三年级上册语文教案-17古诗三首-望天门山部编版

17.古诗三首-望天门山
一．教学目标：
1、学会本课的“断、楚、至、孤、帆”5个生字。

2、有感情地朗读和背诵并默写《望天门山》，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

3、通过诗中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

二．教学重难点
1.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2．通过诗中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

三．教学过程：
（一）甲骨文引课题写
师：甲骨文“山”（待会儿讲到“天门中断楚江开”时候需要擦掉中间山头），同学猜一般的山高大写甲骨文“门”，同学猜“天门”是什么样的门？用《大闹天宫》与我们周围的建筑作比较。

“天门山”又是什么样的山高大雄伟、陡峭险峻）（介绍天门山）写甲骨文“望”，注意“望”与“看”的区别同学齐读课题找出作者回忆作者的作品，生答
师：唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览天门山吧。

师：请同学们自由反复读课文，注意圈画出生字，读准字音，读清楚节奏。

（二）初读（生读后）生读，个读。

师：注意“中断”后鼻音，“至此”翘舌音师注意指导节奏，七言，223。

知道读诗，读诗要慢一点。

打手势轻声读。

（齐读）师范读，生再读诗歌诗歌，诗可读可唱。

但是唱不是唱歌，而是咏叹咱们来合作叠读，生读一句，师读后三字。

再换过来读《望天门山》一句一景，真的就是一幅连环画，咱们都看看李白写了哪些风景？生，圈画交流（天门山楚江碧水青山孤帆日边）
（三）再读品读悟诗情
师：让我们坐上小船，跟随李白一起去游览天门山的风景
1.“天门中断楚江开”“楚江”是什么意思生答，师点出来，注释帮助理解词语
师：能不能感受到楚江的气势，从哪里看出来的？生再读，读出气势李白大胆的想象楚江厉害不厉害？楚江有没有气势？长江水这么雄伟这么有气势，将天门山拦腰劈断，大自然真是鬼斧神工哪！（师擦掉甲骨文山中间）再读
2、碧水东流至此回回的意思（回旋，回转，返回）生判断，根据生活常识理解词语（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水......）这样的
水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了
师：上句咱们说楚江气势雄伟，那么天门山厉害还是楚江厉害这一句是天门山厉害，因为天门山阻挡住了楚江现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音......）大自然的景色真是秀丽神奇！再读
3、（两岸青山相对出咱们接着往前走什么叫想对用学生解释相对（联系生活实际理解词语）相对就像一扇门因为李白坐的小船慢慢的向前驶近景色扑面而来，天门山的两位迎宾（东梁山西梁山）欢迎李白来游玩李白的感受，欢欣。

再读
4、孤帆一片日边来孤帆是几个船？什么颜色的？日边是哪边？天边。

李白的感受，愉悦，惊喜。

天门山被长江从中断开，分为两座山，碧绿的江水向东流到这儿突然转了个弯儿，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳的旁边悠轻快驶来。

想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”的画面。

师总结：是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。

一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。

让我们带着感情朗读这首诗。

吟诵背诵古诗美的诗，能积累下来吗？
师生背诵，指名背，齐背，男女背。

师：大家会背了，那会写吗？请大家把这首诗按自己喜欢的方式默写书法纸上。

请同学上台展示自己的作品。

（四）拓展升感情
师：不但大诗人李白写了很多关于长江的诗歌，历史上好友其他很多诗人也写过歌颂和赞美长江雄奇壮美的诗词，老师收集了一些名句，你愿意同我一起分享吗？读有关长江的诗词名句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

——杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

——苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流．——白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。

——辛弃疾惟有长江水，无语东流．——柳永这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？都描写了长江水波浪滚滚，气势磅礴的雄奇壮美的景象。

我们都不由得赞叹：祖国的山水真美啊！
（五）课后任务二选一
1.搜集七句描述祖国大好河山的诗句，别忘了摘抄好作者。

2.画《望天门山》这首诗中的一处景色。