增强学生的问题意识-提高学习数学的兴趣
浅谈数学课堂中学生问题意识的培养
44教育版数学是在人们的文化知识不断地发展和演变过程中积累下来的，它的主体是数学，内容主要是与数学相关的知识理论和观点。
数学的内容具有一定的实用性，因为它可以将数学理念更好地传达给学生，这样可以提供给学生们更好的教学指导和帮助，提高学生们学习数学的积极性。
在小学生的数学课程之中，解决学生们的数学问题，不仅可以让学生们进一步地了解数学的发展历程，而且还可以提高他们对数学的兴趣，让学生们在数学知识的海洋里面进行遨游，形成良好的数学素养，而且还有利于他们的成绩提高和身心的发展。
一、创设问题情境。
结合当前的小学数学教学情况来看，很多教师并没有真正意识到数学问题情境的意义，使得教师在教学中盲目运用教学情境，然而在创设数学情境的过程中，最根本的意义在于引导学生主动提出问题，让学生在做题的过程中可以实现“再创造”，即让学生从根源上寻找到解决数学知识的方法，以此激发学生学习数学知识的思维逻辑能力，让学生从真正意义上理解数学这门学科。
另外，在课堂教学中，不单是教师一个人的知识传递过程，而是学生与教师的共同配合下进一步挖掘知识，让学生明白解决知识是一个反反复复的过程。
在问题情境的引导下，不仅可以激发学生主动提出，还能够让学生在质疑的过程中掌握更多知识。
二、给予学生更多自由发挥的时间。
随着新课程改革的持续深入推进，人们逐渐意识到教师将提问的权利交给学生，能使学生对教学活动形成更强的参与感，学习兴趣也会越来越浓，更快速地生成问题意识、提高学习能力。
这就需要教师在数学教学中给予学生更多自由发挥的时间、空间，可以遵循三不迷信、三不允许、三不欢迎的原则，也就是不迷信古人、名人和教师，允许说错、改正错误和保留意见，欢迎上课质疑、发表不同于教材的见解和不同于教师的意见。
在这样的数学教学中，学生就可以畅所欲言，进行无障碍提问，最终促进学生问题意识的形成。
三、鼓励学生进行提问。
在小学数学教学课堂中，对学生进行问题意识的培养是需要逐步渐进的，不是一朝一夕就可以养成的，所以教师在课堂教学中应该采取合理的教学方法培养学生的问题意识。
如何培养学生学习数学的兴趣
如何培养学生学习数学的兴趣美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。
兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果，学生一旦失去兴趣，教学就会发出红色信号。
因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学教学，有着十分重要的意义。
一、联系生活实际，激发学习兴趣数学来源于生活，又反过来应用于生活实际，两者是密不可分的。
教师在数学教学中，不能脱离生活实际，而是要紧贴生活，让学生充分认识和感知生活中处处有数学，数学就在我们身边。
初中学生虽然也接触到了一些数量空间、图形等数学方面的知识和数学问题，但他们的生活经历少，如果在教学中多讲一些生活实例，课堂教学就会充满生活气息，从而激发学生学习数学的兴趣。
教材中有很多关于生活的例子，如在讲授“轴对称和轴对称图形”时，先让学生观察日常生活、生产中见到的各种各样的轴对称图形或图案，通过分析某些图形的构造特点，引入轴对称和轴对称图形新知识，经过学习掌握后，又应用于解决实际问题。
如要在河边修建一个水泵站，分别向在河同侧的两个村庄送水，水泵站应修建在河边什么地方才使所用水管最短？这个问题引导学生利用轴对称等有关知识解决，通过解决这类问题，学生认识到所学知识有重要的实用价值，从而激发他们的学习兴趣和欲望，达到调动学习积极性的目的。
又如在“生活中的平移与旋转”这一章中就有很多是我们生活中都可以找到的现象，如果让学生自己找生活中平移与旋转的现象会有事半功倍的效果，学得也牢固。
另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也可适当地讲述数学的应用及其价值。
如；负数概念引入后，教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲望。
通过生活中的例子潜移默化使学生体会到数学的重要价值，体验到学数学的乐趣。
怎样提高学生学习数学兴趣论文
如何提高学生学习数学的兴趣[摘要] 提高学生学习数学的兴趣有多种方式，利用多媒体引导、启发式教学是现在比较全新的方法。
用多媒体引导、启发学生可以激发学生学习兴趣、发展学生思维、培养学生合作能力。
[关键词] 引导启发引导、启发式学习是近年来兴起的一种全新的教学方式，它主要着力于学生自主的学，以教师的引导为辅的教学方法，鼓励学生以科学研究的模式，进行主动观察事物、提出问题、研究问题、解决问题，它把目标指向学生的创新能力、问题意识，以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养，而不仅仅是知识的传播和掌握．探究性则是引导、启发式教学的主要特征之一，其有利于改变学生学习数学的方式，它强调“做中学”，力图通过学生“做”的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决问题的能力．而立足于课堂，深入钻研教材，是数学课堂教学中实施探究性学习的基础．下面我就结合初中数学教材（北师大版）九年级下册第三章第三节《圆周角和圆心角的关系》谈谈我的教学方式和体会。
一、引导学生观察，激发学生学习的热情“兴趣是最好的导师”，心理学研究也表明，人在情绪高涨时的思维水平是情绪低落时的2倍。
因此，充分激发学生热情，在兴趣情境中体验、接收新知识，是一节成功课的关键。
引导学生观察事物应从学生熟悉的事物入手，让学生能够从中发现数学与生活的关系，树立数学不孤立，不神秘，学数学有用的观念，激发学数学的积极性。
在课堂中，用生活中熟悉的事例作为引入或从大量生动的事例中概括、抽象出数学知识，而不再进行单纯乏味的说教。
《圆心角和圆周角的关系》主要要求学生了解圆周角的概念及圆周角和圆心角的关系。
在上这堂课时，先利用多媒体展示学生踢足球比赛的画面，让学生仔细观察这副关于足球比赛射门难易程度的图案：在射门游戏中（如图），球员射中球门的难易程度与什么方面有关？引导学生观察图片，学生会说与射门地点与球门的距离远近有关。
问：除此之外还与什么有关？此时学生就会“开动”脑筋想这个问题，从而激发学生探究知识的热情。
怎样增强学生学数学问题意识
如何增强学生学数学的问题意识问题是数学的心脏,是思维的起点,是学生主动探索数学问题的动力。
当今,数学教学中,以人为本,大众数学和问题解决的现代教学思想已成为一个热点,初中数学教学将更着重于培养、发展学生的广泛的数学能力,抓住一切有利时机强化学生的应用意识。
它不仅包括理解运用数学概念和方法;组织正确的逻辑推理,进行准确有效的计算和估算,还应包括检查、探索、阅读相应的数学书刊文献,会利用表图,计算机去组织、解释、选择、分析和处理信息;能从模糊的实际课题中形成相应的数学问题;会选择工具和策略有效地解决问题的方法;会用数学的符号和语言进行正确的表达和交流。
问题解决作为一个学数学、用数学的过程,恰好是实现上述目标的有效途径之一。
一、挖倔数学教材,培养学生的问题意识初中数学教材中,很多章节都配备了试一试、读一读、做一做、练习作业、应用问题等,在教学中遇到相关内容,要让学生积极去思考,寻找解决问题的办法。
例如:在教学圆、扇形的面积后,让学生思考:一种圆管的横截面是同心圆环面。
用刻度尺,只测量圆管横截面的哪一条弦的大小,就可以算出截面的面积?充分挖倔数学教材,在数学课中去体现问题解决的思想精髓。
二、鼓励学生探索、猜想、发现问题的能力,培养创新能力要培养学生的创造能力,首先是要让学生具有积极探索的态度,猜想、发现的欲望。
教学中要设法鼓励学生去探索、猜想和发现,培养学生的问题意识,经常地启发学生去思考,提出问题。
学生学习的过程本身就是一个问题解决的过程。
当学生学习一门崭新的课程、一章新的知识、乃至一个新的定理和公式时,对学生来说,就是面临一个新的问题。
例如初中数学教材的引言,可以让学生提出以下问题:平面几何是怎样的一门学科?这门学科是怎样产生和发展起来的?代数和几何有什么关系?平面几何将要学习哪些知识,这些知识在实际中有什么用?学习平面几何应注意些什么问题?在教学中经常提一些启发性的问题,就会让学生逐步养成求知、好问的习惯和独立思考、勇于探索的精神。
如何提高学生对数学的兴趣简报
如何提高学生对数学的兴趣简报一、引言数学，作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、问题解决能力具有重要意义。
然而，许多学生却对数学感到畏惧或者缺乏兴趣。
因此，如何提高学生对数学的兴趣，是教育工作者需要关注的重要问题。
本简报将探讨一些有效的策略和方法，以激发学生对数学的兴趣。
二、策略与方法1. 情境教学：通过创设真实的数学情境，让学生感受到数学在生活中的实际应用，从而提高他们对数学的兴趣。
例如，在教授几何学时，可以结合建筑、艺术等领域的应用进行讲解。
2. 趣味性问题：设计有趣、富有挑战性的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，一些有趣的数学谜题、趣味数学游戏等。
3. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，让他们在互动中体验数学的乐趣。
可以通过小组讨论、竞赛等方式，增加课堂的互动性。
4. 利用多媒体资源：利用数字技术、动画等多媒体资源，使抽象的数学知识变得生动有趣。
例如，利用数学软件演示几何图形的动态变化。
5. 鼓励和赞美：对学生的努力和进步给予及时的鼓励和赞美，增强他们对数学的自信心和兴趣。
6. 课外拓展：组织数学竞赛、数学俱乐部等活动，让学生在课余时间继续探索数学的世界。
7. 教师角色：教师需具备良好的数学素养和教学能力，以自身的热情和专业知识感染学生，激发他们对数学的兴趣。
三、总结提高学生对数学的兴趣是一个持续的过程，需要教师和学生共同努力。
通过采用情境教学、趣味性问题、互动式教学等策略和方法，可以有效地激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
同时，教师的作用也不可忽视，他们需要以自身的专业素养和热情去感染和引导学生探索数学的奥秘。
通过这些方法，我们相信能够培养学生对数学的持久兴趣，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
数学教学要注重激发学生的学习兴趣
数学教学要注重激发学生的学习兴趣数学教学的目标应当明确，并且要符合学生的认知规律。
教师应该清楚地知道学生在数学学习中存在的问题，采用适当的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
因为学生的认知水平和兴趣爱好因人而异，所以教学内容要注重多样性，不断创新，使学生在学习过程中产生浓厚的兴趣。
数学教学的方法应该多样化，灵活性和多样性是激发学生兴趣的关键。
传统的数学教学方法是枯燥的，往往难以引起学生的兴趣。
教师可以通过引入有趣的教学案例、数学游戏、实践操作等方式，让学生感受到数学知识在实际生活中的应用并且加深对数学学科的理解。
还可以让学生在课外观察生活中的现象，引导学生提出自己的问题，再通过数学方法进行解答，这样既提高了学生的实际动手能力，也增强了学生的解决问题的能力。
数学教学需要注意注重学生的感受和情感体验。
数学是一门抽象的学科，而学生在学习数学时，常常会感到困惑和无趣，这就需要教师对学生进行情感疏导。
在教学过程中要注重与学生之间的互动，了解学生的学习情况，引导学生充分了解数学知识的内在逻辑，激发学生对数学的兴趣，建立学生对数学的良好情感，增加学生学习数学的主动性和积极性。
数学教学也需要注重培养学生的问题意识和创新能力。
数学是一门注重逻辑推理的学科，而逻辑推理就来源于对问题的发现和解决。
教师在教学中应该培养学生的问题意识，引导学生向现实生活和数学中的问题提出质疑，激发学生思维的创新和活跃。
教师还应该适当地挑战学生，引导学生解决一些较复杂的数学问题，增强学生的数学解决问题的能力。
这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以提高学生的学习能力和解决实际问题的能力。
数学教学还需要注重与时俱进，引进前沿的科技与工具。
随着科技的发展和数学教学方法的更新，教师应该尝试通过多媒体、网络教学等方式，使学生在数学教学中体验科技的魅力。
通过引入新的教学工具和手段，可以使数学教学变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
通过科技手段，还可以让学生在课外深入了解数学的发展、应用和前沿知识，从而增强学生对数学学科的兴趣。
浅谈小学数学教学中培养学生问题意识的策略
浅谈小学数学教学中培养学生问题意识的策略摘要：学问，学问，要想学好，就必须会提问，因此培养学生的问题意识，让学生学会提出问题，并在这一过程中尝试解决提出的问题就显得非常有必要了。
本文将围绕怎样培养学生的问题意识进行探讨研究。
关键词：数学教学问题意识策略一、创设优良的学习环境，让学生感受到数学学习的乐趣虽然我们都知道培养学生能提问、会提问的重要性，但长期以来，我们的数学学习由于受到教材的束缚、应试教育的困扰以及教师的素养局限等方面的影响，学生问题意识淡薄，甚至不敢质疑，即使学生解题能力很出色，但发现和提出问题的能力却非常薄弱，他们普遍缺乏批判、怀疑精神，问题停留师生一问一答上，学生只知道回答老师的问题，片面地迷信权威。
鉴于这种情况，我们就应该从环境的营造入手，为学生创设一种轻松愉悦的学习氛围，让学生感受数学学习的乐趣，从而从内心里不再畏惧数学。
在这一过程中，作为教师应该首先转变观念，新课标提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这就告诉我们数学教学活动的开展要以学生为中心，一切必须围绕学生开展，要站在促进学生发展的角度上，走下支配课堂空间的权威地位，化身为学习活动的组织者、引导者和合作者。
在数学学习活动中，教师要尊重学生的认知，平等地与学生进行沟通交流，认真倾听学生提出的哪怕是非常简单的问题，保护学生质疑的萌芽，保护学生的好奇心和求知欲。
二、积极创设民主氛围，引导学生会问美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。
”因此，在课堂教学中要积极营造宽松、自由、民主的教学氛围。
只有这样才能消除学生自身的畏惧心理，激发学生内在的探索需求。
在数学教学活动中，作为教师要努力创设让学生从事数学活动的平台，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
当然，在这一过程中，学生的思考很可能会出现偏差，质疑的方向也许会朝错的方向发展，甚至会出现钻牛角尖的情形，作为教师一定要先肯定学生的表现，鼓励他们质疑没有错，然后引导学生学会在正确的数学思维模式下思考问题，提出并解决问题。
小学数学论文小学数学课中如何培养学生的问题意识
知人者智，自知者明。
《老子》文/张红培养学生的问题意识是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关键。
然而，在现实课堂教学中，无疑可问、不知道如何去问的现象还普遍存在。
因此，如何在教学中培养学生的问题意识已成为一个重要课题。
现将我的做法与大家交流。
一、创设开放的问题情境，建立积极主动的课堂，使学生“想问”良好的问题情境能较好的激活学生的思维，长时间的维持学生的兴趣，因此，在学生进行探索问题之前，教师应先根据学生已有的知识和生活经验，善于利用各种教学手段，给学生创造一个适当的问题情境，激发学生提出问题。
不同年龄的学生、不同的教学内容，情境的创设也应不同，可以根据学生的年龄特征、情感内需等创设新颖有趣的问题情境，激发学生探究的欲望。
教师要充分的整合教材以及进行学科之间的整合，以“问题”的形式呈现学科知识，并在课堂上经常诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，使学生在这个过程中不断提出问题，不断发现问题。
如在教学《三角形面积计算》时，先让学生自学，然后让学生说说学懂哪些知识，这时就有一位学生提出：“为什么课本上是用两块完全一样的三角形拼成一块平行四边形来推导它的面积计算公式，如果用一块三角形行吗？”我抓住学生这个问题，组织学生进行分组操作、讨论。
这样，一方面有利于学生自主参与到知识的形成过程中来，另一方面使学生确实感到有问题要问，激发了强烈的探究欲望。
二、营造民主的课堂氛围，消除心理障碍，使学生“能问”民主、平等、和谐的教学氛围是问题意识产生的良好条件，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松、安全的心理环境之中。
对于学生的发问，教师要表示注意的态度；对学生提出的不明确的问题，应采取和学生一起思考的方式加以引导；学生提出问题出现错误，教师应肯定其大胆行为，发现其闪光点；对于学生的提问，教师都应及时做出回答，不因似是而非的回答遏制了学生的问题；教师要面向全体，注意每一个学生问题意识的培养。
小学生数学问题意识的培养
小学生数学问题意识的培养
数学是一门需要思考和解决问题的学科，而小学生的数学问题意识的培养是非常重要的。
在小学阶段，培养孩子们的数学问题意识，可以让他们更好地理解数学知识，培养他们的逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣，为以后更深入的数学学习打下良好的基础。
一、培养环境
培养小学生的数学问题意识，首先需要在日常的学习环境中多给孩子们创造一些解决问题的机会。
教师和家长可以合作，引导孩子们在日常中遇到的问题进行思考和解决，比如简单的家庭日常问题、小游戏中的数学问题等。
在这个过程中，教师和家长可以适时地引导孩子们，让他们了解问题的本质、方法和思路，激发他们的求知欲和解决问题的意愿。
二、设立实际问题
三、引导探究
四、注重实践应用
培养小学生的数学问题意识，不仅需要注重理论知识，更需要注重实践应用。
教师和家长可以鼓励孩子们在生活中主动应用数学知识，解决一些实际问题。
比如在购物时计算价格、在做家务时测量距离、在游戏中设计规则等。
通过实践应用，可以让孩子们更深刻地理解数学知识的实用性，增强他们解决问题的信心，培养他们的数学问题意识。
五、注重培养兴趣
培养小学生的数学问题意识，需要注重培养他们的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有孩子们对数学问题感兴趣，才能更主动地思考和解决问题。
教师和家长可以通过设计一些生动有趣的数学问题，开展一些趣味性的数学活动，让孩子们在游戏中体会数学的乐趣。
还可以引导孩子们了解数学的应用和发展，让他们认识到数学在现实生活中的重要性和广泛应用，从而更加热爱数学，积极主动地探索数学问题。
在数学课堂上创设生活情境,培养学生的问题意识-2019年精选文档
在数学课堂上创设生活情境，培养学生的问题意识我国数学家华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，何处不用数学。
这是对数学知识与生活间存在密切联系的精彩描述。
《小学数学课程标准》明确指出：“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有广泛的应用。
”作为一名小学数学教师，我们必须让学生从周围熟悉的事物和生活中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
通过这种方式，我们就能够让生活经验走进小学数学课堂，从而达到激发和培养学生的问题意识的目的。
在教学过程中如何创设良好的学习情境，让生活中的问题走进数学课堂教学？我认为可以从以下几个方面来着手：一、重视生活原型，培养学生提出数学问题的能力从发展的角度看，学生能够提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
在数学教学中怎样引导学生不断提出新问题呢？我认为教师应创造条件，尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型，帮助和激发学生从自己身边感兴趣的事物或熟悉的生活情景出发，悉心观察，提出数学问题，体会其中的数学思想，并可以将其作为课堂教学研究与讨论的话题。
例如：我在教学《交换律》时，课一开始，我先请同桌同学交换一下位置，然后进行谈话式提问：在数学学习中，观察是一种有效的学习方法，请同学们仔细观察一下，今天上课时什么变了，什么没变？再提出疑问，这种数学现象在我们的数学知识中有没有呢？你能举几个例子（算式）来说明吗？学生独立地举出了许多数学知识中交换位置结果不变的例子，如：447+125=125+447，59×24=24×59，87×16=16×87，890+280=280+890……。
本课教学根据同桌交换位置，位置变了但上课的人数不变的现象，为《交换律》在生活中找到了原型。
将它作为教学情境贯穿于整个教学过程中，真正做到，生活原型的提供必须服务于数学知识的掌握，必须有利于数学思维的建构。
培养良好学习习惯 提升学生数学素养
培养良好学习习惯提升学生数学素养作为教育工作者，如何培养学生良好的学习习惯呢？我们可以从以下几方面做起：一、建立正确的学习态度学生在学习数学的过程中，应该树立正确的学习态度。
数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，学生需要建立起勇于探索、善于思考的科学学习态度。
数学的学习需要耐心和毅力，需要学生勇于面对困难，不断地克服困难。
这就要求教师引导学生树立正确的学习态度，要养成坚韧不拔的学习毅力。
家长也要在日常生活中给予学生足够的支持和鼓励，鼓励他们树立正确的学习态度。
二、培养自主学习能力学生应该具备自主学习的能力，掌握合理的学习方法。
在学习数学的过程中，学生可以通过自主阅读相关数学书籍、网站、期刊等，利用丰富的资源来拓展自己的数学知识。
学生还应该掌握一些学习技巧，比如学习归纳总结知识点、解题技巧，提高自己的学习效率。
教师要在日常教学中引导学生积极主动地学习，培养他们的自主学习能力。
三、培养问题意识和创新思维数学是一门强调解决问题的学科，学生要注重培养问题意识和解决问题的能力。
在学习数学过程中，学生可以多进行实践性探究，进行数学建模、数学实验等活动，培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。
教师应该在教学中注重培养学生的创新思维，引导他们善于从多角度思考问题、勇于提出自己的见解。
四、注重巩固与提高学生在学习数学时，往往会遇到一些基础知识点没有掌握牢固的情况，这就需要学生在学习数学时，要注重巩固基础知识，加强基础训练。
在教学过程中，教师也要及时巩固学生的知识点，引导学生深入理解知识点，提高学生的数学素养。
除了通过以上方面来培养学生良好的学习习惯，我们还可以通过以下具体措施来帮助学生提升数学素养：一、利用多媒体手段在教学过程中，可以借助多媒体技术，为学生呈现更加生动、富有视觉冲击力的教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术能够帮助学生更好地理解抽象的数学知识，深入理解数学内容，提高他们的数学素养。
二、组织数学角逐比赛可以组织数学角逐比赛等活动，为学生提供一个展示自己数学水平的舞台。
如何提高学生学习数学的兴趣
如何提高学生学习数学的兴趣数学是基础教育的一门最重要的学科，学好数学也是青少年健康成长的重要内容。
那么如何才能学好数学？我一直认为“兴趣”才是学好数学的关键。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
学生对数学一旦产生了兴趣，老师在教学中就会感到很轻松，而如何激发学生数学兴趣，就成了老师的一个重要课题。
现就我从教以来的几点体会与大家商榷。
一、具备良好的教师素质，做一个合格的数学教师。
首先教师仪表要端庄，对学生和蔼可亲，如果再有一技之长，给学生的第一印象非常好，让学生一见你就非常喜欢，这是教师个人魅力的体现，也是激发学生的学习兴趣的因素。
例如：在我读初中的时候，就有这么一位教师正如以上所说：“仪表端庄，和蔼可亲，有一技之长”。
同学们都很喜欢他，当时我们年级按上、中、下分三个不同层次的班级，其中的3班的同学成绩非常差，以至于学校无法给他们开设英语课，像这样的学生他们由这位老师给他们上课，每次考试他们班得90多分，80多分的同学还不少呢！超出了大家的想象，有人曾经问过原因，有很多同学说：我们喜欢这位老师，想听他的课，我们很佩服他。
可见教师的魅力对学生的影响之大。
其次是建立平等互助的教学关系，教师再也不能高高在上了，应放下教师的架子，与学生平等相处，做到既是良师又是益友。
善待学生，认真辅导每一个学生耐心教导学习上存在问题的学生，做到在学习上和生活上都是学生的好帮手。
学生自然就会喜欢你这位老师，学习上也就有兴趣，学习成绩那就不用说了。
二、问题是使学生保持兴趣的重要药剂。
以问题为纽带的教学是新课标改革的一个重要环节，就是学生带着问题走进教室，带着更新、更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教学。
教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的方法为目标。
特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。
在平常的教学过程中，学生没有带着问题来上课，他就会不知学什么，也不知听什么，当我们下课时，什么问题也没有了，学生在其他时间就没有学习的动力，不会去做，也不会去想，更不知想些什么。
提高学生数学解决问题能力的教学方法
提高学生数学解决问题能力的教学方法在数学教学中，培养学生的问题解决能力是一项重要的任务。
通过掌握一些有效的教学方法，教师可以帮助学生提高数学解决问题的能力。
本文将探讨一些提高学生数学解决问题能力的教学方法。
1.培养问题意识解决数学问题的第一步是培养学生的问题意识。
教师可以通过引发学生对真实生活中的问题的思考，激发学生的兴趣和好奇心。
此外，引导学生提出明确的问题，以及培养学生主动探索问题、寻找解决方法的能力，都是培养问题意识的有效方式。
2.启发式教学法启发式教学法是指通过提供一系列问题解决策略和思维方式，引导学生主动发现和探索问题的解决方法。
比如，可以将问题分解成更小的子问题，引导学生通过解决子问题来解决整体问题。
此外，教师还可以引导学生进行类比思考，将已解决的问题与新问题进行对比和联系，从而找到解决方法。
通过启发式教学法，学生可以培养灵活应用各种解决策略的能力，提高问题解决的效率和准确性。
3.合作学习合作学习是通过学生之间的相互交流和合作，促进解决问题的能力发展。
在数学教学中，可以设计小组合作解决问题的任务，鼓励学生共同思考、讨论和合作解决问题。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、分享解决思路和方法，激发彼此的创造力和灵感。
此外，合作学习还可以培养学生的沟通能力和团队合作精神，为他们将来解决复杂问题提供基础。
4.解决实际问题将数学问题与学生的日常生活和实际情境相结合，可以激发学生的学习兴趣，增强他们解决问题的动力。
通过解决实际问题，学生可以感受到数学在现实生活中的应用价值，提高他们的学习动机和问题解决的主动性。
此外，实际问题的解决还可以锻炼学生的综合运用各种数学知识和技能的能力，培养他们灵活运用数学工具解决问题的能力。
5.评价和反馈在教学过程中，教师应该及时给予学生准确、具体的评价和反馈。
通过评价和反馈，学生可以了解自己在问题解决过程中存在的问题和不足之处，进而改进和提高解决问题的策略和方法。
同时，积极的评价和鼓励也可以激发学生的自信心和积极性，提高他们解决问题的效果和质量。
2024年初中数学教学心得体会总结（二篇）
2024年初中数学教学心得体会总结作为一名初中数学教师，我深知数学是一门重要的学科，也是学生学习过程中难度较大的科目之一。
在多年的教学实践中，我积累了一些心得和体会，希望能与大家分享。
首先，激发学生的兴趣是数学教学的关键。
数学是一门抽象的学科，对学生的逻辑思维和抽象思维能力有较高的要求。
因此，教师要善于通过生动有趣的教学方法来激发学生的兴趣，使他们能够主动参与到学习中来。
可以通过谜语、游戏、实物展示等方式，将抽象的数学概念与生活实际相结合，让学生能够感受到数学的魅力。
其次，培养学生的问题意识是数学教学的重要环节。
数学是一门需要解决问题的学科，培养学生的问题意识能够激发他们的思考能力和创新意识。
在教学过程中，我会引导学生主动思考、积极探索，并鼓励他们提问。
即使学生的问题是错误的，也要给予肯定和鼓励，引导他们从错误中找到正确的答案。
通过这样的方式，不仅能够提高学生的问题解决能力，还能够培养他们的自信心和自主学习能力。
再次，注重理论与实践的结合。
数学是一门实践性很强的学科，要求学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
因此，在教学中，我注重将理论与实践相结合。
在讲解新知识的时候，我会给学生提供一些实际问题，引导他们将理论知识运用到实际中去解决问题。
同时，我也会鼓励学生进行实践操作，用实际操作来巩固和深化对数学知识的理解。
另外，及时反馈是数学教学中的重要环节。
数学是一门渐进式学科，后续的知识建立在前面的知识之上。
因此，在教学中及时给予学生反馈是至关重要的。
我会通过课堂练习、作业批阅等方式及时了解学生的学习情况，对学生的优点和不足进行准确的评价，给予及时的指导和帮助。
通过有效的反馈，能够让学生不断调整学习方法，提高学习成绩。
最后，加强与家长的沟通和合作是数学教学的必要手段。
家长是学生的监护人，也是学生学习的重要支持者。
只有与家长进行密切的沟通和合作，才能更好地了解学生的学习情况和问题，并给予及时的帮助和指导。
小学生数学问题意识的培养
小学生数学问题意识的培养【摘要】培养小学生的数学问题意识是为了激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
在这个过程中，我们需要引导他们如何主动提出问题、思考解决方法并与同学分享交流。
通过丰富多彩的数学实践活动，可以让小学生在实践中感受数学的乐趣，培养其观察和分析问题的能力。
通过鼓励小学生积极提出问题并寻找解决方法，可以培养其解决问题的能力和创新思维。
引导小学生学会合作与交流，可以培养他们团队合作和沟通交流的能力。
小学生数学问题意识的培养对未来数学学习有很大帮助，可以提升其数学思维能力和解决问题的能力，对其思维能力的提升也起到很重要的作用。
培养小学生的数学问题意识是十分重要的。
【关键词】小学生、数学问题意识、培养、重要性、数学实践活动、积极提出问题、解决方法、合作与交流、意义、帮助、思维能力、提升。
1. 引言1.1 为什么要培养小学生的数学问题意识为了培养小学生的数学问题意识，首先我们需要明确这个问题。
数学问题意识是指小学生对于数学问题的认识和洞察力，也是指他们在解决数学问题时的主动性和创造性。
为什么需要培养小学生的数学问题意识呢？数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，培养小学生的数学问题意识可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
数学问题意识的培养能够激发小学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地探索和学习数学。
最重要的是，数学问题意识的培养可以培养小学生的创新思维和解决问题的能力，在未来的学习和生活中都将受益匪浅。
我们有必要重视和培养小学生的数学问题意识，为他们打下坚实的数学基础，为未来的学习和发展奠定良好的基础。
1.2 小学生数学问题意识的重要性小学生数学问题意识的重要性体现在许多方面。
数学问题意识是培养学生良好数学思维和逻辑推理能力的基础。
当小学生能够主动发现问题、分析问题、解决问题时，不仅能够提高他们的解决问题的能力，还能够激发他们对数学学习的兴趣。
数学问题意识有助于拓展小学生的数学视野，让他们能够从更广阔的角度去看待数学，理解数学与现实生活的联系。
提高学生的学习兴趣,培养学生的问题意识
赵 建 久
（ 淮安市淮安区范集 中学 ， 江苏 淮安
摘 要 ： 新 课 标 指 出教 师 要 更 新 观 念 。 改 变 原 来 的 教 学 模式 ， 与 改 革 同步 。 如何才能体现“ 学 生是 数 学 学 习的 主 人 ” 的 理念 ， 提 高 学 生 学 习数 学 的 兴趣 呢 ？ 数 学 老 师 必 须根 据 学 生 的 心理 、 生理 、 年龄 特 点 ， 设计鲜 活 实用案例 ， 善 于借 助 各 种 手 段， 开展 数 学 美 学教 育 。 提 高学 生 学 习数 学 的 兴趣 关键词 ： 数 学教 学 学 习 兴趣 问题 意识
２ ２ ３ ０ ０ １ ）
爱因斯坦说 ： “ 兴趣是最好的老师。 ” 如 果 学 生 能 够 对 数 学 知识及其应用产生兴趣 ， 那 学 生 就 会 主 动 发 现 数 学 问题 、 钻 研 问 题 、解 决 问 题 。 学 生 解 决 数 学 问题 后 获 得 了 心 理 上 的 满 足 感， 又 能 产 生 发 现 更 多 数 学 奥秘 的 欲 望 ， 这样． 学 生 的 问 题 意 识便在无形中慢慢培养起来 。 思考 、 解 决 问题 的 能 力 也 会 逐 步 提高。 因此 ， 在数 学 教 学 过 程 中 ， 培 养 学 生 学 习数 学兴 趣 ． 是 培 养学 生数 学 问题 意 识 的 首 要 突 破 口 。那 如 何 培 养 学生 的 学 习 兴趣 呢 ？ 笔者认为 ， 数 学 教 师 可 以尝 试 从 以下 两 方 面 人 手 培 养 和 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。 设计贴近生活的案例 。 提 高学 生 学 习兴 趣 在现实生活 中 ， 生动、 鲜活 、 实 用 的 案 例 往 往 能 够 提 高 人 们 探 究 其 中奥 妙 的兴 趣 ， 求 知欲旺 盛 、 好 奇 心 极 强 的 中学 生 更 是 如 此 。数 学 教 师 可 以 根 据 学 生 所 能 掌 握 的 课 本 知 识 。 设 计 相应 的情境 ， 开 展 数 学 研 究性 活 动 ， 培 养 学 生 对 数 学 的 兴 趣 。 当然 。 这 些 情 境 设 计 和学 生 现 实生 活越 是 贴 近 ， 就 越 容 易 为学 生 所 接 受 。 学生 越乐于“ 深入” 其 中， 探讨 、 研究 、 发现、 解 决 问题 ， 从 中获 得 成 功 体 验 。例 如 ， 在学习了《 函数 》 、 《 统计 》 、 《 数 列》 等 内容之后 ， 教师 可以设 置情境 ， 指 导 学 生 开 展 与 数 学建 模有关的研究性活动。 以 下 略举 几 例 ， 说 明 案 例 教 学 的 显 著作用 。 案例 ｌ ： 研究性课题 《 易 拉 罐包 装 的 问题 》 。 课 题 研 究 的背 景 ： 市 面上 的易 拉 罐 为 什 么 大 都 是 圆柱 体 ， 而且 都 有 一 定 的规 格 。 研究 的 内 容 ： 若体 积一定 。 则 高 和半 径 满 足什 么样 的 关 系 时 ，其 用 料 最 省 ；若 从 外 观 包 装 的 角 度 考 虑： 当高 和 半 径 满 足 什 么 样 的关 系 时 ， 其 最 符 合 人 们 的 审 美 观 点。 研 究 目的 ： 让 学 生 学 会 收 集 材 料一 测 量 、 收集 数 据 一 整 理 、 处 理 数 据 一 得 出结 论 的探 究 过 程 。 在 这 个课 题 的 研 究 过 程 中 ，学 生 对 身 边 最 熟 悉 的 事 物 进 行剖析 ． 明 确 数 学 在 生 活 中广 泛 性 应 用 ， 关 注生活 中的“ 为 什 么” 。 认识生 活中数学应用 中的 “ 是什 么” ， 而 且 能 亲 自动 手 解 决生活 中的“ 为 什么” 。 使 得 数 学 运 用 创 造 的美 和 价 值 充 分 为 参 与 的 学 生所 认 知 。 案例 ２ ： 研 究性 课 题 《 银行利息的问题》 。 课 题 研 究 的背 景 ： 现实生活 中贷款买 房 、 买车 、 从 事 商 业 活 动 等 实 际 例 子无 处 不 在 ． 对 利 息 问题 开 展 研 究 ． 不但 有 利 于 学生 更 多 地 了解 金 融 理 财 知 识 。还 可 以更 好 地 为 现 实 生 活 服 务。 研究内容 ： 一 是 可 以研 究 固定 钱 款 应 选 择 什 么 样 的 存 款 方 式， 才能获利最大 ； 二是可以探究分期付款买房 、 买车 时， 应 如 何 选 择付 款期 限 等 。研 究 目的 ： 让 学生充分理解等差数列 、 等 比数 列 的性 质 和求 和公 式 的应 用 ． 同 时培 养 学 生 的动 手 能 力 。 通 过 让 学 生 到 银 行 实 地 了 解 不 同存 款 的 利率 ，计 算 不 同
克服心理障碍提高学生数学学习兴趣
克服心理障碍提高学生数学学习兴趣教与学是一对矛盾的统一体，随着高考升学压力越来越大，学生的厌学、怕学情绪与教师抱怨学生不勤学，不会学的矛盾尤为突出。
“引导学生克服数学学习的心理障碍，提高学生数学学习兴趣”，是解决上述矛盾的突破口之一，也是新课改要求教师进行探讨和研究的课题之一。
教师必须转变教学观念，把握学生的心理状态，改变教学方式，调动学生学习数学的积极性和创造性，才能使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而勤学、会学、爱学、乐学。
一、改革传统课堂教学方法，提高学生学习兴趣教无定法，然不可无法，一成不变的风格，使学生少了一份新鲜感，会使课少几分吸引力。
高明的教师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。
1.外懒。
教师在课堂上尽量少讲、少写，不让学生“吃现饭”，使其所得经所思。
学习概念时，通过设计一组问题串，使学生自己体会并总结出关键词的作用，从而加深对概念的立体认识；例题让学生先试做，鼓励同学间点评、总结，给出评价。
2.内勤。
教师教学准备要充分、细致。
“外懒”貌似教师为学生代办的少了，但实质却对教师的备课提出了更高的要求。
要求教师做好以下几方面的工作：一要认真钻研大纲和教材，严格按照大纲提取知识点，突出重点和难点，让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用，避免教学流于形式。
二要深入调查研究，了解学生性格特点、特长优势、学习策略和水平等。
三要重视教法、学法研究。
要揭示数学问题的提出或产生过程；要揭示新旧知识的衔接、联系和区别；要揭示解决问题的思维过程和思维方法；要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。
二、构建和谐师生关系，提高学生学习兴趣“感人心者莫先乎情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，以“心到、情到、人到”提升数学教师的人格魅力，使每个学生都感受到教师的期待和关爱，从而激发学生强烈的求知欲望。
1“. 心到”。
教师要能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐。
培养学生问题意识 激发学生学习兴趣-文档资料
培养学生问题意识激发学生学习兴趣在我们的数学课堂教学中常常会遇到这种现象，课前教师也曾精心准备，可课堂气氛却死气沉沉、波澜不惊。
究其原因：1、学生不敢、不愿发言；2、不知该如何提问题，如新授之后教师问学生：对刚刚讲的知识还有什么问题吗？学生通常都没什么问题，这里的"问"纯粹是走过场，没任何意义。
3、所提问题脱离了生活实际，让学生感到无从提问。
我们的课堂提问是师生互问、生与生互问，让学生在猜想、质疑、验证、交流、争辩的过程中主动获取知识。
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号。
”在呼唤创新人才的今天，培养学生问的勇气、问的方法、问的能力，已成为数学课堂教学的起点。
1 创建平等轻松的课堂氛围，给学生问的勇气思维是从问题开始的，有问题才有思考。
古人云："疑是思之始，学之端。
"学有所疑，才会学有所思、有所得，才会产生兴趣，形成动力。
可见，培养学生的问题意识是创新教育的起点。
陶行知的“六大解放”告诉我们在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想，解放学生的嘴巴，让他们敢问。
更重要的是要培养学生质疑的兴趣，以趣生疑。
由疑引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，进而促使学生不断发现问题。
在数学课堂上，教师努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真实情感。
教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究。
课堂上，教师允许学生有比较自由的坐姿，不强行要求学生个个正襟危坐，当有疑问或不同见解时，允许学生不必举手就可站起来发言、插话。
因为，情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。
若因未得到老师的许可而失去发言的机会，这火花随即熄灭。
当学生回答不出教师提问时，允许他自己请另外的同学帮他回答。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，这时教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
小学数学应用题教学的有效策略
小学数学应用题教学的有效策略数学是一门抽象和具有挑战性的学科，而应用题作为数学的一种形式，对于小学生来说更是具有难度。
在小学数学教学中，教师要重视应用题教学，因为它不仅有助于培养学生的逻辑思维能力，而且也更贴近生活，有助于培养学生的综合运用所学知识解决问题的能力。
制定有效的教学策略，对小学数学应用题教学至关重要。
下面我们就来探讨一下关于小学数学应用题教学的有效策略。
一、注重实际解决问题在小学数学应用题教学中，教师应该注重教学内容的实际解决问题，即让学生能够将所学数学知识应用到实际生活中去解决问题。
在教学中可以引入一些真实生活中的问题，让学生思考如何运用所学的数学知识解决问题，如购物、交通、食物等问题，这样能够增强学生的学习兴趣，培养他们的实际运用能力。
二、培养学生的问题意识三、注重启发式教学在小学数学应用题教学中，教师可以采取启发式教学法，即通过一些引导性的问题或者实例，激发学生的思维，引导学生自主发现和解决问题。
教师可以使用一些情景或者图片，让学生观察并提出问题，通过讨论引导学生主动思考解决问题的方法。
通过启发式教学，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习主动性。
四、重视实际操作五、巩固知识点在小学数学应用题教学中，教师要重视巩固数学知识点，即要让学生掌握好基础的数学知识。
只有掌握好基础的数学知识，学生才能够更好地解决应用题中的问题。
教师在教学中要注重巩固数学知识点，例如通过复习、练习等方式，检查学生对数学知识的掌握程度，及时发现问题并进行调整。
通过巩固知识点，能够提高学生的解题能力，增强他们的数学应用能力。
六、提高学习兴趣在小学数学应用题的教学中，教师要提高学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才能够更主动地参与到学习中去。
教师在教学中要注重培养学生对数学的兴趣，例如通过一些有趣的数学游戏、故事等方式，增强学生的学习兴趣，使学生更加主动地学习数学知识。
小学数学应用题教学的有效策略有很多，但最重要的是要注重学生的实际解决问题能力。
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增强学生的问题意识,提高学习数学的兴趣
“问题是数学的心脏”,是思维的起点，是学生主动探索的动力。
而这动力也可以理解为兴趣。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，是不断提出问题，解决问题的过程，也是师生情感交流的过程。
当今，初中学数学教育中，与人为本，大众数学和问题解决的现代教学思想已成为一个热点，数学教学将更着重于培养、发展学生的广泛的数学能力，抓住一切有利时机强化学生的应用意识。
它不仅包括理解运用数学概念和方法；组织正确的逻辑推理，进行准确有效的计算和估算，还应包括检查、检索、阅读相应的数学书刊文献，会利用表图，计算机去组织、解释、选择、分析和处理信息；能从模糊的实际课题中形成相应的数学问题；会选择有效的解决问题的方法，工具和策略；会用数学的符号和语言进行正确的表达和交流。
问题解决作为一个学数学、用数学的过程，恰好是实现上述目标的有效途径之一。
当然还源于学生学习数学的兴趣。
那么该如何在教学中增强学生的问题意识，如何强化学生的学习兴趣呢？
一、增强学生的问题意识，提高数学素质
1、充分挖倔数学教材，培养问题意识
初中数学教材中，很多章节都配备了想一想、读一读、做一做、习题作业、应用问题等，在教学中遇到相关内容，要让学生积极去思考，寻找解决问题的办法。
例如：在教学圆、扇形、弓形的面积后，让学生思考：一种圆管的横截面是同心圆环面。
用刻度尺，只测量圆管横截面的哪一条弦的大小，就可以算出截面的面积？充分挖倔数学教材，在数学课中去体现问题解决的思想精髓。
２、鼓励学生去探索、猜想、发现
要培养学生的创造能力，首先是要让学生具有积极探索的态度，猜想、发现的欲望。
教学中要设法鼓励学生去探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，经常地启发学生去思考，提出问题。
学生学习的过程本身就是一个问题解决的过程。
当学生学习一门崭新的课程、一章新的知识、乃至一个新的定理和公式时，对学生来说，就是面临一个新的问题。
例如初中数学教材的引言，可以让学生提出以下问题：平面几何是怎样的一门学科？这门学科是怎样产生和发展起来的？代数和几何有什么关系？平面几何将要学习哪些知识，这些知识在实际中有什么用？学习平面几何应注意些什么问题？在教学中经常提一些启发性的问题，就会让学生逐步养成求知、好问的习惯和独立思考、勇于探索的精神。
３、营造积极参与氛围为自主探索创造条件
学习不应被动看成对于教师所授于知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。
因此，我认为在教学活动中，学生要学得主动轻松，才算是一堂比较成功的课。
应用题教学更是如此，那么怎样做到这一点？创设应用情境，营造积极参与氛围。
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。
这样便能使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。
4、重视应用意识的培养
用数学是学数学的出发点和归宿。
数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活中处处有数学，在他们的眼里，数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不在是枯燥乏味的数学游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
教学中重视从实际问题出发，引入数学课题，最后把数学知识应用于实际问题。
可以考虑把与现实生活密切相关的银行事务、利率、投资、税务中的常识增加进来。
让学生学习建立数学模型去解决实质问题。
例如让学生考虑：甲、乙二人总是相约一起去买土豆。
不管价格是否浮动，每次甲总买1千克，乙总买1元钱的，问两种购物方式哪种更合算？学生对此问题都很感兴趣。
多数人凭经验进行直观的猜测，却又难以说服持不同答案的对方，启发他们设法化成一个数学问题。
不妨假定一起购
买两次，价格分别为每千克a元与b元，“是否合算”可以理解为比较两人先后购买两次价格的平均数；具体地，对于乙两次购买的数量分别是1/a和1/b。
二、如何在教学中强化学生的学习兴趣
1、建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
2、正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。
”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。
”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。
例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
３、成功是最好的激励。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
总之，教学时不要把学生死死地捆在教科书上，让学生死记那些他们认为很枯燥的东西。
教师要根据学生的数学学习心理规律尽可能选他们乐于接受的，有价值的数学内容为题材编应用题。
如给数学找到生活中的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学、背数学、练数学、考数学”，而是在“做数学”。
课堂教学中从发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。