根植学前教育厚土 播撒音乐文化种子——石家庄幼儿师范高等专科
弦歌不辍灼芳华 ——幼儿园启动仪式课题开题会启动仪式
弦歌不辍灼芳华群贤毕集展风采——幼儿园骨干教师启动仪式课题开题会启动仪式基础教育教学名师培养是新时代“三级三类”骨干体系建设重要内容之一，是培养造就“四有”好教师的重要举措。
为进一步落实《新时代基础教育教学名师培养方案》的工作要求，推动名师工作室的实施进程，2022年9月8日，学前教育名师工作室启动仪式在第一幼儿园顺利举行。
本次启动仪式有幸邀请到师范大学教育学部教授、研究院教研员莅临现场指导，同时采用线下分享与线上直播双轨并举的方式进行，线上线下辐射幼儿园教师近百人。
名师工作室是“平台搭建”、“教师成长”、“优秀资源”的发源地，以助力教师专业成长为主旨，以构建学习发展的工作团队和研究共同体为核心，不断提升教师的教育能力和教研水平。
关于未来工作的设想，工作室的老师们也有自己的话想说。
老师们纷纷表示能够有幸成为师工作室的一员，是信任，是期许，更是一份使命，希望自己和所有团队成员能在主持人的带领下，以饱满的热情、严谨的作风、积极的行动，让这个工作室成为乐于思考、联动交流、勇于实践、不断提升的团队，以高度的责任感和使命感不断钻研和实践，以严谨的态度求真求实求新。
启动仪式后，主持人对学前教育名师工作室专项课题《基于脑科学的幼儿园探究性活动的实践研究》进行了开题陈述，就课题的研究意义与价值、研究范围及核心概念界定、研究思路与方法、研究难点及困惑、课题实施步骤、预期目标与成果等进行了详尽的阐述，对课题工作的开展做出了细致详尽的部署。
工作室主持人汇报结束后，两位专家对课题构思给予了高度评价，认为该课题选题聚焦“脑科学”与“探究性活动”，选题好，整体思路清晰、内容充实，理论知识与实践能紧密结合；课题设计规范，文献研究深入，体现了专业的水平和研究能力。
希望全体工作室成员共同努力，准确把握课题内容，运用科学研究方法，边实践边研究，将成果进行推广和应用。
名师工作室是集教研、科研、培训、资源开发等职能于一体的教师发展平台，也是为一群拥有共同梦想、相同目标的幼教人搭建的研修平台。
发挥音乐教学在学前教育中的促进作用
塑造 品格健全 的新世纪接班人 做贡献 。所 以在音 乐欣赏 教 中对孩子们 加深 了对音 乐作 品理想 ， 如把各 民族音 乐用这个民族典型 的舞蹈动作来表
进 行心理健 康教育是十分必要 的， 它能 陶冶学 生的道德情 操 ， 培 养学生 的 现 。 加深对 民族音乐的理解和热爱。而集体 舞表演更是培 养学生团结协作 思想觉悟 ， 开发学生 的智力潜能 ， 有利于促进幼儿 的心 理健康发展 ， 在提 高 的集体 主义精神 。从音乐的印象中去感受音乐 中所表达 的情感 ， 凭听 觉直 儿 童的审美修养方 面有着十分重要的意义 ， 并为将来 的心 理素质发展 奠定 接 感 受音 乐说 表 达 的人 们 生 活 中 常见 的 喜 悦 、 欢乐 、 悲伤 、 愤怒、 呐喊 、 幽默 坚实的基础 ， 让孩子们感知 生活的 美， 体验生 活的快 乐。音乐教 学活动正 等人类所具有 的真善美的情感 ， 从 而达到 培养学 生从情 感上 、 精 神上理 解 是这样通过它独特 的表现 方式 ， 艺术地将 各学科 领域 整合起 来， 达到对 幼 音乐的能力与创造性思维 的能 力。这 也是德 育教育所 要达 到的。我们 只 儿情感的培养与能力的提升。
纪的音 乐教学责无旁贷地分担这一重任 ， 在培养音 乐能 力的同时进行有效 氛 ， 而且还从游戏 中受到启迪。结合教材做 律动、 歌表演 ， 这是 儿童喜 闻乐
地渗透 ， 以充分开发心理潜能 ， 促进儿 童整体素质的提 高和 个性的发展 ， 为 见 的活动形式 ， 特别受幼儿小班 同学 的喜爱。 它通过形体 动作表 现音 乐 。
三、 在 音 乐 教 学 中 实施 道 德 修 养 教 育
利用音乐教学手段 ， 将德 育与幼儿心理健 康教育寓于形式 之 中。结合
2014立项课题一览表-科研处-石家庄幼儿师范高等专科学校
2014年8月26日
8
高职院校学前教育专业舞蹈课程体系构建研究
河北省教育科学规划领导小组办公室
2014年8月26日
9
动物类幼儿文学作品与幼儿生命教育
河北省教育科学规划领导小组办公室
2014年8月26日
10
幼师高专音乐教育中美育教育的现状及对策研究
河北省教育科学规划领导小组办公室
2014年8月26日
11
幼专生生态文明素养现状及提升策略研究
河北省教育科学规划领导小组办公室
2014年8月26日
12
绘本表演与绘本应用能力研究
河北省教育科学规划领导小组办公室
2014年8月26日
13
幼专新生分离个体化与学校适应的关系及对策研究
河北省教育科学规划领导小组办公室
2014年8月26日
14
河北省学前教育师幼关系测量工具开发与应用
石家庄幼儿师范高等专科学校“十二五”2014年度立项课题一览表
序号
课题名称
立项机关
立项时间
1
河北传统民间游戏的传承发展研究
河北省社会科学界联合会课题管理办公室
2014年5月
2
大学生志愿服务法制保护的研究
河北省社会科学界联合会课题管理办公室
2014年5月12日
3
基于岗位需求的学前英语人才培养模式研究
河北省教育厅（高等教育处）
2014年5月27日
4
高专英语信息化教学资源建设与应用的研究
河北省教育厅（高等教育处）
2014年5月27日
5
高职高专学前英语教育技能培养研究
河北省教育科学规划领导小组办公室
2014年8月26日
浅谈奥尔夫音乐教学对高师学前教育专业音乐教学的启示
将奥 尔 夫 的体 态律 动 理论 发挥 在 具体 的教学 实 践 中，就 可 以 在儿 童之 间进行 节 奏接 龙 的游 戏活 动 。课 堂 上教 师 可 以将儿 童 的 座位 布 置成 马 蹄形 或 者 圆形 ，让每 个 儿童 都 拿着 一种 打 击 乐器 ， 制定 要 节奏 接 龙 的规 则 。同 时 ，在 儿 童进 行接 龙 游戏 的 过程 中， 可 以让他 们 学会 向两边 接 龙 ， 以身 体 示意 和 改变 敲击 次 数来 发 出 方 向改变 的信 号 ，锻炼 节奏 的 同时 也锻炼 了儿童 的反应 能 力 。 （ 三 ）奥 尔夫 即兴 创作 教学 法 原本 性音 乐 中 的核 心观 念之 一就 是 即 兴创 作 ，通 过 即兴 创 作 ，儿童 可 以提 高 学 习音 乐 的主动 性 ，奥 尔 夫要 求 学生 能够 自己 设计 自己 的音乐 ， 为 自己的动 作配 乐 ， 即时是 简 陋 的节奏 ，只要 是儿 童 自己创 造 性 的发 挥 ，音 乐教 育 的 目的就 达 到 了。在 教 学实 践 中开始 要通 过 命题 的形 式启 发儿 童 进行 音 乐创 作 ， 比如可 以利 用 打 击乐 器 引导 儿童 创 作关 于暴 风 雨 的音 乐 ，先确 定 了音 乐 的主 题是 “ 暴 风 雨 ”，在 学 生进 行创 作 之前 ，要将 有关 暴 风雨 的 图谱 进 行 收集 ，展 示 给 学 生 ，同 时 ，让 学 生 先 进 行 关 于暴 风 雨 的讨 论 ，谈论 自己经 历 的暴风 雨 。在 充 分营 造 了 良好 的创 作环 境后 ， 让 儿 童 自己选 择 乐 器 开 始 创 作 。 教师 不要 对 创 作 的音 乐 进 行 时 间、方 式 和声 音 强度 的 要求 ，完 全 让 学生 自由的想 象 和发 挥 。儿 童 在 创 作 中基 本 上 只 能 单 纯 的 想 到 雨 声 ，基 本 上 不 会 考 虑 到 风 声 、雷 电等可 以进 行 烘托 的因素 ， 教师 要在 适 当 的时 候 引导学 生 思 考这 些 因素 ，按照 图 片上 的指 示 ，将 里面 能 用声 音 展示 的要 素 都 融 合 进 来 ，最 后 将 一 起 创 作 的 音 乐进 行 录 音 和 欣 赏 ，最 后 总 结 ，鼓励 学 生 的创作 成果 。 在 奥 尔 夫 教 学 法 中 非 常 强 调 即 兴 性 。奥 尔 夫 认 为 即 兴 是 最 古老 ，最 自然 的形 式 ，也 是最 容 易表 露情 感 的 过程 。所 以，他 经 常说 他 的教 材 仅仅 是 实例 ，而 不 是样 本 。给 学 生 留下大 量 的余 地 去进 行 即兴 创造 ，这 正是 奥尔 夫 教育 思想 的本质 。无论 是节 奏 声 势 、 形 体 动 作 还 是 打击 乐器 的奏 乐 ，往 往 都 是 即兴 的活 动 。 当 然 ， 奥 尔 夫 教 学法 的 即 兴创 造 活 动 ，是 学 生 的 音 乐 ，动 作 ， 舞 蹈 ，语 言 的元素 性 、综 合 性教 学 活动 体验 过程 中所 获得 的创 造 性
2024石家庄幼儿师范高等专科学校教师招聘考试笔试试题
2024石家庄幼儿师范高等专科学校教师招聘考试笔试试题一、单选题1.大学生遇到困难和挫折时，容易悲观失望，难以自拔；面对某些生活事件，往往只考虑眼前利益，很难全面长远的看问题。
这说明其情绪具有的特点是（）。
A.狭隘性B.敏感性C.强烈性D.波动性【答案】：A2.关于高校教学与科研关系,表述不正确的是（）A.现成的研究活动未必都能直接引入教学过程B.高校的教学与研究相互依存、相互促进C.现成的研究成果都能直接作用教学内容D.高校的教学与研究是两种活动过程有别的活动【答案】：C3.学科制度是指学科人在建设学术、生产系统性高深知识过程中—1 —必须遵守的体制安排和（）。
A.道德准则B.行为约束C.基本要求D.指导方法【答案】：B4.普通教育课程又称（），是高等学校所有专业的学生都必修的共同课程。
A.专业课程B.公共基础课程C.一般基础课程D.技术基础课程【答案】：B5.高校教师专业发展的学校推动模式不包括（）。
A.校本培训模式B.自我实现模式C.社会许可模式D.派出培训模式【答案】：B6.以“项目为主线，教师为引导，学生为主体”的教学法称作（）。
A.问题教学法B.案例教学法—2 —C.项目教学法D.发现教学法【答案】：C7.俗话说“满招损，谦受益”“虚心使人进步，骄傲受人落后”，教师在团队合作中，最好首先做到（）。
A.谦虚为怀、戒骄戒躁B.凡是不要先出头C.严以律己，以诚待人D.相互帮助通力合作【答案】：A8.大学生心理发展的主要特点是（）。
A.兴趣与职业尚未直接发生联系B.个性发展尚不够成熟和稳定C.情绪强烈，情感内容日益丰富D.智力发展尚未达到最佳水平【答案】：C9.下列选项中，不属于合理宣泄调节情绪的方法是（）。
A.写日记B.运动调节C.倾诉D.矫正不良认知【答案】：D—3 —10.高等教育评价可包括高校的自我评价、政府的行政性评价和社会的第三方评价，其中最为基础的评价是（）A.政府的行政性评价B.高校的自我评价C.社会的第三方评价D.来自政府和和社会的外部评价【答案】：B11.设立独立设置的学院应符合以下规定：（）。
石家庄幼儿师范高等专科学校单招招生计划
石家庄幼儿师范高等专科学校单招招生计划篇一：《石家庄幼儿师范高等专科学校单招招生计划：我的探索之旅》我呀，一直对未来充满了好奇，特别是关于上学的事儿。
最近，我就对石家庄幼儿师范高等专科学校的单招招生计划特别感兴趣呢。
我有个好朋友叫小敏，她可喜欢小孩子啦，天天念叨着以后要当幼儿园老师。
有一天，我们一起在小区的花园里玩，我就跟她说：“小敏，你知道石家庄幼儿师范高等专科学校吗？”小敏眼睛一下子就亮了，说：“当然知道啦，我一直想去那儿呢。
”我就接着问：“那你知道他们的单招招生计划不？”小敏摇了摇头，说：“不太清楚呢，你快给我讲讲。
”我就开始把我知道的一点点儿讲给她听。
我告诉她，这个学校的单招就像是一场特别的选拔比赛。
你想啊，就像在一堆闪闪发光的宝石里挑选最独特的那几颗。
学校肯定有自己的想法，想把那些真正热爱幼儿教育的学生选进去。
这单招招生计划呀，就像是一张神秘的地图，告诉我们有多少机会可以走进这个学校。
我听别人说，这个招生计划里面有关于专业的规划呢。
比如说，可能有幼儿教育专业，那这个专业就像是一个魔法盒子。
在这个盒子里，能学到怎么给小朋友讲故事，怎么带着他们唱歌跳舞，就像一个超级有趣的游乐园，里面装满了各种各样让小朋友开心又能学到东西的项目。
还有可能有艺术教育相关的专业，这就像是给那些有艺术天分的小伙伴打开了一扇彩色的大门。
进去之后，就可以在绘画、音乐的世界里尽情遨游，把这些美好的东西再教给小朋友们。
这专业就像是不同的小路，每一条都通往充满乐趣和意义的幼儿教育世界。
我和小敏一边在花园里走着，一边想象着如果我们去了这个学校会是什么样。
小敏说：“我要是能去这个学校，我一定要把我会的所有儿歌都教给小朋友们。
”我笑着说：“那你可有的忙啦，小朋友们的要求可高着呢。
”小敏不服气地说：“哼，我肯定能行。
那你呢，你要是去了想做什么？”我想了想说：“我想学会怎么照顾小朋友，就像他们的大姐姐一样。
给他们梳漂亮的小辫子，在他们哭的时候抱抱他们。
“三全育人”理念下高校学前教育专业音乐课程育人模式探究
“三全育人”理念下高校学前教育专业音乐课程育人模式探究1. 内容描述在“三全育人”高校学前教育专业音乐课程的育人模式应围绕全面培养学生的综合素质、全面提升学生的专业能力和全方位关注学生的个性发展而展开。
这一育人模式旨在将音乐课程与学前教育专业的其他课程相结合，形成有机的整体，以培养学生的音乐素养、艺术表现力和创新精神为核心，注重培养学生的实践能力、团队合作精神和职业道德。
该育人模式强调对幼儿音乐教育的理解和应用，注重将理论知识与实际教学相结合，鼓励学生通过参与幼儿园音乐教育活动，了解并掌握幼儿音乐教育的基本方法和技巧。
该育人模式还注重培养学生的音乐审美能力和创造力，鼓励学生通过创作、表演等方式表达自己的音乐感受和想法。
为了实现这一育人目标，高校学前教育专业音乐课程应采取灵活多样的教学方式和手段，如案例教学、情境教学、讨论式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
该育人模式还强调跨学科的学习和研究，鼓励学生从心理学、教育学、艺术学等多个角度思考和探索音乐教育的理论与实践问题。
“三全育人”理念下高校学前教育专业音乐课程的育人模式是一种综合性的、互动式的、实践性的教育模式，它旨在通过全面培养学生的综合素质和专业能力，为幼儿教育事业培养更多优秀的人才。
1.1 研究背景随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高等教育正面临着前所未有的机遇与挑战。
在这样的大背景下，“三全育人”理念应运而生，成为高校教育改革的重要指导思想。
“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，旨在通过优化教育资源配置，强化育人功能，提高人才培养质量。
学前教育作为高等教育的重要组成部分，其音乐课程在培养幼儿审美情感、挖掘幼儿音乐潜能、塑造幼儿良好性格方面发挥着重要作用。
在传统的音乐课程教学中，往往过于注重技能和知识的传授，忽视了学生的全面发展和个性差异。
如何在新形势下创新学前教育专业音乐课程的教学模式，实现“三全育人”理念下的育人目标，成为了当前高等教育面临的一项重要课题。
音乐教育在学前教育中的价值和作用
音乐教育在学前教育中的价值和作用音乐是人类文明和文化的重要组成部分，具有独特的艺术属性和教育价值。
在学前教育阶段，音乐教育的重要性不容忽视。
它不仅可以促进幼儿的身心发展，还能培养幼儿的审美情操、社交能力和创造力。
本文将探讨音乐教育在学前教育中的价值和作用。
一、促进幼儿综合发展音乐教育对幼儿的身心发展有着积极的影响。
通过参与音乐活动，幼儿可以锻炼听觉、视觉、触觉等感官能力，促进感知、表达和创造能力的培养。
音乐可以激发幼儿的兴趣和好奇心，培养幼儿的注意力和专注力。
此外，参与音乐活动还可以促进幼儿的大脑发育，提高其智力水平和综合素质。
二、培养幼儿的审美情操音乐是一种有艺术性的表达方式，可以培养幼儿对美的感知和欣赏能力。
通过展示不同类型的音乐作品和演奏形式，幼儿可以感受到音乐带来的美妙和情感表达。
此外，音乐还可以培养幼儿对美的判断和鉴赏能力，提高他们对音乐作品的理解和欣赏水平。
这种审美情操的培养对幼儿日后的艺术修养和人文素质的形成具有重要意义。
三、促进幼儿社交能力的发展音乐活动往往需要幼儿与他人进行合作和互动，这对幼儿的社交能力有着积极的促进作用。
通过参与音乐合唱、合奏等集体活动，幼儿可以学会与他人合作、共同完成一个目标。
此外，音乐还可以培养幼儿的交往和沟通能力，提高他们与他人合作的意愿和能力，进而为日后的社交互动打下良好基础。
四、激发幼儿的创造力音乐是一种创造性的艺术形式，可以激发幼儿的创造力和想象力。
鼓励幼儿创作音乐作品或进行即兴演奏，可以培养他们的创造性思维和表达能力。
幼儿在音乐活动中可以通过创作和演奏来展示自己的想法和情感，培养自信心和自主性。
这对幼儿的个性发展和创新能力的培养具有重要意义。
总结而言，音乐教育在学前教育中具有重要的价值和作用。
它能促进幼儿的综合发展，培养幼儿的审美情操、社交能力和创造力。
因此，在学前教育中应该重视音乐教育的开展，为幼儿提供更多的音乐活动和机会，创造良好的音乐教育环境。
论石家庄幼专音乐综合课程的开展——理论指导实践课程
当代教育实践与教学研究论石家庄幼专音乐综合课程的开展——理论指导实践课程石家庄幼儿师范高等专科学校 高莉莉摘 要：针对舞蹈专业方向的音乐综合课程，笔者通过教学开展，对课程内容、教法以及学生的培养模式进行了多 方面的思考，现将思考的结果与大家分享与探讨，希望大家对于课程设置和教学方法当中的不足之处提出 宝贵的建议。
关键词：幼师 音乐综合 开展文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0118一、课程的定位音乐综合课是笔者所在学校（以下简称“学校”）三年制大专学生必修的一门音乐基础课程，本课程对于提高学生音乐综合素质和音乐修养，增强音乐理解和鉴赏力提供有效的帮助，在整个学习音乐的过程中起着重要的作用。
通过讲解实用型技术化应用知识，使学生了解音乐理论的基础知识，并掌握最基本的演唱方法和技巧。
这门课程的开设为培养具有健全人格，良好的心理素质，较高艺术修养的幼儿教师做好充分准备。
二、课程目标分析以全方位素质教育为依托，将理论基础知识和技能、技巧训练相融合，达到平衡和统一发展。
倡导让学生自主学习、自主发展，培养学生具备演唱表演的能力以及自我学习提升的能力，具体表现在：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习态度和精诚合作的团队意识，使学生更热爱音乐、热爱生活。
通过对音乐理论知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握歌唱的方法和技巧，培养学生分析作品的能力，提高学生的音乐表现力和审美能力，达到有感情的演唱歌曲。
三、课程重难点分析为了突破教学的重点与难点，笔者遵循认识规律，通过技能训练让学生在理论的指导下，引导学生研读并理解知识的深层内涵，掌握科学演唱方法，并尊重学生的情绪和情感的表达方式，有感情地演唱歌曲。
让学生从感性认识上升到理性认识，再回到实践，从而突破教学中的重点、难点。
四、教学对象分析音乐综合是一门涉及音乐内容较广、综合性较强的课程，单纯地进行音乐基础理论讲解和技能训练必将陷入机械和枯燥的境地。
幼师高专音乐课程开展思政教学的意义
幼师高专音乐课程开展思政教学的意义摘要：随着高等教育改革步伐的不断加快，高校音乐课程的教学体系也在不断深化，思想政治教育的重要性也在逐渐凸显。
本文以石家庄幼儿师范高等专科学校的音乐课程为例，探讨了音乐课程开展思政教学的意义，并提出了提升高校音乐课思政教学有效性的相关举措，希望为具体实践提供理论借鉴。
关键词：幼师高专；音乐课程；思政教学；融合创新一、幼师高专音乐课程开展思政教学的重要性音乐教育是高等学校的必修课，是实施素质教育的重要途径之一。
高校在开展音乐课的过程中，应把音乐教育作为教书育人的重要载体，把音乐教育与思想政治教育相结合，促进学生的精神文明进步。
1.1 培养学生美好的道德情操在音乐课程中加入思想政治素质教育，可以增强对学生的教育价值，提升学生的高尚道德，美化他们的心灵。
艺术技能和道德素养是紧密相连的，通过音乐课程教育，可以提高学生的艺术审美能力，扩大他们的精神境界。
同时学生的道德素质培养与他们的学习环境密切相关，为学生提供具有一定思想政治意识的学习环境和具有艺术素养的学习环境至关重要，促进学生在学习和欣赏音乐的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而促进身心健康的发展。
.1.2 增强学生的艺术创新能力音乐作为一门重要的艺术课程，高校音乐课程的教育在促进学生思想素质教育和艺术创新能力中发挥重要作用。
学生从欣赏音乐的视角出发，在不同音乐的欣赏中分析各种教育思想，从而获得充分的思考和理解，使学生的逻辑思维能力得到培养，进而在深入了解音乐背后的教育思想后使得创造能力得以激发，让自身创造力和想象力得到增强。
因此在音乐教学课程中融入思想政治教育，可以不仅增强学生的艺术创新能力和空间想象力，也可以增强大学生感知美的能力，提升学生的审美层次。
1.3 利用思政教育净化音乐素养音乐本身可以影响人的思想情感，不同的音乐包含着不同的情感。
通过在音乐课中开展思政教育，学生可以在音乐中发现新的思想感情。
在这个过程中发现的优秀道德品质，不仅洗礼了学生的心灵，也提升了学生的艺术素养，从而增强了学生对音乐的热爱，加强了学生对音乐的全新的思考和理解。
精品在线开放课程平台建设与使用——以儿童歌曲伴奏与弹唱项目为例
２０２０年１０月第３２卷第５期石家庄职业技术学院学报Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈｉｊｉａｚｈｕａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ａｐｐｌｉｅｄ ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＯｃｔ．２０２０Ｖｏｌ．３２ Ｎｏ．５收稿日期：２０２０ ０７ １０基金项目：河北省三年创新行动计划职业教育在线精品课程项目（ＸＭ－６）作者简介：聂 翔（１９７７），女，石家庄幼儿师范高等专科学校副教授，硕士，研究方向：音乐教育；陈 鹤（１９８１），女，石家庄幼儿师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向：音乐教育；张家田（１９８３），女，石家庄幼儿师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向：音乐教育．文章编号：１００９－４８７３（２０２０）０５－００６６－０５精品在线开放课程平台建设与使用———以儿童歌曲伴奏与弹唱项目为例聂 翔， 陈 鹤， 张家田（石家庄幼儿师范高等专科学校音乐系，河北石家庄 ０５００２８）摘 要：石家庄幼儿师范高等专科学校音乐系依托创新行动计划在线开放课程项目，建设了精品在线开放课程儿童歌曲伴奏与弹唱。
分析平台建设背景、建设过程、成果成效以及存在问题，并提出改进策略，对精品在线开放课程的平台建设流程与应用进行阐述，强化资源共建的共享性和应用性。
关键词：精品在线开放课程；儿童歌曲伴奏与弹唱；开放平台；建设与使用中图分类号：Ｇ６１３．５ 文献标志码：Ａ一、建设背景为深入实施创新驱动发展战略，突出创新竞进，加快推动以科技创新为核心的全面创新，河北省全面开展了三年创新行动计划，作为省内学前教育龙头院校、央财重点支持专业，石家庄幼儿师范高等专科学校（以下简称“学校”）音乐系积极响应创新行动计划，深入领会精神，建设了精品在线开放课程———儿童歌曲伴奏与弹唱，经过一年多的建设，目前课程项目建设稳步推进，已建成并在职教云平台全面投入使用。
课程建设采用“校内＋校外”“线上＋线下”的方式进行，将传统的课堂变成了“课堂＋互联网”的形式。
在校学生以“课前预习—课上学习—课后复习—课下练习”的流程完成学习活动。
学前教育中的音乐教育的重要性
学前教育中的音乐教育的重要性在学前教育的课程中，音乐教育扮演着至关重要的角色。
音乐教育不仅仅是为了培养孩子的音乐天赋，更是为了全面发展他们的身心能力。
音乐教育可以提升孩子的情感表达能力、社交能力和认知能力。
本文将详细介绍学前教育中音乐教育的重要性，并探讨其对孩子发展的积极影响。
1. 培养情感表达能力音乐作为一种艺术形式，能够触发孩子内心的情感。
通过音乐，孩子们可以学会如何表达自己的情感，包括快乐、悲伤、愤怒等。
在学前阶段，为孩子提供丰富多样的音乐体验，如听音乐、唱歌、舞蹈等活动，可以帮助他们学会用音乐来表达自己的情感，增强情绪沟通的能力。
2. 培养社交能力音乐教育也有助于培养孩子的社交能力。
在学前教育中，通过音乐教学，孩子们可以与其他孩子进行合作，一起唱歌、跳舞或演奏乐器。
这种合作能够促进孩子们之间的互动和交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
同时，音乐还可以作为一个共同的兴趣点，帮助孩子们建立友谊，形成他们社交网络的基础。
3. 发展认知能力音乐教育对于孩子的认知发展也起着重要的作用。
音乐中蕴含丰富的节奏、旋律和音高变化，这些元素可以帮助孩子们培养听觉和语言能力。
通过学习音乐，孩子们能够提高自己的听力和音乐理解能力，同时也能够促进他们的语言发展。
此外，学习乐器还可以培养孩子们的专注力、记忆力和创造力，促进他们的思维发展。
4. 培养审美能力音乐教育在学前阶段培养孩子们的审美能力也是至关重要的。
通过接触不同类型的音乐，孩子们可以了解到不同的音乐风格和文化背景。
这有助于他们塑造自己的审美观念，培养对音乐的欣赏能力。
同时，通过音乐欣赏和参与音乐创作活动，孩子们还能够培养自己独特的艺术品味和判断力。
总之，学前教育中的音乐教育具有不可替代的重要性。
它不仅仅是为了培养孩子们的音乐素养，更是为了全面发展他们的身心能力。
音乐教育可以培养孩子们的情感表达能力、社交能力、认知能力和审美能力，对于他们的成长和发展都起着积极的促进作用。
巍巍太行的学前教育龙头学校——石家庄幼儿师范高等专科学校办学纪实
巍巍太行的学前教育龙头学校——石家庄幼儿师范高等专科学校办学纪实作者：暂无来源：《公民与法治》 2016年第2期张聪石家庄幼儿师范高等专科学校有着66年师范办学历史、30年幼师教育特色和3年专科发展历程，是河北省第一所幼儿师范高等专科学校，也是河北省唯一一所经教育部批准的学前教育高等专科学校。
该校始终秉承“五大理念”，恒贯“五大融合”，矢志“特色鲜明、国内一流”目标，先后被评为全国先进实验学校、全国艺术教育特色单位、全国巾帼文明示范单位、全国优秀知识分子先进集体、全国教科研先进学校，连续荣获省安全文明校园、省语言文字工作先进单位、省师资培训先进单位、省干训工作先进集体，并连续多年被石家庄市委、市政府评为“文明单位”。
特色立校，“幼”“师”融合，鼎立打造学前教育旗舰。
学校依托厚重历史积淀和专业特色优势，将“学前教育”和“师范教育”精心融合，凝练成“特色鲜明、追求卓著、创新一流”知名学校，位居河北省学前教育专业院校办学评估第一名，是河北省专业最硬、规模最大、实力最强的学前教育龙头学校，也是石家庄市委、市政府认定为最具升格潜力、最具教育特色、最具品牌价值的拳头高校。
该校依托坚实的教育基础，专注学前、凝心师范，特别是学前、音乐两个专业被纳入中央财政重点支持专业，成为学校战略性发展专业。
学校紧扣“学前”．“师范”特色，将课程建设作为学校“核心工程”，是河北省学前教育精品资源共享课层级最高、课程最多、开发最全的学校，全省学前教育课程建设“领头羊”。
质量强校，“内”“外”融合，大力提升人才战略重器。
该校坚持“以人为本、以质取胜”，推动人才内涵提升和外部推动，努力构建教师“混合编队”、“立体战队”，突出培养“德艺双馨领军人”，建立“名师工作室”，打造“名师发展梯队”，创建“学校人才金名片”。
该校实施“一三六八九十”立德树人工程，扎实推进筑巢引人，打造一流育人平台，开放兴人，培养一流战略人才，实战育人，成就一流实用人才：逆天抢人，实现一流火爆就业。
育音乐英才 播丝竹妙音 办好人民满意的高等艺术教育
育音乐英才播丝竹妙音办好人民满意的高等艺术教育作者：闫拓时来源：《北京教育·高教版》2013年第03期摘要：文章从如何落实十八大精神的角度，结合艺术院校实际，提出了深化招生改革，促进教育公平，加快内涵发展，提升高等艺术教育质量，提升民族音乐文化自信力和国际影响力等的思考和具体措施。
关键词：文化大发展时代人民满意高等艺术教育党的十八大对高等教育提出的要求党的十八大对我国教育事业的改革发展进行了新的全面部署，是历届党代会报告中论述教育问题文字最多的一次，进一步明确强调了教育在今天中国社会发展中的地位、任务和发展目标。
党的十八大对高等教育未来如何发展提出了具体要求，主要体现在以下方面：“办人民满意的教育”是十八大提出的新时期教育的发展目标。
改革开放以来，特别是新世纪以来，我国的教育，特别是高等教育实现了跨越式发展，取得了举世公认的成绩。
但是，高等教育发展中的不平衡、不协调、不可持续，以及教育对社会的正面辐射力和引领作用不足，教育对实现社会公平的积极作用发挥不强等问题依然突出。
有些方面还影响了整个社会的舆论和人们的心态。
教育领域中制约科学发展的观念、思维方式、体制机制障碍依然还不少。
办好人民满意的教育还有很长的路要走。
学习贯彻十八大精神，就是要大力创新发展理念、勇于破解发展难题、以科学发展观为指导，推动教育发展，加快形成人民满意的教育的发展方式和发展机制。
面对“办好人民满意的教育”的历史要求，每所不同特点的院校该做什么？能做什么？把什么做得更好？如何能更好地满足人民群众对高等教育的新期待，是大学的领导者必须认真思考的问题。
十八大再次强调了高等教育的指导思想和目的：“要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
”教育是有目的的，教育是有方向的，教育必须鲜明地亮出它的价值旗帜和追求目标，才可能是令人叹服的。
石家庄幼儿师范高等专科学校2014质量年度报告
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目录
一、学校基本概况.......................................................... 4 二、办学目标.............................................................. 4 三、人才培养质量分析...................................................... 5
通过上表的数据分析可以看出，我校正在加快由中等师范向
高等师范的转型步伐，高中起点在校生所占比例也在逐年增加。
全日制高职在校生数由 619 人增加至 1368 人，比例增加至
表 1 “计分卡” .........................................................35 表 2 “资源表” ........................................................35
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一、学校基本概况 石家庄幼儿师范高等专科学校是 2011 年由教育部批准设置 的一所国办普通高等学校，是河北省第一所幼儿师范高等专科学 校。学校占地 500 亩，建筑面积约 12 万平方米，学校固定资产 总值 5461.09 万元，教学科研仪器设备总值 2894.21 万元 。图 书馆藏纸质图书 38.6 万册，电子图书 8246GB，中文纸质专业期 刊 675 种，教育资源充足。 学校现有教职工 353 人，高级职称 79 人，硕士 104 人，全 日制在校生 4200 余人。学校现有四系一部：学前教育系、音乐 系、美术系、语言文学系和基础教学部，共设四个专业：学前教 育专业、英语教育（学前方向）、音乐教育（学前方向）和美术 教育（学前方向），2013 年新增两个专业：语文教育（学前方向） 和舞蹈教育（学前方向）。其中，学前教育专业和音乐教育专业 被列为了国家教育部、财政部重点建设专业。 学校先后荣获全国艺术教育特色单位、全国巾帼文明示范单 位、全国优秀知识分子先进集体、全国教科研先进学校等荣誉称 号，多次被评为省市教育系统先进单位，省市级文明单位。 二、办学目标 立足石家庄、面向河北省，坚持高起点、高标准、高品位的 建设方针，逐步完成由数量、规模发展向质量、内涵发展的转变， 推进办学由单一教学型向产学研用一体化、集团式、协同型战略 转移，5年内打造“特色鲜明、国内一流”幼专学校，把学校建设成为 一所适应区域教育发展和经济建设需要、教育教学质量高、具有 一定科研实力、在国内同类学校中处于领先地位、具有较大规模 效益、明显学科优势与鲜明办学特色的以专科层次的学前教育教 师培养、培训为主的新型幼儿师范高等专科学校。
开展合理科学的幼师声乐教学模式
开展合理科学的幼师声乐教学模式
高莉莉
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2017(000)018
【摘要】新形势下的学校教学改革，给幼师声乐教学的发展提供了契机，也为幼
师声乐课程模式的构建提供了广阔的平台。
具有专业职业水准的幼儿声乐教师是学前教育的需求，合理、科学、符合时代教育理念的声乐教学模式构建已是大势所趋。
【总页数】1页(P11-11)
【作者】高莉莉
【作者单位】[1]石家庄幼儿师范高等专科学校
【正文语种】中文
【中图分类】G452
【相关文献】
1.开展多元化的中专声乐教学模式分析 [J], 张蓓
2.构建科学合理的声乐教学模式研究 [J], 李世鹏
3.关于构建科学、合理的声乐教学模式的探讨r——高校声乐教学改革的一些构想[J], 陈可可
4.合理、科学声乐教学模式的构建——变革声乐教学的若干思考 [J], 杨柳松
5.合理、科学声乐教学模式的构建——变革声乐教学的若干思考 [J], 杨柳松;
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提升学前教育专业学生音乐演唱与表演技能的价值和途径
提升学前教育专业学生音乐演唱与表演技能的价值和途径贾春丽
【期刊名称】《学前教育研究》
【年(卷),期】2022()1
【摘要】音乐是艺术的基本表现形式,教师对幼儿的艺术启蒙会深刻影响幼儿对音乐的态度及音乐学习水平。
职前阶段就应重视学前教育专业学生音乐演唱与表演技能的提升,这不仅是提高学前教育专业人才培养质量的需要,也是提高幼儿园教育教学实践水平,激发幼儿艺术学习兴趣,提高幼儿艺术素养的需要。
培养院校应不断更新人才培养理念,合理设置音乐教育课程,革新教学方法,加强科学训练,通过与区域内幼儿园合作为学生创造良好的实践场域,使其音乐演唱与表演技能最终能够化为专业素养的有机组成部分,为学生将来胜任幼儿园教育教学工作服务。
【总页数】4页(P83-86)
【作者】贾春丽
【作者单位】运城幼儿师范高等专科学校
【正文语种】中文
【中图分类】G61
【相关文献】
1.浅谈流行音乐演唱中提升演唱技能的有效途径
2.高职院校提升学前教育专业学生音乐综合技能培养模式探究
3.流行音乐演唱中提升演唱技能的有效途径研究
4.试
论高职院校提升学前教育专业学生音乐综合技能的培养模式5.流行音乐演唱中提升演唱技能的途径
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力推进 任务 驱动 、 项 目导向等学做一体的教学模式 ， 强化教学过
程 的实践性 、 开放性 和职业性 ， 重视 学生校内学习与实际工作 的 致性 ， 按 照工作过程 和工作情 景组织课程 和教学 ， 融“ 教、 学、
一
作 为河 北省学前教育 的领头兵 ，石家庄幼儿 师范高等专科 学校有 责任在这 一背景下将既有科学更有文化 的学前 音乐 教育 理念 传递给学生 。 进而传 递给他们 的教育对 象 ， 让学生 和“ 学生 的学生 ” ， 都 能感受到音乐真正 的魅力。 在教育教学 中 ， 我们意识到 ， 音乐教育不应是简单 的模 仿和 训练， 而应当更加重视学生综合素质 的培养 ， 于是我们 在充 分认 识音乐教育对于儿童发展 的重要意义的基础上， 根据教育部最新 颁布 的《 幼儿 园教育指导纲要 （ ｛ 式 行） 》 ， 重新确定 了学前儿童音乐 教育 的 目标 、 内容 以及教学方法 ， 在教育教学 中做 了一些有 益的 探索 。
（ 二） 进 行课 程体 系建 设
依据《 幼儿 园教师专业标准》 ， 组织教师到 园所广泛调研 ， 分 析音乐 教育师资 岗位素质及技 能要求 ；请实践专家分析幼儿教 师的典型工作任务 ， 构建 新的课程体系 ， 实现 专业 教学要求与儿 童音乐教育 岗位能力要求对接 ， 专业课程 内容与专业标 准对 接。 音乐教 育专业的课程设置既要让学生掌 握音乐基 本理论知识和 基 本技能 ． 又要掌握儿 童音乐教育的基本理论 、 基础知识和实践 操作能力。 在 强化原有专业基本技能训练 的同时 ， 增加与儿童音 乐 教育职业 密切相关的知识与技能 ， 如增设奥尔夫音乐 教学 法、 儿童舞 蹈创 编 、 儿童 歌曲创 编、 儿童合 唱与指 挥等专业技能特色 课程， 提升学生 的从业能力 。 （ 三） 教 学团队建设 我校音乐教 师队伍是 一支年轻的队伍 ．青年教师 占到 ８ ０ ％
根 植学前教 育厚土ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ播撒音 乐文化种 子
石家庄幼儿师范高等 专科 学校 音乐教育 改革实践
王 亚 丽
（ 石 家庄 幼儿 师 范高等 专科 学校 河 北 石 家庄 ０ ５ ０ ２ ２ ８ ）
摘 要： 良好的音乐素养是孩手们可以享用一生的财富， 为此， 我国的学前音乐教育一直在不断探 索和修正 中 前进。在这一进程
种误 区。
以上 ，除 了通过师徒帮教 的形 式帮助青年教师尽快提高业务 水 平外 ， 学校还大力支 持和组织 青年教师 参加公 开课 、 评优课 、 汇 报课 及技能大赛等活动 。多次组织青 年教师观摩和参与各种技 能大赛 ， 让他们 了解本专业的前沿动态 。 提升站位 。
（ 四） 校 内外 实训 实 习场 所 建 设 我们 以提高学生 的职业能力和综合 素质 为 目标 ，在校 内原 有实训 室的基 础上 ， 新建了声乐 、 器乐 、 奥尔夫等 实训 室。 拥有 附 属幼儿 园一所 。建成 了集教学 、 科研 、 服 务社会为一体 的专业 综 合试验实训基地 ， 拥有各类实训室 １ ８ ９ 个。 校外也 已经构建起 以 石 家庄 市为主体 ， 辐射 周边多个地 区的 ２ １ 个 实习基地 。这些 实 习实训场所 ， 满足了我专业学生校 内外 的实训 实习。同时 ． 也 大 大促 进了我系教学改革 ，促进 了以职业 岗位 需求为导 向的课程 体 系和教学模式 的构建 。 （ 五） 推动课堂教学改革 我们确定 了各门专业课程 的理论与实训 内容 的 比例 。并 大
（ 一） 完 善 人 才培 养模 式
做” 为一体 ， 强化学生能力 的培养 。在充 分考 虑我们的培养 目 标 的基础上 ， 将原来近 ２ ： １的理论学 习和实践实训 的比例调整为 １ ：
２ 。
石家庄 幼专 以《 幼儿 园教师专业 标准》 和《 教师教 育课程标 准》 为依据 ， 结合河北 省音 乐教育发展对儿童音乐教育 师资的需 求， 动态优化并完善 了人才培养方案。 探索课 内外结合 、 校园合作 的学 中做 、 做 中学 的实践实训模 式， 与北京培基 幼儿园 、 北京淘乐 思幼儿 园合作 ， 尝试 通过订单 式的培养 ， 促进校园 合作建设 、 合作育人 、 合 作就业 。