九年级语文上册《我的四季》同步练习 鄂教版
九年级语文上册第一单元2我的四季教案鄂教版
在写作练习环节，学生们的作品展现了丰富的想象力和创造力，但仍有部分学生在修辞手法的运用上显得不够熟练。针对这一问题，我将在课后辅导中，加强对这部分学生的个别指导，帮助他们提高写作技巧。
教学过程中，我也注意到与学生互动的重要性。在课堂上，我尽量用鼓励性的语言评价学生的表现，激发他们的学习兴趣。但同时，我也发现自己在课堂节奏把握上还有待提高，有时可能会因为过于关注学生的表现，而忽略了教学进度的控制。
1.加强对学生预习环节的指导和监控，提高他们的自主学习能力。
2.在小组讨论和成果展示环节，注重培养学生的表达能力和团队合作精神。
2.教学难点
-鉴赏课文中的美句，把握作者的情感变化，提升文学鉴赏能力。
-将课文中的描写技巧应用到自己的写作中，提高写作水平。
-理解并内化作者对自然的尊重和热爱，培养对自然环境的保护意识。
难点如课文中对秋天景色的描写，“秋天的田野是金黄的画卷，每一粒稻谷都低垂着头，仿佛在沉思。”这里要求学生不仅理解其表面意义，还要体会到作者对自然生命的尊重和深秋的感慨，这对于学生来说是一个思维和情感的挑战。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动：
发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括课文电子版、四季变化的视频资料，明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕“我的四季”课题，设计问题如“四季变化的特点有哪些？”“作者在文中表达了对四季的哪些情感？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：通过教学管理系统跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。
教学资源
-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料（含课文相关的四季图片、实物等）。
我的四季同步练习附深度解析
我的四季同步练习一、基础训练1.下列词语中加点的字读音完全相同的一组是（）A.动弹■荒诞■歹单力■淡泊明志■肆无忌惮■B.缉捕■慰藉■籍贯■岌岌可危■逢凶化吉■C.恪守■可汗■客串■溢然长逝■攻无不克■D.福祉桎梏虫疥炙手可热栉风沐雨解析：A项中，“动弹”的“弹”是个多音字，在此应读“tan”，和“动”连成词后，读轻声，有较大的迷惑性；“弾力”的“歹单”，读第一声，一般学生是能够掌握的，排除这个选项，难度不大；B项除“慰藉”的“藉”读“jiQ”外, 其余都读“卩”，有一定的难度；C项都读“k$,是符合要求的选项，有难度的词是“可汗”，很多人对这个词理解不足；D项相对难度较大，除“祉”读“zh i”夕卜，其余者读“zhi。
“祉”字不常见，“炙”很多人同“炽”音混同，特别是在这个词中。
答案：C2.下列词语中没有错别字的一组是（）A. 贋品根深缔固风烛残年山重水复B. 戏谑草菅人命礼上往来精神涣散C. 羞赧一愁莫展不可思议心慌意乱D. 厮杀妍女蚩毕露融会贯通芸芸众生解析：A项中“根深缔固”的“缔”错误明显，因为我们常将“根”和“蒂”连起来表达；B项中“礼上往来”的“上”应为“尚”，难度亦不大，可采用因义辨形的方法来完成，“尚”是推崇、注重的意思；C项的错别字在“一愁莫展” 的“愁”字，如若因义辨形的话，很可能出现偏差，关键是没有理解整个同语的意思。
“一筹莫展”是一点计策也想不出来，一点办法也没有，而非“愁眉不展”；D项容易出现错误的字有：“厮杀”的“厮”很容易写成“撕”，“融会贯通”的“会”容易误为“汇”。
答案：D3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）（1）______________________________________________ 我国新婚姻法己于2003年10月1日开始_________________________________________ ,它将给我们的生活带来极大的方便。
我的四季同步练习附答案
我的四季【积累与运用】1、给下列加点字注音，或由拼音写出汉字。
颤．抖（）冰雹．（）夭．折（）碾．成（）kē绊焦zhuó干biē急cù2、下列没有错别字的一项是A、消耗坚辛谦卑孕育B、揪住懊恼检点挣脱C、愚昧沉没彻悟陶汰D、刻簿无愧劳做浅显3、填词并解释全词。
（1）汗流（）背：（2）自（）自怜：（3）不（）之地：（4）望眼欲（）：（5）（）心妄想：（6）怨天（）人：（7）幸灾（）祸：（8）入不（）出：4、选词填空。
（1）深埋在泥土里的树根、石块，着我的犁头，着我成倍的体力。
（绊倒、磕绊、消耗、耗费）（2）我要做的是咬紧牙关，着脑袋，却全身的力气，到我的犁头上去。
（昂、低、拼、掷、撞、压、闷）（3）每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想像着它将、、、。
（开花、生长、发芽、结果）（4）厄运只能将弱即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里。
（沉没、埋没、淘汰、毁灭）5、结合课文语境，说说下列语句所包含的深刻哲理。
（1）因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
（2）人要是能够期待，就能够奋力民赴。
（3）善良过分，就会变成糊涂和愚昧。
（4）晴日多于阴雨，收获多于劳作。
6、下列句子没有运用比喻修辞手法的一项是A、我望着掩盖着我的种子的那片土地，……如一个孕育着生命的母亲，期待看自己将要出生的婴儿。
B、我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。
C、我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻秆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它又牢牢地锁住它的大地。
D、刻薄的人也许会敷演出一把利剑，将我一条条地切割。
【迁移与拓展】①夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。
那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。
我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。
我的四季 同步练习附答案
我的四季【积累与使用】1、给下列加点字注音，或由拼音写出汉字。
颤．抖（）冰雹．（）夭．折（）碾．成（）kē绊焦zhuó干biē急cù2、下列没有错别字的一项是A、消耗坚辛谦卑孕育B、揪住懊恼检点挣脱3、填词并解释全词。
（1）汗流（）背：（2）自（）自怜：（3）不（）之地：（4）望眼欲（）：（5）（）心妄想：（6）怨天（）人：（7）幸灾（）祸：（8）入不（）出：4、选词填空。
（1）深埋在泥土里的树根、石块，着我的犁头，着我成倍的体力。
（绊倒、磕绊、消耗、耗费）（2）我要做的是咬紧牙关，着脑袋，却全身的力气，到我的犁头上去。
（昂、低、拼、掷、撞、压、闷）（3）每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想像着它将、、、。
（开花、生长、发芽、结果）（4）厄运只能将弱即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里。
（沉没、埋没、淘汰、毁灭）5、结合课文语境，说说下列语句所包含的深刻哲理。
（1）因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
（2）人要是能够期待，就能够奋力民赴。
（3）善良过度，就会变成糊涂和愚昧。
（4）晴日多于阴雨，收获多于劳作。
6、下列句子没有使用比喻修辞手法的一项是A、我望着掩盖着我的种子的那片土地，……如一个孕育着生命的母亲，期待看自己将要出生的婴儿。
B、我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。
C、我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻秆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它又牢牢地锁住它的大地。
D、刻薄的人也许会敷演出一把利剑，将我一条条地切割。
【迁移与拓展】①夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。
那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。
我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。
那是什么样的痴心妄想!我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。
九年级语文我的四季知识要点与能力训练 鄂教版
九年级语文我的四季知识要点与能力训练【背景知识】张洁，生于1937年，现代女作家。
原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。
1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
翌年加入中国作协。
1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。
现任北京市作协副主席。
著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱，是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版)、《只有一个太阳》，散文集《在那绿草地上》，以及《张洁集》等。
张洁曾获意大利1989年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。
她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分获1979、1983年全国优秀短篇小说奖；《祖母绿》获全国第三届优秀中篇小说奖。
她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
2020年，她以长篇小说《无字》再获茅盾奖，成为惟一一位两次获得该奖的作家。
【阅读指导】四季犹如生命，生命便是四季。
张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。
人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。
四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获。
全文可分五个部分。
第一部分(第1段)，作者点明生命犹如四季。
第二部分(第2至4段)，写生命的春天。
在春天，作者用“细瘦的胳膊”，“汗流浃背，四肢颤抖”，咬紧牙关，拼却全身力气在不毛之地上开垦、播种，像一个孕育着生命的母亲，像期待着自己将要出世的婴儿那样，期待着种子发芽、生长、开花、结果。
作者向我们表明，在生命耕种的季节，自己没有权利逃避，在拥有生命的同时也肩负了责任。
第2课《我的四季》导学练测资料包(鄂教版初三上)doc初中语文
第2课《我的四季》导学练测资料包（鄂教版初三上）doc初中语文一、课文导学【基础知识及相关背景】一、字音及词义：消耗：精力因受损而慢慢减少。
焦虑zhuŽ：专门着急。
望眼欲穿：形容希望得十分急切。
痴心妄图：入了迷的荒唐方法。
惨痛：凄惨痛楚。
懊…o恼：内心不扭、苦恼。
怨天尤人：埋怨天，埋怨不人。
形容对不如意的情况一味归咎于客观。
愚昧mˆi：缺乏知识，文化落后。
剔除t…i：去掉坏的、不适合的，留下好的、适合的。
不毛之地：不长庄稼的土地。
形容土地荒凉、贫瘠。
寂jŒ寞m•：孤单、冷清。
二、相关背景：1、关于作者：张洁，当代女作家。
原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。
1960年毕业于中国人民大学打算统计系，到第一机械工业部工作。
1978年发表第一篇小讲«从森林里来的小孩»，获同年全国优秀短篇小讲奖。
翌年加入中国作协。
1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。
任北京市作协副主席。
著有作品集«张洁小讲剧本选»，小讲散文集«爱是不能不记得的»、«方舟»，小讲集«祖母绿»，长篇小讲«繁重的翅膀»〔获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版〕。
«只有一个太阳»，散文集«在那绿革地上»以及«张洁集»等。
张洁获意大利1989年度〝玛拉帕尔帝〞国际文学奖。
她的«谁生活得更美好»、«条件尚未成熟»分获1979年、1983年全国优秀短篇小讲奖；«祖母绿»获全国第3届优秀中篇小讲奖，短篇小讲«有一个青年»改编拍照成电视剧播映，张洁以〝人〞和〝爱〞为主题的创作，常引起文坛的论争。
她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，文雅醇美。
九年级语文上册第一单元我的四季学案鄂教版
2 我的四季【学习目标】1、领会“生命四季”的深刻寓意。
培养欣赏文学作品的能力。
2、了解作者张洁及其作品，品味富有哲理的语句，理解文中思想内涵。
3、懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
【作者介绍】张洁，中国现代女作家。
原籍辽宁，1937年生于北京。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
作品有《张洁小说本选》，小说散文集《爱，是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》获第二届茅盾文学奖。
2005年再以长篇小说《无字》再获茅盾文学奖，成为唯一一位两次获得该奖的作家。
张洁的小说以“人”和“爱”为主题，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
【课前预习】1、熟读课文，找出重点字词注音并解释2、阅读相关资料，了解作者的生平及其作品。
3、给下列加点字注音锈钝．( ) 磕绊．（）汗流浃．背（）自怨自艾．（）方兴未艾．（）命运不济．（）焦灼．（）揪．住（）挣．脱（）敷．演（）干瘪．（）瘪．三（）颤栗．．（）颤．抖（）厄．运（）4、文中人生四季各指人生的什么时期？作者的人生四季有着怎样的特点？（划出相关语句或词语，然后概括要点。
）【课堂自主探究】1、“生命的四季点明题旨”，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期？2、课文都是围绕着耕种土地来描写的，那么文中“我”的土地是什么样的呢？“我”的态度是怎样的？3、作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合本文思考“我”在一年的四季中都做了哪些事，有什么样的感受。
4、春、夏、秋、冬一路走来，经历了很多很多，到底是什么在支撑着“我”坚强地走下去？5、本文许多语言富有生活哲理，能够引发人们对人生的诸多思考，请同学们从文中选择你欣赏的语句，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。
例如：“因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
”赏析：每个人在这世上，都有一份自己的责任，既然拥有了生命就必须为自己的生命负责。
6、张洁用四季来喻人生，如果让你用一句话描述生命，你会怎样描述？【课后巩固与拓展】1、下列各组词语中，加点字的注音全部正确的一项是( )A、胳膊（bó）颤（zhàn）栗懊（ào）恼命运不济（jì）B、焦灼（zhuō）挣（zhèng）脱企（qǐ）望怨天尤（yóu）人C、瘪（biě）三厄（é）运敷（fū）衍汗流浃（jiā）背D、深邃（suì）罗绮（qí）纤（xiān）维方兴未艾（ài）2、下列词语中书写正确的一项是（）A．给与消废焦灼幸灾乐祸B．淘汰迟钝顿足汗流夹背C．谦卑干瘪彻悟怨天尤人D．落莫刻薄绞拌望眼欲穿3、以下面一段话作为开头，选一段你感受最深的初中生活，用某一季节作比，续写一段文字，200字左右。
第课我的四季导学练测资料包(九级语文上册鄂教)
第 2 课我的四时导学练测资料包（九年级语文上册鄂教）一、课文导学【基础知识及有关背景】一、字音及词义：耗费：精力因受损而逐渐减少。
急躁 zhu?：特别焦急。
望穿秋水：形容期望得十分急迫。
痴人说梦：入了迷的荒诞想法。
凄惨：凄惨难过。
懊,o 恼：内心别扭、烦忧。
自怨自艾：诉苦天，埋怨他人。
形容对不如意的事情一味归罪于客观。
愚笨 m?i ：缺少知识，文化落伍。
裁减 t, i ：去掉坏的、不合适的，留下好的、合适的。
穷山恶水：不长庄稼的土地。
形容土地荒芜、贫乏。
寂 j? 寞 m? ：孤独、冷清。
二、有关背景：1、对于作者：张洁，今世女作家。
祖籍辽宁，生于北京，读小学和中学时喜好音乐和文艺。
1960 年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。
1978年发布第一篇小说《从丛林里来的孩子》，获同年全国优异短篇小说奖。
翌年加入中国作协。
1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。
任北京市作协副主席。
著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不可以忘掉的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《深重的翅膀》（获全国第 2 届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字第一版）。
《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。
张洁获意大利1989 年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。
她的《谁生活得更美好》、《条件还没有成熟》分获1979 年、 1983 年全国优异短篇小说奖；《祖母绿》获全国第 3 届优异中篇小说奖，短篇小说《有一个青年》改编拍摄成电视剧播映，张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常惹起文坛的论辩。
她不停拓展艺术表现的门路，作品以浓郁的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深厚，优雅醇美。
2、对于课文：本文题目新奇，意味丰富。
作者把人生的经历：少年期间、青年期间、中年期间、暮年期间，喻作一年中的四时：春、夏、秋、冬。
形象而深刻地发掘出人生的内涵，旨在警告人们，每一个人都有一块必得由他自己来耕作的土地，这是在赐予生命同时赐予的责任，每一个人都没法躲避。
九年级语文上册《我的四季》练习题(无答案)鄂教版
九年级语文上册《我的四季》练习题鄂教版的四季》（）hǔ）给予帮助（jǐ）o）分外高兴（fēn））供不应求（yìng）kòng）作者附识（shí）（）劲草吉人自有天象欲聋真金不怕火炼暇接明人不说暗话烂造在其位谋其政( )的关注。
出小学时的同桌了。
领略到它的妙处。
辨别品评辨认品评( )世界男子举重56公斤级比赛，拿4金牌如探囊取物，人送绰号“举重神童”。
时一定要量入为出，以步行为宜，时间最好选在傍晚，还要注意保暖，防止着凉。
“和”的精神。
中日两国青少年也应以和为贵。
为中日睦邻友好多作贡献。
的绿树繁花中仍有冰挂高悬在危崖上，这一出人意表的奇景却是第一次见到。
有一种又酸又苦的欢乐。
但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。
我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一样地大笑。
在这笑声里，我知道我已成熟。
我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。
我的邻人不知和谷物同时收获的还有人活过，无愧地付出过。
人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
苦的欢乐”，“谷粒”为何是“干瘪”的？这样说在文中有何含义？说作者收获的是怎样的人生。
）长会议在印度尼西亚巴厘岛发表联合公报宣布，亚洲区域外汇储备库将在今年年底前正式成立并运行，以解决区域内的短期资金流动外汇储备库中，中日韩3国出资80%，东盟10国出资20%。
其中，中国、日本、各占32%，韩国占16%。
具体金额为中国384亿美元。
《我的四季》鄂教版九上课内阅读训练附答案
《我的四季》鄂教版九上课内阅读训练附答案生命如四季。
春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。
深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。
我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。
可我懂得我没有权利逃避，在给于我生命的同时所给于我的责任。
我无须问为什么，也无须想有没有结果。
我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济、偏偏给了我这样一块不毛之地。
我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。
我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有地块必得由他自己来耕种的土地。
夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴云朵。
那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐！盼着、盼着，有懈歇赤不了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。
我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。
那是什么样的痴心妄心妄想！我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。
于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。
秋天，我和别人一样收获。
望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。
但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。
我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。
富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。
在这笑声里，我知道我已成熟。
我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。
我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。
我已经爱过、恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日晚饭于阴雨，收获多于劳作。
只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
到了冬日，那生命的黄错，难道就没有什么事情好做？只是隔着窗子，看飘落的雪花、落漠的田野，或是数点那光向的树枝上的寒鸦？不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖；我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多！但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。
鄂教版九年级(上)《第2课 我的四季》同步练习卷
鄂教版九年级上册《第2课我的四季》同步练习卷一、选择题（共7小题，每小题0分，满分0分）1．下列词语中加点字的读音完全相同的一项是（）A．迷惘．冤枉．学而不思则罔．B．沉湎．缅．怀劝勉．绵亘．C．挚．友停滞．桑梓．福祉．D．诧．异叱咤．住宅．差．错2．下列各组词语中没有错别字的一项是（）A．绣钝茁壮汗流浃背琐碎B．焦灼愚昧怨天忧人淘汰C．干瘪夭折入不敷出彻悟D．敷衍刻薄辛灾乐祸引吭试啼3．依次填人下列文中的词语，最恰当的一组是（）（1）只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权衡量我是的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
（2）一位日本作家说过：“当孩子在你身边的时候，多宠爱他们吧。
不要等到你不能他们的时候再来后悔。
”（3）孩子，我真希望你们兄妹，把父母看作可以谈心的，让我们共享你们的喜乐，你们的烦恼。
A．入不敷出宠爱知己分担B．不学无术宠爱朋友担负C．行尸走肉溺爱知己分担D．酒囊饭袋疼爱朋友担负4．下列各句中加点的词语使用有误的一项是（）A．我不应白白地耗费时间，去无穷地感慨生命的艰辛，也不应该去自艾自怜．．．．命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地．．．．。
B．当我们的生活或工作中遇到挫折时，我们不应当自怨自艾．．．．，而应．．．．，更不应当自暴自弃该正视现实，勇敢面对人生征途中的风风雨雨。
C．我们这一代人是较为幸运的，虽然我们读书时也曾体会过悬梁刺股、光宗耀祖．．．．．．．．．一类的传统压力，但并没有像现在的青少年面临如此沉重的升学与考试的压力。
D．青春是可爱的，但永葆青春也是不可能的；但是，只要我们永存纯真，永远拥有一颗赤子之心．．．．，人生就会充满幸福和快乐。
5．在生命的春天的季节里，作者说“我决不企望有谁来代替。
因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”，你怎样理解这句话的含义？6．作者在春天里奋力耕耘，又满怀期待，像一个孕育生命的母亲，期待自己将要出生的婴儿。
我的四季同步练习及答案 (1)
8.我的四季caijuyudonglixi[文笔精华]美文中散步，品尝心灵的鸡汤……◎让你生命的每个季节都亮起来，那种激情与温暖可以延续一生一世……[自主积累]积累中运用，构建知识的殿堂……1．给下列词语中加点的字注音。
磕．绊（）焦灼．（）汗流浃．背（）自艾．自怜（）愚昧．（）夭．折（）痴．心妄想（）入不敷．出（）2．bēi（）微è（）运àonǎo（）（）干biě（） dàn（）生 táotài（）（）3．解释词语，并解释加点的字。
（1）汗流浃．背（2）自艾．自怜（3）痴．心妄想（4）入不敷．出（5）幸灾乐祸（6）怨天尤人4．怎样理解下列各句。
（1）不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己。
（2）我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分就会变成糊涂和愚昧。
（3）只要我认真地活过，无愧的付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
5.语言运用。
（1）阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。
春，以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、炽热强悍激人奋发；，。
（2）认真阅读下面这段话，找出其中的错误并改正。
（4分）（陕西中考题）生活像一首歌，五彩斑斓，让我们学会品评，学会联想，学会咀嚼，学会欣赏。
品评每一朵牡丹与茉莉，国色天香与暗香浮动自是不同的境界；联想人生的起伏与变化，既使天又刮风，天又下雨，也潇洒而坦然；咀嚼生活的平凡和伟大，豪迈壮阔是大海的生活，悠闲灵动则是小溪的生活，欣赏月亮的阴晴圆缺，欣赏世间的悲欢离合，每一种景至都是一种美，每一种感悟都是特别的收获。
6.填空。
（1）《我的四季》是一篇，作者，当代著名女作家。
（2）“我的四季”实际就是“”，作者把比作四季，春季喻指，夏季喻指，秋季喻指，冬季喻指。
作者以及富哲理性的语言告诉人们：。
我的四季--鄂教版
九年级语文上册 第一单元 3《我的四季》教案设计 鄂教版-鄂教版初中九年级上册语文教案
我的四季授课过程：[大屏幕：一年四季图]（配乐）一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。
这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家X洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]二、温故知新：教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。
把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。
学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。
例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。
此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。
三、自读研讨：教师：同学们说的不错。
现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。
阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。
[大屏幕：自读提示：1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨十分钟）教师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？学生4：我发现这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。
她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。
我的四季同步练习
《我的四季》同步练习一、根据短文内容填空1、请概括出作者笔下的四季分别对应人生的哪四个阶段，以及在这四个阶段作者的经历。
二、根据短文判断正误1 、春天，面对生活的艰辛“我”没有放弃希望。
( )2、“细瘦的胳膊”说明“我”的身体很强壮。
( )3、“我”曾怨恨命运给自己一块“不毛之地”。
( )4、春季象征着“我”的少年时代，要播种人生。
( )5、夏日，我没有用自己的身躯为青苗遮挡风暴、冰雹。
( )6 、“我”认为冬天代表着生命的黄昏。
( )7、秋天，“我”为收获太少而感到有点灰心。
( )8、“我”的邻人与“我”看待收获的标准不同。
( )9、在最后的日子，“我”已经没有事情好做了。
( )10、文中的一年四季实际上指的是我的生命历程。
( )三、选择正确答案(12-15为多项选择题)：1、“不毛之地”意思是：A没有动物生存的土地 B没有人烟的土地C 不长草的土地 D不长庄稼的土地2、“咬紧牙关”意思是：A忍住痛苦 B压住怒火C忍住思念 D忍住悲哀3 、“夭折”的意思是：A不幸地死去 B未成年而死C出乎意料地死去 D痛苦地死去4、我面对着自己的“不毛之地”是怎样做的：A逃避责任 B努力耕耘C自艾自怜 D找人代替自己5、a张女士( )了十几万元，终于治好了儿子的心脏病。
b如果学习方法有问题，学习者即使( )很多精力，外语水平也不会得到明显提高。
A花费耗费 B耗费花费6、“焦灼”意思是：A很着急 B很热C很难过 D很激动7、“南来的风”、“载着雨滴的云朵”比喻：A远道而来的朋友 B有利的机遇C艰巨的考验 D不幸的灾难8、“赖以生存的这块土地”意思是：A在这块土地上我勉强可以生存 B在这块土地上我很难生存C我依赖这块土地才能生存 D我留在这块土地上不愿离开9、“……善良过分，就会变成糊涂和愚昧”意思是：A善良的人大多很糊涂愚昧。
B保护弱者是糊涂愚昧的。
C保护强者是糊涂愚昧的。
D过多的保护不能使弱者变成强者。
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【能力训练】一、课内阅读阅读下面的文字，然后回答问题秋天，我和别人一样收获。
望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。
但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。
我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。
富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。
在这笑声里，我知道我已成熟。
我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。
我的邻人不知和谷物同时收获还有人生。
我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。
只要我认真地活过，无愧地付出过。
人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
1．“谷粒“为何是”干瘪的“？这样说在文中有何含义？2．文中“同时收获的还有人生”，是怎样的人生？3．如何理解第二段中画线的句子的含义？二、拓展阅读（一）阅读下面文章，完成4—7题。
感谢生命李丹（1）那是一个万物复苏的春天，我漫步在北京朝阳门外大街上，忽然发现天空中浑然不觉地飘着许许多多纤维状的白色物，一大片一大片，像下雪似的，但又比雪花更绵薄更柔软，纷纷扬扬，连天扯地。
（2）我没见过这种东西，不觉诧异，还以为是附近有什么工厂对环境造成的污染，不由吃了一惊。
但看到街上的人们，穿行在这种漫天漫地的乳白色雾中，一副毫不介意泰然处之的样子，任它轻轻地飘在身上，缓缓地从身边擦过，静静地落在脚边的地上，漫不经心地挂在林阴道的树枝上。
一时间，大街上像披上了一层薄如蝉翼的白纱……”（3）后来，有人告诉我，这是杨絮。
依靠风力在传播种子。
（4）这是我第一次亲眼见到植物自己播种生命的方式，我完全被震撼了。
（5）我的心里简直承受不住这份欣喜和景仰之情。
我伸出一只手，只一瞬，便有一片悄悄地落入我的手心，像—朵小小的白云，载着希冀的梦幻。
我不忍惊扰它美好的梦境，松开手，让它随风飘去。
我看见它在风中纷飞旋舞，一忽儿上，一忽儿下，一忽儿左，一忽儿右，像在向我招手，又像在微笑。
很快地，它与天空中无数羽毛交融在一起，带着一粒种子的希望，飘向它梦幻的草地与湖畔，去撒下一地可见的生命。
（6）因为有了它，这世界才变得如此盎然，充满着活力和勃勃生机。
（7）谁见了这种场面也不会无动于衷，谁都不能不被这种生命不计成本、不惜一切代价的付出和投资所感动。
在它辛劳的飘散中，仿佛听见有一种声音在殷切地呼唤，那是它在呼唤每一粒种子落入黑乎乎的泥土，绽出一枚嫩绿的新芽，在春天里疯长，散发着生命的芬芳。
这是它的心愿。
但是这些成千上万飘飞着的杨絮，也许只有一颗种子能够遇到一片沃土，助它生根，发芽，长成一株浓阴蔽日的参天大树。
而其余的种子，因为土地的贫瘠，尽管艰难地生长，终究无法蔚然成阴，而早早地夭折在胚胎中。
但它依然如故，在这个季节从不失约地如期而至，自始至终不间断地潜心这项浩大的生命工程的创造与劳动，只管耕耘，不问收获。
（8）我在想，杨絮日日夜夜不知倦怠地飘送，是因为它生命本能的使然，还是一种强烈生命意识的觉醒，想在创造中使自己的生命得以延伸葆有一份永恒?是它深谙生命的无常，才将自己所有的精髓毫无保留地撒向人间，最大限度地层示一种生命过程?还是它将生命的价值，隐逸在这令人感泣的茫茫无际的生命绝唱和制造里?（9）我不由自主联想到人类生命史。
（10）圣经上说，人类最早的祖先是亚当和夏娃。
而唯物论者认为，人是由类人猿衍变而来。
人类的生命究竟是以何种形式转化而成，我们从何而来?尽管至今为止，世上已有无数学者对生命的奥秘这个深奥的哲学问题进行过最权威的论证和阐释，却没有一种答案能够令人完全满意和毫不置疑的信服。
‘（11）其实，对于人类生命的起源，不是人类学家的我们，是用不着在这件事上刨根问底纠缠不休的。
真正值得我们深思的命题在于：在大自然生命的启悟下，我们应该懂得怎样感谢生命，珍惜生命，把握生命。
（12）由此我们没有理由不对生命投之以虔诚的谢意和崇高的敬畏。
毕竟，生命属于每个人只有一次。
即使在人生的道路上，事业、前途、爱情、家庭都如泡沫一样破灭了，也不必悲观，不要绝望，要知道，生存本身就是一种资本，一种幸运，一种对不公命运勇敢的挑战的蔑视啊。
（13）感谢生命，赋予我像杨絮一样纯洁而质朴、异常珍贵而不懈追求的存在。
4．在这篇散文中， ( 1 )开头部分对漫天杨絮的描写，有什么作用? ( 2 )作者为什么“完全被震撼了”?答：( 1 ) 作用是( 2 ) 原因是：①② 5．第8段运用了哪些修辞手法？这一段的作用是什么?答：6．作者从杨絮飘舞联想到人类的生命史，得到了什么启示?答：7．下面对本文的赏析，不正确的两项是A．“我的心里简直承受不住这份欣喜和景仰之情”具体表现了“我”对杨絮播种生命方式的震撼。
B．“因为有了它，这世界才变得如此盎然”，“它”指代的是我手中放飞的那一片杨絮。
C．“只管耕耘，不问收获”，是说农民在春天播种时只考虑是否应该耕耘播种，并不考虑是否一定有好的收成。
这里比喻杨絮只管漫天播种，并不计较有多少能发芽长大。
D．引用圣经和唯物论者关于人类从何而来的不同意见，是为了说明我们不应当关注这样的问题，关注这样的问题是毫无意义的。
E．“感谢生命，赋予我像杨絮一样纯洁而质朴、异常珍贵而不懈追求的存在”，再点“杨絮”；首尾呼应，深化了杨絮启示的意义。
答：（）（）（二）阅读下面的文章，完成8——11题对一朵花微笑刘亮程①我一回头，身后的草全开花了。
一大片，好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。
②我正躺在山坡上想事情。
是否我想的事情———个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑，在微风中笑得前仰后合。
有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。
靠近我身边的两朵；一朵面朝我，张开薄薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳；另一朵则扭头掩面；仍不能遮住笑颜。
我禁不住也笑了起来。
先是微笑，继而哈哈大笑。
③这是我第—次在荒野中，一个人笑出声来。
④还有一次；我在麦地南边的一片绿草中睡了一觉。
我太喜欢这片绿草了，墨绿墨绿，和周围的枯黄野地形成鲜明对比。
⑤我想大概是一个月前，浇灌麦地的人没看好水，或许他把水放进麦田后睡觉去了。
水漫过田埂，顺这条干沟漫漶而下。
枯萎多年的荒草终于等来一次生机。
那种绿，是积攒了多少年的，一如我目光中的饥渴。
我虽不能像一头牛一样扑过去，猛吃一顿，但我可以在绿草中睡一觉。
和我喜爱的东西一起睡，做一个梦，也是满足。
⑥一个在枯黄田野上劳忙半世的人，终于等来草木青青的一年。
而这一小片的草木会不会等到我出人头地的一天?⑦这些简单地长几片叶、伸几条枝、开几瓣小花的草木，从没长高长大、没有茂盛过的草木，每年每年，从我少有笑容的脸和无精打采的行走中，看到的是否全是不景气？⑧我活得太严肃，呆板的脸似乎对生存已经麻木，忘了对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动。
这不容易开一次的花朵，难得长出的一片叶子，在荒野中，我的微笑可能是对一个卑小生命的欢迎和鼓励，就像青青芳草让我看到一生中那些还未到来的美好前景。
⑨以后我觉得，我成了荒野中韵一个。
真正进入一片荒野其实不容易，荒野旷敞着，这个巨大的门让你努力进入时不经意已经走出来，成为外面人。
它的细部永远对你紧闭着。
⑩走进一株草、一滴水、一粒小虫的路可能更远。
弄懂一棵草，并不仅限于把草喂到嘴里嚼嚼，尝尝味道。
挖—个坑，把自己栽进去，浇点水，直愣愣站上半天，感觉到可能只是腿酸脚麻和腰疼，并不能断定草木长在土里也是这般情景。
人没有草木那样深的根，无法知道土深处的事情。
人埋在自己的事情里，埋得暗无天日。
人把一件件事情干完，干好，人就渐渐出来了。
我从草木身上得到的只是一些人的道理，并不是草木的道理。
我自以为弄懂了它们，其实我弄懂了自己。
我不懂它们。
8．文章开头写了“我”两次在荒野草地上的感受。
(1) “我”为什么“笑了起来”?(2)“我”为什么感到“满足”?（1）答：（2）答：9．(1)第⑥⑦这两段在文章的结构上有什么作用?答：(2)第⑨段和第⑩段分别使用了“出来”一词，其含义是否相同?为什么?答：10．在第⑩段中，作者说：“我从草木身上得到的只是一些人的道理，并不是草木的道理。
我自以为弄懂了它们，其实我弄懂了自己。
我不懂它们。
”联系全文：（1）作者在文章中谈及了哪些“人的道理”?请你分点叙述。
（4分）（2）又为什么不懂“草木的道理”?（1）答：（2）答：11．下列对这篇散文的赏析，不恰当的两项是A．文中“枯萎多年”“终于等来一次生机”的荒草，象征着“劳忙半世”而等待“出人头地”的人生，它让人看到“未来的美好前景”，表现了作者对自然的深刻体悟。
B．“我成了荒野中的一个。
”这句话既表现了我对人与自然相融为一的渴望，又暗示了一种无法相融的孤独。
正因为如此，我才努力要“真正进入一片荒野”。
C．文章从对草木的亲近写到草木其实无法亲近，从过去我对生存的麻木写到草木唤醒了我对生存的热情。
“对一朵花微笑”，是一种既带有几分无奈、却又满怀虔诚的赞美。
D．作者笔下荒芜的大自然充满了童话色彩，是人的精神家园。
在这片精神家园里，作者渴望人与自然可以无滞碍地栖居在一起，可以自由地进行灵魂的交谈。
E．作者通过鲜活朴素的语言、独特的视角，对朴素旷远和优美宁静的大自然的描绘，引发人真切的记忆和悠长的思绪。
看似乎静却发人深省，节奏舒缓却撼人心肺。
答：（）（）三、写作12．阅读下面的文字，根据要求作文。
著名作家张洁在散文《我的四季》中说“找到了水源，才发现没有带上盛它的容器”。
在生活中，我们常常没有充分的准备，便急促地上路，经历了艰辛却遭遇失败，这样的经验让我们痛心并需要付出加倍的代价来记取。
这样的经历当然不只在寻找水源时才会碰上，你有类似的经历与感受吗?请根据以上材料，自定话题，写一篇作文。
［注意］①立意自定。
②文体自选。
③题目自拟。
④不少于800字。
⑤不得抄袭。
【参考答案】一、课内阅读1．表明人生收获的不大。
2．人生的快乐，不在于收获什么。
作者收获的人生,就是追求人生收获的过程。
3．这句话的含义是一个人在生命的四季里，只要认真地无愧地经历了，那么所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获。
在生命的最后季节，一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。
二、拓展阅读（一）4．C（“这个问题”是指作者通过阅读《新唐书•龟兹传》和《大唐西域记》的记载而发现的“有两个金花王”的推断。
A、B两项都不是推断，D项是吕德斯发现“这个问题”的依据。
）5．C（A项作者只是推断出一个大概的时间跨度；B项依据《比丘尼传》推断出来的金花王与“先志”所说的金花王，在时间上基本一致；D项《比丘尼传》与《新唐书•龟兹传》中的金花王不是同一个人，只能证明有两个“金花王”。
）6．B（列维根本没有发现有两个金花王，此项中的“王”是指苏伐叠。
）7．B（A项列维根本没有发现有两个金花王，C项“写在金花王和苏伐叠时代”的梵文残卷中的“金花”正好说明有两个金花王，依据作者推断，与《大唐西域记》中的“金花”是同一个人；D项作者不是读《比丘尼传》才发现有两个金花王的。