现代教育测量与评价学复习试卷一
《现代教育测量与评价》考试题库附答案
《现代教育测量与评价》考试题库附答案(含A.B卷)A卷：单选题1.儿童努力摆脱掌握原则的集团或个人的权威，且不把自己和这种集团视为一体，从而确定有效的和可用的道德价值和原则，这是科尔伯格的()A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、阶段零参考答案：C2.测评者在测评过程中要注意发挥思想品德测量与评价的教育作用，使思想品德测评成为一项教育活动。
指的是学生思想测评的()原则。
A、方向性B、教育性C、客观性D、有效性参考答案：B3.世界观开始萌芽，逐渐能用道德信念自觉调节行为的发展阶段是()A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段参考答案：B4.以下哪一项不是信度估计的方法()A、重测信度B、复本信度C、同质性信度D、标准信度参考答案：D5.评价者已有的知识、经验、认知模式等对评价可靠性影响，是指评价者和被评者的()A、意识倾向性B、情意心理C、认知倾向D、个性心理特征参考答案：C6.两个变量都是连续变量，但其中一个变量因为某种原因被人为地分成两类，这种数据类型适合的计算区分度的方法是计算()相关系数。
A、点二列B、二列C、积差D、高低分组法参考答案：B7.智力结构的"三重智力论"的提出者是()A、吉尔福特B、斯皮尔曼C、斯腾伯格D、瑟斯顿参考答案：C8.影响智商的最为主要的因素是()A、遗传和环境B、种族C、学习成绩D、性别参考答案：A9.以下哪一项不是美国耶鲁大学斯滕伯格教授提出的成功智力理论所包含的内容()A、分析性B、创造性C、操作D、实践性参考答案：C10.教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式形象地表达，其公式是()。
A、评价=测量+评定+价值判断B、评价=测量+定量描述+定性判断C、评价=测量+非测量+价值判断D、评价=测量+非测量+统计推断参考答案：C11.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是()A、时间效度B、内容效度C、效标关联效度D、结构效度参考答案：B12.智力测验在社会历史舞台上获得第一个稳固的立足点是为()A、智力正常的儿童进行测试B、智力超常的儿童进行测试C、弱智者提供诊断和帮助有关D、生理缺陷者提供诊断有关参考答案：C13.下列量尺中，属于最高水平测度的是()。
(完整版)自考《现代教育测量与评价学》历年真题及答案
一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量（ 定量描述）+非测量（定性描述）+价值判断”的人是 【 A 】 A ．格兰朗德 B ．斯塔费尔比姆 C ．泰勒 D ．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A ．形成性测量与评价B ．诊断性测量与评价C ．终结性测量与评价D ．安置性测量与评价 3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用A ．疑问陈述B ．正面陈述C ．否定陈述D ．似真性陈述 4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A ．标准 B ．常模 D ．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为A ．领域参照测验B ．目标参照测验C ．掌握测验 D6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的 分数表达，这种分数我们称之为 【 A 】A ．表征性分数B ．实质性分数C ．掌握性分数D ．认知性分数 7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之 为【 D 】 A. 记忆 B ．观察 C ．思维 D ．想象 8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为A ．称名量表B ．顺序量表C ．等距量表D ．比率量表 9．科举考试制度始于【 D 】A ．春秋战国时期 B ．两汉时期C ．魏晋南北朝时期 D ．隋朝 10．测量与评价的指导思想是 【 B 】A ．选拔适合精英教育的学生 B ．创造适合学生发展的教育C ．对学生的学业进行精确的评定D ．改变教育的内外环境 11．效度始终是针对一定的【 A 】A 测量目的而言 B 测量手段而言 C 测量过程而言 D 测量方法 而言 12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是 【 C 】A ． 500+100ZB ． 90+20TC ． 500+70ZD ． 100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A 合格分数线 B 掌握分数线 C 标准分数线D 等 级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】 A ．教师综合评价法B ．测量结果转换法 C ．核心内容参照法 D ．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法 【 C 】 A ．语言文字推理测验 B ．图形 C ．作品分析D ．数字符号 16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过 程，我们称这种方法为 【 B 】 A ．自陈量表法 B ．投射测验法 C ．情境测验法D ．逆 境对话法 17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲 突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是 【 B 】A ．品德情境模拟测评B ．品德现场情境测评C ．品德情境积分测评D ．品德现场评语测评 18．学生身体领域发展目标，本质上是【 A 】 A ．身体发育、增强体质 目标标准参照测验B．身体素质、身体形态C ．身体发育、身体形态D ．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为A ．标准化测验B ．非标准化测验C ．成就测验D ．能力倾向测验 20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A ．接受B ．反应C ．价值评价D ．价值复合体形成的性格化二、填空题（本大题共 20 小题，每空 1 分，共 20 分）请在每小题的空格中填上正确答案。
教育测量与评价方法考试试卷
教育测量与评价方法考试试卷（答案见尾页）一、选择题1. 教育测量与评价方法的主要目的是什么？A. 了解学生的兴趣爱好B. 评估学生的学习成果C. 判断学生的社交能力D. 增强学生的纪律性2. 在教育测量与评价中，常采用哪种方法来评估学生的学习进度？A. 观察法B. 谈话法C. 测验法D. 作品分析法3. 以下哪个选项不是教育测量与评价的基本原则？A. 客观性原则B. 科学性原则C. 公正性原则D. 主观性原则4. 教育测量与评价可以分为哪两大类？A. 定量评价和定性评价B. 诊断性评价和终结性评价C. 形成性评价和总结性评价D. 自我评价和同伴评价5. 在教育测量与评价中，测验法的主要形式是什么？A. 笔试B. 面试C. 实践操作D. 小组讨论6. 以下哪个选项是诊断性评价的主要目的？A. 评估学生的学习基础B. 了解学生的学习困难C. 判断学生的学习能力D. 预测学生的学习成果7. 在教育测量与评价中，形成性评价的主要作用是什么？A. 评估学生的学习成果B. 了解学生的学习进度C. 判断学生的学习能力D. 增强学生的纪律性8. 以下哪个选项是终结性评价的主要目的？A. 评估学生的学习基础B. 了解学生的学习困难C. 判断学生的学习能力D. 预测学生的学习成果9. 在教育测量与评价中，作品分析法主要适用于哪种类型的评价？A. 学生的书面作业B. 学生的课堂表现C. 学生的实践活动D. 学生的口头表达10. 教育测量与评价方法的选择应根据什么来确定？A. 教师的个人喜好B. 学生的兴趣爱好C. 教学目标和内容D. 学生的家庭背景二、问答题1. 什么是教育测量与评价？2. 教育测量与评价有哪些类型？3. 什么是诊断性评价？它的目的是什么？4. 形成性评价在教学过程中的作用是什么？5. 如何进行总结性评价？它的目的是什么？6. 教育测量与评价的常用工具有哪些？7. 如何确保教育测量与评价的公正性和有效性？8. 在教育测量与评价过程中，如何处理好学生的隐私和信息安全问题？参考答案选择题：1. B2. C3. D4. A5. A6. B7. B8. D9. C 10. C问答题：1. 什么是教育测量与评价？教育测量与评价是一种系统的方法，用于收集、分析和解释学生在教育过程中的表现数据，以便评估学生的学习进度、能力和兴趣，从而为教师提供反馈，促进学生的发展和改进教学策略。
自考现代教育测量与评价学历年真题及答案
一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【 A 】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B 】A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【 D 】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【 D 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【B 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【 C 】A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B 】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B 】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【 A 】 A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态 C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。
06231现代教育测量与评价学真题测试及答案
06231现代训练测量与评价学真题测试及答案2021年上半年高等训练自学考试统一命题考试现代训练测量与评价学试卷6231一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目要求的，请将其**填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值推断”的人是【】a．格兰朗德 b．斯塔费尔比姆 c．泰勒 d．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中学校单元测验，我们称之为【】a．形成性测量与评价 b．诊断性测量与评价 c．终结性测量与评价 d．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要儘可能地採用a．疑问陈述 b．正面陈述 c．否定陈述 d．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为【】 a．标準 b．常模c．目标 d．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为a．领域参照测验 b．目标参照测验 c．把握测验 d．标準参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把同学丰富多彩的共性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为a．表徵性分数 b．实质性分数 c．把握性分数 d．认知性分数7．在原有的感性生疏基础上，经过重新组合等加工改造而制造出新形象的活动，我们称之为【】a.记忆b．观看c．思维d．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有确定零点的量表称为a．称名量表 b．挨次量表 c．等距量表 d．比率量表 9．科举考试製度始于【】a．春秋战国时期 b．两汉时期c．魏晋南北朝时期d．隋朝10．测量与评价的指导思想是【】a．选拔适合精英训练的同学b．制造适合同学髮展的训练 c．对同学的学业进行精确的评定 d．转变训练的内外环境11．效度始终是针对确定的【】a测量目的而言 b测量手段而言 c测量过程而言 d测量方法而言12．美国训练测验中心举办的“託福”考试线性变换分数是a．500+100z b．90+20t c．500+70z d．100+15z13．标準参照测验的定量标準是【】 a合格分数线 b 把握分数线 c标準分数线 d等级分数线14．以下哪一项不是确定评价等级制常见的方法a．老师综合评价法b．测量结果转换法 c．核心内容参照法d．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维力气的测量与评价的方法a．语言文字推理测验 b．图形 c．作品分析d．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、心情和性格等特徵，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【】 a．自陈量表法 b．投射测验法 c．情境测验法 d．逆境对话法17．在同学真实的生活情境中，通过把握无关变数，操纵某些自变数，激发同学内心冲突冲突，从而测评同学的品德行为、品德动机、品德情感体验及生疏评价的方法是【】a．品德情境模拟测评b．品德现场情境测评 c．品德情境积分测评 d．品德现场评语测评18．同学身体领域进展目标，本质上是【】 a．身体发育、增加体质 b．身体素养、身体形态c．身体发育、身体形态 d．身体发育、身体素养19．由测验专家严格依据测验程式而编製成的测验称为 a．标準化测验 b．非标準化测验 c．成就测验 d．力气倾向测验20．情感领域训练目标的最高境界是a．接受 b．反应 c．价值评价 d．价值複合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案21．训练评价是在获得足够多的资料事实的基础上，作出。
自考《现代教育测量与评价与衡量学》历年真题及问题详解
一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【 A 】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B 】A．疑问述 B．正面述 C．否定述 D．似真性述4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A．标准 B．常模 C．目标D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【 D 】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【 D 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【 B 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的外环境11．效度始终是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【 C 】A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B 】 A．自量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B 】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【 A 】 A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态 C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。
自考《现代教育测量与评价学》历年真题及答案--最新版
自考《现代教育测量与评价学》历年真题及答案---（整理大全）一、单选题1．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B 】A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述2．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数3．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【 A 】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A．标准 B．常模C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价D．安置性测量与评价7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【 D 】A.记忆 B．观察 C．思维D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【 D 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【 B 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育 C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C 测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【 C 】 A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z 13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B 】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B 】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【 A 】 A．身体发育、增强体质B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。
教育测量与评价考试试卷
教育测量与评价考试试卷一、选择题1. 教育测量与评价的目的是：A. 评估学生的学习成果B. 促进学生的学习动机C. 优化教学过程D. 打击学术不诚信行为2. 下列哪种测量方法适用于评估学生的记忆和理解能力？A. 论文写作B. 口头报告C. 问卷调查D. 客观性测试3. 教育测量与评价中的“可信度”指的是：A. 测试结果的准确性B. 测试过程的透明度C. 测试内容的连贯性D. 测试结果的一致性4. 教育测量与评价中的“效度”指的是：A. 测试内容的全面性B. 测试结果的公正性C. 测试结果的实用性D. 测试结果的相关性5. 以下哪个是教育测量与评价中常用的统计工具？A. 相关分析B. 方差分析C. 因子分析D. 逻辑回归二、简答题1. 请简述教育测量与评价的主要任务。
2. 解释“标准参照成绩”的概念，并举例说明其应用。
3. 请解释什么是客观性测验，以及其优点和缺点。
4. 什么是教育测量与评价中的“等级评分法”？请列举2个例子。
5. 简要说明教育测量与评价中的“成绩分布”是什么，并解释其意义。
三、论述题教育测量与评价在学生发展中的重要性。
在现代教育中，教育测量与评价发挥着至关重要的作用。
它不仅是评估学生学习成果的工具，更是教学改进的基础。
首先，教育测量与评价可以帮助教师了解学生的学习进展和知识掌握程度。
通过对学生进行各种形式的测量，教师可以及时发现学习中存在的问题，采取相应的教学策略和辅助措施，以提高学生的学习效果。
其次，教育测量与评价对于学生的个人发展也具有重要意义。
通过评价学生的学习成果，可以为学生提供关于自己学习状态的客观反馈。
这不仅能够帮助学生了解自己的优势和不足，还可以激发他们的学习动力和自信心。
同时，评价结果还可以为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助他们更好地规划学习目标和路径。
此外，教育测量与评价对于教育系统的改进和评估也具有重要作用。
通过收集和分析大量学生的测量数据，可以了解教育系统的整体水平和问题所在。
(完整版)自考现代教育测量与评价学历年真题及答案,推荐文档
一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【 A 】 A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B 】A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【 D 】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【 D 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【B 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【 C 】A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B 】 A．自陈量表法B．投射测验法C．情境测验法D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B 】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【 A 】 A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态 C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。
自考现代教育测量与评价学历年真题及答案
一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【 A 】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B 】A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【 D 】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【 D 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【B 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【 C 】A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B 】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B 】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【 A 】 A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态 C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。
自考《现代教育测量与评价学》历年真题及答案
一、单项选择题1.用公式形象表述:“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人就是【 A 】A.格兰朗德B.斯塔费尔比姆C.泰勒D.德雷斯2.在教学过程中经常实施的,在性质上相当于现在的中小学单元测验,我们称之为【 A 】A.形成性测量与评价B.诊断性测量与评价C.终结性测量与评价D.安置性测量与评价3.在编制客观性试题时,题干要尽可能地采用【 B 】A.疑问陈述B.正面陈述C.否定陈述D.似真性陈述4.解释测验分数的参照系为【 B 】 A.标准 B.常模 C.目标 D.等级5.包含与目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A.领域参照测验B.目标参照测验C.掌握测验D.标准参照测验6.以考试分数作为追求的目标与决策的依据,把学生丰富多彩的个性与学习历程用笼统的分数表达,这种分数我们称之为【 A 】A.表征性分数B.实质性分数C.掌握性分数D.认知性分数7.在原有的感性认识基础上,经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动,我们称之为【 D 】A、记忆 B.观察 C.思维 D.想象8.具有量的大小与相等单位外,还具有绝对零点的量表称为【 D 】A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表9.科举考试制度始于【 D 】A.春秋战国时期 B.两汉时期C.魏晋南北朝时期D.隋朝10.测量与评价的指导思想就是【 B 】A.选拔适合精英教育的学生B.创造适合学生发展的教育 C.对学生的学业进行精确的评定 D.改变教育的内外环境11.效度始终就是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12.美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数就是【 C 】A.500+100ZB.90+20TC.500+70ZD.100+15Z13.标准参照测验的定量标准就是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D 等级分数线14.以下哪一项不就是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A.教师综合评价法B.测量结果转换法C.核心内容参照法D.最佳行为评价法15.以下哪一项不就是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A.语言文字推理测验B.图形C.作品分析D.数字符号16.个人把自己的思想、态度、愿望、情绪与性格等特征,不自觉地反应于外界或她人的一种心理过程,我们称这种方法为【 B 】 A.自陈量表法 B.投射测验法 C.情境测验法 D.逆境对话法17.在学生真实的生活情境中,通过控制无关变量,操纵某些自变量,激发学生内心矛盾冲突,从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法就是【 B 】A.品德情境模拟测评B.品德现场情境测评C.品德情境积分测评D.品德现场评语测评18.学生身体领域发展目标,本质上就是【 A 】 A.身体发育、增强体质 B.身体素质、身体形态C.身体发育、身体形态D.身体发育、身体素质19.由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A.标准化测验B.非标准化测验C.成就测验D.能力倾向测验20.情感领域教育目标的最高境界就是【 D 】A.接受B.反应C.价值评价D.价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题,每空1分,共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。
自考《现代教育测量与评价学》历年真题与答案
一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量( 定量描述)+ 非测量( 定性描述 )+价值判断〞的人是【A】A ．格兰朗德B ．斯塔费尔比姆C ．泰勒D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A】A ．形成性测量与评价B ．诊断性测量与评价C ．终结性测量与评价D ．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B】A ．疑问陈述B ．正面陈述C．否认陈述D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为【 B】 A．标准B．常模C．目标D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B】A ．领域参照测验B ．目标参照测验C ．掌握测验D ．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A】A．表征性分数B．实质性分数C ．掌握性分数D．认知性分数7．在原有的感性认识根底上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【D】A.记忆B．观察C．思维D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D】A ．称名量表B．顺序量表C．等距量表D．比率量表9．科举考试制度始于【D】A．春秋战国时期 B ．两汉时期 C．魏晋南北朝时期 D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【 B】A．选拔适合精英教育的学生 B．创造适合学生开展的教育 C．对学生的学业进展准确的评定 D ．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的【 A】A测量目的而言 B 测量手段而言 C 测量过程而言 D 测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福〞考试线性变换分数是【 C】A ．500+100ZB ．90+20TC ．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【 A】 A 合格分数线B掌握分数线C标准分数线D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D】A ．教师综合评价法 B．测量结果转换法 C．核心内容参照法 D．最正确行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C】A ．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析 D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反响于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B】 A ．自陈量表法B．投射测验法C．情境测验法D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B】A ．品德情境模拟测评 B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D ．品德现场评语测评18．学生身体领域开展目标，本质上是【 A】 A ．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态C ．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A】A ．标准化测验B ．非标准化测验C ．成就测验D ．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D】A．承受 B ．反响 C ．价值评价 D ．价值复合体形成的性格化二、填空题 ( 本大题共20 小题，每空 1 分，共 20 分)请在每题的空格中填上正确答案。
(完整版)自考《现代教育测量与评价学》历年真题及答案
一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【 A 】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B 】A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A．标准 B．常模 C．目标D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【 D 】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【 D 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【 B 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【 C 】A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B 】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B 】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【 A 】 A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。
教育测量与评价试题一-(试卷一)
教育测量与评价（试卷一）一、单项选择题（1-5题，每题2分，共10分。
每小题只有一个最恰当的答案。
）1、在教育测量与评价中，按运用的时机分类包括形成性测量与评价、诊断性测量与评价和（ ）Ａ 常模参照测量与评价 Ｂ 终结性测量与评价 Ｃ 标准参照测量与评价 Ｄ 典型行为测量与评价 2布鲁姆的教育目标分类包括认知领域、情感领域和（ ） Ａ 动作技能领域 Ｂ 知觉领域 Ｃ 独创性领域 Ｄ 机械化领域3、我国在认知领域的教学目标包括了解、理解、掌握、（ ） Ａ 灵活运用 Ｂ 综合 Ｃ 组织 Ｄ 领会4、将被试者置身于一种具有特别压力、困窘、紧张、恶劣甚至危险的情境下，再由主试者直接或间接地对被试者的行为进行观察，以此来了解被试者的人格特征与能力。
属于以下哪一种测验（ ）Ａ 情景压力测验 Ｂ 人格智力测验 Ｃ 情感态度测验 Ｄ 道德品质测验 5、人的思想品德是由（ ）四个基本要素构成的。
Ａ 知情意行 Ｂ德智体美二、填空题（1-5题，每空一分，共13分。
） 1、人格的基本内容通常包括 、 、 、 、 等。
2、学生体育发展的一般目标包括 、 、 、 。
3、经典智力发展的评价方法包括 、 、 。
4、不同的教学目标之间互有差异，但一般的教学目标包括以下学习结果：其一，；其二，；其三，态度、兴趣等情感要素。
三、逻辑能力测试（共50分）题目：（1）有五间房子排成一列。
（2）所有房屋外表颜色都不一样。
（3）所有屋主都来自不同的国家。
（4）所有屋主都养不同的宠物。
（5）喝不同的饮料；抽不同的烟。
提示：（1）英国人住在红色房屋里‘（2）瑞典人养一只狗。
（3）丹麦人喝茶。
（4）绿色的房屋在白色房屋的左边。
（5）绿色房屋的屋主喝咖啡。
（6）抽Pall Mall 香烟的屋主养鸟。
（7）黄色屋主抽 Dunhill。
（8）位于最中间的屋主喝牛奶。
（9）挪威人住在第一间房屋里。
（10）抽Blend的人住在养猫人家的隔壁。
（11）养马的屋主隔壁住抽Dunhill的人家。
教育测量与评价模拟试卷一
教育测量与评价模拟试卷一题目一：选择题1.在教育测量中，常用的评价方法包括（）。
– A. 口头测验– B. 书面测验– C. 观察法– D. 访谈法2.教育测量的目的主要有（）。
– A. 了解学生的学习水平– B. 评价教学效果– C. 促进学生的学习动力– D. 指导教学设计3.标准化考试的优点包括（）。
– A. 公平公正– B. 测量结果可靠– C. 方便比较不同个体的成绩– D. 适用于所有学科题目二：填空题1.教育测量是对学生学习水平、能力和____进行评价的一种方法。
2.在教育测量中，通过收集、整理和分析____，可以得出对学生进行评价的结果。
3.教育测量的目的是促进教学质量的提高和____。
4.在教育测量中，常用的测验方法包括_____、_____和_____。
5.计算机化测验的优点包括_____和_____。
题目三：简答题1.请简要说明教育测量的基本原则。
2.请简要说明教育测量中常用的评价方法。
3.请简要说明标准化考试的优点和不足之处。
题目四：应用题某校在进行期末考试时，采用了标准化考试的方式。
请你作为该校的教育测量与评价专家，针对这次考试回答以下问题：1.请说明为什么选择标准化考试的方式进行期末考试？2.请分析标准化考试的优点和不足之处，并提出改进的建议。
参考答案题目一：选择题1.答案：A、B、C、D2.答案：A、B、C、D3.答案：A、B、C、D题目二：填空题1.答案：潜能2.答案：数据3.答案：学生学习动力4.答案：口头测验、书面测验、观察法5.答案：准确性、效率题目三：简答题1.教育测量的基本原则包括：全面性原则、准确性原则、可信度和效度原则以及重要性原则。
全面性原则要求测量能够全面反映被测者的学习水平和能力，准确性原则要求测量结果能够准确反映被测者的真实水平，可信度和效度原则要求测量结果具有一定的信度和效度，重要性原则要求测量结果对于教育决策具有重要性。
2.教育测量中常用的评价方法包括：测验法、观察法和访谈法。
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福建教育学院高等教育自学考试小学教育
（独立本科段）与高等职业教育衔接课程考试《现代教育测量与评价学》复习卷一
本试卷共有六道题，满分100分；考试时间为120分钟。
一、单选选择题（本大题共15小题，每小题1分，
共15分）每小题所列备选中，只有一个是正确答案，未选、多选或错选均无分。
1．学生的英语测验成绩属于【】
A.称名量表
B.顺序量表
C.等距量表
D.比率量表
2．教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式形象地表达，其公式是【】
A.评价=测量+评定+价值判断
B.评价=测量+定量描述+定性判断
C.评价=测量+非测量+价值判断
D.评价=测量+非测量+统计推断
3．百分等级反映数据在其次数分布中的【】A.相对地位 B.集中趋势
C.误差大小
D.差异程度
4．每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫【】A.权重 B.加权
C.标度
D.强度
5．适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是【】A.时间效度 B.内容效度
C.效标关联效度
D.结构效度
6．测量结果的稳定性程度是指【】A. 效度 B. 稳定性
C. 信度
D. 可信度
7．衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是【】A. 测量 B. 评价
C. 测验
D. 统计
8．衡量测量题目质量的两个重要指标是【】A.信度与区分度 B.效度与信度
C.难度与效度
D.难度与区分度
9．一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是
【】A. 模型 B. 常模
C. 量规
D. 参照物
10．被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是【】A. 教育研究 B. 教育测量理论研究
C. 心理测验研究
D. 八年研究
11．于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是【】
A. 国际教育成就评价协会
B. 国际教育评估协会
C. 国际教育评价协会
D. 国际教育成就评估协会
12．在布鲁姆认知领域教育目标分类中，层次最低的是【】A. 领会 B. 应用
C. 分析
D. 知识
13．命题双向细目表包括考试内容和【】A.考查目标 B.考试题型
C.考试类型
D.考试工作量
14．一次考试中某生在50名学生中排在第13名，则该生的百分等级应该是【】A.13 B.26
C.50
D.74
15．在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是【】A. 经典测验理论 B. 项目反应理论
C. 心理测验理论
D. 智力测验理论
二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
16．教育测量要满足一般测量的三个基本条件，即测量的单位、
和测量的参照点。
17．人们在解释教育测量和评价的结果时，总是要选择某种参照点。
这样，教育测量评价可大致分成常模参照、和潜力参照三种。
18．琳恩和格朗兰德（1995）提出效度的四个向度，即内容效度、、构想效度和结果效度。
19．客观性试题一般用于测量知识的掌握、理解、、分析几个层次的教学目标。
20．教育评价表有两种基本类型，一是概括性问题教育评价表，二是教育评价表。
21．测验的常模可分成两类，一是，二是组内常模。
22．标准分数是以为单位表示测验成绩与平均分数之间的距离。
23．以教育目标或标准为参照来评价学生发展，需要贯彻“多元的教育目标与相适应”的原则。
24．学生观察能力的发展，既有年龄特征，又有个别差异。
我们可以从观察的目的性、持久性、和概括性方面加以认识。
25．是最早的测验理论，也是最实用的测验理论。
三、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
26.教育测量
27.句子完成测验
28.效度
29.教育评价表
30.档案袋评价
四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）
31.简述教育测量与评价的主要功能 32.简述简答题的编制原则 33.简述常模的用途
34.简述课业考评改革的主要目标 35.简述罗杰斯关于健康人格的具体特征
五、论述题题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
36.试举例分析选择题的缺点。
37.举一例分析高考中使用原始分数的局限性
六、计算题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）
38.假定50名学生在满分为40分的作文题上共得1500分，试求该作文题的难度值。
39.某年级期末考试数学、物理的平均分分别是65分、70分，这两科成绩的标准差分别是6分、10分，某学生的两科成绩分别是68分、70分，问该生这两科成绩哪一科更好？ （参考公式 P=
X X -
- Z=S
X
X -
--）
复习卷答案（一）
15小题，每小题1分，共15分）
每小题所列备选中，只有一个是正确答案，未选、多选或错选均无分。
1．B 2．C 3．A 4．A 5．B 6． C 7． B 8． D 9．B 10．D ．B 12．D 13．A 14．D 15．B
10小题，每小题1分，共10分）
．测量的工具17．标准参照18. 效标关联效度19. 应用20. 指标结构性发展常模22. 标准差23. 多元的评价方法24. 精确性25. 经典测验理
5小题，每小题4分，共20分）
26.教育测量就是针对学校教育影响下的学生各方面的发展，（2分）侧重从量的规定性
（2分）
句子完成测验是以未完成的句子作为刺激，（1分）让被试自由的给予语言反应来完成（1分）依据被试的反应内容来推断被试的情感、态度以及心理冲突等。
2分）
效度就是一次测量的有效程度。
（2分）严格地说，效度是指一个测验或量表实际能测
（2分）
教育评价表是根据教育教学的特性编制而成的，（2分）它由评价指标、评价项目（条、评价标准、评定等级、指标权重等构成。
（2分）
档案袋评价是“教师依据教学目标与计划，（1分）请学生持续一段时间主动收集、
（1分）以评价其努力、进步、成长情形”的一种评价方法。
2分）
5小题，每小题5分，共25分）
31.①实现教育判断的功能②改进教师教学的功能③促进学生学习的功能④行使教育
管理的功能
2分，答出二点给3分，答出三点给4分，答出四点给5分）
①问题的叙述要明确，要确实能使被试用简单的语言来回答
1分）
常模是解释测验分数的参照系，它可以回答下面问题：（2分）
1分）
1分）
1分
①要实现考试观向发展性评价观的转变。
（1分）
（2分）
（1分）
（1分）
②对新的经验有很强的适应性，能够自由的分享这些经验。
③信任自己的感受。
④有自由感。
⑤具有高度的创造力。
（每点1分）
2小题，每小题10分，共20分）
2分）表述能力和写作能力，对于被试的发散思维（或求异思维）能力则更是如此（3分）
③无法测量被试的思维（解题）过程（1分）
④被试能仅凭猜测而选中正确答案（1分）
（举例并解答正确给3分）
37. ①原始分数未能反映考试分数相对于团体的位置信息。
（2分）
②不同科目或同一科目不同次考试之间分数可比性较差。
（2分）
③各科标准差不一影响对科目的权重设计。
（2分）
（举例并解答正确给4分）
六、计算题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）
38.解：30
50
1500
=
=
=
∑
-
-
N
X
X（2分）
P=
X
X
-
-
=75
.0
40
30
=（2分）
答：该题的难度值是0.75 （1分）
39. 解:由 Z=
S
X
X
-
-
-
得 (2分)
5.0
6
65
68
1
=
-
=
Z（1分）
10
70
70
2
=
-
=
Z（1分）
答：从标准分数看，该生的数学成绩更好（1分）。