核心素养视域下小学作文教学的创新策略

在如今的语文课堂教学中,
写作教学内容一直是课堂教学的重点,也是难点㊂尤其在高中阶段,写作较初中年级增加了很多难度,篇幅变长,思想更深,更能着力体现语文知识的储备㊁运用和语文思维的个性㊂加之,素质教育对语文素养要求较高,写作已经越发淡化文体,话题也日益向多样化转型,此时教师如果依旧维持传统集中的课时化㊁模块化教授写作是难以适应新时代要求的,所以当下的高中写作教学亟待重构内容体系,使高中写作课堂事半功倍㊂一㊁灵活安排教学
在高中阶段,学生也较易产生浮躁情绪,如果语文教师在课堂教学中将写作教学课堂打造得灵活新颖㊁巧妙自然,这样教学就能在训练学生写作思维能力的同时去提高其写作能力,又可以拥有较
强的 魔力 净化学生的心灵㊁减轻学习的压力㊂其实,尽管当
下的人教版高中语文教材编排了模块化的写作内容,但笔者建议教师在保证教学目标的情况下,在教学安排上采用 碎片化 的写作教学㊁随堂练习模式等去帮助学生逐渐强化写作能力㊂所以,高中的写作课堂可以更加自如㊁灵活,要向学生渗透 淡化文体 意识,让学
生通过仿写㊁扩写或改写等形式多角度练习,内容上可以加入广告
词㊁导游词㊁编者按等新型微写作练习[1]
㊂如,对于 写景要抓住特
征 的写作教学,教师可以不必放在整节课中讲授 如何写景 ,教学时可以结合‘荷塘月色“这一课文的教学时,去展开写景的教学,因
其语言甚美, 情景交融 的艺术手法极为鲜明,所以正是对学生进
行 景物描写仿写 练习的 极佳范例
㊂教师可以让学生根据描述荷塘中叶子和花的文段去仿写一段美好的景物描写㊂如, 曲曲曲
折折的荷塘上面弥望的是田田的叶子 叶子也更见风致了 这一段,教师就可以引导学生描写教室的花㊁校园的风景或是曾经旅行中美好记忆的画面,并重点强调景物描写要细致㊁有特点并要加入修辞手法㊂另外,还可以引导学生根据朱自清笔下的 荷塘月色 写一段导游词,要突出荷塘的美景并引用‘采莲赋“旨在吸引游客体味荷塘之美㊂这是写景方面的练习,如果是写作手法 情景交融 方面,教师也可以引导学生根据朱自清先生在荷塘边的思绪,现场口述一段 寄情于景 的文段,字数不必太多,能够根据景物表达自己内心感受即可,可以是快乐㊁忧伤 这样,阅读与写作相结合的课堂就变得内容丰富㊁新颖别致,学生在阅读中进行仿写训练也活跃了思维㊁展开了想象,同时也随着思维的活跃放松了心情,并建立了对写作的信心,课后可以顺利写出整篇写景主题的作文㊂二㊁整合相关主题内容
鉴于高中生已经心智相对成熟,已经具有一定的思想㊁个性以及相对较强的学习意识,还有高中的写作已经是以议论文为主,对
学生的思维逻辑和辩证能力已有较高的要求,纵然有多样文体也需
要学生在行文中体现较强的思想深度,这就需要学生平日多方面留心周围的事物,多观察㊁多思考,建立自己独特的视角和个性化思维㊂所以,教师一定在要对教材中相关写作练习点进行整合(例如:高一语文必修3中的写作内容全部是议论文相关,教师可以不必严
格分节讲解),并且课堂注重对学生知识和思维的拓展,不要只局限
于教材的内容之上,避免使学生因思维固化而遇见学习的瓶颈㊂如,对高一语文必修3中的议论文写作来说,教师可以在 学习选取立论角度 练习中,引导学生将视角转向当今大力提倡保护的非物质文化人文景观,让学生通过导游词或景观简介㊁新闻报道等形式,用凝练的语言去介绍出人文景观的特点,同时根据人文景观发展的 前世今生 相关的故事,和对 保护和传承非物质文化遗产 方面来加以论述㊂如此一来,学生的思维就不再受限,而是放眼于当下的生活和现实,学会了一种更高格局㊁更具理性的对事物的审视视角,从而打开了多角度的灵活思维,进而去尝试写长篇议论文㊂还有,对于议论文的写作练习,教师可以将当今的时政或新闻热点融入到
学生练习中,为学生拓宽写作素材,并引导学生不要忘记 写作力来源于生活 ,要常阅读和思考,如:让学生谈谈对 高空抛物 垃圾分
类 等问题的看法等,引导学生留心生活㊁积累素材㊁以备应用㊂三㊁注重后期修改
任何优秀的文章都离不开反复修改㊁润色,教师也要重视建立完善的写作的后期评价课程,引导学生反复推敲㊁修改,使学生的行文更加流畅㊁逻辑更加清晰㊁文采更加突出㊁个性更加鲜明等,为更好地完成长篇作文打下良好的基础㊂可以是教师对班级学生总体写作情况进行点评㊁总结,也可以让学生之间互评㊁互改等㊂唯有重视修改环节,写作的能力才会显著提升,同时也在此过程中培养学生谦虚㊁谨慎㊁质疑㊁创新等优良品质,促进学生综合素质的提升㊂
总之,高中语文写作教学内容体系的重构对当今高中语文写作教学来说是十分有必要的,目前也在探索中更新实践㊂相信只要高中语文教师能够转变思想,对此高度重视,并不断研究㊁构建新的写作教学体系,相信会使高中写作课堂更加鲜活㊁高效,也更能促进学生写作能力提升㊂
参考文献
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关于写作教学思维重构的思考 基于中美写作教学的差异分析[J ].语文教学与研究,2019(18).[2] 陆玲娣.关于重构当前语文教学内容的几点思考[J ].
语数外学习:高中语文教学(上),2013(12):108-108.
核心素养视域下小学作文教学的创新策略
王 帅
(大连南金实验学校 辽宁 大连 116000
)作者简介:王帅,女,大连南金实验学校教师㊂
ʌ摘要ɔ 作文是反映学生语文应用能力与语言表达能力的重要衡量载体,
也是小学语文学科教学的重要内容㊂新时代背景下,核心素养的理念已经渗透到小学语文的课堂教学当中㊂在此背景下,作文教学也应当顺应时代的发展要求,采取创新的方法:立足自身兴趣,发散
创造思维;科学教学设计,多维度全面提升;拓展课外阅读,丰富素材积累;落实生活化教学,加强集体创作㊂ʌ关键词ɔ 核心素养;小学语文;创新策略ʌ中图分类号ɔG 656 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)06-0238-02
一㊁立足自身兴趣,发散创造思维核心素养视域下,作文是学生们与他人对话的载体,是语言表达的工具,也是学生们传达情感的工具,小学语文教师创设条件激发学生进行作文创作的灵感,发挥自身的想象力,激发学生写作的欲望㊂随着学生年龄的增长,知识的增加,主体意识的增强,思维的发展,开始关注感兴趣的事物,了解自然地理科学等方面的知识,主动阅读课文的相关读物,探寻国内外政治经济文化等诸多事物㊂因此,小学语文教师聚焦学生的关注点,立足兴趣教育,围绕核心素养的要求,调动学生的兴趣,用新鲜事物和话题吸引学生的注意力,增强语文学习的兴趣,为学生创造思考的空间,发散学生的创新思维,促进学生写作的动力㊂班里一个学生平时一让写作文就抓耳挠腮,
但是有一次语文老师发现他在试卷的背面列举出七八条不喜欢写作业的理由,进行小修小改就能形成一篇声情并茂的文章㊂课见,作文教学并不是一件难事,因此,小学语文教师借助机会搭建跟学生进行心灵交流的平台,主动与学生交流互动,让学生们以我的烦恼为题进行作文写作,了解学生的所思所想,学生们从自身实际出发,最终呈现的文章可圈可点,可见作文话题设计的重要性㊂由此受到启发,小学语文教师让学生们有任何事最好以文字交流的方式进行记录,在此推进的过程中,学生们在宽松㊁多样的写作环境中留心观察,勤于练笔,形成了自学自练的学习思路㊂
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二㊁科学教学设计,多维度全面提升
首先,可以调动学生各个感官,引导学生从不同角度进行观察㊂观察是需要观察者调动视觉㊁听觉㊁触觉等多个感官的活动,教师在让学生学会观察时就需要充分调动学生各个感官㊂例如在让学生观察小动物时,鼓励学生从不同的角度观察小动物,观察小动物成长过程中皮毛颜色㊁生活习性的变化,也可以鼓励对小动物不同部位的特点进行观察㊂
其次,是深入挖掘教材资源,围绕核心素养的要求,引导学生进行模仿性观察㊂大部分学生对于课本内容比较熟悉,而教材中也有不少观察生活的经典组拼,这些文章是小学生学习观察方法的有效
案例㊂例如‘金色的草地“㊁‘富饶的西沙群岛“㊁‘美丽的小兴安岭“
等文章,学习完这些课文后,教师可以引导学生学习作者的观察方法观察学校或者周边的公园等景观㊂
最后,向学生传授 写生为主,临摹为辅 的方法㊂在教学中,要紧紧围绕核心素养的要求,教师首先应该关注学生独立思考与语言表达能力的锻炼,即让学生使用已积累的语言真实叙述生活中的事
物或某种现象,即使语言有所欠缺也要保证内容的真实㊂其次,教
师在教学中可以课本或经典文学作品为示范,让学生反复阅读,引
导学生学习与模仿范文中的遣词造句㊁文章结构,逐步培养学生写作时语言表达能力,使学生在多次的模仿与独立写作中形成自己的写作风格㊂三㊁拓展课外阅读,丰富素材积累
从现实看,在小学语文作文的教学的过程中,积极引导和鼓励学生们进行课外读物的阅读,可以让学生们接触到更多语文课本以外的内容,这些内容可以超越语文这门学科,让学生们接触到更多的不同的知识领域,例如科学和哲学等等,可以使得学生们在语文学习以及作文学习的过程中掌握更多的知识,丰富学生们的知识体系;围绕核心素养的要求,还有当学生们阅读到一些人文作品的时候,他们的思想感情与情商也会不断地提升,读好书就像在交一个好朋友,在长期的课外阅读以后,学生们的思想感情会更加的丰富,这也是对于学生们的写作能力的一种有效提升手段㊂四㊁落实生活化教学,加强集体创作
从写作训练的性质上来讲,其属于一种多维度的综合训练内容,因此,要想切实提升学生的写作能力,就应当从宏观的角度,让学生形成一种对于写作的敏感性㊂基于小学生的性格和心理特点,要紧紧围绕核心素养的要求,以其个人兴趣为契机引导其完成写作训练是比较可行的一种方法㊂例如,教师可以将写作的内容和要求作比较宽泛的规定,使学生获取更加广泛的题材和内容采集与借鉴范围㊂在存在多个写作契机和方向的状态下,学生对于写作训练的困难感也会降低,并且,其在不断深入的写作训练中,也能逐步培养出主观上的协作意识,例如,在小学语文的课程中,找到一些具有代表性的来源于生活的优秀文学作品㊂美好的语言问题描述也比较容易引发学生的喜爱和兴趣,教师可以以此为契机,在开展写景的作文训练的过程中,鼓励学生借鉴课文中的描写手法,进行景物描写,有了情兴趣的激发,学生的写作潜力可能被激发出来,教师在此基础上结合学生的实际兴趣点和需求开展教学,必然能够取得良好的教学效果,且来源于生活的引导方式,也更容易帮助学生形成写作意识㊂
总之,在小学语文作文课程的教学中,要紧紧围绕核心素养的要求,教师应当掌握分类教学的思路,并且结合学生的实际需求和学习理解水平,找到适当的切入点融合应用分类教学方式,提升小学语文作文教学的质量水平,优化作文训练的实际效果㊂
参考文献
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初中信息技术校际联盟教研的设计与实施
文 仪
(凯里市师资综合培训中心 贵州 凯里 556000
)ʌ摘要ɔ 随着信息技术的不断发展,
各个阶段的教学模式都得到了调整,教学整体质量得到了提高㊂本文从制度不全㊁条件㊁环境不足,两个角度对初中信息技术校际联盟教研现状进行了整理㊂又从优化共享系统㊁建立教育制度㊁完善服务机制,三个角度对初中信息技术校际联盟教研设计策略进行了整理,希望为关注这一话题的人们提供参考㊂
ʌ关键词ɔ 信息技术;校际联盟;教育制度ʌ中图分类号ɔG 629.28 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)06-0239-02
引言:
初中院校进行校际联盟教研能够提高教学设计整体性,提高课程之间的连贯性,但实际开展这一工作时还存在一定的不足,为了发挥出校际联盟的实际意义,需要学校管理人员提高对这一工作的重视程度,引导教师积极参与到这一教研活动当中,将信息技术的合理融入到其中,保障这一工作能够达到预期目标,为后续的课程教学设计奠定良好的基础㊂1 初中信息技术校际联盟教研现状
(1
)制度不全㊂初中信息技术校际联盟教研工作在开展时,存在制度不全的问题,具体可以通过以下几个方面来了解,第一,部分学校管理人员在开展校际联盟教研过程中,对这一工作的重视程度不高,没有制定完善的管理制度,实际开展教研工作时存在不完整的问题,对后续的校际联盟教研工作的发展质量有直接的影响㊂第二,部分学校管理人员在校际联盟教研过程中,没有定期总结整理教研现状,影响教研质量的具体问题,应用的制度存在不完整的问题没有及时发现,进而这一制度没有得到进一步完整㊂为了提高教研整体质量,需要学校管理人员提高对这一工作的重视程度,进一步完善相关制度,保障校际联盟教研工作能够有序进行㊂(2
)条件㊁环境不足㊂现阶段初中信息技术校际联盟教研工作中,存在条件㊁环境不足的问题,第一,部分初中管理人员没有与其他学校合作,存在资源利用不足㊁流通不足的问题,校际联盟教研工作有效性不高,难以达到预期目标㊂第二,信息技术校际联盟教研工作在开展时,需要信息技术资源平台,教师在整理教学资料后将这部分资料存储到信息技术系统当中,但由于实际开展这一工作时还存在条件不足的问题,无法提高这部分工作的整体质量,对后续
的校际联盟教研工作的开展有直接的影响㊂为了提高校际联盟教研整体质量,需要学校管理人员了解这一工作的信息技术应用需求,之后结合实际需求进行信息技术应用,构建良好的校际联盟教研环境㊂2 初中信息技术校际联盟教研设计策略
(1
)优化共享系统㊂初中信息技术校际联盟教研设计过程中,为了能够进一步提高教研设计整体质量,需要学校管理人员优化信息技术共享系统,具体可以通过以下几个方面来了解,第一,完善的信息技术共享系统能够满足校际联盟教研应用需求,进而在这一过程中,学校管理人员可以聘请信息技术专家结合校际联盟教研需求进行共享系统构建,例如:管理人员可以在共享系统设计时,先了解
现阶段初中院校的校际联盟教研工作开展情况,了解影响实际构建
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