基于工作过程系统化的软件课程体系开发实践
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关 键 词 ： 作 过 程 系 统化 课 程 体 系 高 职 软 件 技 术 工
中图分类 号 ： ４ Ｇ６２
文献标识码 ： Ａ
ＤＯＩ１．９９ｊｓ ．６２ ８８ ．｛２０ ． ７ ：０３ ６ ／ｉｎ１ ７ － １ １ ｝ ．１ ８ ．ｓ ２１ ０
我 国的高等职业教育经历了将 近 １ 年 的高速发展 ， 目前 已 ０ 到 经 占据高等教育 的大半个江山。根据教育部相关文件的要求 ， 当前 务必稳定高职院校的招生规模 ， 务必从原先的“ 扩大招生” 阶段向“ 内 涵建设” 阶段转变。而当前高职院校 中传统 的“ 学科课程体系” 主要 采用 以前传统 的授课方式—— 以理论知识讲授 为主 ， 这和 以“ 市场 就业为导向” 以“ 、 实用技术为根本 ” 的高职院校办学理念相违背 ， 更 难于培养学生 的动手及 实践能力 。造成以上 问题的一个根本性 的 原因就是缺乏规范化的 、 科学的 、 能适用当前高职就业市场要求 的 专业及课程教学标准。由此， 基于工作过程系统化的课程开发与设 计被提上了紧迫的 日程 ， 了高等职业院校 目前课程建设和改革 的 成 重点 、 难点及核 心问题 。 常州机 电职业技术学 院在计算机软件技术专业的课程体系改 革中 ， 以确立适合 的课程开发理念为 目 ， 于“ 标 基 工作过程系统化” 来构建软件课程体系， 有效地解决 了旧式的“ 学科课程体系” 存在的 问题 和弊端 ， 真正实现 了学生“ 在做中学 ， 在学中做 ” 的教学一体化 目标 ， 极大地提升 了学生 的动手及 实践 能力 。 １ 基于“ 工作过程 系统化” 课程体 系开发 的基本流程 “ 工作过程系统化” 的核心思想就是 以实际的工作过程为导向 来开发课程。其基本的开发流程是企业进行市场调研 、 根据市场调 研召开人才培养模式改革研讨会， 在充分讨论的基础上确定职业岗 位群 、 确认学 习领域 、 教学计划开发制定 以及学 习情境设计等环节 ， 实现课程项 目化教学 。
墼 宣
Ｎｏ ． １ Ｔ ＭＥ Ｄ Ａ Ｉ Ｎ Ｉ Ｅ ＵＣ Ｔ Ｏ Ｊ ｎ ａ
基 于工作过程 系统化 的软件 课程体 系开发 实践
孙华 林
摘要： 课程体 系构建是 专业建设 的基础 ， 也是 实施人 才培养 的关键 。本 文通过 引入德 国“ 双元制” 学中“ 教 工作过程 系统化” 的改革 思想 ， 以市场调研 为基础 ， 结合软件领域职业 岗位 的任职要 求， 确定软件专业人才培养所面 向的典型的工作任 务 ， 按照教育教学规律 开 发软件课 程体 系。给 出了基于“ 工作过程 系统化 ” 的课程体 系开发流程 、 实践过程 ， 及教 学效果 。
２ 软 件 技 术 专 业Байду номын сангаас课 程 体 系 开 发 实 践
前流行的软件开发技术 ， 能快速适应软件行业开发 、 、 管理 服务第一 线 的高技能专门应用型人才。学生毕业时在取得专科 （ 高职 ） 学历 证 书的同时 ， 获得软件行业相关职业证 书。 ２３ 基于行动领域构建学 习领域 ， 行动领域是工作实践的能力 ， 在此基础上 ， 习领域即是针对 学 课程教学所确定的内容。本文以基于ｓ ｕ — ｉｅ ａｅＳｒ ｇＡ Ａ ｔ ｔ Ｈ ｂｒ ｔ—ｐｉ — Ｊ Ｘ ｒｓ ｎ ｎ 框架开发网上信息发布平台学习领域的开发为例进行说明， 此学习 领域按照递进模式 ， 技术 复杂度 由浅入难来构建基于 ｓｕ 构建网 ｔｔ ｒｓ 上信息发布平台 、 于Ｓ ｕ — ｉ ｒａ 构建网上信息发布平 台以及 基 ｔ ｔ Ｈｂｎ ｔ ｒｓ ｅ ｅ 基于 ＳＨ构建 网上信息发布平台ｊ个学习情境， Ｓ 并形成课程标准 。 ２４ 构建能力本位 、 ． 工学结合 的课程体系 将多个独立的学习领域依据教学及学习规律进 行重新编排， 形 成系统即为课程体系。根据培养 目标 和要求 ， 闱绕核心 岗位 ， 以专 业核心课程为中心， 建立校企共建专业平台 ， 设立“ 校中厂、 厂中校” ， 依托“ ＋ ” ２ １办学思想的人才培养模式。
３ 基 于工 作 过 程 系统 化 的课 程 开 发 后 的 教 学 实 施 效 果
２１ 专业人才需求调研确定职业 岗位群 ． 确定职业 岗位群是人才培养 目标 、 开发课 程体系的基础。职业 教育是以就业为导向的教育， 因此 岗位及专业市场调研这个阶段在 整个软件技术专业课程体系开发中是一项最重要 、 最基础的工作 内 容， 其最根本的 目的在于解决计算机软件技术专业的市场准确定位 的问题 。整个调研过程以搜集包括计算机软件技术相关行业的专 业发展趋势 、 企业人才用工及需求状况 ， 工作 岗位对知识能力及行 业证 书或职业资格的要求 等。在此基础 上确定专业定位 、 岗位群 、 人才培养 目标和课程改革的思路等。调研可以采用多种方式进行 ， 如登 录知名招聘网站搜集软件企业用人信 息、 走访学生就业或顶 岗 实习企业 ， 向企业发放人才需求调研表 、 岗位及职业能力调研表 ， 和 软件经理人或就业学生约谈等方式 。本 院调研 以服务周边地 区经 济发展为指导思想 ， 在走访了常州软件基地 、 苏州高新区 、 无锡软件 产业园 、 南京软件基地及上海等周边地 区城市有代表性 的软件企业 后统计并分析 ， 院软件技术专业设立网站开发 与维护 、 本 软件开发 及软件测试ｉ个专业方向 ， 岗位为网站设计 、 主要 软件研发、 软件测 试及软件销售及售后服务， 其中网站设计及软件研发为核心岗位 。 ２ 基 于职业分析确定人才培养 目标 ． ２ 根据具 体的职业分析及市场对人才的需求状况， 确立我院软件 技术专业 的培养 目标是以就业 为导 向， 以企业实际需求为依托 ， 采 用“ ＋ ” ２ １办学体制的办学思想 ， 大力提倡学生参加各个级别的软件 大赛 比赛 ，以赛促学 ， “ 以赛促教” 构建能力本位的课程体系及人才 培养模式 ， 从而使培养 目标真正得 以落实。常州机电学院信息工程 系根据市场的需求 ， 以就业为导 向、 以职业素质为突破点 、 以实用技 术为核心 、 以动手能力为合格 目标 、 以项 目经验为学 习目标 ， 培养学
中图分类 号 ： ４ Ｇ６２
文献标识码 ： Ａ
ＤＯＩ１．９９ｊｓ ．６２ ８８ ．｛２０ ． ７ ：０３ ６ ／ｉｎ１ ７ － １ １ ｝ ．１ ８ ．ｓ ２１ ０
我 国的高等职业教育经历了将 近 １ 年 的高速发展 ， 目前 已 ０ 到 经 占据高等教育 的大半个江山。根据教育部相关文件的要求 ， 当前 务必稳定高职院校的招生规模 ， 务必从原先的“ 扩大招生” 阶段向“ 内 涵建设” 阶段转变。而当前高职院校 中传统 的“ 学科课程体系” 主要 采用 以前传统 的授课方式—— 以理论知识讲授 为主 ， 这和 以“ 市场 就业为导向” 以“ 、 实用技术为根本 ” 的高职院校办学理念相违背 ， 更 难于培养学生 的动手及 实践能力 。造成以上 问题的一个根本性 的 原因就是缺乏规范化的 、 科学的 、 能适用当前高职就业市场要求 的 专业及课程教学标准。由此， 基于工作过程系统化的课程开发与设 计被提上了紧迫的 日程 ， 了高等职业院校 目前课程建设和改革 的 成 重点 、 难点及核 心问题 。 常州机 电职业技术学 院在计算机软件技术专业的课程体系改 革中 ， 以确立适合 的课程开发理念为 目 ， 于“ 标 基 工作过程系统化” 来构建软件课程体系， 有效地解决 了旧式的“ 学科课程体系” 存在的 问题 和弊端 ， 真正实现 了学生“ 在做中学 ， 在学中做 ” 的教学一体化 目标 ， 极大地提升 了学生 的动手及 实践 能力 。 １ 基于“ 工作过程 系统化” 课程体 系开发 的基本流程 “ 工作过程系统化” 的核心思想就是 以实际的工作过程为导向 来开发课程。其基本的开发流程是企业进行市场调研 、 根据市场调 研召开人才培养模式改革研讨会， 在充分讨论的基础上确定职业岗 位群 、 确认学 习领域 、 教学计划开发制定 以及学 习情境设计等环节 ， 实现课程项 目化教学 。
墼 宣
Ｎｏ ． １ Ｔ ＭＥ Ｄ Ａ Ｉ Ｎ Ｉ Ｅ ＵＣ Ｔ Ｏ Ｊ ｎ ａ
基 于工作过程 系统化 的软件 课程体 系开发 实践
孙华 林
摘要： 课程体 系构建是 专业建设 的基础 ， 也是 实施人 才培养 的关键 。本 文通过 引入德 国“ 双元制” 学中“ 教 工作过程 系统化” 的改革 思想 ， 以市场调研 为基础 ， 结合软件领域职业 岗位 的任职要 求， 确定软件专业人才培养所面 向的典型的工作任 务 ， 按照教育教学规律 开 发软件课 程体 系。给 出了基于“ 工作过程 系统化 ” 的课程体 系开发流程 、 实践过程 ， 及教 学效果 。
２ 软 件 技 术 专 业Байду номын сангаас课 程 体 系 开 发 实 践
前流行的软件开发技术 ， 能快速适应软件行业开发 、 、 管理 服务第一 线 的高技能专门应用型人才。学生毕业时在取得专科 （ 高职 ） 学历 证 书的同时 ， 获得软件行业相关职业证 书。 ２３ 基于行动领域构建学 习领域 ， 行动领域是工作实践的能力 ， 在此基础上 ， 习领域即是针对 学 课程教学所确定的内容。本文以基于ｓ ｕ — ｉｅ ａｅＳｒ ｇＡ Ａ ｔ ｔ Ｈ ｂｒ ｔ—ｐｉ — Ｊ Ｘ ｒｓ ｎ ｎ 框架开发网上信息发布平台学习领域的开发为例进行说明， 此学习 领域按照递进模式 ， 技术 复杂度 由浅入难来构建基于 ｓｕ 构建网 ｔｔ ｒｓ 上信息发布平台 、 于Ｓ ｕ — ｉ ｒａ 构建网上信息发布平 台以及 基 ｔ ｔ Ｈｂｎ ｔ ｒｓ ｅ ｅ 基于 ＳＨ构建 网上信息发布平台ｊ个学习情境， Ｓ 并形成课程标准 。 ２４ 构建能力本位 、 ． 工学结合 的课程体系 将多个独立的学习领域依据教学及学习规律进 行重新编排， 形 成系统即为课程体系。根据培养 目标 和要求 ， 闱绕核心 岗位 ， 以专 业核心课程为中心， 建立校企共建专业平台 ， 设立“ 校中厂、 厂中校” ， 依托“ ＋ ” ２ １办学思想的人才培养模式。
３ 基 于工 作 过 程 系统 化 的课 程 开 发 后 的 教 学 实 施 效 果
２１ 专业人才需求调研确定职业 岗位群 ． 确定职业 岗位群是人才培养 目标 、 开发课 程体系的基础。职业 教育是以就业为导向的教育， 因此 岗位及专业市场调研这个阶段在 整个软件技术专业课程体系开发中是一项最重要 、 最基础的工作 内 容， 其最根本的 目的在于解决计算机软件技术专业的市场准确定位 的问题 。整个调研过程以搜集包括计算机软件技术相关行业的专 业发展趋势 、 企业人才用工及需求状况 ， 工作 岗位对知识能力及行 业证 书或职业资格的要求 等。在此基础 上确定专业定位 、 岗位群 、 人才培养 目标和课程改革的思路等。调研可以采用多种方式进行 ， 如登 录知名招聘网站搜集软件企业用人信 息、 走访学生就业或顶 岗 实习企业 ， 向企业发放人才需求调研表 、 岗位及职业能力调研表 ， 和 软件经理人或就业学生约谈等方式 。本 院调研 以服务周边地 区经 济发展为指导思想 ， 在走访了常州软件基地 、 苏州高新区 、 无锡软件 产业园 、 南京软件基地及上海等周边地 区城市有代表性 的软件企业 后统计并分析 ， 院软件技术专业设立网站开发 与维护 、 本 软件开发 及软件测试ｉ个专业方向 ， 岗位为网站设计 、 主要 软件研发、 软件测 试及软件销售及售后服务， 其中网站设计及软件研发为核心岗位 。 ２ 基 于职业分析确定人才培养 目标 ． ２ 根据具 体的职业分析及市场对人才的需求状况， 确立我院软件 技术专业 的培养 目标是以就业 为导 向， 以企业实际需求为依托 ， 采 用“ ＋ ” ２ １办学体制的办学思想 ， 大力提倡学生参加各个级别的软件 大赛 比赛 ，以赛促学 ， “ 以赛促教” 构建能力本位的课程体系及人才 培养模式 ， 从而使培养 目标真正得 以落实。常州机电学院信息工程 系根据市场的需求 ， 以就业为导 向、 以职业素质为突破点 、 以实用技 术为核心 、 以动手能力为合格 目标 、 以项 目经验为学 习目标 ， 培养学