象,又从抽象——具体的过程。
如一年级学生用“凑十法”计算9+3，初学时需要详细说出计算过程：因为9和1合成10，把3分成1好2 ，9加1得10，10再加2得12，这是具体数目9加3的计算。
通过实际操作好找规律，简化思维过程，只要思考把3分去1，1与9凑成十后，剩几就是十几，这就是从具体到抽象。
找出规律：“看大数，分小数，凑成十，加剩数”，最后省略思维过程，直接得出9+3=12，又从抽象到具体，即用规律去进行计算，学生在掌握了一些计算规律之后，还能自行找出更多的计算规律，并能大幅度提高计算速度，从而达到熟练程度。
三、常抓不懈，训练有序
常言道：“熟能生巧“。
要想让学生做口算时达到脱口而出，不是一朝一夕就能养成的，而是需要老师按照课标的要求的目的对学生进行有计划有步骤的培养和训练。
检查学生的口算能力是一项比较烦琐的工作，需要老师下工夫，花时间，学生天天练，教师天天查，即使发现错误和漏洞，及时纠正，不能只是学生练而老师不查，这样做发现不了问题，效果不会很好。
同时，口算是笔算、估算的基础，是学生必备的数学基本功，应贯穿于整个小学教育阶段，需要持之以恒地、科学地、反复地训练。
四、对症下药，减少错误
学生在口算过程中会出现这样或那样的错误。
如：不是看错数字就是写错数字，就是写错符号；不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；有时
加法当减法做，或是乘法当加法做；有时还会出现无法理解的错误，教师要及时找原因，采用相应的办法帮助学生减少错误。
1、容易混淆的口算对比
在学习表内乘法后错误增多，让学生进行对比练习。
如4+3 1×1 7+8
4×3 1+1 7×8
通过这种练习，不仅巩固了口算技能，而且培养了学生的注意力和观察力。
2、做题之后“两对照“
“两对照”是指做完口算后，课本、抄本上的数字，运算符号要对照，这样做，使每一个环节都保持准确无误，从而避免发生错误，运用此法，开始学生会觉得麻烦，但通过一段时间的训练之后，错误明显减少，学生会自觉使用这种方法。
3、培养良好的口算习惯
儿童的可塑性大，小学阶段是形成各种习惯的关键时期，在数学教学中，应培养学生“认真计算，书写整洁，自觉检查”的学习习惯，这些习惯不是天生的，而是后天逐渐养成的，从学生一入学开始就有目的地培养这些好习惯，凡是要求学生做到的，教师必须做到，对学生进行潜移默化的教育。
各种能力都不是一朝一夕形成的，这是一项长期而又艰苦细致的工作，培养学生的口算能力要贯穿在整个教学中，严格要求，形式多样，训练有序，让学生“熟能生巧”，最后达到最高境界——脱口而出。