初中语文名著阅读的指导策略研究

研究
初中语文名著阅读的指导策略研究张爱军
摘要：随着社会和学校对阅读认识的加深初中语文
名著阅读也得到更多的重视。

初中语文名著阅读在高考试
题中也加重了内容，也更进一步推进了初中语文名著阅读
的发展。

关键词：初中语文；名著阅读；指导策略研究
目前来看，语文教师在阅读内容选择阅读方法的指导
和阅读的效果等方面还面临着很多困难。

开展阅读指导处
于一个粗方式的管理阶段，初中学生积极性不高。

很多就
是由于阅读指导的不到位，阅读评价不充分使学生丧失阅
读兴趣，可能将阅读变成一种任务，这样的学习效果当然
不理想。

本文以《骆驼祥子》为例展开对初中生初中语文
名著阅读教学的研究，提出可供实施的有效策略。

一、初中生初中语文名著阅读现状分析
近年来初中语文名著阅读越来越受学校和教师的关注，
但是初中生对语文名著阅读的积极性和阅读教学现状并不是
太理想。

就从展开对初中生阅读整本书的积极性和初中生语
文名著阅读教学现状的调查中，我们了解到初中生在名著阅
读中存在困难以及名著阅读教学中存在的问题。

二、《骆驼祥子》初中语文名著阅读教学经验结语
（一）激发兴趣，培养习惯
兴趣是最好的老师，如果学生能自主阅读而不需要老师
监督，是最理想的，但在现实的阅读教学中，大多学生都是
抱着应付老师检查的态度来完成阅读任务的。

想让学生热爱
阅读，首先要激发学生的阅读兴趣。

老师开展阅读导读课，
利用媒体、问题、情境还原等方式来进行，可以激发学生的
兴趣。

学生在良好的阅读指导下，跟随老师的步伐和安排主
动去阅读，随着时间的推进逐渐爱上阅读。

（二）掌握方法，提升能力
初中语文名著阅读课不仅需要读前的导读课，还需要
开展相应的读中指导课以及读后分享课。

不同的课程对于
学生阅读的指导完全是不一样的。

部分学生往往会三天打
鱼两天晒网，做不到保持阅读的热情。

在小说阅读教学课
堂中，通过小说的故事情节来分析人物形象的活动，进一
步的激发学生的阅读兴趣。

同时可以用知识竞赛或者表演
小说片段等丰富多彩的方式给学生沟通。

在学生的阅读过
程中，首先，要学会如何更好地阅读一本书，如何面对小
说文本特点，把握好如何懂得书中的基本内容，然后对书
中的人物描写的手法，能更准确地把握主要内容和学习语
言表达技巧。

例如。

小说《骆驼祥子》采用人物描写的方
法，外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描
写这五种描写方式，把主要人物祥子和次要人物虎妞、刘
四爷刻画地栩栩如生。

祥子的形象采用心理描独白的地方
很多，值得赏读。

可以让学生阅读时，将阅读学到的东西
运用到自己的写作中，并能学会仿写，互相达到促进，读
写来结合。

（三）主旨讲解，促进成长
在《骆驼祥子》中人物处于时代和作者老舍先生的所
处时代是相同的，创造小说《骆刘四爷驼祥子》是老舍先
生为了反应当时社会和情况，把揭示旧社会的人逼成鬼的
罪恶。

小说的主旨是学生在朗读时，基本上读一遍就能说
出来这反旧社会对好人的压迫，反映当时社会的黑暗。

学
生回答出这个结果，还是相当的满意，因为他可以联系背
景来分析作品。

教师要进一步指导学生仔细的品读，多角
度思考，更深入地探讨。

他们会更深刻的了解到祥子的悲
剧是多方面的因素造成的：社会的压迫和黑暗的动荡是根
本原因，在这特殊社会里特务的横行，刘四爷的剥削欺
凌，以及虎妞不幸婚姻的桎梏还有祥子性格的弱点等也是
祥子悲剧的原因。

三、初中语文名著阅读教学指导策略
（一）读前激趣课策略
在学习中好奇心是最好的出发点，引起学生的好奇
心，他们就有可能产生阅读的兴趣，然后去认真地阅读一
整本小说。

小说的题材、作者、创作背景都为学生的阅读
的兴趣增加。

例如《骆驼祥子》小说是从题材上划分现实
主义悲剧小说的，相关知识中如果将小说展开教学课堂，
可以将学生将以前学过的内容和新学习的知识结合起来，
知识整合体系，对知识点加深印象。

在阅读小说时教师可
将所要的相关题材、作者以及创作背景来展示出来，读前
学生也能加深对本文的理解，更好的调动学生深入小说中
去探索欲望。

（二）读中赏析课策略
在《骆驼祥子》的教学，教师可以安排学生列出阅读
的提纲或者思维导图来展示出来，让学生根据思维导图自
己阅读小说内容是更好的帮助。

学生在自己的阅读过程中
做好批注和圈点，再通过小组交流，通过班级多媒体展示
出来的，让大家在交流分享中加深印象，不同的观点通过
讨论不断碰撞，可以更好地深入阅读名著，从而达到语文
名著的阅读多层次、多维度的效果。

（三）读后展示课策略
叙事写人的散文和小说，可以在故事中选取小说的情
节比较曲折离奇，人物形象的突出进行表演也是加深学生
理解的一个最为传统的活动。

最为重要的是情节表演中矛
盾冲突更加突出，人物的个性更加鲜明。

这样有助于学生
理解文本和走进名著人物的世界，而且记忆尤为深刻，更
重要的是让读名著成为一种延伸，成为生活中的一部分，
也许这也有助于培养终身阅读的好习惯。

四、结语
随着时间的推移，初中语文名著阅读越来越受到学生
和老师的重视，也是受到当代社会对中学生的要求。

激发
学生阅读的兴趣，提高阅读的热情，掌握阅读方法，认识
阅读的重要，养成良好的阅读习惯，都是离不开老师对学
生的指导。

参考文献：
[1]邝玲玲.线上开展初中语文名著阅读指导的策略研
究——以《骆驼祥子》为例[J].读与写,2021,18(9):103-104.
[2]朱远贞.基于微课的初中语文名著阅读指导策略研
究[J].读与写,2020,17(24):34.
[3]王锡荣.初中语文教学中名著阅读指导策略研究[J].
语文课内外,2020(28):65.
[4]孙军.初中语文名著阅读指导策略研究——以《骆
驼祥子》为例[J].新课程·中学,2019(8):78.
（作者单位：湖北省汉川市南河乡初级中学）
138┆好日子。