溧阳市2019~2020学年度第一学期阶段性调研测试 八级语文质量评估报告.doc

溧阳市2019～2020学年度第一学期阶段性调研测试
八级语文质量评估报告2019.11
溧阳市教师发展中心中语组
一、试题结构分析
本次调研试卷试题结构与题型配置合理，梯度清晰，基础知识和语文素养考查兼顾，贴合初二语文教材、教学的实际和学生思维水准，具有很强的教学指导意义。

试题满分100分。

积累运用22分，包括字音2分，字形2分，成语2分，课内诗歌2分，文学常识2分，名著3分，默写9分。

阅读理解38分，包括文言文对比阅读13分，课内现代文阅读12分，课外现代文阅读13分。

作文40分。

三、具体答题失分情况分析
第一部分：积累运用（22分）
第1题拼音。

主要考查学生一至三单元汉语拼音的识别情况。

答题总体情况较好，但仍有少数同学“教诲”的声调不能准确判断。

教学建议：在平时教学中要注重说规范的标准的普通话，多读课文中出现的生字词拼音，扎实双基。

第2题汉字。

主要考查学生对汉语言文字的识记、辨析能力。

答题总体情况好。

教学建议：教师在平时教学中要注重生字词教学，随时总结和积累形近字、
难写字、易错字等。

第3题成语。

主要考查成语的使用。

教学建议：辨明错误类型与明晰成语含义要同时入手。

积累一些两栖成语，如灯红酒绿，既形容寻欢作乐的腐化又形容城市夜晚的繁华。

也要避免望文生义的成语，如万人空巷。

还要注意语境、褒贬、重复、矛盾、搭配等等。

第4题课内诗歌理解。

本题考查《使至塞上》的内容理解、情感把握、朗读处理。

教学建议：本次的易错点设置在朗读的处理上是独具匠心，相信能够提醒很多学生，诗词不仅要倒背如流，更要注重在理解的基础上去朗诵，在朗诵的基础上内化。

第5题文学常识。

文学常识题的考查点兼顾三个单元，内容丰富：文体常识、内容理解常识、写作技巧常识、名家名作常识。

课内课外结合，不仅考查课内学习的专注程度，也考查学生语文素养的积淀。

教学建议：课内的要理解到位，涉及到课文的名家名作名句也要拓展延伸。

第6题名著选择。

本次集中考查《红星照耀中国》，由于学生阅读时对细节关注不够，四次清剿顺序和大渡河的细节不能准确识别。

教学建议：与学生共同商讨名著阅读进度，边读边圈点勾画，与学生共同交流阅读体验。

带领学生再次学习重点内容的提纲。

第7题默写题。

主要失分处是第（7）小题，理解性默写，少数同学未能看清题目中较为明显的提示。

教学建议：
1、引导学生在理解的基础上背诵。

2、对于易错字、难写字，引导学生重点记忆。

3、默写时要求字迹工整，笔画规范。

第二部分：阅读理解（40分）
（一）课内外文言文对比阅读
失分处有：
第8题加点字“竟”、“为”的理解，错误率较高。

第9题课外文言文句子翻译，如对“受用”“安”“道”的理解错误。

第10题“甲乙描写对象各不相同，但是两位作者都流露出相似的感情。

请从风景和世俗两个角度写”，题目指向极其明确，答案也不难。

只要看清题目基本满分，而失分的同学，主要原因是读题能力差、不细心，最后从甲、乙两方面分开作答，甚至写二者的不同。

教学建议：
1.平时的课内文言教学，要重视诵读和对重点实词和句式的整理。

2.课后跟进练习要选择有趣味、有情味的作品，确保与课堂重点吻合，弥补学生知识积累贫瘠的现状，最好还能激发文言阅读的兴趣。

3．既要培养学生字字落实的严谨的翻译精神，也要整体阅读，培养学生根据语境来揣测句子翻译和作者表达意图的能力。

（二）课内、外现代文阅读
课内现代文阅读：
第11题：主要失分原因在回答问题不严密“了解解剖实习”写成“解剖实
习”，没有发现提示的规律。

第12题：得分情况较好。

第13题：主要失分在未看清节选段落的描写对象为藤野先生，从而将心理描写作为答案。

第14题：结构作用只答“启下”，而忽略的“承上”。

第15题：几乎没有失分
教学建议：在平时教学中，强化审题意识和规范意识，有效作答。

课外现代文阅读：
第16题：人物形象认识得不够到位。

人物性格分析注意从文章的情节入手。

如”女人紧跟其后，边割边捆。

”可以看出他们配合默契，踏实肯干；“虽然他们一个戴着草帽，一个头顶毛巾，但后脊的衣服却湿透了一层又一层，割麦的速度也明显慢了下来。

”可以看出他们的艰苦；第⑤段“地里麦茬很低，麦穗割得干净”可以看出他们的做工认真、仔细……
第17题：景物描写在文章中起到了渲染气氛，烘托人物心情，展示人物性格特点，抒发情感的作用。

因为景物描写在文章中的作用未能熟记于心，所以答题不够全面。

第18题:第⑧段女人说：“这么大的地，这么好的麦子，够你们家吃几年呢”写出了她对麦子的赞美，表现出作为庄稼人最大的愿望就是庄稼的收成好，能够通过自己的劳动让一家人吃饱，体现了她的淳朴；“可比我们山里强多了”表现出她的内心的羡慕和内心由衷的赞叹。

而同学作答时，表现女人的情感只能答到赞美羡慕，而未能从人与土地的联系作答。

第19题：未能认识到插叙的作用，因而未能把结构上的作用归纳完整。

第20题：思想感情把握不到位，不能尊崇文本，从文中找思想感情的来由。

而是形成套路化、浅表化的阅读倾向，看到“农民辛苦”便认定是“同情”，看到题目为《远行的童年记忆》便认定感情是“怀念童年”。

其实选文前段主要讲述的是对童年时麦客夫妻割麦子的场景的回忆，通过对麦客夫妇的动作、语言描写，赞扬了麦客们的勤劳朴实、踏实肯干、不畏艰苦的美好品质。

结尾段“当现代机城碾碎麦客的足迹，当镰刀成为陈列在展馆的纪念物时，有多少人还能记得麦客这个行当？”用一个问句写出了对传统农业流逝的遗憾，对现代机械碾碎了麦客的足迹的慨叹。

教学建议：
1．要明确现代文阅读考查的知识点，构建题型意识和基本的答题框架，
高效得分。

对审题能力不强、表述不当等问题，进行专题阅读训练，加强对学生解题方法的指导，重在指导解题的思路，总结答题的经验。

2．学生的阅读视野偏窄，对此类麦客的故事没有切实的人生体验，也未能进入作者想要传达的含笑的讲述中带着淡淡的惋惜的情境。

这是乡村在往现代化发展的进程中的一段不可失落的记忆，仿佛一帧的老照片，虽然发黄但仍质朴明亮，内蕴绵长。

老师们可根据实际，补充类型化的文章帮助学生拓宽视野。

例如散文《麦天》讲述农忙时关中风景，写出了的劳动生活的火热喜悦，紧张热烈后的平和闲散，亲情的淳朴和谐。

例如散文《一幅烟雨牛鹭图》描写烟雨中的老牛和白鹭，写出农耕文明中难得的闲适心态。

无论是麦客、镰刀还是老牛、白鹭，都是农耕文明中的一种意象，而面对着它们慢慢淡出人类文明进程，有的作者在
很直白，用宣泄着表达反抗，有的作者却很含蓄，显得理性而节制。

作为初中生，出卷者选用这篇散文，显得恰到好处，即没有落寞的语言让人过于感伤，又没有鲜明张扬的态度引人愤恨。

情理适度，文质兼美。

第三部分：作文（40分）
解题：
本次作文题目很是新颖，承接了19年常州中考作文《走在鱼儿的思想里》的出题风格。

题目要求明确——用物品的口吻独白的形式讲述真实的故事，刻画你自己。

“物品”可以是女孩子腕间的一根手绳，阐释母女关系的亲疏；可以是柜子深处的一支口红，讲述女孩成长期对美的向往；可以是男孩子一枚未送出的胸针，诉说他青春期的冲动与理性的博弈；可以是一方砚台，见证男孩从培育技巧到涵养品格的经历；可以是一个背包、一双球鞋，陪伴小作者看过许多风景、走过很多旅途；可以是一把梳子、一条长凳，私语着小作者独特的眷念、内心的深情……
选取任一物品，训练了同学们题材创新的能力。

独白的形式，对叙述语言提出了更高的要求。

刻画你自己，由于范围限定更小，主题则不可老套。

自拟题目，还考验了同学们的拟题技巧。

主要问题：
1.审题不清，仍用我的视角去写。

出卷者一定是非常了解初二孩子的
学情，非常细心地在上面“物品口吻”“独白形式”“刻画你自己”上加了着重号，可恰恰还有为数不少的同学掉坑里了，我们学校每班在百分之十五以上，多的班甚至达到百分之二十五。

2.表达上详略不当，语言直白。

写作技巧欠缺。

教学建议：
1．加强审题训练。

作文题既有规定性又有开放性，在写作中必须依据
题意，在“写对”的基础上“写好”。

2. 引导学生挖掘、提炼生活中的独特的“自我的故事”，以此传达自
己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。

3. 注意作文课每节课的训练中心，可以是构思、可以是点题、可以是
场面，以此来强化学生的写作能力。

4.注重自我写作能力的提升，不要套作，无作可套。

这就要求学生
挖掘生活，用心选材，大胆想象，展现一个拥有独特个性的自己。