如何有效开展幼儿音乐教学论文

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奥尔夫教学法的幼儿音乐教育论文

奥尔夫教学法的幼儿音乐教育论文一、奥尔夫音乐教学法概述目前这种音乐教学法已经在许多国家和地区普及，并产生了深刻的影响。

奥尔夫受到了达尔克兹体态律动以及现代舞表演的影响和启示，采用将音乐与舞蹈相结合的教学模式，从而创造出了一种既具有原始风格又富有表现力和主动精神的新型音乐教育理论思想。

长期以来，我国的幼儿音乐教育模式一直采用以歌唱、乐理知识教学为主体的陈旧教学模式，忽视了幼儿对音乐的情感体验及情感激发，也忽视了幼儿在音乐学习方面的主动性、主体性以及创造性，所以对奥尔夫音乐教育理论体系进行深入研究，对于促进我国幼儿音乐教育事业，具有重要的意义。

奥尔夫音乐教学的最大特点就是注重对孩子内心世界的开发，在音乐学习的过程中，孩子不会将学习音乐当成是一种负担或任务。

在这种教学模式下，孩子们会全身心地投入到音乐世界当中，用他们的音乐能力来自由地演绎，从而以独特的方式来抒发自己对音乐、对世界的感悟。

当音乐成为孩子的一种本能需求时，孩子们对音乐理论、音乐情感、音乐表演、乐器演奏等，就会掌握得轻松自然，而且非常扎实。

奥尔夫音乐教学法还强调对精神的塑造，在音乐课堂上孩子们会用各种简单的乐器来拍打节拍、演绎节奏，当一群孩子在一起运用不同的声部进行表演时，那种动人而悦耳的交响乐声就这样诞生了。

奥尔夫音乐教学法，为孩子们的发展提供了广阔的空间，也带给了孩子们集体表演的乐趣，使孩子们的集体意识和合作精神得到了一定的培养。

二、奥尔夫音乐教学的思想内容1.原本性的思想观点奥尔夫音乐教学法是以人的自然本性为根本出发点，在音乐教育方面倡导综合性教育的方式。

奥尔夫认为，音乐教育应该先从人的自然本性出发，从人性的发展特征开始。

奥尔夫提出了音乐教育的原本性，他认为“音乐始于人的自身”。

因此奥尔夫音乐教学法，不会直接将音乐的理论与知识灌输给儿童，而是通过跳、跑、唱来让孩子自己找到与音乐相关的理论点。

在不知不觉的引导下，使孩子对音乐艺术进行理解、感知、想象和实践，进而培养孩子们的创造能力、鉴赏能力、审美能力等，使孩子们的综合素质得到提升，也能够让孩子们的情感、意志、思想得到不同程度的净化和陶冶，从而完善其人格。

幼儿音乐教学探讨(7篇)-音乐论文-艺术论文

幼儿音乐教学探讨(7篇)-音乐论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：培养幼儿教师声乐能力的路径摘要：声乐教学在幼儿教学活动中应用频率较高，幼儿期的孩子对于歌唱有着天生的热情和兴趣，也正处于热衷模仿的阶段，因此幼儿教师的音乐水平、声乐能力，对幼儿发展音乐爱好、进行音乐学习和能力培养有着重要的引领作用。

文章结合幼儿声乐学习特点，立足于幼儿音乐教学的目标设置，对幼儿教师声乐学习、能力培养以及有效路径进行相关探讨。

关键词：幼儿教师；声乐能力；培养引言学前教育中，幼儿声乐教学是一门常规教学课程，幼儿教师的专业技能中，声乐表演、排练以及声乐教学直接关系着实际教学效果。

我国幼教专业一直以来比较注重学生的唱功表现，而对教学功底的培养和重视则明显不够，在实际教学活动中，教师以示唱为主，对幼儿模仿、跟唱的技艺和能力未予重视。

总体来说，幼教声乐能力有待提高，针对幼儿教师的声乐培养需要变革。

一、幼儿声乐教学中教师的作用声乐是音乐的一个重要分支，幼儿声乐教学是幼儿音乐培养的启蒙手段，对幼儿情智发育、乐感和初步的审美能力发展都起到关键作用。

幼儿教师是幼儿学习声乐和音乐的第一对象，教师自身的音乐素养、声乐能力以及对声乐教学的理解，直接影响着幼儿学习音乐的兴趣和学习热情，对幼儿演唱能力、领悟能力和审美能力都起到一定作用。

（一）创设教学情境，充分发挥课堂主导作用幼儿园的孩子由于年龄较小，幼儿阶段的学习主要以启蒙教育和兴趣培养为主，加上幼儿天性好动、好模仿、自制力差，幼儿教学需重点关照幼儿的年龄特点，通过情境设置，增加课堂趣味性，尽量以游戏形式将幼儿带入轻松活跃的学习氛围中，让幼儿在无痕式教育中接受声乐学习。

从声乐学习延伸到观念培养，需要幼教老师在教学中树立美的形象，让孩子们在可感知、可领悟到的实际形象中，体会艺术的形式美，教师独特的嗓音、具有个性的歌喉、有表现力的歌唱技巧，再加上孩子们所喜欢的辅助表演形式，正是建立起幼儿发现美、体会美的桥梁，并由此爱上声乐、爱上音乐、爱上艺术。

幼儿园音乐教学活动中有效策略运用论文

浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用摘要：音乐作为幼儿园必不可少的教学活动之一，对幼儿的全面发展和基本素质培养起着举足轻重的作用。

在教学活动中，教师要善于运用有效策略，强调幼儿的个性发展，注重激发培养幼儿对音乐的主动性和创造性。

关键词：幼儿音乐教学有效策略2001年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》中要求“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

”德国著名的音乐教育家卡尔?奥尔夫强调，“每一个幼儿都具有音乐的才能，问题仅在于通过音乐教育要尽量发展它和培养它。

在这个过程中，最重要的是让孩子自己去找，自己去创造音乐。

”可见以教师为主体的传统幼儿音乐教学模式已经不再适合现代幼儿园音乐教学了。

在教学过程中，教师要强调幼儿的个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，初步培养、调动幼儿的学习主动性，使其在快乐的氛围中，体会音乐的乐趣。

目前，尽管许多幼儿园在音乐教育上进行了一系列改革，但以幼儿为主体的教育观难以真正进入音乐教育领域。

幼儿的所感、所想、所为常并非源于自己对音乐的理解，而是教师意志的巧妙强加。

在对唱歌技巧、动作准确性的过分追求中，许多孩子付出了兴趣的代价。

正像美国幼儿音乐教育家萨蒂丝?科尔曼所说：“幼儿天生就有热爱和探索音乐的倾向，只是这种自然的倾向由于后天非自然的强化与训练，大多无法继续保持，往往被限制乃至被扼杀。

”以下将对幼儿园音乐教学活动中的有效策略进行探讨。

一、体验感悟策略在教学活动中，体验感悟策略包括激发情趣、感悟启发、表达外化三个阶段，强调幼儿对音乐的体验与感悟。

教师首先通过创设与音乐意境相一致的情境，唤起幼儿的审美注意与审美期待，激发幼儿产生主动体验的欲望；然后使幼儿心灵主体与外部世界发生联系；最后运用音乐或非音乐的手段自由地、合理地表达个人与众不同的音乐体验，使得审美体验得以回味与反思与升华。

如何有效地开展幼儿园音乐教学论文

如何有效地开展幼儿园音乐教学摘要：音乐是幼儿园教学生活不可缺少的组成部分。

在婴儿时期，孩子就可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲，受到音乐的感染。

如何在幼儿园中有效地开展音乐教学呢？笔者浅谈以下几点。

关键词：幼儿园；音乐教学；激发兴趣中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-320-01音乐是幼儿园教学生活不可缺少的组成部分。

在婴儿时期，孩子就可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲，受到音乐的感染。

孩子进入幼儿园，接触音乐的机会增多了：晨间活动有音乐相伴，音乐课上有动听的歌声……每时每刻都有音乐莹绕在孩子们的身边。

因此，如何在幼儿园中有效地开展音乐教学呢？一、激发幼儿对音乐的兴趣1、遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣幼儿园的音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的，如采用音乐游戏的形式，选取适合幼儿的音乐教材，带孩子在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动。

幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。

因此，在音乐教育中，小班可采用活泼愉快的音乐游戏活动，如《走路》。

中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容，情绪变化做游戏，如《谁的尾巴灵》。

2、通过节奏训练，培养音乐情趣。

幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。

节奏性活动是幼儿喜欢的活动。

教师一方面可以通过拍手、拍腿、拍脚等动作来进行节奏训练；另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。

3、拓宽幼儿知识面，提高唱歌兴趣。

幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。

引导幼儿了解与歌曲相关的知识，不仅可以拓宽幼儿知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，还有助于对歌曲内容、情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣和表现力。

浅谈幼儿音乐教育论文3篇

浅谈幼儿音乐教育论文3篇音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用。

如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。

本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿音乐教育论文，欢迎阅读!浅谈幼儿音乐教育论文篇一音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。

使人们获得高尚的情感。

音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。

但是，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。

经过多年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败与否的关键问题。

培养音乐情趣是关键遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。

艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。

音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、"不强迫"的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。

也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。

那么，在幼教活动中，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢?灵活、多样的教学法幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。

如在给中班幼儿上音乐活动"走路"时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。

小班幼儿音乐教育论文3篇

通过音乐教学活动可以使幼儿树立集体意识、合作精神，提高人际交往能力。

关于小班幼儿的音乐教育你有什么看法呢?本文是为大家整理的小班幼儿音乐教育论文，欢迎阅读!小班幼儿音乐教育论文篇一一、幼儿的启蒙教育1.教学设施的重要性对于音乐教学而言，必备的教学设施以及多媒体教学都是十分重要的，音乐乐器的欣赏以及韵动的聆听都是十分关键的。

部分地区的教学设施十分落后，这就需要国家进行相对扶植。

或者可以通过一些较廉价的音乐器材中进行简单的锻炼，但是音乐器材的鉴赏仍旧值得关注。

2.教师素质的提升很多学校的音乐教师也许本专业根本不是音乐，而是其他专业，恰好缺少音乐教师而去任职了音乐教师或者是一人担任好几个职位。

所以教学质量可想而知，只有提升教师的素质才能从最根本上解决幼儿的音乐素养问题。

学校定期举行教师进修，不断的提升教师的素质，只有这样才能够符合教学宗旨。

为师者“传道、授业、解惑”，是“光前、裕后、利今”的事业。

幼儿园教育中最重要的基本力量是教师，她们也是做好高质量幼儿教育事业最主要、最直接的创造者。

二、教学计划的改进1.教学活动的设计对于当前的教学来讲，教学活动的比重应该加大，教学活动的设计是根据幼儿的兴趣进行设计的，幼儿处于思维活跃的阶段，要针对发散幼儿的思维进行游戏设计，让孩子们在愉快的氛围中得到了学习。

可以进行音乐鉴赏、猜歌单、唱歌评比等，对于表现好的小朋友还可以进行张榜公布，并且在照片旁粘贴小红花，以资鼓励。

2.教学中存在的问题针对幼儿教学很多教师会觉得力不从心，因为幼儿的心智并不健全，所以针对幼儿的教育就必须要拿出专门制定的方案。

针对不同的孩子教育的方式针对不同的方法，有的孩子比较听话，有的孩子比较自我等等，这时候要积极与家长进行沟通一起研究针对幼儿的教育方案。

开展幼儿科学探究活动,单靠幼儿园的教育是远远不够的,还应取得家长的支持与配合。

科学的家庭教育观念、正确的教育方式方法,对幼儿探究能力的发展,科学素养的形成具有举足轻重的作用。

如何在幼儿园开展有效的音乐教育

如何在幼儿园开展有效的音乐教育音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它可以培养孩子的音乐感知能力、情感表达能力和团队合作精神。

然而，要在幼儿园中开展有效的音乐教育，并不是一件容易的事情。

本文将探讨一些方法和策略，帮助幼儿园教师在音乐教育中取得更好的效果。

首先，幼儿园教师应该注重音乐教育的多样性和趣味性。

幼儿对于音乐的接触和理解能力是有限的，因此，教师应该通过多样的音乐形式和活动来激发幼儿的兴趣。

可以选择一些简单易学的乐器，如手鼓、木琴等，让孩子们亲自体验音乐的魅力。

同时，可以通过歌曲、舞蹈、音乐游戏等形式，让幼儿在欢乐中学习音乐知识和技能。

其次，幼儿园教师应该注重音乐教育的情感培养。

音乐是一种情感的表达方式，通过音乐，孩子们可以学会感受和表达自己的情感。

教师可以选择一些富有情感的音乐作品，如古典音乐、民族音乐等，让孩子们感受其中的美妙和情感。

在音乐教育中，教师还可以通过音乐游戏、音乐剧等形式，让孩子们通过音乐来表达自己的情感和想法。

此外，幼儿园教师还应该注重音乐教育的团队合作精神培养。

音乐是一种集体艺术，需要团队的合作和协作。

教师可以组织一些小组活动，让孩子们一起演唱、演奏或跳舞，培养他们的团队合作精神。

在音乐教育中，教师还可以通过合唱团、乐队等形式，让孩子们在集体中发挥个人的才华，同时学会与他人合作。

此外，幼儿园教师还应该注重音乐教育的综合性发展。

音乐教育不仅仅是让孩子们学会唱歌或演奏乐器，更重要的是培养他们的综合能力。

教师可以结合其他学科，如语言、数学、美术等，设计一些跨学科的音乐教育活动。

例如，可以通过音乐游戏来培养孩子们的语言表达能力；可以通过音乐节奏来培养孩子们的数学思维能力；可以通过绘画配乐来培养孩子们的美术创作能力等。

最后，幼儿园教师还应该注重音乐教育的评估和反馈。

音乐教育的目标是培养孩子们的音乐能力和兴趣，因此，教师应该及时评估和反馈孩子们的学习情况。

可以通过观察、记录、听力测试等方式，了解孩子们的音乐发展情况，并根据实际情况给予积极的反馈和指导。

多种形式幼儿音乐教学实施策略论文

多种形式幼儿音乐教学实施策略的探索音乐教育能培养和提高幼儿对生活和自然的感受力、表现力，增强理解音乐的意义及其内在情感色彩，使其区分、发现、创造、享受艺术美，促进幼儿良好个性的发展。

音乐教育要把激发幼儿的学习兴趣贯彻到教学始终，让幼儿在节奏、律动中去感受音乐的美。

幼儿学习音乐，重要的是创设一个轻松愉快的环境，但在音乐教学活动中，由于缺乏教学技巧，教师们往往使孩子陷入到填鸭式教学的境界，老师唱一句，孩子跟一句，记忆力较强的幼儿还能记住歌词的内容，不感兴趣的幼儿都不知道自己在唱什么，特别是碰到内容较复杂的歌曲更是让幼儿无从学习。

由于幼儿对陌生歌曲内容产生了负担，从而削弱了幼儿学习音乐的兴趣，导致在音乐活动时，幼儿有了厌烦的心理，有的在说话，有的在打闹，有的虽然在唱，但五音不全，有的幼儿甚至连声音都没有，使得一节音乐活动就在这样的气氛中结束。

因此，多种形式幼儿音乐教学实施策略的探索与实践是改善幼儿音乐教学的新出路。

老师在让幼儿学习音乐时，要不断的变化形式，可以采用肢体动作、听故事、情景表演、符号、图谱等来愉悦幼儿学习音乐的过程，使幼儿在游戏中体验音乐带来的快乐，使幼儿学得兴趣盎然。

一、用肢体动作让幼儿感受音乐动作可以培养幼儿节奏感。

人体是一个天然的节奏乐器，我们可以用它“奏”出许多的节奏乐，比如：拍手、拍腿、跺脚、点头、捻指、跑步、模仿小动物等等，将这些利用到音乐活动中，可以使幼儿感受到音乐速度的快慢、力度的强弱等。

但是，如果将这些体态动作不能很好地与音乐结合，容易使很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，老师一遍一遍地教体态动作，幼儿机械地重复模仿，这样。

幼儿的兴趣将会随着一遍一遍的机械运动容易递减。

所以，在教学中只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们随着音乐在自编、自创中探索，产生动力和自信感，对于幼儿在探索过程中的点滴进步，教师都加以热情鼓励，用不同的形式加以表扬。

有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲自然就得到了发展。

浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文

浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文[摘要]幼儿音乐教学中组织律动活动，既有利于幼儿对音乐作品的体验和理解，又有利于激发欣赏的兴趣，积累音乐审美体验，提高审美品位，开阔音乐视野，从而培养学生良好的音乐素养，最终达到育人的目的。

那么,在幼儿园音乐教育中，我们该如何组织律动活动呢[关键词]感受音乐;表现音乐;培养素质律动是一项需要丰富的想象力和创造力的活动，是在音乐的感染下，身体随着旋律的起伏自由地富有律动感、节奏感的身体动态，它把音乐与身心的感应和运动紧密结合。

幼儿音乐教学中组织律动活动，既有利于幼儿对音乐作品的体验和理解，又有利于激发欣赏的兴趣，积累音乐审美体验，提高审美品位，开阔音乐视野，从而培养学生良好的音乐素养，最终达到育人的目的。

那么,在幼儿园音乐教育中，我们该如何组织律动活动呢一、感受音乐是律动活动的基础达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。

”因此，音乐律动活动要以听为主线，在听的基础上，用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们感受音乐、认知并了解音乐。

在音乐律动教学中，我们要使儿童感受到音乐中不同的节奏变化，有的是规律的，有的是不规律的，还有一些是特定的节奏，知道如何将长短不同的节奏加以组合，赋予它们新的生命，使儿童亲身体验到音乐所表现出生命和动态感的一面。

在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。

这样既能帮助他们去把握音乐的节奏、律动，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中。

在律动教学中除了让幼儿感受音乐外，教师适当地对幼儿提示，给予律动的素材。

经过日积月累的练习，幼儿就会更生动、更自然地以身体各部位的律动去感受和表现音乐。

二、表现音乐是律动活动的过程音乐也是一种诉诸于情感的表演艺术，律动和音乐的语言同是情感的语言。

节奏训练中幼儿音乐教学论文

节奏训练中幼儿音乐教学论文音乐是幼儿认识世界、表达情感的重要方式之一。

在幼儿教育中，节奏训练作为音乐教学的重要组成部分，不仅能够培养幼儿的节奏感，还能促进其身心健康发展。

本文将从节奏训练的角度，探讨幼儿音乐教学的方法与实践。

一、节奏训练在幼儿音乐教学中的重要性1.提高幼儿的节奏感2.培养幼儿的协调能力节奏训练需要幼儿运用手、脚、口等多种器官，这有助于培养幼儿的协调能力，使其在日常生活中更加灵活。

3.促进幼儿的身心发展节奏训练有助于幼儿释放多余的能量，缓解紧张情绪，同时还能锻炼幼儿的意志力，增强自信心。

二、节奏训练在幼儿音乐教学中的实践方法1.创设有趣的音乐环境在音乐教学中，教师应根据幼儿的兴趣和特点，创设有趣的音乐环境。

例如，通过播放富有节奏感的音乐，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受节奏。

2.运用游戏化的教学方法游戏是幼儿最喜欢的活动方式。

在节奏训练中，教师可以设计一些简单易学的节奏游戏，让幼儿在游戏中掌握节奏。

如“拍手歌”、“节奏接龙”等。

3.引导幼儿参与创作让幼儿参与节奏创作，可以提高他们的创造力和想象力。

教师可以引导幼儿用打击乐器、身体动作等方式，创作出属于自己的节奏作品。

4.注重个体差异每个幼儿的音乐天赋和兴趣不同，教师应关注幼儿的个体差异，因材施教。

对于节奏感较强的幼儿，可以适当提高难度；对于节奏感较弱的幼儿，可以耐心指导，逐步提高。

5.加强家园合作家园合作是幼儿音乐教育的重要环节。

教师应与家长保持密切联系，了解幼儿在家庭中的音乐环境，共同促进幼儿节奏感的培养。

三、节奏训练在幼儿音乐教学中的实践案例1.教学目标培养幼儿的节奏感，提高音乐素养。

2.教学内容（1）节奏练习：拍手歌、节奏接龙等；（2）音乐欣赏：播放富有节奏感的音乐，让幼儿感受节奏的美。

3.教学过程（1）热身活动：教师带领幼儿做简单的节奏练习，如拍手歌；（2）节奏教学：教师讲解节奏的基本知识，示范拍手歌的节奏，引导幼儿跟随示范；（3）节奏创作：教师提供打击乐器，让幼儿自由创作节奏；（4）音乐欣赏：教师播放富有节奏感的音乐，让幼儿感受节奏的美；节奏训练是幼儿音乐教学的重要组成部分。

幼儿园论文参考文献幼儿园音乐教育参考论文

幼儿园论文参考文献幼儿园音乐教育参考论文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢重视幼儿园音乐教育，培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，能对幼儿的身心发展起到积极的推动作用，但幼儿园音乐教育中还存在一些不足，针对这些不足，提出了解决建议。

下面是小编给大家推荐的幼儿园音乐教育参考论文，希望大家喜欢!幼儿园音乐教育参考论文篇一《幼儿园音乐教育问题与对策》摘要：音乐是幼儿的天性，音乐教育不仅是让幼儿掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让幼儿获得身体、智力、情感、个性等方面全面和谐的发展。

重视幼儿园音乐教育，培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，能对幼儿的身心发展起到积极的推动作用，但幼儿园音乐教育中还存在一些不足，针对这些不足，提出了解决建议。

关键词：幼儿园;音乐教育;幼儿身心发展随着基础教育改革的不断深入，幼儿音乐教育逐渐成为教育界的热点。

国内外的音乐教育专家一致认为：从幼年起学会享受音乐、感受音乐是非常重要的。

一、幼儿园音乐教育对幼儿身心发展的价值幼儿园音乐教育不仅能培养幼儿的音乐和审美能力，增加幼儿大脑功能，对促进幼儿心理发展和身体健康也都有不可低估的作用。

做好幼儿教育中的音乐教育，对整个幼儿教育的发展都有重要的意义。

陶冶幼儿情感歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一，也是幼儿表达自己思想的一种方法。

歌唱能使幼儿得到美的熏陶与感染，陶冶情操，启迪心智，完善幼儿的品格，是幼儿园音乐教育中的一个重要领域。

发展幼儿体能在日常生活中，我们常常可以看到：幼儿听到自己喜欢的音乐，会情不自禁地手舞足蹈，这是幼儿对音乐自然的、即兴的反映，他在用肢体语言表现对音乐特有的感觉与理解。

如在老师的编排组织下表演幼儿舞蹈，用歌声和动作来传情达意，在动作、队形变化中培养幼儿的表现力、感受力、协调感，并使听觉、视觉、动觉在团结友爱的表演中得以提高。

对幼儿肢体技能的发展具有重要的作用。

提高幼儿智能优美的音乐节奏是幼儿非常喜欢的一种教育方式，喜欢倾听的一种语言方式。

幼儿音乐教育毕业论文范文3篇

幼儿音乐教育毕业论文范文3篇幼儿音乐教育是美育教育的重要内容，是幼儿全面发展教育的重要组成部分，采用具有针对性的幼儿音乐教育方式，能起到良好的教学效果。

本文是店铺为大家整理的幼儿音乐教育毕业论文范文，欢迎阅读!幼儿音乐教育毕业论文范文篇一：谈幼儿音乐教育目标与教学策略随着教育改革的不断深入，广大幼儿园教师在努力继承我国幼儿艺术教育优良传统的同时，广泛吸收、借鉴国外经验，促进了幼儿艺术教育的发展。

但要深化改革，一系列问题还有待深入研究。

比如，在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养;音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现完美，它也不是少数人的事情，应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现;幼儿或迟或早唱准某个音符不是最重要的，最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现，等等。

这些都与音乐教育目标和教学策略有关。

幼儿音乐教育目标与教学策略涉及如何结合幼儿身心发展特点和音乐艺术的学习规律，促进幼儿身心健康、和谐发展，如何使当代教育观念融入音乐教育实践等方面的问题。

我们应该使音乐教育在幼儿成长中发挥其应有的重要作用。

在音乐教育中，培养审美能力固然重要，但最根本的是促进幼儿全而发展。

音乐教育能够为幼儿的全面、健康发展做什么?音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣。

可以说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。

婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。

丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。

音乐在时间中流动、运动的形态，不断地产生着新的变化，其音响对感官具有强烈的刺激作用。

特别是音乐的节奏，间接地影响到血液循环、呼吸甚至内分泌，和人的心理更有着密切关系。

让幼儿体验快乐，应该是音乐带组幼儿的第一份珍贵礼物。

“培养兴趣”不仅是指对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣。

音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。

在艺术世界里，音乐是最善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡;通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。

幼儿音乐教育论文

幼儿音乐教育论文引言幼儿期是儿童身心发展最为关键的时期之一。

在这个时期，幼儿对于身边事物的敏感度很高，对于音乐的接受能力也很强。

因此，幼儿音乐教育对于培养幼儿的音乐兴趣、音乐素养以及综合能力的发展具有重要意义。

本文将探讨幼儿音乐教育的目标、方法和评估的重要性。

幼儿音乐教育的目标幼儿音乐教育的目标是培养幼儿对音乐的兴趣和创造力，提高他们的音乐素养和技能。

通过音乐教育，幼儿可以学会欣赏音乐，感受音乐带来的情感，培养音乐审美能力。

此外，音乐教育还可以促进幼儿的语言发展、认知能力和社交能力的提高。

幼儿音乐教育的方法幼儿音乐教育应该注重幼儿的主动参与和体验式学习。

以下是一些常见的幼儿音乐教育方法：1.游戏式教学：通过游戏的形式让幼儿参与音乐活动，例如唱歌、跳舞等。

游戏能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。

2.多媒体教学：利用多媒体设备，如电子琴、音乐软件等，辅助幼儿学习音乐知识和技能。

多媒体教学能够增加幼儿的学习趣味，提高他们的学习效果。

3.故事式教学：通过讲述有关音乐的故事，激发幼儿对音乐的兴趣和好奇心。

故事能够帮助幼儿理解音乐的含义和情感，增加他们对音乐的认知和理解。

4.合作学习：通过组织幼儿合作学习音乐，促进他们的交流和合作能力的发展。

合作学习可以锻炼幼儿的团队合作精神和集体观念。

幼儿音乐教育的评估幼儿音乐教育的评估是为了了解幼儿对音乐教育的接受程度和学习效果。

评估可以通过以下方式进行：1.观察法：观察幼儿在音乐活动中的表现和参与度，了解他们对音乐的兴趣和学习效果。

2.测验法：通过给幼儿进行音乐知识和技能的测验，评估他们的学习成果和掌握程度。

3.问卷调查：通过向家长或教师发放问卷，了解他们对孩子音乐学习效果的评价和意见。

评估的结果可以为幼儿音乐教育提供改进的方向和依据，以提高音乐教育的效果和质量。

结论幼儿音乐教育是培养幼儿的音乐兴趣和音乐素养的重要途径。

通过采用游戏式教学、多媒体教学、故事式教学和合作学习等方法，可以有效提高幼儿的学习兴趣和参与度。

幼师教育论文范文(精选3篇)

幼师教育论文范文（精选3篇）幼师教育论文范文（精选3篇）在现实的学习、工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。

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幼师教育论文1题目：探析幼儿园音乐教育的实践与做法音乐教育对于幼儿的成长有着至关重要的作用，音乐教育不仅仅能够传递给幼儿一定的音乐知识和技能技巧，更重要的是能够助力于幼儿的终身发展，给幼儿营造一个良好的成长环境，促进幼儿的全方面发展，为幼儿的终身发展奠定良好的基础，是每一名幼儿教师的最基本职责。

幼儿的茁壮成长是我们中华民族伟大复兴事业的根本所在，作为一名幼儿教师，应该加强学习，努力运用科学的方法，让幼儿在自然情境中、在游戏化活动中快乐成长，为幼儿健康的身心打好基础，为幼儿教育事业做出自己应有的贡献。

作为幼儿教师来说，应该从幼儿的身心发展特点出发，从幼儿的兴趣点出发，有效地开展幼儿音乐教学，让幼儿在兴趣的助力下进一步增强其音乐素养，为幼儿的艺术之路奠定良好的基础，让其有良好的艺术发展可能性。

一、创设幼儿音乐教育游戏化的要点游戏活动中，幼儿教师要加强组织，活动时间的安排上要更为紧凑，活动过程中幼儿教师要不断地运用各种激励方法，维持孩子们参与游戏活动的积极性，幼儿可以让他们进行操作性较强的游戏活动，同时幼儿教师应该多观察幼儿，特别是在平时的教育过程中，充分的掌控好学生的兴趣点。

幼儿教师应该在生活中让幼儿发现生活的美好，同时结合幼儿的兴趣点，重点安排游戏活动，游戏活动要充分体现出其最基本的价值，例如，通过游戏活动，幼儿学到哪些内容，收获哪些知识，达到了哪些目标，提升了哪些能力，这些都是游戏活动需要重点考虑的，也是幼儿教师在设计游戏活动的原则。

二、音乐教育助力于幼儿的成长（一）《小兔乖乖》音乐课例在讲故事时间，孩子们总爱异口同声的要求老师讲《小兔乖乖》，仿佛故事有着某种魔力一样，让孩子们百听不厌。

幼儿园音乐教学论文六篇

幼儿园音乐教学论文六篇幼儿园音乐教学论文范文1一、动，让幼儿跟着音乐舞动，提高幼儿的音乐节奏感音乐是天籁的声音，更是生命的律动，韵律活动是幼儿园在组织音乐教学活动时的一种组织形式，在组织韵律活动时，乐曲、动作和歌词的选取，都要遵循以生活化为主，把握好相宜性。

年龄较小的幼儿一般选择旋律美丽、轻松、欢快的音乐，并且音乐章节短一些的，重复性较强的音乐。

随着年龄的增长，可以选择一些比较具有特色的民间音乐，风格差异大一些的音乐等都可以。

当然，在组织这类韵律活动的时候，许多老师主要是通过示范的形式来组织幼儿学习的，这样的方式耗时长，幼儿的自主性差，简单造成幼儿思维的局限，过度仿照，没有自己的想法和特色。

这一时期的幼儿应当是想象力和制造力最为丰富的时段，假如一味的老师示范、幼儿仿照的教育形式的话，会给幼儿造成思维模式的僵化，孩子的自我想象力和制造力也得不到有效的进展。

因此，在音乐教育的讨论过程中，我们转变了策略，充分还给幼儿自主探究的平台，引导他们在自我探究中发觉，在实践中尝试，在体验中领悟，将更多的自由放飞给孩子，把更多的时间留给他们自己去感悟、体会和理解，去放飞想象的羽翼，去制造美表现美。

如《摆手舞》的教学中，让幼儿充分发挥他们的想象，感受土家人的舞蹈动作与我们生活中哪些是相象的，从而，感受音乐旋律的变化想象出舞蹈动作，用丰富的肢体语言、表情和身体感觉来表现土家族的小伴侣生活中能做的事情，如帮妈妈做力所能及的小家务：洗衣服、凉衣服、擦桌子、浇花等；自己的事情自己做：刷牙、洗脸、梳头发、穿衣服等；幼儿园的各种体育熬炼：打气、拍球、投篮、跳绳等。

孩子们在具有地域特色的民间音乐的伴奏下都能把自己平常生活中做过的一些事情变成美丽的舞蹈动作来呈现，没有仿照，没有约束，大胆想象和制造。

二、动静结合，充分促进幼儿音乐教育素养的提升幼儿园教育最基本的目标就是在于激发幼儿学习的爱好，充分调动幼儿学习的乐观性，萌发幼儿主动求知的欲望。

幼儿音乐教学探析(8篇)-音乐教学论文-教育论文

幼儿音乐教学探析(8篇)-音乐教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：幼儿音乐教学游戏化的策略【摘要】文章主要对幼儿音乐教学游戏化的有效性策略进行研究，结合当下幼儿园音乐教师对游戏活动指导缺乏全面性，音乐游戏化教学环境缺乏完善性的现实情况，从内容游戏化、形式游戏化、教育意识游戏化三方面着手，展开论述，希望在优化幼儿音乐教学质量有所帮助。

【关键词】幼儿音乐教学；游戏化；策略探究幼儿阶段涉及的知识相对简单化，学习内容游戏色彩较为浓烈，在音乐课程教学进程中，积极采用游戏教学方法是极为有效的，使幼儿能够在轻松舒缓的环境中，培养与锻炼韵律感。

如何使游戏化教学方法的实效性充分的发挥出来，这已经是众多教育者探究的课题，本文就此对游戏教学法有效应用的策略进行研究。

音乐活动是学前教育课程中的重要内容，游戏是幼儿童年生活不可或缺的重要部分，更是他们学习的有效形式。

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“儿童是以游戏为生活的，我们应当给儿童充分的机会，使他们得到完美的游戏生活。

”美国教育家杰克曼认为：“游戏给予幼儿快乐的同时，还为其提供了创造、发明、学习世界的机会。

”游戏能够满足幼儿的探究性、差异性的认知需求，让他们获得最适合自己意愿和方式的发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在说明部分也指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。

因而，幼儿园游戏活动的自主性、娱乐性、模拟性决定了它是音乐活动中促进幼儿审美情趣发展的有效媒介和平台。

一、内容游戏化，实现优化音乐教学资源的目标幼儿认知能力有限，无法深入的理解音乐文化内涵，在感知方面也仅仅停留在表面上，因此音乐教学游戏化在推行的过程中，对音乐内容采取游戏化规划措施是必要的。

在音乐教学过程中，教师应该合理的选择具有趣味性、情节性与故事性特点的音乐曲目，为音乐游戏化教学奠定基础，这样幼儿在愉悦的环境中，获得身心的愉悦感。

如何使幼儿教育寓于音乐教学之中论文

如何使幼儿教育寓于音乐教学之中我是一名从教20年的幼儿教师，“如何使幼儿教育寓于音乐教学之中”是我探索的一个课题。

一支美妙动听的歌，能引起人的美好回忆，使人终生难忘。

每当我想起这个问题，就越发相信在塑造人类灵魂的工作中，音乐有着不可忽视的作用。

当我面对可爱的孩子们，我常想，我要给孩子们插上音乐的翅膀，让他们在更广阔的天空中翱翔，去认识神奇的世界，去吮吸甜美的乳汁。

因此我在音乐教学中着力使他们抒发高尚情感，去陶冶他们幼小的心灵，培养他们良好的道德情感。

在教唱歌曲“滑滑梯”时，我抓住歌曲中“大家不推也不挤，慢慢上，不着急”这两句表现情感交流的地方，通过反复的、有表情的范唱、讲解，并与幼儿谈话，使幼儿理解为什么滑滑梯时不推也不挤，慢慢上，让他们知道这是教育小朋友要互相谦让，友好相处。

我启发幼儿在演唱时用声音、面部表情表现出来，进一步加深幼儿的情感体验。

每当孩子们演唱这首歌时，他们就微笑着互相点头，唱到“不推也不挤”时，摇着小手互相提示；唱到“慢慢上”时，声音弱了下来。

那小心翼翼的神态、感情，表现得十分真挚而自然。

当唱到玩具场“滑滑梯”时，孩子们非常守纪律，互相谦让着，互相提醒着，场面很感人。

教唱歌曲《小娃娃跌倒啦》时，我引导幼儿观察图片，体验歌曲中“小娃娃跌倒啦”的悲伤，别的小朋友对他的同情、帮助等，以及后来把小娃娃送回家时高高兴兴的情感变化，并从表达情绪出发，前后进行了速度、力度的对比处理。

我把“路旁有个小娃娃跌倒了，哇啦哇啦哭着喊妈妈”这一句，作为启发幼儿回答问题的重点，和小朋友们一起分析：当小娃娃跌倒了非常伤心时，我们应该怎么做呢？大家都说，把他扶起来，告诉他别哭了，还帮他拍拍土。

我用自己的情感影响幼儿，经过反复练习，幼儿唱得十分亲切。

唱到最后一句，幼儿自然露出了笑容，欢快地唱着“高高兴兴送他回了家”。

更让人高兴的是，孩子们在自由活动时，当有的小朋友摔倒后，总有小朋友把他扶起来。

孩子们非常喜欢音乐游戏《找小猫》，我启发扮演猫妈妈的幼儿，按音乐的节拍，找自己的“猫孩子”，只见一个小朋友找到自己的“孩子”，还亲切地搂着“孩子”，吐着小舌头为“孩子”轻轻地梳理着“毛”，表情可爱极了！实践证明，音乐作品主要是通过音乐形象来反映客观现实的，但是音乐形象不是直观可见的实体，它的形象是看不见、摸不着的，主要是靠听觉来感受的，而幼儿思维特点又是具体形象的。

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如何有效开展幼儿音乐教学
音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。

“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐……”这里深刻的揭示了艺术活动的过程。

新幼儿《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。

那么，如何根据幼儿习得音乐的特点，采取正确的方法，有效地开展幼儿音乐教育呢？结合我们农村幼儿的一些特殊性谈谈我的一些看法。

一、注重激发幼儿对音乐的兴趣
兴趣是学习的动力，尽管幼儿天性喜欢音乐，但对这种兴趣爱好仍要注意培养，并给予发展。

这不仅仅是为了在幼儿园生活的短短几年中，使幼儿能对音乐抱积极态度，而且要使这种兴趣得以巩固、保留，并成为终生的一种需要。

要想更好的对幼儿进行音乐教育，首先要培养他们对于音乐的兴趣。

（一）关注到幼儿对音乐的兴趣
在我们的教学工作中，大家不难发现这样的情况：当我们为幼儿播放进行曲时，他们马上会甩起臂膀，雄赳赳气昂昂的学起解放军齐步走来；当我们为他们播放欢快、激烈的乐曲时，他们马上会手舞足蹈，随音乐欢快的摆动身体——这正如陈鹤琴先生所说的：“大凡健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。

”因此，在我们日常的教育教学中，我们一定
要善于发现幼儿对于音乐的兴趣，时刻观察，并进行保护。

（二）及时培养幼儿对于音乐的兴趣
认识到幼儿对音乐的兴趣后，就应该及时的激发和培养。

首先要让幼儿更多的接触音乐，增强音乐对幼儿的感染力。

为此，我们可以将音乐贯穿渗透与幼儿的一日生活之中。

例如，在用餐之前，我为幼儿播放优美、抒情的轻音乐，让幼儿在安静、舒适的音乐中等待用餐；在开展角色游戏时，我们专门创设了一个“音乐台”，里边有各种乐器和演出用的道具，幼儿可以随自己喜欢的音乐自由的演奏和舞蹈；在幼儿午睡时，我为他们播放催眠曲，让他们更快的进入梦乡——另外，我还经常组织幼儿玩一些有趣的音乐游戏，充分调动起幼儿对音乐的兴趣
二、语言是开展音乐教育的重要保证
音乐和语言有着非常密切的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。

音乐教学不仅能培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和协发展。

其中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证，我们应该寓语言于音乐教育之中。

（一）我们在进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。

在幼儿听完一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿讲讲自己的感受和对作品的理解，可以用这样的提问语：“你听到了什么？”。

这样，既增加了幼儿表达的机会，又满足了他们表达的愿
望，提高了他们的语言能力。

（二）要把握好尺度，即在进行音乐教学活动时，要正确处理好音乐与语言的关系。

如在新授歌曲《小树叶》时，先和幼儿玩一个语言游戏，让幼儿扮成一片片小树叶，教师扮成“秋风”，“秋风”一吹，“树叶”就到处飘呀飘，当风停止时，让他们说一说，这片小树叶离开树叶妈妈后飘到了哪里？有的说，我飘到了小河里，有的说我飘到了草地上……这个游戏是为学唱歌曲服务的，因此玩的次数要恰到好处，才能收到满意的效果。

（三）要做到有机结合，要努力将发展语言能力有机地渗透到音乐教育中。

如：欣赏二胡曲“赛马”，当幼儿初步感受了音乐所描绘的节日赛马的欢快、热烈的景象后，让幼儿根据音乐进行自编故事，互相讲述，这就给幼儿创造了一个想象的空间和说话的语境，幼儿可以凭借自己对音乐的感受和理解，结合自己的生活经验，编出自己喜欢的小故事。

这使幼儿享受到了表现自我的乐趣，同时发展了幼儿的语言。

三、通过节奏训练，培养音乐兴趣
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。

节奏性活动是幼儿喜欢的活动。

如《大鼓和小铃》、《剪羊毛》、《加油干》，进行这类活动一定要建立一套常规，不然伴有乐器的课堂会显得太过热闹。

四、经常为幼儿提供表演的机会
让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。

如。

在游戏中为幼儿播放喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。

孩子年纪虽小，但对音乐也有自己的独特感受，甚至会相互交流。

比如有很多孩子都会说：“我喜欢这首歌。

”“我会跳舞的。

”等等。

“我喜欢这首歌，我会跳舞的”孩子的言语是稚嫩的，但这就是他们自己的感受和见解。

当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等，针对不同的音乐选择不同的表现方法，从而更好地发展幼儿的音乐能力。

总之，幼儿园的音乐教育不应局限在音乐课中，应渗透在一日活动中。

教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活、游戏、学习都有优美的音乐伴随，美化幼儿的生活，美化幼儿的心灵。

我们要不断提高幼儿对音乐的兴趣，在音乐教学中融入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐融入音乐。

让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。