小学语文作文写作个性化培养策略
谈小学语文“个性化”作文教学的策略
谈小学语文“个性化”作文教学的策略作者：姜姝来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第10期江苏省扬州市江都区真武中心小学姜姝随着现代教育事业的发展，小学语文在小学教育中越来越受到教师的重视。
而要想让小学生的语文成绩获得提升，个性化的作文教学也是其中的重中之重，所以教师在教学的过程中，要将作文的教学中增添个性化的元素，让学生在学习中，发挥自己的个性，让作文更加吸引学生。
只有针对性练习才能够让学生在学习中获得真正的提高，并且让作文的写作能力也获得提升。
一、激发学生的写作兴趣要想让学生的作文更加具有个性化，长时间的联系便是一个极为重要的方面，而要想学生能够坚持下去，就必须让学生有着浓厚的写作兴趣。
教师应该在教学的过程中，尽力让学生培养出对于作文写作的兴趣，让学生主动去学习作文的个性化写作，让学生的文章更具个人的内涵，让教师在阅卷的过程中能够发现每个同学不同的部分，从而让教师能够耐心的阅读下去，并且，个性化的文章也会让教师眼前一亮，不会让教师觉得千篇一律。
而且，小学生年龄较小，在小学的时候就能让学生的个性化得到发挥，学生也会在今后的学习中更容易脱颖而出，并且，个性化的性格，能够让学生更主动的去参与一些活动，有助于学生在今后的成长中更加茁壮。
如果学生的收到个性化教学，在作文的写作中．思维就会变得更加开阔和天马行空，让让学生的思维不再局限于一个角落里，并且能够让作文变得更加充满新意。
例如：教师在平日的学习中，不仅仅要讲上课的内容，可以在课前朗读一些优美的段落和文章，让学生体会思维的跳跃，并且也能够让学生通过这些优美的段落让学生对作文的写作变得更加感兴趣。
而且，教师可以在平日的作文写作中，将学生中写作的比较个性化的文章积累下来，下节课进行全班朗读，并对这些个性化的文章进行吧表扬，让学生能够获得自尊心的满足，并且也能激励其他的学生在写作中也让文章变得更加个性化。
而且，通过这种表扬的方式，学生为了内心的虚荣心也会让自己在日常学习中花费更多的时间去进行作文的联系，而且也能够让学生培养出作文的写作兴趣，在兴趣的引导之下进行作文的学习，从而让个性化的写作习惯更快地养成。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的重要环节。
而要想在小学语文作文教学中取得好的效果，需要运用有效的策略和方法。
本文将介绍一些小学语文作文教学的策略和方法，希望能够对教师们在实际教学中有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文、谈论身边的事物或故事、提供写作主题等。
还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生，比如写作比赛、课外写作社团等。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更好地参与到写作教学中来。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围也是非常重要的。
教室环境、教学氛围以及同学之间的互动都会影响学生的写作情绪和态度。
教师可以通过布置一些与写作相关的墙报、设计一些有趣的写作活动，适时地组织学生进行写作交流和评比等方式，来营造一个良好的写作氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
三、注重写作过程在小学语文作文教学中，注重写作过程是非常重要的。
写作过程包括素材搜集、构思、写作、修改等环节。
教师应该引导学生在写作过程中有条不紊地进行，注重积累素材、合理构思、清晰表达、细致修改。
鼓励学生注重写作过程，而非结果，让他们体会到写作是一个循序渐进、不断完善的过程。
在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生掌握一些写作方法。
比如通过分析优秀作文的结构和表达手法，教会学生如何进行段落分节、如何进行情节展开、如何进行语言表达等。
还可以指导学生掌握一些写作技巧，比如如何开头、如何结尾、如何运用修辞、如何进行人物刻画等。
通过注重写作方法的教学，能够帮助学生更快地提高写作水平。
五、注重情感体验小学生的情感丰富多彩，教师在作文教学中应该注重引导学生进行情感体验。
可以通过给学生提供一些情感饱满的写作主题、引导学生通过观察、体会、感悟来进行情感体验，让学生身临其境，感受到写作的乐趣和魅力。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究1. 引言1.1 引言随文练笔是小学语文教育中一种重要的教学策略，旨在通过让学生在课文之后进行即兴写作，巩固课文内容，培养学生的语言表达能力和写作能力。
随文练笔的特点包括灵活性、多样性、个性化和实用性。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和课文内容设计不同类型的随文练笔活动，如写日记、写感想、写广告等，以激发学生的写作兴趣和能力。
随文练笔教学策略的探讨主要包括如何设计具体的随文练笔任务、如何引导学生进行有效的写作、如何评价学生的随文练笔作品等方面。
教师可以结合课文内容和学生的实际水平，设计具有挑战性和启发性的写作任务，引导学生进行思考、归纳和表达。
及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。
在教学实施方法方面，教师可以通过示范写作、分组合作、peer review等方式来促进学生的写作能力的提高。
教师还可以结合课堂教学和课外练习，形成对学生写作能力的全面培养。
随文练笔教学策略的有效性可以通过学生的作业表现、考试成绩、写作能力的提高等方面来评价。
通过科学的评价体系，可以及时发现学生的问题，促进他们的进步。
2. 正文2.1 背景介绍随文练笔作为小学语文教学中的一种重要教学策略，旨在引导学生通过阅读理解、感悟思考，从而提升写作能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，随文练笔这种教学方式逐渐受到教师和家长的重视。
在传统教学中，语文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏主动学习的机会，写作能力得不到有效的提升。
而随文练笔则通过引导学生阅读优秀文章，学习优秀作文的写作技巧，促使学生主动思考，加深对课文内容的理解，从而提高写作水平。
2.2 随文练笔的定义与特点随文练笔是指在学生阅读完一篇文章或课文后，根据所读内容展开写作的一种教学活动。
随文练笔能够有效地帮助学生巩固知识、提高写作能力，同时也促进了学生对所学知识的理解和运用。
随文练笔具有以下几个特点：1. 紧密结合阅读与写作：随文练笔是在学生阅读过程中进行的写作活动，能够促使学生将阅读到的知识和信息进行整合和表达，从而更深入地理解文章内容。
小学语文作文教学方法有哪些
小学语文作文教学方法有哪些作文是小学语文教学的重点之一，同时也是小学语文学习能力的体现之一，但是很多学生都表示写作文有困难，这就需要老师调整自己的教学方法，提高教学质量。
这里给大家分享一些小学语文作文的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、尊重作文主体，培养写作兴趣。
小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。
这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。
只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们优秀作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。
在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。
久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
浅析小学生写作能力的培养策略
浅析小学生写作能力的培养策略写作是一项重要的语言能力，对于小学生来说，培养写作能力不仅有助于提高语文水平，还能提升思维能力和表达能力。
许多小学生在写作方面存在种种问题，故此，需要制定科学的培养策略来帮助他们提高写作能力。
本文将从阅读、写作训练和激发兴趣等方面，浅析小学生写作能力的培养策略。
一、注重阅读的培养策略阅读在写作能力的培养中起着至关重要的作用。
只有通过大量的阅读，小学生才能积累丰富的词汇和多样的表达方式，同时也能了解不同类型的文章结构和写作技巧。
注重培养学生的阅读习惯，对于提高他们的写作能力非常重要。
学校和家长应该共同努力，创造良好的阅读环境。
学校可以通过建立图书角、举办读书活动等方式，鼓励学生多读书；家长也可以给孩子提供各种适合他们阅读的书籍，鼓励他们自主阅读。
老师可以在课堂上引导学生进行课外阅读，并及时对学生的阅读材料进行引导和评价。
在语文课堂上，老师也可以利用一些课外故事、名著等文学作品，进行阅读指导和阅读分析，帮助学生更好地理解文章的写作技巧和表达方式。
学校和社会应该鼓励多种形式的阅读，比如课外文学阅读、新闻阅读、科普阅读等，帮助学生从不同角度了解到更多的知识和写作技巧。
二、加强写作训练的培养策略除了阅读，写作训练也是非常重要的。
通过大量的写作训练，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高自己的表达能力和语言水平。
在小学阶段，加强写作训练，也是培养学生写作能力的重要策略。
老师可以通过一些简单的写作练习，比如作文、记叙文、描写文等，帮助学生提高自己的写作能力。
在写作训练过程中，老师应该注意引导学生多用一些新颖的词语和表达方式，同时也要对学生的作文进行认真的批改和评价，指导他们如何改进。
老师可以利用一些教学活动，如写作比赛、作文演讲等方式，激励学生进行写作训练。
学校也可以开设一些写作辅导班、写作俱乐部等课外活动，帮助学生更加系统地提高写作水平。
学校还可以引导学生进行一些实践性的写作活动，比如日记写作、作文比赛等，让学生能够在实际生活中应用所学的写作技巧，提高自己的写作能力。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略小学语文作文教学是语文教学中的重要环节，作文是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生语文素养的有效途径。
在小学语文作文教学中，教师需要采取一些有效的策略来引导学生进行作文写作，使得学生在写作过程中获得有效的指导和帮助，从而提高他们的写作水平。
下面就来谈谈小学语文中作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作的兴趣是进行作文教学的前提和基础。
在作文教学中，教师首先需要做的就是激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲述一些有趣的故事，展示一些优秀的作文等方式来吸引学生的注意，让他们从中感受到写作的乐趣和魅力。
教师也可以引导学生观察身边的事物，倾听他们的内心声音，从而激发他们的写作灵感和热情。
二、培养学生的写作能力学生的写作能力是在长期的积累和训练之后逐渐形成的，因此在作文教学中，教师需要通过一系列的训练来培养学生的写作能力。
教师可以通过阅读一些优秀的范文来启发学生的写作思路，让他们了解不同类型的作文结构和写作技巧。
教师可以通过开展一些写作训练，如写作比赛、写作活动等方式来锻炼学生的写作技能，让他们在实践中不断地提高和发展自己的写作能力。
三、引导学生进行写作实践作文教学中最重要的就是要引导学生进行写作实践，让他们通过实际的写作活动来提高自己的写作水平。
在作文教学中，教师需要给学生提供一些写作的机会和平台，让他们有机会去展示自己的写作才华。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，让学生有机会将自己的作文展示给他人，并从中得到一些指导和建议。
教师也可以组织学生进行一些写作实践活动，如写信、写日记、写作文等，让他们在实践中不断地提高自己的写作能力。
四、鼓励学生进行多元化的写作在作文教学中，教师不仅需要引导学生进行常规的作文写作，还需要鼓励学生进行多元化的写作，如随笔、散文、诗歌等形式的写作。
通过进行多元化的写作实践，学生可以更好地发展自己的写作技能，培养自己的文学情趣，提高自己的语言表达能力。
小学中年级作文教学策略与方法
小学中年级作文教学策略与方法作文是小学阶段重要的语文学习内容之一，它既能培养学生的语言表达能力，又能拓展他们的思维和想象力。
本文将介绍一些小学中年级作文教学的策略与方法，旨在帮助教师提高作文教学的效果。
一、激发学生兴趣和积累素材为了激发学生对作文的兴趣，教师可以采取一些策略。
首先，通过引入一些有趣的话题和写作任务，引起学生的兴趣。
比如，在学习食物相关的作文时，可以组织一次美食展览，引导学生写作关于自己最喜欢的食物的作文。
其次，可以结合学生的生活经验和观察，引导他们多积累素材。
教师可以组织实地考察活动，比如去图书馆、博物馆、公园等地方，让学生观察事物，收集素材。
二、培养认真的审题和策划习惯在作文教学中，审题和策划是非常关键的环节。
教师可以针对每个作文题目，引导学生在写作之前认真审题，并了解作文的基本要求。
接着，教师可以与学生一起进行头脑风暴，列出一些关键词和思路，帮助学生展开文章的构思和策划。
在这个过程中，教师可以采用分组合作的方式，让学生互相分享和讨论策划的内容。
三、注重语言表达和写作技巧的训练语言表达和写作技巧是作文教学中重要的一环。
教师可以通过一些训练活动，帮助学生提高他们的语言表达能力和写作技巧。
比如，可以组织写作比赛，让学生通过参加比赛来提高自己的写作水平。
另外，教师可以引导学生学习和模仿优秀作文的写作技巧，例如结构合理、用词精准、情感真实等。
同时，教师还可以通过课堂上的改作文和互评活动，帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高写作能力。
四、多样化评价与反馈方式在作文教学中，评价和反馈对于学生的进步至关重要。
教师可以采取多样化的评价与反馈方式，以鼓励学生并帮助他们改进。
首先，教师可以使用积极的语言和鼓励的态度，及时赞扬学生的努力和进步。
其次，可以针对每个学生的不同需求，提供个性化的指导和建议。
例如，对于写作结构不清晰的学生，教师可以帮助他们调整文章结构，使之更加连贯有序。
最后，可以通过组织互评和同学评价的活动，让学生之间相互学习和提供反馈，促进进步。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略作文是小学语文教学中不可缺少的一环，它不仅是语文学科重要的评估方式，更是培养学生语言表达能力、思维能力、观察能力的重要手段。
然而，许多小学生在写作文时常常遇到困难，需要教师采取一些有效策略来协助他们提高作文水平。
本文将介绍一些小学语文中作文教学的有效策略。
一、启发思维，激发兴趣教师在讲授作文时，要首先从激发学生的兴趣入手，让学生对作文产生浓厚的兴趣和热情，激发他们的写作欲望。
例如，1. 让学生阅读优秀的作文，分析其中的优点和特点，引导他们从中获得启示，丰富自己的写作经验。
2. 利用生活中的例子，让学生深入思考，并提出自己的观点和思考方式，从而培养他们的思考和表达能力。
二、多读，多写阅读是作文的重要基础，只有拥有足够的阅读量，才能更好地进行写作。
因此，教师要鼓励学生多读书，培养他们的阅读能力。
同时，鼓励学生多写作文，积累写作经验。
可以采用以下方法：1. 鼓励学生读好书，例如经典名著和优秀小说，激发他们对文学的兴趣和热爱。
2. 让学生写一些简单的日记和读书笔记，不断积累自己的写作素材和经验。
3. 教师要为学生提供一些写作的切入点，例如写景、写人、写事等，让学生通过写作来练习表达能力。
三、默写，练写默写和练写是小学语文中作文教学的有效策略之一，可以帮助学生提高语言表达和书写能力。
默写和练写时可以注重以下几点：1. 教师要给学生提供范文进行默写和模仿练习，例如教学生背诵古诗词，默写优秀的作文。
2. 充分利用课堂时间，对学生的作文进行讲评和改正，指出错误并告知正确的写作方式。
3. 让学生通过练习，掌握写作的规则和技巧，例如如何用词恰当、如何构思文章，从而提高写作成绩。
四、定期评估，激励提高定期进行作文评估可以激励学生的写作热情，帮助他们发现自己的不足之处，并及时改进，从而提高作文成绩。
评估时可以采用以下方法：1. 将学生的作文挂在班级公示板上，让同学们互相评价，通过大家的意见和建议，提高自己的写作水平。
小学生习作能力培养策略
小学生习作能力培养策略写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
作为课程的具体落实者——小学语文教师，应该如何落实课程标准，培养学生的写作能力呢？笔者认为，可以从以下几个方面培养学生的写作能力。
一、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
因此，作为教师就要带领学生走入广阔的生活，以拓展他们的思维领域。
法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于孩子生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围环境、生活了解非常少。
因此，适当地带领他们走入生活，不仅是让他们参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，当学生参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、重视教给学生写作的方法在指导学生掌握文章的写作方法上，笔者认为主要抓住以下几点：审题。
审题是写好命题作文的前提，如果对题意不理解，作文就会离题。
所以，每次说话写话或作文，我都帮助学生审题，明确题目要求。
此外，我还经常结合农村实际，搞一些日常生活中要办某一件事时的经过进行练习，来提高学生的审题能力。
立意。
审题之后，指导学生确定文章的中心，也就是在写作之前，必须明确自己所写文章要说明一个什么问题或者要告诉人们一个什么道理，赞扬什么精神等，告诉学生，中心要根据题目的要求确定。
小学语文作文教学的优化策略
小学语文作文教学的优化策略小学语文作文教学是提高学生语言表达能力和创造力的重要环节，也是培养综合素质的基础。
如何优化小学语文作文教学，激发学生的写作热情和潜力，以下是几个优化策略：1.建立良好的写作氛围：在课堂、校园和家庭中，都可以营造一个积极的写作环境。
老师可设立写作角，让学生自由发挥，鼓励交流和展示作文成果。
学校可以组织写作比赛、作文展览等活动，增加写作的乐趣和参与度。
家长也要给予鼓励和支持，提供写作的时间和空间。
2.锻炼学生的观察力和思考力：写作离不开对事物的观察和对问题的思考。
教师可引导学生经常观察身边的景物和人物，提问激发学生主动思考和思维深度。
在课堂上，可以进行情境模拟，让学生设身处地地思考和写作。
3.多样化的写作形式和题材：小学生的写作水平有差异，因此要灵活运用不同的写作形式和题材。
除了教材中规定的作文形式外，还可以引导学生进行自由写作、叙事写作、描写写作、议论写作等。
题材方面，可以选择家校生活、名人故事、自然风景等不同的话题，以满足不同学生的写作需求。
4.培养学生的写作技巧：写作不仅需要灵感，更需要技巧。
教师应引导学生学习写作方法和技巧，如构思、组织、表达等。
可以通过示范写作、写作指导、写作评析等方式培养学生的写作能力。
教师也要关注学生的文字语法和标点符号的正确使用，及时纠正错误。
5.提供实践机会和反馈：写作需要大量的实践机会，教师可以通过布置作文题目、写作练习、集体讨论等方式，给学生提供更多的实践机会。
要及时给予学生反馈，指出作文的优点和不足之处，并提供改进的建议。
鼓励学生积极参与，形成良好的学习闭环。
6.与其他学科的融合：语文作文与其他学科有密切的联系。
教师可以借助历史、地理、科学等学科的内容，引导学生进行跨学科的写作。
写一篇自然景观描写，可以结合地理知识；写一篇人物传记，可以结合历史背景。
这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能提高他们的写作能力。
如何提高小学生的语文写作能力
如何提高小学生的语文写作能力小学语文是学生们接触到正规语文教学的开始，而作文更是学生们在小学语文中接触到的新鲜课题，小学语文作文的学习在一定程度上将会影响学生们今后的写作水平，因此，老师需要掌握恰当教学方法。
下面给大家介绍一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、培养学生的写作兴趣纵观小学生的作文，我们发现优秀的作品少之又少，更多的是空洞无物、无病呻吟。
究其原因，主要是学生对写作完全没有兴趣，大多持应付的态度。
为改变这一现状，广大语文教师必须在平时的作文课上积极创新，采用多种手段激发学生的写作兴趣。
具体而言，主要包括以下几点：首先，教师应准确把握学生的兴趣所在，在布置写作内容时，多选择一些学生感兴趣的方面，如记自己的同学、家庭成员等，让学生有话可说、有事可记;其次，教师还要积极改进教学方式，为学生安排一些有趣的口头作文，如要求学生在平时注意观察某位同学，然后在作文课上用几句话将被选定的学生的形象描述出来，最后请其他学生一起猜测他是谁。
实践表明，如果教师能够坚持这种新型的教学方式并持之以恒，久而久之，学生的写作能力必将得到大幅度提升。
二、指导学生学会观察生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。
事实上，学生的日常生活是丰富多彩的。
作为教师，我们有义务指导学生学会观察，帮助他们养成随机观察的习惯，并指导他们筛选出恰当的素材，努力提升他们的写作能力。
(一)留心观察在平时的作文教学中，教师要指导学生处处留心自己身边的事物。
对于写人的文章，我们要指导学生确定观察对象，然后主动去接近他，并从肖像、衣着、言谈、举止到心理活动等方面仔细观察，提高观察质量;对于写花的文章，我们要指导学生观察花的形状、颜色、姿态等方面，进一步丰富学生的写作素材，提升写作水平。
(二)带情观察学生在观察客观事物的过程中，一般都伴有一定的情感。
如看到美丽的景物、欣赏悦耳的音乐，就会感到心旷神怡;看到丑恶的事物、听到刺耳的声音，就会感到厌恶憎恨。
小学生写作才华培养方案
小学生写作才华培养方案写作是培养孩子表达能力和思维逻辑的重要途径之一。
在小学阶段，提前培养孩子们的写作才华对其未来学习和发展至关重要。
本文将介绍一份小学生写作才华培养方案，帮助孩子们在写作上取得突破。
一、培养写作兴趣写作兴趣是孩子们写得好的基础，家长和老师应从小培养孩子们的写作兴趣。
可以通过多读优秀的儿童文学作品，引导孩子们喜欢阅读和创作。
此外，组织一些有趣的写作活动，如小小作家比赛、写作分享会等，激发孩子们的创作热情。
二、提供写作素材丰富的写作素材对孩子们的写作能力提升至关重要。
家长和老师可以提供各种不同的素材，如图片、故事片段、新闻事件等，让孩子们根据素材进行写作。
在选择素材时，要适应孩子们的年龄和兴趣，以便激发他们的创作灵感。
三、培养写作思维写作思维是指具备逻辑、合理和连贯的表达能力。
家长和老师可以通过训练孩子们的思维，帮助他们形成清晰的思路和逻辑。
可以通过逐步拓展写作提纲的方式，引导孩子们有条理地组织文章结构。
同时，教授一些写作技巧和方法，如对比、分类、归纳等，让孩子们有针对性地提升写作思维能力。
四、写作练习只有不断地进行写作练习，孩子们的写作才会得到提升。
家长和老师可以安排每周的写作练习时间，让孩子们写一些小短文、日记、议论文等。
鼓励孩子们多加思考和审查自己的作品，同时给予具体的反馈和建议，帮助他们改进自己的写作。
五、分享交流在写作过程中，家长和老师要鼓励孩子们进行分享和交流。
可以安排写作分享会，让孩子们相互倾听和学习。
分享会上可以互相评价和讨论彼此的作品，提高孩子们在表达和分析上的能力。
同时，也可以邀请一些专业作家或编辑进行指导和点评，激发孩子们更高的写作目标。
六、培养写作习惯养成良好的写作习惯对于孩子们的写作才华培养至关重要。
家长和老师可以制定写作计划，安排孩子们每天固定的写作时间。
提醒孩子们要有文稿本，及时记录和整理自己的写作想法。
此外，可以建立一个写作俱乐部，让孩子们相互监督和激励，共同成长。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法作文是语文教学中重要的一环，较好地开展小学语文作文教学不仅能让学生复习和巩固所学的知识和技能，也可以培养学生的思维能力和表达能力。
本文介绍几种小学语文作文教学的策略和方法。
一、教学策略1.实践教学策略语文作文的教学需要实践，理论与实践相结合。
采用实践教学策略可以让学生更好地掌握方法技巧，学以致用。
教师可以布置不同类型的作文任务，让学生了解不同的写作要求，并及时对学生的作文进行点评和评估，帮助学生改进写作水平。
2.因材施教策略不同年龄、性别和能力水平的学生会有不同的作文需求，教师要根据学生的实际情况采取因材施教的策略，针对性地安排作文教学。
在作文教学中，教师要根据学生的实际水平给出适当的布置，指导学生完成作文。
3.全程指导策略作文教学需要教师的全程指导，即从作文的选题、思路的构建、结构的安排、结果的呈现以及语言的表达等方面进行全程指导。
教师要时刻关注学生的作文进展情况，及时给出指导意见，帮助学生定位问题并解决困难。
4.形式多样策略作文教学可以采用多种实用形式，如小组讨论、课堂演讲、模拟写作、配合绘画和拍照等多种形式，让学生在实际操作中掌握写作技巧和方法，同时开拓学生的视野，增加学生的写作灵感。
二、教学方法1.教师讲解法教师可以结合具体的写作范文，全面系统地讲解作文的基本要素，包括选题、构思、结构、表达等方面，让学生对作文有一个全面的了解，提高学生的写作能力。
2.大师指导法挖掘名家作品中的写作手法和特点，将其代入到学生的作文中，让学生通过对名家作品的学习和模仿，掌握优秀作品的写作技巧和表达方法，提高学生的写作水平。
3.示范引导法教师可以用一些范文来引导学生进行写作，让学生通过参考和模仿，逐渐掌握写作方法和技巧。
在示范过程中，教师可以分析范文的优缺点，让学生能从中学到成长，提高写作水平。
4.自主探究法鼓励学生主动探索和实践，培养学生的自主学习能力。
通过阅读小说、新闻、评论等各类文章，学生可以自主探究各种写作风格的优缺点，不断摸索和掌握到写作的方法和技能。
浅谈小学语文作文写作教学策略
学苑攧英小学作文教学是小学语文教学的重要内容，能够 有效地反映小学生在遣词造句、观察和概括等多方面 的能力。
因此，小学语文教师要重视写作教学。
本文将从“注重小学生写作兴趣的激发” “注重小学生由 仿到作的渗透” “注重小学生读写结合的发展”三个 角度出发，浅谈写作教学策略，以期提高小学生的写作能力和作文水平。
一、注重写作兴趣的激发在开展写作教学时，教师要将激发学生的写作兴趣作为提高学生写作能力的前提，使学生在兴趣的推 动下，进行作文练习。
除了开展课堂写作练习外，教师还可以鼓励学生参加作文竞赛等具有竞争性质的活 动，从而有效提高学生的写作能力。
教学案例一：为了能够激发小学生的写作兴趣， 教师可以鼓励学生写日记，让他们无拘无束地记录 下每天的生活，比如一些新奇有趣的事或印象较深的事物。
当然，教师也可以让学生将生活中的见闻全部记录下来，如一棵小草、一只小虫、一个小秘密， 等等，量变引起质变，可以提高学生的写作水平。
在教学中，教师要指导学生在写日记时自由表达自己的 想法，这样，学生就不会把写日记当作负担，而是把日记看成记录生活的心灵驿站，进而对写日记产生兴趣。
当学生对写作产生一定兴趣之后，教师可以鼓舞学生参加作文比赛，让他们在比赛中展示自己，从而 进一步提高写作信心。
因此，教师要在教学中给予学 生充分的肯定，使学生在比赛中将自己的写作能力完美地表现出来。
二注重由仿到作的渗透教师要注重培养小学生的仿写能力，帮助学生 从仿写到写作完美转换。
小学生有十分强大的模仿能力，因此，教师可以将“临摹”作为作文训练的方 式，将优秀文章作为范文，让学生仿写。
同时，教师需要在学生仿写的过程中，让学生练习语言的运用、 结构的安排等方法。
教学案例二：教师应当让学生在仿写的过程中学 会灵活变通，将文章的内容和写法等吸收内化为自己 的东西。
当然，教师要让学生在写作中找到范文与自己写作内容的“共性”，引导学生在写作“共性”中 体现出个性。
小学语文作文有哪些教学方法
小学语文作文有哪些教学方法小学语文作文教学不仅能提高学生的写作能力和语言表达能力，还可以扩展学生的想象力，提高学生的文学素养。
下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、结合教材，看图说话写作是学生在掌握语文知识的基础上进行运用的过程，是将知识转化为技能，实现个性化发展的重要方式。
针对传统教学中作文教学生硬刻板的教学模式，为实现学生的个性化发展，提高作文写作水平，应该打破传统的教学模式，使学生将知识转换为技能，重视学生的个性化发展。
基于新课改的背景下，教材中许多章节增添了图画教学，在教学过程中，教师有效利用课文中的图画，引导学生充分发挥想象力，从图中收集写作素材，进行个性化写作。
例如：在进行三年级《山行》课文学习时，教师除了讲解诗句，还需要利用差距，引导学生结合诗句，读出插图中的某一内容，用自己的话对观察到的内容进行描述，并获得情感体验。
有效利用课文中的插图，以看图说话的形式，引导学生充分发挥想象力，从不同视角得到启发，表达自己的理解和感受。
教师在引导学生看图说话的过程中，教师应当注重引导，不能直接参与插画解读，留给学生充足的想象力空间，进行从不同角度解读。
在学生进行解读后，还需要让学生根据自己的感受，进行个性化写作练习。
在审阅学生作文时，教师看到了学生各具特色，奇思妙想的构思，个性化色彩很浓厚。
二、结合生活，灵活命题如何实现个性化教学，提高学生的写作水平，就需要教师善于给予学生个性化作文的教学指导，并且能够提高对学生的写作创设更为宽阔的空间。
但一部分教师对于作文的教学观念仍然十分传统，作文训练的方法十分单一，对于不同的学生在写作水平能力上也参差不齐，且表达思维接受程度也不同，这些都是个性化作文中需要改进的部分，教师首先要从观念上做出更新，从教学指导和写作创设两方面进行推陈出新，在写作的形式上多样化训练，结合实际生活丰富写作的创意思维。
教师可以根据各种生活的场景或者是学生的自身经历来展开写作训练，例如，在春游之后可以组织学生写一篇关于春天的作文，不固定写作形式，要求学生从自己亲身感受表达感想。
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略一、教学目标在小学语文阅读教学中，旨在提高学生的写作能力，培养其独立思考、创意表达和语言组织能力。
为实现此目标，教师应关注以下方面：1. 培养学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。
2. 帮助学生掌握各类文章的基本结构、写作手法和表达技巧。
3. 鼓励学生勇于表达，增强其写作自信心。
二、教学方法1. 情境教学法：通过设置具体的情境，引导学生进行观察、思考和讨论，激发其写作灵感。
2. 互动教学法：鼓励学生主动参与课堂讨论，进行同伴互评，提高写作兴趣和积极性。
3. 任务驱动法：布置富有挑战性的写作任务，引导学生自主探究和实践，培养其独立思考和解决问题的能力。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的文章进行分析，让学生了解优秀文章的特点，借鉴写作技巧。
三、教学内容1. 阅读材料选择：结合学生的年龄特点和兴趣爱好，挑选富有教育意义、语言优美的文章作为阅读材料。
2. 写作技巧指导：根据不同文体的特点，教授相应的写作技巧，如记叙文的六要素、议论文的论点论据等。
3. 写作训练：设置多样化的写作练习，如仿写、扩写、缩写、改写等，提高学生的写作能力。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如阅读理解、课堂讨论、写作练习等，及时给予反馈和指导。
2. 终结性评价：通过定期组织写作测试，评估学生的写作水平，分析其进步和不足。
3. 自我评价：引导学生进行自我反思，了解自己的写作特点和优势，制定合适的写作目标。
五、教学保障1. 加强师资培训：提高教师的教学水平和专业素养，使其具备指导学生写作的能力。
2. 丰富教学资源：利用图书、网络等资源，为学生提供更多的阅读和写作素材。
3. 家校合作：加强家校沟通，鼓励家长关注孩子的阅读和写作，共同促进学生的全面发展。
4. 定期组织活动：开展阅读分享、作文比赛等活动，激发学生的写作热情，提高其写作能力。
六、教学实施步骤1. 阅读引导：在每节课前，教师选取一篇与教学内容相关的文章，通过朗读、讨论等方式，引导学生理解文章的主题和情感，激发学生的阅读兴趣。
个性化小学语文写作教学研究
个性化小学语文写作教学研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育领域，个性化教学已经成为教育改革的重要趋势。
在小学语文写作教学中，传统的一刀切的教学模式已经不能满足学生个性化学习需求的要求。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的学者和教育工作者开始探讨如何将个性化教学理念融入到小学语文写作教学中。
开展关于个性化小学语文写作教学的研究具有重要的现实意义。
1.2 研究意义个性化小学语文写作教学的研究对于提高学生写作水平、激发学生学习兴趣具有重要意义。
通过个性化教学可以更好地满足每个学生的学习需求，帮助他们在写作过程中充分发挥自己的特长和优势，从而提高写作表达能力。
个性化教学可以增强学生的写作自信心，让他们更加愿意表达自己的想法和情感，激发学生对语文写作的兴趣和热情。
个性化小学语文写作教学还可以促进学生思维的发展，培养学生的创新意识和批判能力，提升学生的综合素养和综合能力。
个性化小学语文写作教学的研究意义在于为改进传统写作教学模式，提高学生写作水平和兴趣，促进学生全面发展提供有益的借鉴和探索路径。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨个性化小学语文写作教学的有效性，并提出相应的教学方法和策略。
通过研究，可以更好地了解学生的写作需求和特点，针对不同学生的个性化特点进行针对性的教学指导，提高学生的写作能力和表达能力。
希望通过研究可以为小学语文教师提供更多的教学借鉴和启发，促进教师在实践中更好地应用个性化教学理念，提高教学效果。
研究还旨在验证个性化教学在小学语文写作教学中的可行性，并探讨个性化教学的重要性和未来发展方向，为小学语文写作教学的改进和创新提供理论支持和实践参考。
2. 正文2.1 个性化教学理念介绍个性化教学理念是一种基于学生个体差异和需求的教学模式，旨在根据每个学生的特点和潜能，为其量身定制专属的学习路径和教学方式。
在小学语文写作教学中，个性化教学理念更是具有重要意义。
每个学生的语文基础和写作水平都存在差异，个性化教学可以更好地满足他们的学习需求，帮助他们实现个性化发展。
小学语文写作教学的有效策略
小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在教学过程中，教师需要采取一些有效的策略，来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
以下是一些小学语文写作教学的有效策略：1.激发学生兴趣激发学生对写作的兴趣是语文教学的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、组织有趣的写作活动等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
2.提供丰富的写作素材学生的写作素材来源于他们的生活经验和观察，教师可以引导学生多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
同时，教师可以提供各种写作素材，如图片、音乐、视频等，激发学生的写作灵感。
3.强化写作技巧写作技巧是写作的基础，教师需要针对性地教授学生写作的基本技巧，如构思、组织、表达等。
同时，教师可以结合学生的实际情况，针对性地进行写作指导，帮助学生解决在写作中遇到的问题。
4.提供充分的写作机会学习写作需要不断的实践，教师需要给学生提供充分的写作机会。
可以通过布置作文题目、组织写作比赛、进行写作分享等方式，让学生有机会展示自己的写作成果。
5.鼓励学生表达个性每个学生都有自己独特的生活体验和情感体验，教师需要鼓励学生在写作中表达自己的个性和情感。
可以通过开展个人写作、情感写作等活动，让学生在写作中展现个性。
6.多样化评价方式写作教学不仅要注重学生的写作过程，更要注重学生的写作成果。
教师可以采用多样化的评价方式，如互评、自评、教师点评等，全面了解学生的写作水平，及时给予指导和鼓励。
总之，小学语文写作教学需要教师综合运用多种策略，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
只有在学生积极参与、教师精心指导的情况下，才能达到良好的教学效果。
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小学语文作文写作个性化培养策略
作者：朱宗正
来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第06期
【摘要】写作是语文教学中十分重要的一个环节，写作可以检验学生的书面语言组织能力，表达学生的真情实感，锻炼学生的思维能力。
每个学生都是独一无二的存在，他们每个人的思维都有自己的特点。
因此在写作中，教师可以根据学生独特的个性培养学生的个性化写作能力，培养学生的创造性思维。
【关键词】小学语文；个性化；写作
新课标要求写作要具有个性和创新性。
因此，教师必须以学生为主体，结合学生的实际情况，引导学生将他们自身的个性融入写作之中，在写作中展示自己的思想内涵，抒发自己的真情实感，而不是一写作文就是一些常见的套话或是空话，整篇作文没有自己的思考，毫无特点与个性。
要培养学生的个性化写作能力，需要激发学生的创造性思维，作文素材的积累也是必不可少的。
一、小学语文作文写作个性化教学的特点
个性化教学区别于其他教学的特点就是注重培养学生的思维能力，培养学生学会从各个角度观察事物的特征，选取自己感兴趣的角度来写作。
每个学生都有自己独特的想法和观察事物的角度，在语言的运用上也有自己的特点，教师要做的就是尊重学生的个性，帮助他们形成自己的写作特色。
对于那些处于迷茫状态的学生，教师要引导他们发现自己的特点，发挥自己的优势来写作。
二、小学语文个性化写作教学中存在的问题
对于小学生，尤其是刚开始学习写作的小学生而言，写作是他们的一大难点，他们的语言组织能力较差，有时候一句话写得颠三倒四，完全不能将自己的意思表达得清楚明白，在长期的写作练习中，学生会渐渐感觉到没有意思，缺乏写作兴趣，不知道写什么是他们最大的问题。
其次，他们在写作中没有融入自己的真情实感，整篇文章显得假而空。
在教学中，为了适应考试，教师对学生的写作培养有着固定的模式，忽略了学生的个性。
1.学生写作素材积累不足
小学阶段的学生，尤其是小学低年级的学生所积累的素材是非常有限的。
受到年纪的制约，他们对于生活、生命很难有独特的感受，在观察事物方面，观察的角度往往是单一的，不能全面而准确地看到事物的多样性，这对他们积累写作素材造成了很大的影响。
小学阶段的学生通过阅读获取的素材远远不及高年级的学生，小学生在阅读的过程中，由于阅读能力有限，
他们能从中吸收到的知识是有限的，将从阅读中吸取到的内容积累成为自己的素材的能力不足。
很多学生就算拿到与写作主题相对应的素材，也不知如何运用于写作之中。
2.学生写作缺乏真情实感
小学生的生活经历不够丰富，缺乏对生活中真实经历的感受，选取的话题也不具有创新性，整篇文章如流水账一般，读起来缺乏感情。
还经常出现直接套用他人文章中出现的事件的情况，由于不是亲身经历，整篇文章显得十分别扭，毫无真情实感可言。
这都是因为小学生生活阅历不够丰富，缺少语文课外阅读，没有积累足够的素材造成的。
3.教师忽视了对学生创新思维的培养
为了能够更好地应对考试中出现的作文题，教师会根据考试内容有针对性地对学生进行写作训练。
这种写作训练大多都是固定的模式化训练，让学生根据老师设计好的模块进行写作。
老师会让学生背诵一些范文，模仿范文进行写作，甚至在考试的时候要求学生直接改动范文即可。
这样学生写出的作文大同小异，没有自己的独特性。
按照这种模式化的写作方法训练下去，学生的创造能力将会被磨灭，很难写出新奇有趣的作文来。
只有培养学生的创造性思维，才能帮助学生写出具有鲜明个性的作文。
三、小学语文作文写作个性化培养策略
1.通过生活和阅读积累写作素材
教师可以引导学生记叙一件生活中的小事，联系实际来写作，题目可以是《我最尊敬的人》《我的爸爸妈妈》等，这些都是学生容易从生活中找到素材来进行写作的主题，学生有内容可写，写起来也更加容易。
教师要鼓励学生养成写日记的好习惯，让学生记录生活的点点滴滴，作为今后的写作素材，在写日记的同时也训练了学生的写作能力。
教师要引导学生多观察生活中的事物，例如要描写一片叶子，通过自己的观察可以怎样描写这片叶子，可以从颜色、形状、脉络等多个角度进行描写。
学生要养成仔细观察的习惯，在写作的时候可以选取多角度的描写方式，丰富写作的内容。
课外阅读是学生积累写作素材的重要来源，学校的阅览室、图书馆等都能为学生的课外阅读提供良好的环境。
教师应该根据学生的情况推荐一些书籍让学生进行阅读，帮助学生养成爱阅读的好习惯，教会学生在阅读的同时做笔记，积累下对自己有用的作文素材。
2.引导学生感悟，融入真情实感
好的作文需要融入真情实感，真实的情感来源于对生活的感悟，这样的文章才能感动读者，才是一篇好的文章。
教师在教学的过程中要转变教学观念，不要为了考试而训练学生的写作，多让学生从生活中自己有感的事件中选取素材来写作文，培养学生从细节描写着手，选取不同的描写方法。
不同的学生的经历和感悟都不同，他们对于同一件事在细节描写上选取的角
度也是不同的，这样可以培养学生的创造性思维，有利于学生充分地表达自我，抒发真情实感。
3.转变评价方式，增强写作信心
教师在评价学生的作文时，不能采用固定的标准去进行评价。
很多教师习惯用考试的评分标准去评价学生作文的优劣，只要不符合标准的作文，就会被判定为不好的作文。
教师不应该以这种固定的眼光来评价学生的作文。
教师对于学生作文的评价会直接影响到学生的写作，在教师的固定评判标准下，学生的写作也将变得小心翼翼，完全按照固定的要求来写，这极大地束缚了学生的创造力，对学生个性化的写作带来负面影响。
教师应该多鼓励学生写作一些立意新奇的作文，在遇到那些新奇的写作思路时，不要急着去否定，而是根据学生的想法来进行评价，充分肯定学生的闪光点，多赞扬学生，尊重学生的个性化，尊重学生具有特色的写作。
综上所述，小学语文教师应该认真分析在培养学生个性化写作时出现的问题，并根据这些存在的问题制定对应的解决方案，转变为了考试而培养学生写作的教学观念。
小学语文作文写作个性化的培养需要教育工作者结合实际，努力钻研，找到正确的培养策略。
【参考文献】
[1]江荔思.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].考试周刊，2017（09）.。